課文《挖薺菜》教案
篇一：語文教案：《挖薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)敘中有議，敘議結(jié)合的寫法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)速讀能力。
3、教育學(xué)生不忘過去老一輩的苦難日子，更加珍惜今天的幸福生活。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.挖薺菜是貫串全文的一根紅線，作者圍繞這根紅線先后寫了哪幾件事?表現(xiàn)了怎樣的思想感情?
分析：文章開頭短短一句，點(diǎn)出主題，引起下文，起到統(tǒng)攝全篇的作用。接著2～8節(jié)，只字未提薺菜，而是以我對(duì)薺菜有一種特殊的感情為落腳點(diǎn)，著重寫媽媽童年時(shí)代的苦難生活--因饑餓，掰吃財(cái)主家的玉米棒子被大管家大律追打和不敢回家。這是著意繪制背景，為后面寫薺菜造氣氛，作鋪墊。然后第10節(jié)，寫兒時(shí)的我在舊社會(huì)挖薺菜、吃薺菜所感受到的無上樂趣和無限歡悅。再下去，第11至13節(jié)，寫解放后，我對(duì)薺菜的懷念，以及領(lǐng)著孩子們挖薺菜、吃薺菜的別一番情景和感受。最后一節(jié)，意在收攏全篇，點(diǎn)明主旨，照應(yīng)文首。
總之，全文以我對(duì)薺菜的特殊感情為貫串全文的線索，連接成一個(gè)有機(jī)的整體。
全文表現(xiàn)了這樣的中心：真誠地希望兩代人成為心動(dòng)相通的朋友，希望年輕一代不要忘記過去，真正理解幸福的含義。
2.文章在記敘中是怎樣兼用議論和抒情的?找出議論和抒情的語句，體會(huì)它們對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
分析：本文寫舊社會(huì)我被大管家追打部分以記敘為主，兼有議論。例如：在記敘我被大管家追趕跳河，爬上岸后的沉重心情時(shí)，這樣寫道：我怕媽媽知道……我是怕看見她那雙被貧困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。寫我回家時(shí)，聽見媽媽在村口焦急地呼喚著我的名字，只是不敢答應(yīng)。一種比饑餓更可怕的東西平生頭一次潛入了我那童稚的心……這就把一個(gè)窮人孩子的撞事、早熟和對(duì)媽媽的樸素的愛，生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)了出來。只有經(jīng)歷了生活苦難的勞動(dòng)人民的兒女，才會(huì)產(chǎn)生這種真摯的母女之愛。
寫解放后的事以議論為主，但又是以記敘為基礎(chǔ)。記敘帶孩子們挖芥菜，穿插些議論;記敘孩子們遷就地吃薺菜后，集中議論。例如，寫我挖薺菜時(shí)的內(nèi)心感受，那時(shí)，我的心里便會(huì)不由地升起一個(gè)熱切的愿望：巴不得這個(gè)世界上的一切，都像薺菜一樣是屬于我們每一個(gè)人的。我懷念薺菜，就像懷念那些與自己并過急難的老朋友一樣。這些語句，生動(dòng)地表現(xiàn)了作者對(duì)薺菜的特殊感情，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民珍愛生活、向往幸福的人情之美。再如，當(dāng)我看到孩子們吃養(yǎng)菜的表現(xiàn)時(shí)，傷心、憂慮，并由此產(chǎn)生了對(duì)下一代進(jìn)行教育的想法，這里的一段抒情議論和結(jié)尾的
一段文字，對(duì)下一代提出了殷切的希望，表達(dá)了作者的寫作意圖;深刻地體現(xiàn)了媽媽那種崇高無私的母愛。
3.本文結(jié)構(gòu)是怎樣的?
分析：本文以挖薺菜、吃薺菜為線索，用我的親身經(jīng)歷和感受寫了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難生活和新社會(huì)的幸福生活。文章起句扣題點(diǎn)明對(duì)薺菜有特殊的感情，接著就對(duì)舊社會(huì)的苦難生活進(jìn)行了回憶，寫出我對(duì)薺菜有著特殊感情的原因;隨之文章筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫了解放后的幸福生活;最后用一個(gè)熱切的愿望發(fā)表一點(diǎn)議論，揭示了舊社會(huì)窮苦人受窮的原因，又回答了為什么對(duì)薺菜有著特殊感情的問題，殷切地希望年輕人能珍愛薺菜，珍愛生活。
全文可分為四部分：
第一部分(第1自然段)：開門點(diǎn)題，領(lǐng)起全文�？偸鰧�(duì)薺菜有特殊的感情。(略)
第二部分(2～10自然段)：承接上文，緊扣題旨�；貞浥f社會(huì)挖薺菜的情景。(詳)
第三部分(11～13自然段)：進(jìn)入轉(zhuǎn)折，今昔對(duì)比，深化題意。敘寫新社會(huì)挖薺菜、吃薺菜的感受。(詳)
第四部分(第14自然段)：補(bǔ)完題蘊(yùn)，總收全文。希望年輕一代珍愛養(yǎng)菜，珍愛生活。
全文也可以按時(shí)間推移分為兩大部分：
第一部分(l～10自然段)：回憶解放前所受的苦難，寫對(duì)薺菜的特殊感情。
第二部分(11～14自然段)：寫解放后兩代人對(duì)薺菜的不同感情，媽媽的感慨和希望。
4.本文是怎樣運(yùn)用對(duì)比手法來突出主題思想的?
