能夠承受挫折的教案設(shè)計(jì)
能夠承受挫折 勇于開拓進(jìn)取
——人生難免有挫折
教材分析
《能夠承受挫折 勇于開拓進(jìn)取》是初一政治課本(北師大版)第一冊第四課的內(nèi)容。
本課有一前言,講述我國明清之際歷史學(xué)家談遷矢志不移地編寫《國榷》的故事。然后,指出挫折是不可避免的,我們應(yīng)該怎樣正確對待挫折的問題,并從這二個(gè)問題的提出引入正文。本課正文的第一框題“人生難免有挫折”從分析人生難免有挫折入手,闡述了挫折難以避免在于“造成挫折有多方面的因素(如自然因素、社會(huì)因素、家庭因素、個(gè)人因素等)”。學(xué)習(xí)本框題,對于提高學(xué)生思想、心理素養(yǎng),增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的能力,奠定科學(xué)人生觀的基礎(chǔ),具有重要意義。
學(xué)習(xí)本框題,可以深化對前面幾課,如“鍛煉心理品質(zhì)加強(qiáng)品格修養(yǎng)”、“磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志 拒絕不良誘惑”的認(rèn)識,同后面的“發(fā)揮性格優(yōu)勢 養(yǎng)成良好習(xí)慣”等課的學(xué)習(xí),也有密切的聯(lián)系。
學(xué)生分析
初一年的學(xué)生剛剛從小學(xué)升到初中,現(xiàn)在還處于從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)型期,他們大多數(shù)都是父母的“掌中寶”,從沒受過什么大的委屈或挫折。但,在人生的征程中不可能總是一帆風(fēng)順,遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的,特別是在初中時(shí)期,學(xué)習(xí)壓力增大,學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不過來,有些學(xué)生對挫折的承受能力差,產(chǎn)生了不良后果。所以,在本課的教學(xué)當(dāng)中,一定要注意貼近學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行授課,讓學(xué)生自己舉例,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
設(shè)計(jì)理念
新課程提出“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”、倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式”。為了實(shí)現(xiàn)這一理念:1、教師在課堂上通過組織學(xué)生的“辯論活動(dòng)”或“情景填空”,體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者;2、在講授“人生難免有挫折”這一內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,來查找或進(jìn)行創(chuàng)作有關(guān)這一主題的故事。促進(jìn)學(xué)生的相互交流、相互學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作;3、積極引導(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、 懂得人生免不了要經(jīng)歷挫折;造成挫折的因素是多方面的;
2、 學(xué)會(huì)遇到挫折時(shí),能分析造成挫折的因素;
教學(xué)流程
一、 創(chuàng)設(shè)問題,導(dǎo)入新課。
1、 提問:你認(rèn)為挫折好嗎?(學(xué)生中一般會(huì)形成兩種觀點(diǎn),一種是“好”,一種是“不好”,再讓學(xué)生圍繞各自不同的觀點(diǎn)展開辯論,在課堂中形成良好的辯論氛圍。)
2、 場景填空:
小強(qiáng)從郊區(qū)來到市區(qū)的一所新學(xué)校,一切都是陌生的。他很希望能獲得新的朋友,可他一口濃濃的鄉(xiāng)音常引來大家的取笑聲,他內(nèi)心感到從未有過的焦慮和孤獨(dú)。而且,由于對新的學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng),造成學(xué)習(xí)成績明顯下降,這更使他體會(huì)到了恐慌和失落的滋味。他多想早一點(diǎn)擺脫這一境況啊。如果你是小強(qiáng),你會(huì)怎樣做?
3、 依據(jù)學(xué)生填空的情況,小結(jié)指出:挫折不能一概地認(rèn)為好或者是壞,關(guān)鍵在于你是否能夠承受挫折,是否能夠“勇于開拓進(jìn)取”。
4、引入課題:能夠承受挫折 勇于開拓進(jìn)取
二、探究過程。
。ㄒ唬┤松y免有挫折
1、 播放歌曲《萬事如意》,讓學(xué)生欣賞。
A、提問:(1)這首歌的名稱是什么?
。2)這首歌主要表達(dá)什么意思?
