力的存在的教案設(shè)計(jì)

力的存在的教案設(shè)計(jì)

　　(一) 教學(xué)設(shè)計(jì):

　　這節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論為主,教師只是課堂活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者.

　　力學(xué)是初中科學(xué)課程的重要內(nèi)容，學(xué)好這部分知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?分析能力以及解決實(shí)際問題的能力有很大的幫助。

　　彈力的了解，是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，彈簧秤的正確使用即是這節(jié)課的難點(diǎn)，又是這節(jié)課的重點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把本課程設(shè)計(jì)為活動(dòng)課的形式，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，合作中自主探索。在體驗(yàn)成功的同時(shí)，提高了綜合能力。

　　組織教學(xué)中，將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，便于實(shí)驗(yàn)討論，小組可自由組合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，課后延伸題(探究頭發(fā)能夠承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?)的設(shè)計(jì)，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和組織設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　(二) 教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：(1)通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解彈力，并且知道彈力是一個(gè)普通存在的力，通過討論，舉例，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。

　　(2) 能寫出力的國際單位及力的測(cè)量工具

　　(3) 通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握彈簧秤的使用規(guī)則

　　2、 過程和方法目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，分析和概括能力

　　(2)能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具備評(píng)估聽取反饋意見的意識(shí)。

　　3、 情感教育目標(biāo)：通過引導(dǎo)閱讀書本材料和做好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn):彈簧秤的正確使用

　　(四)教學(xué)難點(diǎn):

彈力的了解和彈簧秤的正確使用

　　(五)教具準(zhǔn)備：

(1)彈簧 、 彈簧拉力器 、 量程為5牛的條形彈簧秤(附說明書)、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種外形的彈簧秤、 質(zhì)量為100克的鉤碼

　　(2)幻燈片、小黑板

　　(六)教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探索 、 分組討論 、 合作交流

　　(七)教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)引入：對(duì)一個(gè)物體施加力，物體會(huì)有什么變化?

　　師：力能改變物體的形狀，請(qǐng)幾位同學(xué)來拉動(dòng)彈簧拉力器，并說說你的感受。

　　生1：把彈簧拉得越長，手感覺越吃力

　　生2：彈簧本身好像有一個(gè)力，不讓我們把它拉長。( 全班哄笑)

　　師：撤去這個(gè)力后，彈簧長度有何變化?

　　生：恢復(fù)到原來的長度。

　　師：我這兒還有一根彈簧，若用力壓彈簧呢，情況會(huì)如何?

　　學(xué)生活動(dòng)：(3至4人一組)出示幻燈片

　　實(shí)驗(yàn)器材：彈簧

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^學(xué)習(xí)拉伸和壓縮彈簧，體會(huì)手的感受

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果：各組員討論分析

　　請(qǐng)幾組完成實(shí)驗(yàn)的小組發(fā)言人發(fā)表自己小組的意見看法。

　　師：像彈簧一樣，物體在發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)反抗形變的力。這個(gè)力就是彈力。

　　物體的形變?cè)酱�，彈力也越大。那我們生活中有哪些力是彈力�?

　　學(xué)生活動(dòng)二：分組討論，試舉生活中常見彈力的`實(shí)例。

　　教師分析總結(jié)：

　　(說明：通過討論舉例，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)彈力的認(rèn)識(shí))

　　師設(shè)疑：前面我們?cè)谧隼�伸彈簧的�?shí)驗(yàn)時(shí)，前后幾次彈簧被拉伸的長度不同，這是為什么呢?

　　生：因?yàn)樗�用的力的大小不�?/p>

　　師：力有大有小，力的大小應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行測(cè)量呢?---引入力的測(cè)量

　　力的單位是牛頓?簡稱牛，符號(hào)是N

　　1牛的力有多大呢?

　　生：用手掌托起1個(gè)100克的鉤碼。(讓學(xué)生感受1牛的力的大小)

　　師：這時(shí)你所用的托力約為1牛，牛這個(gè)單位是為了紀(jì)念英國科學(xué)家伊薩克 牛頓命名的。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文材料

　　師：再用手托起科學(xué)課本和科學(xué)作業(yè)本，估計(jì)你所用的力的大小?

　　生：(猜測(cè)，答案不一)

　　師：那我們有什么方法可準(zhǔn)確地知道我們所用的力的大小呢?