分析：本文為了突出主題思想，突出地運(yùn)用了對(duì)比的寫作方法，不僅選用的對(duì)比材料很典型，而且對(duì)比的方法也靈活多樣。例如：
(l)并列式對(duì)比。它顯示對(duì)比雙方各自的特點(diǎn)。如寫我小時(shí)候因饑餓在外面尋食吃，一般人家從沒抓過我，也不想認(rèn)真地懲罰我;但是在地主家地里掰玉米棒子，他的大管家竟拿木棒追打，還有財(cái)主兒子拍手踏腳的辱罵等等。并列對(duì)比反映了勞動(dòng)人民對(duì)饑餓的孩子的深切憐憫，突出財(cái)主家的兇狠惡毒。( 2)反襯式對(duì)比。它旨在反襯對(duì)比其中一方的特性，有強(qiáng)調(diào)作用。如寫解放后菜場(chǎng)上的薺萊肥大、干凈、水靈靈整整齊齊價(jià)錢也不貴，但我總還是懷念那長在野地里的薺菜，而且多年來，每到春天，總要去郊野挖薺菜。從我對(duì)菜場(chǎng)上的薺菜和田野里薺菜的兩種不同感情的對(duì)比中，反襯出我對(duì)田野里薺菜的特殊感情，真切地說明沒
有忘記過去的苦難生活。還有看到羊兒回圈、烏鴉歸巢;而我雖聽見媽媽焦急地呼喚著自己的名字卻不敢答，也不敢回家。這兩種情景的對(duì)比，強(qiáng)烈地反襯出我的凄楚、悲涼和絕望的心緒，讀來感人肺腑，催人淚下。
(3)反疊式對(duì)比。即前后兩組對(duì)比各構(gòu)成一組對(duì)比，前后兩組對(duì)比相疊形成反比。它既可以顯示差異，又可突出矛盾，引人回味。如寫解放前，我童年時(shí)代吃的是在玉米糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花的薺菜;解放后，孩子們吃的卻是用精鹽、麻油、味精、白糖精心調(diào)配的養(yǎng)菜。這前一組對(duì)比，顯示
薺菜精美與粗劣的差異之大。又寫我把(如此粗劣的)薺菜糊當(dāng)作是無上的美味，感到無比的喜悅;孩子們卻對(duì)(這樣精美的)薺菜，只動(dòng)著懶洋洋的筷子，漫不經(jīng)心地挑幾根。這后一組對(duì)比，顯示出兩種感情、兩種態(tài)度的截然不同。前后兩組對(duì)比相晝，又構(gòu)成一對(duì)反比，突出了矛盾，促人深思，進(jìn)而探索產(chǎn)生矛盾的原因，有助于揭示作品深刻的主題思想。
(4)交叉式對(duì)比。即一個(gè)材料同時(shí)與幾個(gè)材料互相交叉形成對(duì)比。它不僅一材多用，而且?guī)捉M對(duì)比，互相照應(yīng)，揭示了事物之間的特定關(guān)系。例如寫我童年時(shí)痛苦的經(jīng)歷與挖薺菜坦然喜悅的情景對(duì)比;又與解放后孩子們幸福的生活，跑著挖薺萊、做游戲相對(duì)比;而解放前童年時(shí)代的我與解放后孩子們?cè)谔镆吧贤诮娌藭r(shí)的不同心境和感受又形成一個(gè)對(duì)比。幾組交叉對(duì)比，互相照應(yīng)，具體而真切地指明由于我與孩子們的生活經(jīng)歷不同，我與孩子們就在對(duì)挖薺菜及有些見解和行為上表現(xiàn)不一樣，進(jìn)
篇二：語文教案：《挖薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)敘中有議，敘議結(jié)合的寫法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)速讀能力。
3、教育學(xué)生不忘過去老一輩的苦難日子，更加珍惜今天的幸福生活。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.挖薺菜是貫串全文的一根紅線，作者圍繞這根紅線先后寫了哪幾件事?表現(xiàn)了怎樣的思想感情?
分析：文章開頭短短一句，點(diǎn)出主題，引起下文，起到統(tǒng)攝全篇的作用。接著2～8節(jié)，只字未提薺菜，而是以我對(duì)薺菜有一種特殊的感情為落腳點(diǎn)，著重寫媽媽童年時(shí)代的苦難生活--因饑餓，掰吃財(cái)主家的玉米棒子被大管家大律追打和不敢回家。這是著意繪制背景，為后面寫薺菜造氣氛，作鋪墊。然后第10節(jié)，寫兒時(shí)的我在舊社會(huì)挖薺菜、吃薺菜所感受到的無上樂趣和無限歡悅。再下去，第11至13節(jié)，寫解放后，我對(duì)薺菜的懷念，以及領(lǐng)著孩子們挖薺菜、吃薺菜的別一番情景和感受。最后一節(jié)，意在收攏全篇，點(diǎn)明主旨，照應(yīng)文首。
總之，全文以我對(duì)薺菜的特殊感情為貫串全文的線索，連接成一個(gè)有機(jī)的整體。
全文表現(xiàn)了這樣的中心：真誠地希望兩代人成為心動(dòng)相通的朋友，希望年輕一代不要忘記過去，真正理解幸福的含義。
2.文章在記敘中是怎樣兼用議論和抒情的?找出議論和抒情的語句，體會(huì)它們對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
分析：本文寫舊社會(huì)我被大管家追打部分以記敘為主，兼有議論。例如：在記敘我被大管家追趕跳河，爬上岸后的沉重心情時(shí)，這樣寫道：我怕媽媽知道……我是怕看見她那雙被貧困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。寫我回家時(shí)，聽見媽媽在村口焦急地呼喚著我的名字，只是不敢答應(yīng)。一種比饑餓更可怕的東西平生頭一次潛入了我那童稚的心……這就把一個(gè)窮人孩子的撞事、早熟和對(duì)媽媽的樸素的愛，生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)了出來。只有經(jīng)歷了生活苦難的勞動(dòng)人民的兒女，才會(huì)產(chǎn)生這種真摯的母女之愛。
寫解放后的事以議論為主，但又是以記敘為基礎(chǔ)。記敘帶孩子們挖芥菜，穿插些議論;記敘孩子們遷就地吃薺菜后，集中議論。例如，寫我挖薺菜時(shí)的內(nèi)心感受，那時(shí)，我的心里便會(huì)不由地升起一個(gè)熱切的愿望：巴不得這個(gè)世界上的一切，都像薺菜一樣是屬于我們每一個(gè)人的。我懷念薺菜，就像懷念那些與自己并過急難的老朋友一樣。這些語句，生動(dòng)地表現(xiàn)了作者對(duì)薺菜的特殊感情，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民珍愛生活、向往幸福的人情之美。再如，當(dāng)我看到孩子們吃養(yǎng)菜的表現(xiàn)時(shí)，傷心、憂慮，并由此產(chǎn)生了對(duì)下一代進(jìn)行教育的想法，這里的一段抒情議論和結(jié)尾的
一段文字，對(duì)下一代提出了殷切的希望，表達(dá)了作者的寫作意圖;深刻地體現(xiàn)了媽媽那種崇高無私的母愛。
3.本文結(jié)構(gòu)是怎樣的?