。3)我們平時(shí)還有那些祝福親朋好友的成語、詞語或句子嗎?(學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行討論并發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生合作交流、學(xué)習(xí)的精神。)
。4)在現(xiàn)實(shí)生活中,我們每個(gè)人是否都能像那些祝福語那樣“萬事如意”、“事事順心”?有沒有同學(xué)從小到大都沒有遇到什么困難或挫折的?(切合學(xué)生的生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
B、小結(jié)指出:人生難免有挫折。
2、 古今中外,無論是偉人還是普通人,都會(huì)遇到這樣或那樣的挫折。
A、 舉例:孔子從小家境貧困,沒有受教育的良好條件,只能通過自修來學(xué)習(xí)。他從15歲開始發(fā)奮讀書,遇到難題就多方求救,曾說:“三人行,必有我?guī)熝。”他為了?shí)現(xiàn)自己的理想,周游列國,歷經(jīng)坎坷、磨難和挫折,終于成為我國著名的學(xué)者和大教育家。
B、 提問:同學(xué)們,你們還知道或聽說過哪些名人、偉人與挫折有關(guān)的故事嗎?(允許學(xué)生舉例時(shí)看書或課外書,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。)
C、 小結(jié):觀察古今中外名人的認(rèn)知道路,我們不難發(fā)現(xiàn),他們無一不是從挫折和坎坷中磨礪出來的。
因此,挫折是普遍存在的。
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1、 提問:你自己印象最深刻的挫折是哪一次,你遭受挫折的原因是什么?(讓學(xué)生就這個(gè)問題充分地發(fā)言,并將同學(xué)們所談到的原因?qū)懺诤诎迳希皩⒄n堂還給學(xué)生”。)
2、 讓學(xué)生帶著問題“造成挫折的因素有哪些?”看書,并將其剛剛所提出的因素與課本所歸納的因素進(jìn)行對比(培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力)。
A、 自然因素
。1)指出自然因素是指由于惡劣的氣候和嚴(yán)重的.自然災(zāi)害所造成的損失或失敗,也包括人世間生老病死。
。2) 播放錄像:1998年夏抗洪救災(zāi)的實(shí)況。
。3) 小結(jié):自然因素給人民造成的挫折是不可能完全避免的。
B、社會(huì)因素
。1)指出:社會(huì)因素,包括政治、經(jīng)濟(jì)、法律、宗教道德、風(fēng)俗習(xí)慣、人際關(guān)系等方面。
(2)小品:《岳飛的生平》
南宋抗金名將岳飛,滿懷報(bào)國志向,決心收復(fù)北方失地。正當(dāng)他率領(lǐng)大軍在郾城大破金軍主力,勝利進(jìn)軍至朱仙鎮(zhèn),河北豪杰群起響應(yīng)的時(shí)候,昏庸的皇帝卻在一天中連下12道金牌,迫令岳飛火速撤兵。岳飛悲憤交加,仰天長嘆:“十年之功,廢于一旦!痹里w回朝后,先是被撤掉官職,隨后又被捏造罪名,逮捕入獄,最終被害于風(fēng)波亭。
(3) 提問:造成岳飛被殺,其報(bào)國志向,收復(fù)北方失地的目標(biāo)未能完成的因素是什么?(引導(dǎo)學(xué)生回答,體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。)
D、家庭因素和學(xué)校因素
。1) 指出:家庭因素和學(xué)校因素,包括家庭變故,教育不當(dāng),造成青少年心理上的緊張、教育、恐慌和失落。
(2) 提問:是否能舉一例加以說明這個(gè)觀點(diǎn)?(培養(yǎng)學(xué)生思考問題、自主學(xué)習(xí)的能力。)
E、 個(gè)人因素
。1)指出:個(gè)人因素,主要包括個(gè)人的生理和心理因素。
。2)提問:什么是心理因素,什么是生理因素?舉具體事例說明。(學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行討論并發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生合作交流、學(xué)習(xí)的精神。)
總結(jié):以上我們分析了造成挫折的因素,知道了心理不健康的人更易產(chǎn)生挫折心理,所以,我們在日常生活中,要認(rèn)真分析出現(xiàn)挫折的原因,有針對性地以正確的態(tài)度和方法面對挫折,經(jīng)受考驗(yàn),鍛煉自己的心理品質(zhì)。
三、課堂小結(jié)。
結(jié)合板書及課本,要求學(xué)生回答問題:
1、為什么挫折難以避免?
2、 造成挫折的因素有哪些?
四、課后作業(yè)。
請你以某次挫折為例,分析發(fā)生這次挫折的原因是什么?
挫折面前也從容
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析挫折和逆境,認(rèn)識挫折具有兩重性,一方面可以磨煉意志、增長智慧,另一方面也可以使人意志消沉;幫助學(xué)生掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
樹立正確的挫折觀,磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志,養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
3、能力目標(biāo)。
初步掌握分析挫折的能力;初步形成自我應(yīng)對挫折的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):戰(zhàn)勝挫折的方法。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用戰(zhàn)勝挫折的方法解決實(shí)際中的問題。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)(40分鐘)
四、教學(xué)過程(見表格內(nèi)容)
導(dǎo)入:同學(xué)們,聽過這樣一句話嗎?“我要扼住命運(yùn)的咽喉,它決不能把我完全壓倒!”
