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《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì)（精選14篇）
作為一名教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
簡(jiǎn)述生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容及其具有的流動(dòng)性特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標(biāo)
分析科學(xué)家建立生物膜結(jié)構(gòu)模型過(guò)程，嘗試提出問(wèn)題，大膽作出假設(shè)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
樹(shù)立生物膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辨證觀點(diǎn);提高嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懴胂竽芰Α?/p>
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。
難點(diǎn)
生物膜的空間立體結(jié)構(gòu);生物膜的流動(dòng)性特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課(溫故知新)
同學(xué)們，前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例，你們也做了實(shí)驗(yàn)，知道細(xì)胞膜對(duì)物質(zhì)的進(jìn)出具有選擇性。比如水分子和某些小分子就很容易進(jìn)出細(xì)胞，很多大分子就不那么容易。我們把細(xì)胞膜的這種功能特性稱(chēng)作什么?(選擇透過(guò)性)我們說(shuō)“結(jié)構(gòu)決定功能”，當(dāng)時(shí)的科學(xué)家就在想究竟是什么結(jié)構(gòu)，讓細(xì)胞膜具有了選擇透過(guò)性。一批科學(xué)家就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
(二)新課教學(xué)
1.生物膜成分的探索歷程
其實(shí)他們當(dāng)時(shí)連組成細(xì)胞膜的成分都沒(méi)有搞清楚�？催^(guò)書(shū)的同學(xué)都知道，細(xì)胞膜最主要的成分是脂質(zhì)。這最先是一個(gè)叫歐文頓的人提出來(lái)的。大家看著自己課本，請(qǐng)一位同學(xué)用自己的話(huà)復(fù)述一下歐文頓的實(shí)驗(yàn)，還有他提出了什么假說(shuō)。
同學(xué)們，歐文頓提出假說(shuō)。因?yàn)樗岢瞿な怯芍|(zhì)組成的證據(jù)不是直接證據(jù)，是間接證據(jù)。他的理論基礎(chǔ)實(shí)際上是在化學(xué)課上要學(xué)的相似相溶原理。相似相容的意思就是結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)彼此容易互溶。但是這個(gè)相似相溶原理本身只是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)法則，只能說(shuō)大多數(shù)時(shí)候是對(duì)的，不排除有例外。所以說(shuō)，歐文頓的假設(shè)是一個(gè)“大膽的假設(shè)”。
當(dāng)然這畢竟是假說(shuō)，后來(lái)膜被分離出來(lái)以后，化學(xué)分析得出膜的主要成分是，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，找到膜的成分有哪些。
2.磷脂雙分子層的探索
膜的主要成分弄清楚之后。結(jié)構(gòu)又是怎么樣的呢?同學(xué)們來(lái)看脂質(zhì)。
脂質(zhì)是一大類(lèi)物質(zhì)，其中有一類(lèi)構(gòu)成膜的骨架，他就是磷脂。
同學(xué)們仔細(xì)觀察，磷脂有大大的頭部，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。頭部是親水的，叫親水頭部，尾部疏水的，叫疏水尾部。磷脂的密度是小于水的`。現(xiàn)在大家動(dòng)腦筋想一想，假設(shè)一滴磷脂滴在水面上，一邊是水一邊是空氣，磷脂會(huì)怎么排布?它的頭朝那里?尾朝那邊?示結(jié)果。
3.流動(dòng)鑲嵌模型的構(gòu)建
展示材料：荷蘭科學(xué)家的研究
假如你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家，當(dāng)你做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)單分子的磷脂分子正好是紅細(xì)胞的兩倍時(shí)，大膽地展開(kāi)你的想象力，你能做出什么假說(shuō)?
結(jié)合前面我們講解的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生閱讀教材，總結(jié)一下關(guān)于流動(dòng)鑲嵌模型的具體內(nèi)容嗎?
認(rèn)真思考，小組討論，回顧前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容
歸納總結(jié)：1.組成成分：磷脂、蛋白質(zhì)、糖類(lèi);
2.基本支架：磷脂雙分子層;
3.蛋白質(zhì)分布：覆蓋、鑲嵌、貫穿;
4.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：具有一定的流動(dòng)性;
5.功能特點(diǎn)：選擇透過(guò)性
講解了流動(dòng)鑲嵌模型之后，你們思考一下兩個(gè)問(wèn)題
�、俜治錾锬つＰ偷慕⑦^(guò)程，你受到什么啟示?