分析：本文以挖薺菜、吃薺菜為線索，用我的親身經(jīng)歷和感受寫了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難生活和新社會(huì)的幸福生活。文章起句扣題點(diǎn)明對(duì)薺菜有特殊的感情，接著就對(duì)舊社會(huì)的苦難生活進(jìn)行了回憶，寫出我對(duì)薺菜有著特殊感情的原因;隨之文章筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫了解放后的幸福生活;最后用一個(gè)熱切的愿望發(fā)表一點(diǎn)議論，揭示了舊社會(huì)窮苦人受窮的原因，又回答了為什么對(duì)薺菜有著特殊感情的問題，殷切地希望年輕人能珍愛薺菜，珍愛生活。
全文可分為四部分：
第一部分(第1自然段)：開門點(diǎn)題，領(lǐng)起全文�？偸鰧�(duì)薺菜有特殊的感情。(略)
第二部分(2～10自然段)：承接上文，緊扣題旨�；貞浥f社會(huì)挖薺菜的情景。(詳)
第三部分(11～13自然段)：進(jìn)入轉(zhuǎn)折，今昔對(duì)比，深化題意。敘寫新社會(huì)挖薺菜、吃薺菜的感受。(詳)
第四部分(第14自然段)：補(bǔ)完題蘊(yùn)，總收全文。希望年輕一代珍愛養(yǎng)菜，珍愛生活。
全文也可以按時(shí)間推移分為兩大部分：
第一部分(l～10自然段)：回憶解放前所受的苦難，寫對(duì)薺菜的特殊感情。
第二部分(11～14自然段)：寫解放后兩代人對(duì)薺菜的不同感情，媽媽的感慨和希望。
4.本文是怎樣運(yùn)用對(duì)比手法來突出主題思想的?
分析：本文為了突出主題思想，突出地運(yùn)用了對(duì)比的寫作方法，不僅選用的對(duì)比材料很典型，而且對(duì)比的方法也靈活多樣。例如：
(l)并列式對(duì)比。它顯示對(duì)比雙方各自的特點(diǎn)。如寫我小時(shí)候因饑餓在外面尋食吃，一般人家從沒抓過我，也不想認(rèn)真地懲罰我;但是在地主家地里掰玉米棒子，他的大管家竟拿木棒追打，還有財(cái)主兒子拍手踏腳的辱罵等等。并列對(duì)比反映了勞動(dòng)人民對(duì)饑餓的孩子的深切憐憫，突出財(cái)主家的兇狠惡毒。( 2)反襯式對(duì)比。它旨在反襯對(duì)比其中一方的特性，有強(qiáng)調(diào)作用。如寫解放后菜場(chǎng)上的薺萊肥大、干凈、水靈靈整整齊齊價(jià)錢也不貴，但我總還是懷念那長在野地里的薺菜，而且多年來，每到春天，總要去郊野挖薺菜。從我對(duì)菜場(chǎng)上的薺菜和田野里薺菜的兩種不同感情的對(duì)比中，反襯出我對(duì)田野里薺菜的特殊感情，真切地說明沒
有忘記過去的苦難生活。還有看到羊兒回圈、烏鴉歸巢;而我雖聽見媽媽焦急地呼喚著自己的名字卻不敢答，也不敢回家。這兩種情景的對(duì)比，強(qiáng)烈地反襯出我的凄楚、悲涼和絕望的心緒，讀來感人肺腑，催人淚下。
(3)反疊式對(duì)比。即前后兩組對(duì)比各構(gòu)成一組對(duì)比，前后兩組對(duì)比相疊形成反比。它既可以顯示差異，又可突出矛盾，引人回味。如寫解放前，我童年時(shí)代吃的是在玉米糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花的薺菜;解放后，孩子們吃的卻是用精鹽、麻油、味精、白糖精心調(diào)配的養(yǎng)菜。這前一組對(duì)比，顯示
薺菜精美與粗劣的差異之大。又寫我把(如此粗劣的)薺菜糊當(dāng)作是無上的美味，感到無比的喜悅;孩子們卻對(duì)(這樣精美的)薺菜，只動(dòng)著懶洋洋的筷子，漫不經(jīng)心地挑幾根。這后一組對(duì)比，顯示出兩種感情、兩種態(tài)度的截然不同。前后兩組對(duì)比相晝，又構(gòu)成一對(duì)反比，突出了矛盾，促人深思，進(jìn)而探索產(chǎn)生矛盾的原因，有助于揭示作品深刻的主題思想。
(4)交叉式對(duì)比。即一個(gè)材料同時(shí)與幾個(gè)材料互相交叉形成對(duì)比。它不僅一材多用，而且?guī)捉M對(duì)比，互相照應(yīng)，揭示了事物之間的特定關(guān)系。例如寫我童年時(shí)痛苦的經(jīng)歷與挖薺菜坦然喜悅的情景對(duì)比;又與解放后孩子們幸福的生活，跑著挖薺萊、做游戲相對(duì)比;而解放前童年時(shí)代的我與解放后孩子們?cè)谔镆吧贤诮娌藭r(shí)的不同心境和感受又形成一個(gè)對(duì)比。幾組交叉對(duì)比，互相照應(yīng)，具體而真切地指明由于我與孩子們的生活經(jīng)歷不同，我與孩子們就在對(duì)挖薺菜及有些見解和行為上表現(xiàn)不一樣，進(jìn)
篇三：挖薺菜 教學(xué)設(shè)計(jì)
九年級(jí)上冊(cè)第一單元鑒賞·評(píng)論：《挖薺菜》（1課時(shí)）
課前預(yù)習(xí)：
朗讀課文，解決閱讀課文時(shí)遇到的生字詞；了解作者及寫作背景。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用�！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示�！�
教學(xué)目標(biāo)：
1．體悟“我”對(duì)薺菜的特殊情感，理解文章主旨。
2．品味重要語句，學(xué)習(xí)鋪墊和情景交融的寫作方法。