。ㄍㄟ^介紹貝多芬的經(jīng)歷,明白“艱難困苦,玉汝于成”的道理)
活動(dòng)一:奏響命運(yùn)的樂章
為學(xué)生播放《命運(yùn)交晌曲》的片段。
活動(dòng)思考
。╨)樂曲的名稱是什么?
。2)作曲家是哪一位?你對他了解嗎?
。3)樂曲的主題是什么?聽后有什么感受?
。ń處熡^察學(xué)生的反映以及對活動(dòng)的理解程度,教師組織教學(xué)。)
1808年,貝多芬發(fā)表了他的《第五交響曲--命運(yùn)》。在貝多芬的《第五交響曲--命運(yùn)》里,“命運(yùn)”是活生生的。它會(huì)“敲門”,它會(huì)蹣跚,它會(huì)歡呼。短短的30分鐘里,表現(xiàn)了個(gè)人的孤獨(dú)感和人類社會(huì)的沖突。從音樂中我們聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍穆曇。他的做法體現(xiàn)了一位不屈的勇者在挫折面前的姿態(tài)。
貝多芬一生遭受到數(shù)不清的磨難。貧困,幾乎逼得他行乞;失戀,簡直使他絕望;雙耳失聰,對他的打擊更為慘重。他痛苦地把自己關(guān)在房子里,不愿與人見面。然而種種不幸、挫折磨礪了他的意志,激發(fā)了他的進(jìn)取精神。
今天,我將和同學(xué)們一起探討的主題是:“挫折面前也從容”。
我們在前面的學(xué)習(xí)中深深體會(huì)了“人生難免有挫折”這句話的含義,也明白了由于人的態(tài)度不同,其行為的結(jié)用也不同。這節(jié)課我們將一同探究人們經(jīng)常使用什么方法戰(zhàn)勝挫折?
。ㄍㄟ^學(xué)習(xí)成功者的事跡,探尋應(yīng)對挫折的有效方法)
活動(dòng)二:探尋成功者的足跡
活動(dòng)要求
(l)老師講故事及學(xué)生閱讀材料
。2)請同學(xué)們注意思考故事中的主人翁是如何戰(zhàn)勝挫折的?
教師指導(dǎo)探究材科
材科一:楊瀾的故事(見附錄)。
材料二:NBA中的小黃蜂(見附錄)。
材料三:楊利偉身上的品質(zhì)(見附錄)。
材料四:小丹的事跡(見教材)。
小組匯報(bào):教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。
l、成功者在困難、挫折面前分別采用的方法:
楊瀾--沉著、冷靜,對自己有信心,控制住情緒。
NBA中的“小黃蜂”-不怕打擊,下定決心,尋找自身優(yōu)勢。
楊利偉--對國家和和人民的忠誠,健康的心態(tài),過硬的技術(shù)。
小丹--堅(jiān)忍不撥的毅力;永不放棄的決心。
2、共同的特點(diǎn):
用正確的態(tài)度對待挫折。
用智慧和勇氣戰(zhàn)勝挫折。
心理學(xué)家把輕度的挫折比作“精神補(bǔ)品”,因?yàn)槊繎?zhàn)勝一次挫折,都強(qiáng)化了自身的力量,為下-次應(yīng)付挫折提供了“精神力量。
活動(dòng)三
。喊l(fā)現(xiàn)我身邊的明星
說說我眼中的強(qiáng)者,如身邊的同學(xué)、老師、家長。
(通過分析學(xué)生在挫折面前的種種心理,講解挫折的負(fù)面效應(yīng)。)
在挫折的考驗(yàn)中,我們見到了強(qiáng)者的風(fēng)采。那么在現(xiàn)實(shí)生活中,我們這些“凡夫俗子”表現(xiàn)如何呢?
請看下面三名同學(xué)的做法,并做一點(diǎn)評論。(播放投影)
人在遭遇挫折時(shí),往往會(huì)感到缺乏安全感,使人難以安下心來,工作和生活都會(huì)受到影響。可是以上同學(xué)的做法,使我們感受到他們從容的態(tài)度和不凡的表現(xiàn)。那么我們在遭受挫折的時(shí)候,又應(yīng)如何進(jìn)行調(diào)適呢?看了成功者的事跡,你會(huì)從中借鑒些什么呢?
。▽λ鶎W(xué)知識的運(yùn)用)
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