�、谏锬さ牧鲃�(dòng)鑲嵌模型是不是就完美無(wú)缺了呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。
同學(xué)們討論回答。
(三)小結(jié)作業(yè)
我們這節(jié)課就到這里，一方面我們重溫了科學(xué)家探索細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的歷程，這是一個(gè)在繼承中不斷驗(yàn)證、修正和完善發(fā)展的過(guò)程，這段科學(xué)史給予我們很多有用的啟示，使我們加深了對(duì)科學(xué)過(guò)程和方法的理解。另一方面我們也重點(diǎn)學(xué)習(xí)了生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。在眾多對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的假說(shuō)中，細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型是目前人們普遍接受認(rèn)同的，能較好地解釋人們對(duì)細(xì)胞膜功能的認(rèn)識(shí)，理解和掌握流動(dòng)鑲嵌模型的基本要點(diǎn)，這對(duì)于更好的理解下一節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞接泻苤匾穆?lián)系。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì) 2
一．教材分析
“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”一節(jié)主要包括：對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程和生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容兩大部分，與第一節(jié)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”所反映的生物膜對(duì)物質(zhì)的進(jìn)出控制具有選擇性等知識(shí)有一定的聯(lián)系，并對(duì)第三節(jié)學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健弊髁酥R(shí)準(zhǔn)備，對(duì)整個(gè)章節(jié)的知識(shí)起到了承上啟下的作用。本節(jié)的教學(xué)思路是：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大膽提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，讓學(xué)生宛如親歷科學(xué)家探索科學(xué)的歷程，切身感受科學(xué)的魅力，保持強(qiáng)烈的探究科學(xué)的激情和興趣，自然地接受流動(dòng)鑲嵌模型的理論。
二．學(xué)情分析：
�。�1）學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)胞，知道了組成細(xì)胞的分子，掌握了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，尤其是細(xì)胞膜作為最基本生命系統(tǒng)的邊界等相關(guān)知識(shí)，為本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
�。�2）高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對(duì)事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對(duì)探索科學(xué)的過(guò)程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
（1）簡(jiǎn)述生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。
�。�2）舉例說(shuō)明生物膜具有的流動(dòng)性的特點(diǎn)。
�。�3）通過(guò)分析科學(xué)家建立生物膜模型的過(guò)程闡述科學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律。
2．過(guò)程與方法
�。�1）分析科學(xué)家建立生物膜結(jié)構(gòu)模型過(guò)程，嘗試提出問(wèn)題，大膽作出假設(shè)。
�。�2）發(fā)揮空間想象能力，構(gòu)建細(xì)胞膜的空間立體結(jié)構(gòu)。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀
�。�1）使學(xué)生樹(shù)立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀點(diǎn)。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懴胂竽芰Α?/p>
�。�3）認(rèn)識(shí)到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點(diǎn)看待科學(xué)、樹(shù)立辯證的科學(xué)觀。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1．科學(xué)家對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程。
2．生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1．對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的分析，如何體現(xiàn)生物膜的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一。
2．生物膜的空間立體結(jié)構(gòu)。
3．生物膜的流動(dòng)性特點(diǎn)。
六、教學(xué)流程
設(shè)問(wèn)引入→“問(wèn)題探討”→體驗(yàn)“生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”→闡述“流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容”。
七．教學(xué)實(shí)施的程序
教學(xué)過(guò)程
教師組織和引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
創(chuàng)設(shè)探究
情境
導(dǎo)入新課
新課學(xué)習(xí)
設(shè)問(wèn)：從物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例可以看出生物膜的功能是什么？其功能特性是什么？為什么生物膜表現(xiàn)出這樣的特性？