3．理解作者的思想感情，懂得珍惜今天的幸福生活。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1．動(dòng)情朗讀，把對(duì)課文的整體感覺讀出來。
2．通過講故事的方式，深入體會(huì)“我”的遭遇和情感。
3．抓住重點(diǎn)詞句，賞析“我”挖薺菜時(shí)的心情。
4．通過引導(dǎo)和討論，探討文章的主旨。
5．對(duì)比閱讀，加深對(duì)本課及《項(xiàng)鏈》的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
隨著生活質(zhì)量的提高，吃慣了大魚大肉的我們，在春天能吃上俗稱“清腸草”的新鮮薺菜，恐怕是一件快事。但是，如果讓同學(xué)們天天吃薺菜呢，你們還喜歡嗎？如果同學(xué)們連薺菜都吃不上呢？（教師觀察學(xué)生的表情）這樣的生活，同學(xué)們可能無法想象�？墒�，當(dāng)代著名女作家張潔小時(shí)候的生活，就是生活在蜜罐里的你們無法想象的。今天，就讓我們一起走進(jìn)她的《挖薺菜》，細(xì)細(xì)品味生活中我們不曾品嘗的況味。
二、自主學(xué)習(xí)
朗讀課文，整體感知
1.學(xué)生推薦三名朗讀水平較高的同學(xué)，朗讀課文。
2.朗讀之前，教師提出朗讀要求：讀書的同學(xué)，要通過自己對(duì)語言文字的理解，用聲音詮釋作者的內(nèi)心和情感。聽讀的同學(xué)，先標(biāo)注出對(duì)朗讀有異議的字，然后思考課文寫了幾件事。
（通過學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的概括，把握學(xué)情。引導(dǎo)學(xué)生概括歸納，主要寫了三件事：童年的悲慘遭遇；童年挖薺菜的美好時(shí)光；解放后，與孩子們挖薺菜，吃薺菜的情景。）
三、探究學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┘�(xì)讀課文，講故事。
小組合作、交流，然后全班內(nèi)展示，比比誰講得生動(dòng)、感人！
1.請(qǐng)圍繞“饞”，講講發(fā)生在“我”身上的故事。
提示：小時(shí)候，“我”是一個(gè)“饞丫頭”因?yàn)??；對(duì)這個(gè)稱呼，“我”又“惱羞”，又“冤屈”，因?yàn)??
�。▽W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容梳理、回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”小時(shí)候所經(jīng)受的生理的苦痛、物質(zhì)上的苦難。）
�。ɡ纾盒r(shí)候，“我”是一個(gè)“饞丫頭”，因?yàn)椴徽撌裁礀|西，只要是能吃的，例如剛抽嫩條的薔薇枝、剛割下來帶著蜂房的蜂蜜，更不用說青玉米、青棗、青豌豆啰，“我”都能吃的下；對(duì)這個(gè)稱呼，“我”又“惱羞”，又“冤屈”，因?yàn)椤拔摇笔瞧甙藲q的大姑娘，不想落下這個(gè)壞名聲，但是“我”又實(shí)在是沒辦法，“我”的確是太餓了。）
2.請(qǐng)?jiān)賴@“被追打”一事，講講發(fā)生在“我”身上的故事。
提示：有一次，“我”太餓了，于是??（請(qǐng)描繪出具體的情節(jié)，以及“我”當(dāng)時(shí)的心情。）
�。▽W(xué)生扣住文本，可加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象回答，引導(dǎo)學(xué)生體悟“我”小時(shí)候所經(jīng)受的精神的痛苦、精神的苦難、精神的傷害。）
3.“我”為什么不敢回家？第八段的景物描寫有什么作用？
（“我”丟了鞋子，怕媽媽知道，不過不是怕挨打，而是怕媽媽傷心，通過媽媽“哀愁”的眼睛，“我”讀懂了媽媽的痛苦和悲傷。第八段景物描寫勾勒出一幅美麗、和平、靜穆的“晚歸圖”，反襯出“我”有家不能回的無助、孤獨(dú)和恐懼的心理。）
4.“一種比饑餓更可怕的東西平生頭一次潛入了我那童稚的心??”比饑餓更可怕的東西是什么？
�。ㄊ蔷竦耐纯�、精神的苦難、精神的傷害。）
�。ǘ┚x課文，體會(huì)“我”挖薺菜時(shí)的心情。
請(qǐng)找出能夠表現(xiàn)“我”挖薺菜時(shí)“坦然的心情”的詞語，并思考“我”為什么會(huì)有這樣的心情。
（詞語有：“享受”“提著”“邁著輕捷的”“奔去”“揮動(dòng)”“招呼”“歡迎” “抬頭看”以及吱吱喳喳的小鳥、綻開的花朵、白色的云朵。薺菜不僅僅能讓“我”不再忍受饑餓，更能讓“我”在精神上享受到一種自由和快樂，讓“我”感受到幸福。）
�。ㄈ┭凶x課文，主題探討
1.作者寫了孩子們把挖薺菜看作是一種“有趣的游戲”，后來是出于對(duì)“我”的“遷就”；吃薺菜時(shí)，他們“懶洋洋”的，“漫不經(jīng)心”地“挑”上幾根，帶著遷就的“微笑”。作者為什么這樣寫？
�。ê⒆觽兊目偪偙憩F(xiàn)，說明他們雖有禮貌，但完全不懂長輩對(duì)薺菜的情感和對(duì)他們的良苦用心。）
2.如何理解“想想你們媽媽當(dāng)年挖薺菜的情景，你們就會(huì)珍愛薺菜，珍愛生活。”這句話？
�。ɡ斫飧改敢惠吰D難困苦、坎坷曲折的生活，借鑒過去，少走彎路，珍惜現(xiàn)在美好而幸福的生活，創(chuàng)造更美好的未來。）
3.“我”對(duì)薺菜到底有什么樣的特殊感情？