　　教師講授：測(cè)量力的工具----測(cè)力計(jì)，彈簧秤是一種常用的測(cè)力計(jì)(出示演示彈簧秤，說明它的原理、構(gòu)造)

　　學(xué)生活動(dòng)三：

出示幻燈片

　　實(shí)驗(yàn)器材：

量程為5牛的彈簧秤(附說明書)不同質(zhì)量的鉤碼(50克 100克150克200克)

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/strong>

讓學(xué)生掌握彈簧秤的正確使用

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

(1)結(jié)合說明書，了解彈簧秤的結(jié)構(gòu)及使用方法

　　(2)觀察彈簧秤面板：辨認(rèn)指針、零刻度線、量程、最小刻度值。

　　(3)用手拉彈簧秤的秤鉤，使指針對(duì)準(zhǔn)1牛，處感受1牛力的大小

　　(4)在彈簧秤的量程內(nèi)，讓學(xué)生拉動(dòng)秤鉤，先估計(jì)力的大小，再看指針，自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。

　　(5)用彈簧秤測(cè)你及同組同學(xué)的頭發(fā)能承受的最大拉力?

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束：請(qǐng)幾個(gè)小組的發(fā)言人發(fā)表自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并說說你認(rèn)為在彈簧秤的使用過程中應(yīng)注意哪些問題?

　　通過實(shí)驗(yàn)，合作與交流，掌握彈簧秤的正確使用。

　　教師小結(jié)：

　　(八)：課堂鞏固練習(xí)(出示小黑板)

　　(1) 某彈簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么該彈簧秤的讀數(shù)是多少?

　　(2) 使用彈簧秤時(shí)，為什么不能超過它的測(cè)量范圍?

　　(九)課外擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)：探究頭發(fā)能承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?

　　前面我們?cè)谧鲱^發(fā)能承受的最大拉力實(shí)驗(yàn)時(shí)，知道我們一個(gè)小組內(nèi)各組員的頭發(fā)能承受的最大拉力不同，那頭發(fā)能承受的最大拉力到底與哪些因素有關(guān)呢?怎樣檢驗(yàn)?zāi)愕牟聹y(cè)?為了排除特殊性和偶然性，你該怎樣處理測(cè)量數(shù)據(jù)?課后完成這個(gè)探究題。

　　(十)教學(xué)反思

　　力是一個(gè)比較抽象的概念，這對(duì)第一次接觸力的初一學(xué)生而言較難掌握，所以本節(jié)課先以復(fù)習(xí)引入，在講解上節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)上自然而然地引入彈力，通過實(shí)驗(yàn)，分析研究討論舉例擴(kuò)大對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。知道彈力是一個(gè)普遍存在的力。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力，這教易理解;而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力，學(xué)生理解起來較難。

　　力的測(cè)量是本節(jié)課的主要內(nèi)容，課程上從演示實(shí)驗(yàn)推出力是有大小的，而且說明力的單位是牛頓，并通過用手托起一個(gè)100克的鉤碼感受1牛力的大小，再從讓學(xué)生掂量托起科學(xué)課本 所用的力大約有多少?估計(jì)是否準(zhǔn)確引入力的測(cè)量工具----彈簧秤。

　　彈簧秤的正確使用是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容的教學(xué)以學(xué)生為主，在幻燈片上打出了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)完畢，各小組代表發(fā)言、相互交流。這一部分知識(shí)做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦合作交流，興趣地完成實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中掌握彈簧秤的使用。

　　但在實(shí)驗(yàn)過程中也存在不足之處：一部分學(xué)生急于求成，常會(huì)忽略一些實(shí)驗(yàn)的基本操作環(huán)節(jié)，如：①彈簧秤使用前的指針調(diào)零，②拉秤鉤時(shí)盡量不使拉桿與秤殼接觸，③讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與面板垂直。這是學(xué)生的一個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣問題，在以后的實(shí)驗(yàn)過程中有待于進(jìn)一步完善。

　　課后探究題的設(shè)計(jì)使本節(jié)課的內(nèi)容得到了延伸，憑著自己的想象，打開思維空間，并自己收集實(shí)驗(yàn)器材，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)校里有課堂，生活中也有課堂，讓他們?cè)谶@個(gè)廣大的課堂中充分地展示自己。