進(jìn)一步思考：還有更好的材料做細(xì)胞膜嗎？
引出本節(jié)內(nèi)容生物膜的具體結(jié)構(gòu)
創(chuàng)設(shè)情境：
時(shí)間回到一百多年前的十九世紀(jì)末，讓學(xué)生思考如果他們是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家，他們首先會(huì)怎樣來(lái)探究？同時(shí)指出，限于當(dāng)時(shí)的技術(shù)條件，還不能親眼看到生物膜。那么，通過(guò)什么辦法進(jìn)行第一步的探究呢？引導(dǎo)學(xué)生看教材，讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)科學(xué)家是從生理功能入手來(lái)探究的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，科學(xué)家才有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评�，提出膜是由脂質(zhì)組成這一假說(shuō)，提示學(xué)生：科學(xué)探究過(guò)程中作出假設(shè)后的步驟是什么（通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)），從而進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，由于技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)細(xì)胞膜提取和分離，并通過(guò)化學(xué)分析表明膜的成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，從而證明了前面的假說(shuō)是正確的。
引導(dǎo)學(xué)生思考在驗(yàn)證假設(shè)的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后的下一個(gè)步驟是什么？
小組分享學(xué)生繪制的'細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型圖，討論細(xì)胞膜的選材
討論交流，體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)
閱讀教材，猜想、討論
思考如果他們是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家對(duì)膜的成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)會(huì)提出什么新的問(wèn)題進(jìn)一步探究呢？
引起學(xué)生對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)探究的興趣
用科學(xué)探究的一般方法來(lái)探究新課的內(nèi)容，并加深對(duì)科學(xué)探究的一般過(guò)程的了解
了解假說(shuō)是怎樣提出的，以及提出假設(shè)后需要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證和完善
學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的一般方法
新課學(xué)習(xí)
總結(jié)提高 課堂練習(xí)
介紹脂質(zhì)的探究，先介紹科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，提取紅細(xì)胞的脂質(zhì)，在空氣—水界面上鋪展成單分子層，測(cè)得單分子層的面積恰為紅細(xì)胞表面積的2倍，同時(shí)介紹磷脂的結(jié)構(gòu)，并舉例說(shuō)明在空氣—水界面上鋪展成單分子層這個(gè)現(xiàn)象。
介紹蛋白質(zhì)的探究，先介紹由于技術(shù)的進(jìn)步，科學(xué)家可以用電子顯微鏡來(lái)觀察細(xì)胞膜，提出蛋白質(zhì)—脂質(zhì)—蛋白質(zhì)的模型，但這一模型將生物膜描述為靜態(tài)的結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生思考變形蟲(chóng)為什么可以運(yùn)動(dòng)，這一功能與生物膜的靜態(tài)的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)嗎？
質(zhì)疑：這一模型解釋不了膜的許多生理功能，如變形蟲(chóng)的變形運(yùn)動(dòng)等，因此這一模型的提出不能完全與功能統(tǒng)一，假設(shè)不完全成立，需要進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)來(lái)完善，由于技術(shù)的不斷進(jìn)步，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，膜蛋白并不是全部平鋪在脂質(zhì)表面，有的蛋白質(zhì)是鑲嵌在脂質(zhì)雙分子層中。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)胞膜具有流動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在探究出生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型中，運(yùn)用的方法：提出問(wèn)題，作出假設(shè)，進(jìn)一步驗(yàn)證完善，不斷發(fā)展。
說(shuō)明流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生在了解生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考和想象，加深對(duì)流動(dòng)鑲嵌模型內(nèi)容的理解，同時(shí)，了解生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的進(jìn)一步發(fā)展。
最后，歸納總結(jié)知識(shí)、方法、態(tài)度價(jià)值觀的體會(huì)
傾聽(tīng)，思考單分子層的面積恰為紅細(xì)胞表面積的2倍這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？
閱讀教材資料，思考變形蟲(chóng)為什么可以運(yùn)動(dòng)，這一功能與生物膜的靜態(tài)的結(jié)構(gòu)是否相適應(yīng)？
閱讀教材資料，了解膜的流動(dòng)性
小組合作嘗試構(gòu)建生物膜模型，并交流分享
學(xué)生交流分享本節(jié)收獲
反饋練習(xí)
學(xué)會(huì)提出假說(shuō)
結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)
了解技術(shù)進(jìn)步對(duì)科學(xué)研究發(fā)展的作用