（學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容具體的談一談：有痛苦的回憶，有深深的懷念，有無限的感慨，也有真誠的希望。）
4．請(qǐng)比較《挖薺菜》中的“我”和《項(xiàng)鏈》中的瑪?shù)贍柕碌漠愅?/p>
�。▽W(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容對(duì)人物進(jìn)行比較，從而進(jìn)一步理解主題，從中獲得對(duì)人生的有益啟示。）
�。ㄎ镔|(zhì)的滿足和幸福與精神的滿足和幸福有密切的關(guān)系，但物質(zhì)上的幸福又不能決定精神上的幸福�！锻谒j菜》中的“我”，雖然，精神上的苦痛是由生活上的苦難造成的，但是，“我”對(duì)生活的物質(zhì)要求很低，僅僅是吃飽肚子就可以了；而且，“我”把人格的尊嚴(yán)，精神的幸�？吹谋仁裁炊贾匾��！拔摇睂�(duì)下一代的勸慰也是希望他們懂得精神的幸福、人格的尊嚴(yán)、自由坦然的心情對(duì)人來說非常寶貴�！俄�(xiàng)鏈》中的瑪?shù)贍柕乱彩且粋�(gè)自尊心非常強(qiáng)、非常愛面子的人。丟項(xiàng)鏈之前，瑪?shù)贍柕虏磺袑?shí)際的追求物質(zhì)上的享受，因無法滿足自己近乎瘋狂的幻想而時(shí)時(shí)痛苦，同時(shí)也造成了人生的悲劇；可是，丟項(xiàng)鏈之后，面對(duì)人生的不幸，瑪?shù)贍柕滦愿裰锌少澋钠焚|(zhì)被激發(fā)出來，她把自尊誠信、精神上的坦然無愧看的比什么都重要。所以《項(xiàng)鏈》的主題也有了類似《挖薺菜》的主題意味，即世間有甚于物質(zhì)苦難的精神苦難，有甚于物質(zhì)幸福的精神幸福。）
四、鞏固達(dá)標(biāo)
篇四：語文教案：《挖薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)敘中有議，敘議結(jié)合的寫法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)速讀能力。
3、教育學(xué)生不忘過去老一輩的苦難日子，更加珍惜今天的幸福生活。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.挖薺菜是貫串全文的一根紅線，作者圍繞這根紅線先后寫了哪幾件事?表現(xiàn)了怎樣的思想感情?
分析：文章開頭短短一句，點(diǎn)出主題，引起下文，起到統(tǒng)攝全篇的作用。接著2～8節(jié)，只字未提薺菜，而是以我對(duì)薺菜有一種特殊的感情為落腳點(diǎn)，著重寫媽媽童年時(shí)代的苦難生活--因饑餓，掰吃財(cái)主家的玉米棒子被大管家大律追打和不敢回家。這是著意繪制背景，為后面寫薺菜造氣氛，作鋪墊。然后第10節(jié)，寫兒時(shí)的我在舊社會(huì)挖薺菜、吃薺菜所感受到的無上樂趣和無限歡悅。再下去，第11至13節(jié)，寫解放后，我對(duì)薺菜的懷念，以及領(lǐng)著孩子們挖薺菜、吃薺菜的別一番情景和感受。最后一節(jié)，意在收攏全篇，點(diǎn)明主旨，照應(yīng)文首。
總之，全文以我對(duì)薺菜的特殊感情為貫串全文的線索，連接成一個(gè)有機(jī)的整體。
全文表現(xiàn)了這樣的中心：真誠地希望兩代人成為心動(dòng)相通的朋友，希望年輕一代不要忘記過去，真正理解幸福的含義。
2.文章在記敘中是怎樣兼用議論和抒情的?找出議論和抒情的語句，體會(huì)它們對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
分析：本文寫舊社會(huì)我被大管家追打部分以記敘為主，兼有議論。例如：在記敘我被大管家追趕跳河，爬上岸后的沉重心情時(shí)，這樣寫道：我怕媽媽知道……我是怕看見她那雙被貧困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。寫我回家時(shí)，聽見媽媽在村口焦急地呼喚著我的名字，只是不敢答應(yīng)。一種比饑餓更可怕的東西平生頭一次潛入了我那童稚的心……這就把一個(gè)窮人孩子的撞事、早熟和對(duì)媽媽的樸素的愛，生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)了出來。只有經(jīng)歷了生活苦難的勞動(dòng)人民的兒女，才會(huì)產(chǎn)生這種真摯的母女之愛。
寫解放后的事以議論為主，但又是以記敘為基礎(chǔ)。記敘帶孩子們挖芥菜，穿插些議論;記敘孩子們遷就地吃薺菜后，集中議論。例如，寫我挖薺菜時(shí)的內(nèi)心感受，那時(shí)，我的心里便會(huì)不由地升起一個(gè)熱切的愿望：巴不得這個(gè)世界上的一切，都像薺菜一樣是屬于我們每一個(gè)人的。我懷念薺菜，就像懷念那些與自己并過急難的老朋友一樣。這些語句，生動(dòng)地表現(xiàn)了作者對(duì)薺菜的特殊感情，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民珍愛生活、向往幸福的人情之美。再如，當(dāng)我看到孩子們吃養(yǎng)菜的表現(xiàn)時(shí)，傷心、憂慮，并由此產(chǎn)生了對(duì)下一代進(jìn)行教育的想法，這里的一段抒情議論和結(jié)尾的
一段文字，對(duì)下一代提出了殷切的希望，表達(dá)了作者的寫作意圖;深刻地體現(xiàn)了媽媽那種崇高無私的母愛。
3.本文結(jié)構(gòu)是怎樣的?
