大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴教案
[教學(xué)目標(biāo)]
1．理解議論中的說(shuō)明，大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴。
2．理解并掌握文章所采用的結(jié)構(gòu)方式。
3．學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言特色。
4．增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
(此前須布置預(yù)習(xí)：1．了解全文結(jié)構(gòu)，理清作者思路。2．收集破壞生態(tài)環(huán)境的圖片和文字。3．列出《保護(hù)生態(tài)環(huán)境》(暫定名)的作文提綱。)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)之間相互傳看所搜集的圖片。
接著投影推出一組圖片：(見(jiàn)下頁(yè))
教師解說(shuō)：地球本來(lái)是一個(gè)美麗的星球，可時(shí)至今日。地球上的森林植被越來(lái)越少，江河湖海遭到嚴(yán)重污染，大自然已經(jīng)警號(hào)長(zhǎng)鳴。當(dāng)我們目睹這些可愛(ài)的小生靈在污水中掙扎、哀鳴時(shí)，每個(gè)有理性、良知的人都應(yīng)該發(fā)出呼號(hào)：救救它們，救救地球，也救救我們自己。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家秦牧的《大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴》，看他面對(duì)大自然遭到嚴(yán)重破壞的狀況，是怎樣大聲疾呼的。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，理清作者思路，列出全文結(jié)構(gòu)圖，理解全文主旨，體會(huì)語(yǔ)言特色。
檢查預(yù)習(xí)情況略。
(一)分析第一、二部分。
提問(wèn)：第一自然段主要寫(xiě)了一件什么事?這一段在全文中的作用是什么?
(主要寫(xiě)了聽(tīng)到一則“關(guān)于引進(jìn)東北虎”的消息；是全文的引子，下文擺事實(shí)、講道理，均由此生發(fā)出來(lái))
教師接著引發(fā)：那我們就來(lái)看看作者由“消息”引發(fā)出了一些什么?
學(xué)生快速搜索第二部分，逐段討論、明確：“消息”呻東北虎少了(第二自然段)→華南虎少了(第三自然段。這兩段可合并為一層：說(shuō)明虎數(shù)越來(lái)越少)→野生動(dòng)物減少(第四、五自然段)→生態(tài)環(huán)境日益惡化，大自然已到處發(fā)出緊急警號(hào)(第六自然段，揭示題旨)
教師接著再引發(fā)：比較一下每一段的內(nèi)容，看有什么不同，結(jié)合第一段看，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上呈什么趨勢(shì)，或者說(shuō)表現(xiàn)了什么特點(diǎn)?另外，作者采用了什么表達(dá)方式?
待學(xué)生討論后，教師歸納點(diǎn)示，同時(shí)提出新問(wèn)題：這是文章的.第二部分，敘述、說(shuō)明大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴的現(xiàn)象，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴》。這部分中，后段比前段在說(shuō)明范圍上都要大，這樣，就形成了由小到大，從個(gè)別到一般，層層推進(jìn)的特點(diǎn)；作者采用了敘述、說(shuō)明的表達(dá)方式。請(qǐng)想一想，這樣有什么好處?
森林植被越來(lái)越少渾身油污的海鳥(niǎo)
孤獨(dú)的小鳥(niǎo) 在油污的湖中漫步
師生共同討論明確：如此由小到大、從個(gè)別到一般、層層推進(jìn)，不僅順理成章地講清了題意，而且使讀者的視野逐步擴(kuò)大，有了豐厚的感性認(rèn)識(shí)，為下面的議論作了鋪墊。
教師繼續(xù)引發(fā)：“大自然已到處發(fā)出緊急呼號(hào)”這一句是全文的主旨，是文章中的第一次點(diǎn)題。這主旨是從上文大量事實(shí)中引發(fā)、提煉出來(lái)的。在上文敘述、說(shuō)明的事實(shí)中，有一個(gè)字出現(xiàn)的頻率很高，是什么字?(少)請(qǐng)大家把它所處的詞句(或短語(yǔ))或表達(dá)相近意思的詞句(或短語(yǔ))找出來(lái)，仔細(xì)體會(huì)一下它們的意義及用法上的物點(diǎn)。
詞、句例有：越來(lái)越少少、一直在減少下去、都在不斷減少、屈指可數(shù)、減少得多么驚人、魚(yú)蝦減少了、出林面積縮小了、使禽獸銳減了。
意義及用法特色：反復(fù)使用“少”，突出“少”，突出大自然生態(tài)環(huán)境遭破壞的嚴(yán)重性，意在引起人們的警覺(jué)、思索；以便于與以往的“多”相對(duì)比，給人一種緊迫感。以上詞句，雖均帶“少”意。但作者在組詞語(yǔ)句上很注意，靈活多變，毫沒(méi)有重復(fù)之感；給人一種樸實(shí)的感覺(jué)。
(二)分析第三部分。
提問(wèn)：寫(xiě)了大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的情況之后，作者接著又寫(xiě)了些什么呢?先不忙找答案，先自己設(shè)想一下，接著應(yīng)該寫(xiě)什么?(對(duì)照預(yù)習(xí)時(shí)所作作文提綱)
待學(xué)生充分發(fā)言后，老師再引導(dǎo)分析第三部分的各段和第四部分。
分析第七自然段：這一段寫(xiě)警號(hào)長(zhǎng)鳴的原因。在這一段中，作者寫(xiě)了哪些原因呢?