加深對(duì)流動(dòng)性這一結(jié)構(gòu)的理解為第三節(jié)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì) 3
一、知識(shí)結(jié)構(gòu)
對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程
生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容
二、教學(xué)目標(biāo)
1、簡(jiǎn)述生物膜的結(jié)構(gòu)。
2、探討在建立生物膜模型的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)技? 術(shù)的進(jìn)步所起的作用。
3、探討建立生物膜模型的過(guò)程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決方法
教學(xué)重點(diǎn)及解決方法
[教學(xué)重點(diǎn)]
流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。
[解決方法]
1、設(shè)計(jì)問(wèn)題串分析討論后，讓學(xué)生歸納總結(jié)流動(dòng)鑲嵌? 模型的基本要點(diǎn)。
2、教師呈現(xiàn)生物膜的結(jié)構(gòu)模型示意? 圖，結(jié)合闡述其基本內(nèi)容。
3、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法
[教學(xué)難點(diǎn)]
探討建立生物膜模型的過(guò)程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的'觀點(diǎn)。
[解決方法]
用設(shè)問(wèn)法講解生物? 膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，在層層剝?nèi)ァ肮S衣”中顯現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能
相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
四、課時(shí)安排
1 課時(shí)
五、教學(xué)方法
講述法、啟發(fā)式。
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì) 4
一、教材分析
學(xué)生在第3章的學(xué)習(xí)中曾經(jīng)制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，當(dāng)時(shí)就遇到過(guò)用什么材料做細(xì)胞膜的問(wèn)題。本節(jié)課從這個(gè)問(wèn)題入手，讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的角度分析，用什么材料做細(xì)胞膜，能更好地體現(xiàn)細(xì)胞膜的功能。還可以用設(shè)計(jì)問(wèn)題串，分析科學(xué)家探索生物膜結(jié)構(gòu)的曲折歷程，學(xué)生易學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)方面：簡(jiǎn)述生物膜的結(jié)構(gòu)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、探討在建立生物膜模型的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步所起的作用。
2、探討建立生物膜模型的過(guò)程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決方法
1、教學(xué)重點(diǎn)：流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。
解決方法：
1、設(shè)計(jì)問(wèn)題串分析討論后，讓學(xué)生歸納總結(jié)流動(dòng)鑲嵌模型的基本要點(diǎn)。
2、教師呈現(xiàn)生物膜的結(jié)構(gòu)模型示意圖，結(jié)合闡述其基本內(nèi)容。
3、教學(xué)難點(diǎn)：探討建立生物膜模型的過(guò)程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
解決方法：
用設(shè)問(wèn)法講解生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，在層層剝?nèi)ァ肮S衣”中顯現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
四、學(xué)情分析：
學(xué)生在第3章對(duì)生物膜的成分和功能有所了解，又安排了學(xué)生預(yù)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)不難，但科學(xué)家對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程學(xué)生感覺(jué)有難度。
五、教學(xué)方法：
講述法、啟發(fā)式。
六、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
七、課時(shí)安排：
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出需了解的知識(shí)點(diǎn)。
2、討論回答相關(guān)問(wèn)題。
�。ǘ┣榫皩�(dǎo)入、展示目標(biāo)
1、根據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)分析，用哪種材料做細(xì)胞膜，更適于體現(xiàn)細(xì)胞膜的功能？
2、你還能想出更好的材料做細(xì)胞膜嗎？
學(xué)生討論回答
�。ㄈ┖献魈骄俊⒕v點(diǎn)撥
科學(xué)家懷著對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸現(xiàn)象產(chǎn)生的疑問(wèn)，開(kāi)始對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的漫長(zhǎng)探索，讓我們重溫一下這段歷程。
1、對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程
設(shè)問(wèn)1：要弄清一種物質(zhì)或物體的結(jié)構(gòu)，首先要弄清其組成成分。
那么，細(xì)胞膜的組成成分是什么呢？（介紹歐文頓的實(shí)驗(yàn)和推論）
對(duì)膜的研究為什么是從生理功能入手呢？（主要是限于當(dāng)時(shí)的條件）