分析：本文以挖薺菜、吃薺菜為線索，用我的親身經(jīng)歷和感受寫了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難生活和新社會(huì)的幸福生活。文章起句扣題點(diǎn)明對(duì)薺菜有特殊的感情，接著就對(duì)舊社會(huì)的苦難生活進(jìn)行了回憶，寫出我對(duì)薺菜有著特殊感情的原因;隨之文章筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫了解放后的幸福生活;最后用一個(gè)熱切的愿望發(fā)表一點(diǎn)議論，揭示了舊社會(huì)窮苦人受窮的原因，又回答了為什么對(duì)薺菜有著特殊感情的問題，殷切地希望年輕人能珍愛薺菜，珍愛生活。
全文可分為四部分：
第一部分(第1自然段)：開門點(diǎn)題，領(lǐng)起全文。總述對(duì)薺菜有特殊的感情。(略)
第二部分(2～10自然段)：承接上文，緊扣題旨�；貞浥f社會(huì)挖薺菜的情景。(詳)
第三部分(11～13自然段)：進(jìn)入轉(zhuǎn)折，今昔對(duì)比，深化題意。敘寫新社會(huì)挖薺菜、吃薺菜的感受。(詳)
第四部分(第14自然段)：補(bǔ)完題蘊(yùn)，總收全文。希望年輕一代珍愛養(yǎng)菜，珍愛生活。
全文也可以按時(shí)間推移分為兩大部分：
第一部分(l～10自然段)：回憶解放前所受的苦難，寫對(duì)薺菜的特殊感情。
第二部分(11～14自然段)：寫解放后兩代人對(duì)薺菜的不同感情，媽媽的感慨和希望。
4.本文是怎樣運(yùn)用對(duì)比手法來突出主題思想的?
分析：本文為了突出主題思想，突出地運(yùn)用了對(duì)比的寫作方法，不僅選用的對(duì)比材料很典型，而且對(duì)比的方法也靈活多樣。例如：
(l)并列式對(duì)比。它顯示對(duì)比雙方各自的特點(diǎn)。如寫我小時(shí)候因饑餓在外面尋食吃，一般人家從沒抓過我，也不想認(rèn)真地懲罰我;但是在地主家地里掰玉米棒子，他的大管家竟拿木棒追打，還有財(cái)主兒子拍手踏腳的辱罵等等。并列對(duì)比反映了勞動(dòng)人民對(duì)饑餓的孩子的深切憐憫，突出財(cái)主家的兇狠惡毒。( 2)反襯式對(duì)比。它旨在反襯對(duì)比其中一方的特性，有強(qiáng)調(diào)作用。如寫解放后菜場(chǎng)上的薺萊肥大、干凈、水靈靈整整齊齊價(jià)錢也不貴，但我總還是懷念那長在野地里的薺菜，而且多年來，每到春天，總要去郊野挖薺菜。從我對(duì)菜場(chǎng)上的薺菜和田野里薺菜的兩種不同感情的對(duì)比中，反襯出我對(duì)田野里薺菜的特殊感情，真切地說明沒
有忘記過去的.苦難生活。還有看到羊兒回圈、烏鴉歸巢;而我雖聽見媽媽焦急地呼喚著自己的名字卻不敢答，也不敢回家。這兩種情景的對(duì)比，強(qiáng)烈地反襯出我的凄楚、悲涼和絕望的心緒，讀來感人肺腑，催人淚下。
(3)反疊式對(duì)比。即前后兩組對(duì)比各構(gòu)成一組對(duì)比，前后兩組對(duì)比相疊形成反比。它既可以顯示差異，又可突出矛盾，引人回味。如寫解放前，我童年時(shí)代吃的是在玉米糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花的薺菜;解放后，孩子們吃的卻是用精鹽、麻油、味精、白糖精心調(diào)配的養(yǎng)菜。這前一組對(duì)比，顯示
薺菜精美與粗劣的差異之大。又寫我把(如此粗劣的)薺菜糊當(dāng)作是無上的美味，感到無比的喜悅;孩子們卻對(duì)(這樣精美的)薺菜，只動(dòng)著懶洋洋的筷子，漫不經(jīng)心地挑幾根。這后一組對(duì)比，顯示出兩種感情、兩種態(tài)度的截然不同。前后兩組對(duì)比相晝，又構(gòu)成一對(duì)反比，突出了矛盾，促人深思，進(jìn)而探索產(chǎn)生矛盾的原因，有助于揭示作品深刻的主題思想。
(4)交叉式對(duì)比。即一個(gè)材料同時(shí)與幾個(gè)材料互相交叉形成對(duì)比。它不僅一材多用，而且?guī)捉M對(duì)比，互相照應(yīng)，揭示了事物之間的特定關(guān)系。例如寫我童年時(shí)痛苦的經(jīng)歷與挖薺菜坦然喜悅的情景對(duì)比;又與解放后孩子們幸福的生活，跑著挖薺萊、做游戲相對(duì)比;而解放前童年時(shí)代的我與解放后孩子們?cè)谔镆吧贤诮娌藭r(shí)的不同心境和感受又形成一個(gè)對(duì)比。幾組交叉對(duì)比，互相照應(yīng)，具體而真切地指明由于我與孩子們的生活經(jīng)歷不同，我與孩子們就在對(duì)挖薺菜及有些見解和行為上表現(xiàn)不一樣，進(jìn)
篇五：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 鑒賞 評(píng)論 《挖薺菜》教案 北師大版
第一單元 鑒賞 評(píng)論 《挖薺菜》
課前預(yù)習(xí)：
參閱《語文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”部分，了解作者；給自然段標(biāo)上序號(hào)，熟讀課文，積累生字詞及文中出現(xiàn)的成語。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀�！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。” 教學(xué)目標(biāo)：
1．理解文章的內(nèi)容和主旨，學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫法。
2．品味重要詞句，揣摩景物描寫的作用。
3．體悟作者的思想感情，懂得珍惜今天的幸福生活。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1．通過讀、講、品等方式，深入體會(huì)“我”的遭遇和情感。
2．抓住重點(diǎn)詞句，品析“我”挖薺菜時(shí)的心情。
3．研讀課文，探討文章的主旨和寫法。
4．比較閱讀，加深對(duì)本課及《項(xiàng)鏈》的理解。