先引導(dǎo)學(xué)生找出直接寫(xiě)原因(包括不利條件)的句子，然后概括總結(jié)：
客觀因素：人均可耕地少、森林覆蓋面小、自然保護(hù)區(qū)落后。
人為因素：打鳥(niǎo)、獵獸、毀林、倒垃圾，天天干破壞自然生態(tài)環(huán)境的勾當(dāng)。
然后，提問(wèn)引發(fā)深層思索：作者為什么要先寫(xiě)“不利條件”(既客觀因素)?把這一層去掉行不行?(不行。先寫(xiě)“不利條件”，能消除人們心中的模糊認(rèn)識(shí)——“地大物博”的認(rèn)識(shí)等，更能警策人們；先寫(xiě)不利條件，更能突出人為破壞行為的可恥和可怕)兩個(gè)因素聯(lián)系是緊密的，大家可不可以舉一個(gè)日常生活例子來(lái)說(shuō)明一下?(就好像一個(gè)經(jīng)濟(jì)條件并不好的家庭，偏偏出了個(gè)“敗家子”，結(jié)果使得家庭情況更糟)作者寫(xiě)到“人為因素”這一層時(shí)，語(yǔ)氣、感情色彩何如，請(qǐng)大家體會(huì)一下。(先讀這一層，然后找出“可怕、目無(wú)法紀(jì)、愚昧短視、兩個(gè)“不知”句、天天干、勾當(dāng)、“使得”句等詞句，體會(huì)“貶斥”“怒斥”及鋒芒初露的效果。體會(huì)語(yǔ)句上聯(lián)系緊密，勢(shì)如流水奔瀉的效果)
分析第八自然段：這一段主要寫(xiě)我們?cè)诒Ｗo(hù)自然生態(tài)環(huán)境上所取得的成績(jī)。作者為什么要寫(xiě)到“成績(jī)”呢?(給人們以鼓舞，從正面引導(dǎo)入；有意形成兩種勢(shì)力，為下段作鋪墊，為點(diǎn)明全文主題作準(zhǔn)備)
分析第九自然段：指出兩種勢(shì)力——生態(tài)環(huán)境的保護(hù)者和生態(tài)環(huán)境的破壞者——之間存在著一場(chǎng)尖銳的斗爭(zhēng)。
教師小結(jié)：以上第七到第九段為第三部分，這是全文的核心部分，著重闡述“大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴”的原因，也表明了必須跟生態(tài)環(huán)境的破壞者作堅(jiān)決斗爭(zhēng)的意圖。
(三)分析第四部分。
提問(wèn)討論：在這部分里，作者大聲疾呼：“在這場(chǎng)搏斗中，誰(shuí)也不是局外人�！薄叭藗儯銈兙烤垢鞲髡驹谀囊贿吥�?”這兩句話的意思是什么?(號(hào)召人們跟破壞自然生態(tài)環(huán)境的勢(shì)力作斗爭(zhēng)，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境。這是全文的主題)在這一段中，作者把三句話分為三個(gè)自然段，這是為什么?(前兩句分為兩段，是為了突出第一句，這句是作者的論斷，有一定的高度，非常重要。兩句分開(kāi)，顯得更有力。最后一句，與前兩句又不相屬，其作用是收束全文，再次點(diǎn)題，總說(shuō)
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