設(shè)問(wèn)2：歐文頓的推論是否正確呢？細(xì)胞膜中除含有脂質(zhì)外，還有沒(méi)有其他成分呢？（介紹科學(xué)家的化學(xué)分析結(jié)果，指出膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成；分析假說(shuō)是如何提出的.，假說(shuō)與觀察和實(shí)驗(yàn)證據(jù)的關(guān)系）
設(shè)問(wèn)3：脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是怎樣形成的呢？（介紹兩位荷蘭科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，分析脂雙層這一結(jié)論的由來(lái)）
設(shè)問(wèn)4：蛋白質(zhì)位于脂雙層的什么位置呢？（簡(jiǎn)介20世紀(jì)40年代的推測(cè)和羅伯特森1959年提出的“三明治”結(jié)構(gòu)模型）
指出“三明治”結(jié)構(gòu)模型的不足，說(shuō)明細(xì)胞膜不應(yīng)是靜態(tài)的剛性的結(jié)構(gòu)，而應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的彈性的結(jié)構(gòu)。
設(shè)問(wèn)5：有什么證據(jù)證明細(xì)胞膜中的物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)的呢？（重點(diǎn)介紹熒光標(biāo)記小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)，指出細(xì)胞膜具有流動(dòng)性；并討論技術(shù)的進(jìn)步在細(xì)胞膜研究中的作用，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)）
2、流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容
教師呈現(xiàn)P68生物膜的結(jié)構(gòu)模型示意圖，闡述流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。①磷脂雙分子層構(gòu)成了膜的基本支架。②蛋白質(zhì)分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的橫跨整個(gè)雙分子層。③在細(xì)胞膜的外表有一層糖蛋白，叫糖被。與細(xì)胞識(shí)別，信息交流有關(guān)。④具一定的流動(dòng)性
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型
一、對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程
1、19世紀(jì)末，歐文頓提出：膜是由脂質(zhì)組成的。
2、20世紀(jì)初，對(duì)膜化學(xué)分析：膜是由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成的。
3、1925年荷蘭科學(xué)家提出：膜中的脂質(zhì)分子排列為連續(xù)的兩層。
4、1959年羅伯特森提出膜的靜態(tài)結(jié)構(gòu)。
5、1970年提出膜具有流動(dòng)性。
6、1972年提出流動(dòng)鑲嵌模型。
二、流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容
1、膜的成分。
2、膜的基本支架。
3、膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4、膜的功能特性。
十、教學(xué)反思：
用課件展示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)方法，補(bǔ)充一些材料，便于訓(xùn)練學(xué)生思維。
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì) 5
【復(fù)習(xí)目標(biāo)】
1.了解水中動(dòng)物的常見(jiàn)種類(lèi)，了解它們的生活習(xí)性和特征。
2.理解魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)。
3.概述藻類(lèi)、苔蘚和蕨 類(lèi)植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。
4.說(shuō)出藻類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用和與人類(lèi)的關(guān)系，并樹(shù)立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
【復(fù)習(xí)提綱】
1.水中常見(jiàn)的動(dòng)物種類(lèi)有魚(yú)類(lèi)(如:鯽魚(yú) 帶魚(yú))、腔腸動(dòng)物(如:珊瑚 水母)、節(jié)肢 動(dòng)物(蝦 蟹 蜘蛛 蜈蚣)、軟體動(dòng)物(如:河蚌 蝸牛 烏賊) 、兩棲動(dòng)物(如:青蛙)等，其中種類(lèi)最多分布最廣的是節(jié)肢動(dòng)物。
2.鯽魚(yú)的身體兩側(cè)各有一行側(cè)線(xiàn)，它是一種特殊的感覺(jué)器官，它和神經(jīng)相連，有感知水流的方向、速度和測(cè)定方位的作用; 背部深色漸變到腹部白色, 有利于躲避敵害。鯽魚(yú)的運(yùn)動(dòng)器官是鰭，它游泳時(shí)靠尾鰭和軀干的左右擺動(dòng)產(chǎn)生向前的.動(dòng)力; 胸鰭和腹鰭有平衡身體的作用; 鯽魚(yú)的呼吸器官是鰓，鯽魚(yú)的身體可分頭、軀干和尾三部分，鰓蓋后緣以前是頭部，中間部分是軀干部，肛門(mén)以后是尾部，身體呈紡錘形，體表覆蓋鱗片，鱗片表面有粘液，可以減小游泳時(shí)水的阻力，魚(yú)體內(nèi)的鰾, 能夠調(diào)節(jié)魚(yú)體在水中所受浮力的大小, 使魚(yú)可以停留在 不同的水層。
3.四大家魚(yú)：青魚(yú)、草魚(yú) 、鳙魚(yú)和鰱魚(yú)，把它們混養(yǎng)殖在 一個(gè)池塘里，可以充分利用水域的立體空間和各種天然餌料多養(yǎng)料，以達(dá)到高產(chǎn)的目的。
4.河蚌 用鰓呼吸，以斧足運(yùn)動(dòng)等適應(yīng)水 中生活的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，貝殼是由外套膜分泌物形成的,當(dāng)河蚌的外套膜受到砂�；虍愇锎碳r(shí)，會(huì)分泌大量珍珠質(zhì)把異物層層包裹起來(lái)，便逐漸形成一顆璀璨奪目的珍珠。
5.藻類(lèi)植物 有單細(xì)胞 ，也有多細(xì)胞的。藻類(lèi)植物沒(méi)有根、莖、葉，靠體內(nèi)葉綠素進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，釋放氧氣和為魚(yú)類(lèi)、浮游生物提供食物。具體作用是: ① 提供氧氣 ② 提取工業(yè)原料 ③ 食用 ④ 凈化污水.