教學(xué)過程：
一．激趣導(dǎo)入
《詩經(jīng)》里有這樣兩句“誰謂茶苦，其甘如薺”的詩句�？梢娢覀兊淖孀谠缭趦汕Ф嗄昵埃陀谐运j菜的習(xí)慣。薺菜味道鮮美，是人們喜愛的一種野菜，它不但可以充饑，而且還很甘甜。今天，就讓我們一起走進(jìn)當(dāng)代著名女作家張潔的《挖薺菜》，細(xì)細(xì)品味生活中我們很少品嘗的況味。
二、自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┱梗簩W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)積累，將制作的積累卡片，展示如下：
1.作家作品
張潔， 代女作家，1937年生于北京，代表作有《從森林里來的孩子》、《誰生活得更美好》、《條件尚未成熟》、《祖母綠》等。
2.積累字詞
�。�1）默寫并加點(diǎn)的字注音。
薺菜 怪癖 薄暮 薔薇 掰開 琥珀 莧菜 雪蒿 懲罰 和煦
�。�2）解釋詞語。
遷就：將就別人。 坦然：形容心里平靜，無顧慮。
兇神惡煞：比喻非常兇惡的人。
廣闊無垠：廣大寬闊，沒有邊際。
風(fēng)和日麗：形容微風(fēng)吹拂，陽光燦爛。
（二）讀：學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，整體感知。
指導(dǎo)語：讀時(shí)要通過自己對(duì)語言文字的理解，用聲音詮釋作者的內(nèi)心和情感，并說說本文的線索和敘述的事件。
1.本文的線索是什么？
2.本文寫了哪幾件事？
�。ň�索是挖薺菜。學(xué)生概括歸納，主要寫了三件事：童年的悲慘遭遇；童年挖薺菜的美好時(shí)光；解放后，與孩子們挖薺菜，吃薺菜的情景。允許學(xué)生提出更多的答案，如四件事、五件事，只要言之成理即可。）
�。ㄈ┲v：再讀課文，講講發(fā)生在“我”身上的故事。
指導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們以四人為一組，圍繞“饞”和“被追打”一事進(jìn)行講故事比賽，比比誰講得生動(dòng)、感人，然后每組推選一人在全班展示。
1.請(qǐng)圍繞“饞”字，講講發(fā)生在“我”身上的故事。
提示：小時(shí)候，“我”是一個(gè)“饞丫頭”因?yàn)??；對(duì)這個(gè)稱呼，“我”又“惱羞”，又“冤屈”，因?yàn)??
�。▽W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容梳理、回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”小時(shí)候所經(jīng)受的生理的苦痛、物質(zhì)上的苦難。） （例如：小時(shí)候，“我”是一個(gè)“饞丫頭”，因?yàn)椴徽撌裁礀|西，只要是能吃的，例如剛抽嫩條的薔薇枝、剛割下來帶著蜂房的蜂蜜，更不用說青玉米、青棗、青豌豆啰，“我”都能吃的下；對(duì)這個(gè)稱呼， “我”又“惱羞”，又“冤屈”，因?yàn)椤拔摇笔瞧甙藲q的大姑娘，不想落下這個(gè)壞名聲，但是“我”又實(shí)在是沒辦法，“我”的確是太餓了。）
2.請(qǐng)?jiān)賴@“被追打”一事，講講發(fā)生在“我”身上的故事。
提示：有一次，“我”太餓了，于是??（請(qǐng)描繪出具體的情節(jié)，以及“我”當(dāng)時(shí)的心情。）
�。▽W(xué)生扣住文本，可加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象回答，引導(dǎo)學(xué)生體悟“我”小時(shí)候所經(jīng)受的精神的痛苦、精神的苦難、精神的傷害。） 三．探究學(xué)習(xí) （四）品：品讀課文，揣摩景物描寫的作用，體會(huì)精彩詞句的妙用。
指導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們品讀本課的美點(diǎn)或妙點(diǎn)，請(qǐng)自由揣摩，你認(rèn)為本課有什么樣的美點(diǎn)或妙點(diǎn)？你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好，哪種情感比較好？請(qǐng)大家用筆圈點(diǎn)勾畫出來，然后小組內(nèi)交流。用“我喜歡 ，因?yàn)樗?”的方式表述喜歡的原因。
�。▽W(xué)生自主品評(píng)、批注自己喜歡的美點(diǎn)或妙點(diǎn)，然后全班交流，教師根據(jù)學(xué)生的品讀情況隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。）
品評(píng)的重點(diǎn)為以下三處：
1.朗讀第八段景物描寫的語句，反復(fù)揣摩體會(huì)其作用。
男生讀：“太陽落山了??從天邊退去。”
女生讀：“遠(yuǎn)處??烏鴉也呱呱地叫著回巢去了�！�
師生齊讀：“夜色越來越濃了??潛入了我那童稚的心”
（讀完后，師生評(píng)價(jià)朗讀效果，并體會(huì)其作用：景物描寫勾勒出一幅美麗、和平、靜穆的“晚歸圖”， 運(yùn)用反襯寫法，以樂襯悲。反襯出“我”當(dāng)時(shí)孤獨(dú)、寂寞、無助、焦急、悲傷、有家不能回的復(fù)雜心情。）
師：“我”為什么不敢回家？“一種比饑餓更可怕的東西”到底指什么？
（“我”丟了鞋子，怕媽媽知道，不過不是怕挨打，而是怕媽媽傷心，通過媽媽“哀愁”的眼睛，“我”讀懂了媽媽的痛苦和悲傷。指精神的痛苦、精神的苦難、精神的傷害。）
2.找出能夠表現(xiàn)“我”挖薺菜時(shí)“坦然的心情”的詞語，體會(huì)“我”為什么會(huì)有這樣的心情。
生答：詞語有“享受”“提著”“邁著輕捷的”“奔去”“揮動(dòng)”“招呼”“歡迎” “抬頭看”等等。
男生讀：“提著籃子??向廣闊無垠的田野里奔去。”
女生讀：“嫩生生的薺菜??歡迎我�！�
齊讀：“我再也不必?fù)?dān)心有誰會(huì)拿著大棒子??藍(lán)天上白色的云朵。”
生1：“提”“邁”“奔”等動(dòng)作描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)出“我”兒時(shí)挖薺菜的坦然與自由的心情。