6.水綿是由許多結(jié)構(gòu)相同的長(zhǎng)筒狀的細(xì)胞相互連接而成的。
【復(fù)習(xí)檢測(cè)】
1.“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)�！苯壕G是由于下列哪類(lèi)植物大量繁殖引起的
A．裸子植物 B．苔蘚植物 C．蕨類(lèi)植物 D．藻類(lèi)植物
2.大氣中，近90%的氧氣于哪類(lèi)植物
A.藻類(lèi)植物 B.苔蘚植物 C.蕨類(lèi)植物 D.種子植物
3.某類(lèi)植物提供了空氣中絕大部分的氧氣，沒(méi)有根、莖、葉的分化，分布在占地球表面約71%的水域環(huán)境中。這類(lèi)植物是
A．苔蘚植物 B．藻類(lèi)植物
C．蕨類(lèi)植物 D．種子植物
4.下列動(dòng)物真正屬于魚(yú)的是
A.甲魚(yú) B.黃鱔 C.鯨魚(yú) D.娃娃魚(yú)
5.生活在水里，用鰓呼吸，體表被有鱗片的動(dòng)物是（ ）
A．烏龜 B．鯉魚(yú) C．海豚 D．珊瑚蟲(chóng)
6.“水上大世界，動(dòng)物添精彩”下列只能生活在水中，用鰓呼吸、用鰭游泳的動(dòng)物是（ ）
A.蚯蚓 B.草魚(yú) C.青蛙 D.獵豹
7.你有過(guò)捉魚(yú)的經(jīng)歷嗎？下河摸魚(yú)時(shí)，已經(jīng)捉到手的魚(yú)往往又會(huì)讓它掙脫，這是由于其體表有生很滑的黏液。魚(yú)體表黏液的主要作用是
A.預(yù)防人類(lèi)捕捉 B.減少運(yùn)動(dòng)阻力 C.保持體表濕潤(rùn) D.輔助呼吸
8.下列屬于我國(guó)特有的水生哺乳動(dòng)物是 ( )
A．中華鱘 B．海豹 C．揚(yáng)子鱷 D．白鰭豚
9.魚(yú)是適應(yīng)水中生活的一類(lèi)動(dòng)物，其呼吸器官是（ ）
A．肺 B．皮膚 C．氣管 D．鰓
10.鯽魚(yú)游泳時(shí)，前進(jìn)的動(dòng)力主要來(lái)自（ ）
A．尾鰭的擺動(dòng) B．胸鰭和腹鰭 的擺動(dòng)
C．各種鰭的共同作用 D．軀干部和尾鰭的擺動(dòng)
11.在探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”時(shí)，某小組同學(xué)正在討論探究計(jì)劃，他們按甲、乙、丙、丁的順序依次發(fā)言。你看，一個(gè)人一個(gè)主意。請(qǐng)你來(lái)分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)方法。
�。�1）丙提出的方法在科學(xué)研究中叫做____________，本實(shí)驗(yàn)采用這種方法最主要的優(yōu)點(diǎn)是_______________________________________。
�。�2）丙與丁提出的實(shí)驗(yàn)方案，可使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為可靠的是_________的。因 此，生物科學(xué)研究中，在同時(shí)有活體和模型可供選用的情況下，應(yīng)首選___________作為實(shí)驗(yàn)材料。
�。�3）丁提出的實(shí)驗(yàn)方案中的A、B分別探究___________、___________在游泳中的作用，它們是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組？_____________。
�。�4）乙認(rèn)為，幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng)，不易觀察單個(gè)鰭的作用，應(yīng)對(duì)某個(gè)鰭的作用單獨(dú)進(jìn)行研究。乙的觀點(diǎn)反映了科學(xué)實(shí)驗(yàn)要遵循________________________的原則。甲提出的直接觀察的方法不能得出準(zhǔn)確的結(jié)論，但可以為探究過(guò)程中____________提供依據(jù)。
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、依據(jù)位置能說(shuō)出人體骨胳結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。
2、解釋人的骨胳與豎立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)模型、掛圖等各種直觀教具的觀察，及觀察后的演講，培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察習(xí)慣和表達(dá)能力。