生2：薺菜揮動(dòng)“綠色的手掌，招呼我，歡迎我”，運(yùn)用擬人的手法，生動(dòng)形象地寫出了薺菜在微風(fēng)在的姿態(tài)，表現(xiàn)了“我”對(duì)薺菜的喜愛，更襯托了“我”自由、歡快的心情。
師小結(jié)：薺菜不僅僅能讓“我”不再忍受饑餓，更能讓“我”在精神上享受到一種自由和快樂，讓“我”感受到幸福。這與被財(cái)主管家追趕的可怕心理形成鮮明的對(duì)比。 3.揣摩孩子們吃薺菜時(shí)的心理，體會(huì)這些詞語的深意。
齊讀：“等到我把一盤用精鹽、麻油、味精、白糖精心調(diào)配好的薺菜??什么滋味都有�！�
�。ê⒆觽兊目偪偙憩F(xiàn)，出于對(duì)老人的遷就和尊重�！斑w就的微笑”表明因不了解長輩的苦心而又不得不保持一種尊重的禮貌�！奥唤�(jīng)心”表明對(duì)薺菜的感情十分淡漠�！疤簟眲t反映了厭食薺菜的情緒。）
�。ㄎ澹┍龋貉凶x課文，比較探究主題和寫法。
指導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們四人為一組，結(jié)合下面三題來探討本文的主題和寫法。
�。▽W(xué)生活動(dòng)：研讀課文，圍繞下面三個(gè)問題，小組合作交流，推薦發(fā)言。）
1.比較文中“我”與孩子們薺菜的感情有什么不同？表現(xiàn)了什么主題？
（學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容具體的談一談。“我”對(duì)薺菜的特殊感情：有痛苦的回憶，有深深的懷念，有無限的感慨，也有真誠的希望。孩子們對(duì)薺菜的感情是淡漠的，他們把挖薺菜看作“有趣的游戲”，吃薺菜“漫不經(jīng)心”。因?yàn)樗麄儧]有長輩的經(jīng)歷，沒有親身經(jīng)歷就不可能感同身受。所以，對(duì)“我”的感受缺少理解，造成隔膜。表現(xiàn)主題：通過對(duì)比，展示了兩代人的隔膜，提醒下一代珍惜今天的幸福生活。）
2.比較文中“我”和《項(xiàng)鏈》中的瑪?shù)贍柕碌漠愅�。你�?duì)《項(xiàng)鏈》主題有哪些新認(rèn)識(shí)？ （學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容對(duì)人物進(jìn)行比較，從而進(jìn)一步理解主題，從中獲得對(duì)人生的有益啟示。）
�。ā拔摇保m然精神上的苦痛是由生活上的苦難造成的，但“我”對(duì)生活的物質(zhì)要求很低，僅僅是吃飽肚子就可以了；而且“我”把人格的尊嚴(yán)，精神的幸�？吹谋仁裁炊贾匾！拔摇睂�(duì)下一代的勸慰也是希望他們懂得精神的幸福、人格的尊嚴(yán)、自由坦然的心情對(duì)人來說非常寶貴�，�?shù)贍柕乱彩且粋�(gè)自尊心非常強(qiáng)、非常愛面子的人。丟項(xiàng)鏈之前，瑪?shù)贍柕虏磺袑?shí)際的追求物質(zhì)上的享受，因無法滿足自己近乎瘋狂的幻想而時(shí)時(shí)痛苦，同時(shí)也造成了人生的悲��；可是，丟項(xiàng)鏈之后，面對(duì)人生的不幸，瑪?shù)贍柕滦愿裰锌少澋钠焚|(zhì)被激發(fā)出來，她把自尊誠信、精神上的坦然無愧看的比什么都重要。所以《項(xiàng)鏈》的主題也有了類似《挖薺菜》的主題意味，即世間有甚于物質(zhì)苦難的精神苦難，有甚于物質(zhì)幸福的精神幸福。）
3.本文在敘事的基礎(chǔ)上展開議論，這是運(yùn)用怎樣的寫法？請(qǐng)找出文中找出議論的語句，體會(huì)對(duì)表達(dá)主題的作用。
�。▽W(xué)生討論并歸納）
生1：夾敘夾議 議論的語句如“因?yàn)槲抑馈钡酵�。議論的作用是明確中心，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
生2：“我明白??使他們的身邊全都感到愉快。”點(diǎn)明孩子們喜歡去挖薺菜的原因。 生3：“他們長大一些之后??他們多半不能體會(huì)我當(dāng)年挖養(yǎng)菜的心情！”點(diǎn)明年輕人陪同我去挖薺菜，也不能體會(huì)我當(dāng)年挖薺菜的心情。寫出了兩代人思想感情上的隔膜。
小結(jié)：課文前半部分（第1-10段），以記敘為主，生動(dòng)具體地記敘了一個(gè)“饞丫頭”的故事，最后用”一個(gè)熱切的愿望”發(fā)表議論，揭示了窮人受窮的原因，又回答了為什么對(duì)薺菜有著特殊的感情的問題。
四、測(cè)試小結(jié)
1. 首段“我對(duì)薺菜，有一種特殊的感情??”在文中起什么作用？ （起提綱挈領(lǐng)、總領(lǐng)全文的作用）
2.你如何理解“想想你們媽媽當(dāng)年挖薺菜的情景，你們就會(huì)珍愛薺菜，珍愛生活�！边@句話？
�。ɡ斫飧改敢惠吰D難困苦、坎坷曲折的生活，借鑒過去，少走彎路，珍惜現(xiàn)在美好而幸福的生活，創(chuàng)造更美好的未來。）
3. 說說通過這篇課文，你學(xué)到了什么？
（學(xué)生小結(jié)，可以從知識(shí)、情感等方面梳理本節(jié)課所得。）
五、延伸作業(yè)
�。⿲懀簩懽饔�(xùn)練 根據(jù)自己的體驗(yàn)，聯(lián)系課文，請(qǐng)從“我看代溝”“我的幸福觀”中任選一題寫一個(gè)片段。
要求：①運(yùn)用夾敘夾議的寫法；②300字左右。
板書設(shè)計(jì)：
挖菜
張潔 夾
挖 敘
薺 夾
菜 議
教學(xué)反思：
本課教案設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，在于以“展”“讀”“講”“品”“比”“寫”六種活動(dòng)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本。不足之處是：對(duì)本文夾敘夾議的寫法，沒能讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行學(xué)以致用的訓(xùn)練。
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