2、通過(guò)歸納人的骨胳與豎立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。
情感目標(biāo)
1、自覺(jué)養(yǎng)成坐立行走的正確姿勢(shì)。
2、形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點(diǎn)和生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的觀點(diǎn)。
3、小組觀察合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)建議
教學(xué)建議
本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)
教材分析
人體主要的骨的名稱(chēng)，人的骨骼與豎立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)，人的骨骼與豎立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
教法建議
講述骨骼時(shí)，首先讓學(xué)生區(qū)分骨與骨骼的這兩個(gè)不同的概念：?jiǎn)为?dú)一塊具體的叫骨，如肱骨；多塊骨通過(guò)一定的形式連接而成的整體叫骨骼，如脊柱。接著指出：人體的骨骼是由206塊骨連接而成。關(guān)于骨胳的組成，從調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的角度，建議采用自學(xué)的方法：先讓學(xué)生對(duì)照書(shū)上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀察，一邊觀察圖中主要骨的名稱(chēng)特點(diǎn)，一邊體會(huì)這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經(jīng)常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀察完畢后，教師每組請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說(shuō)出各部骨骼的名稱(chēng)，并給評(píng)分，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，又達(dá)到對(duì)知識(shí)的識(shí)記的效果。
人的骨骼與豎立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)人體骨骼有了清楚的`熟悉后，繼續(xù)讓學(xué)生觀察骨骼的模型，并提出觀察問(wèn)題：
�。�1）脊柱的正面和側(cè)面觀察的現(xiàn)象有什么不同？
�。�2）觀察上肢骨與下肢骨有什么區(qū)別？
�。�3）足有什么特點(diǎn)？這些對(duì)于人體豎立行走有什么意義？在學(xué)生有了解脊柱有四個(gè)生理彎曲和下肢比上肢粗壯及形成足弓這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，再分別講述它們的生理意義。如聯(lián)系脊柱彎曲異常會(huì)影響兒童青少年的發(fā)育、體力和體態(tài)，說(shuō)明脊柱四個(gè)生理彎曲可以增加脊柱本身的彈性，緩沖劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)腦的震蕩，有利于維持身體平衡。
最后，教師可視實(shí)際情況而采用不同方式進(jìn)行小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
導(dǎo)入：利用骨骼掛圖復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容并導(dǎo)入新課：利用骨骼掛圖使學(xué)生熟悉骨的幾種類(lèi)型：長(zhǎng)骨、扁骨、短骨和不規(guī)則骨，通過(guò)提問(wèn)骨與骨骼有什么區(qū)別引出新課。
板書(shū)：第二節(jié) 骨骼
根據(jù)上述提問(wèn)，舉例區(qū)分骨與骨骼的這兩個(gè)不同的概念：?jiǎn)为?dú)一塊具體的叫骨，如肱骨；多塊骨通過(guò)一定的形式連接而成的整體叫骨骼，如脊柱。接著指出：人體的骨骼是由206塊骨連接而成。（出示骨骼掛圖，引入骨骼組成。）
板書(shū)：一、骨骼的組成
教師指圖說(shuō)明人體骨骼按部位可分為顱骨、軀干骨和四肢骨，由于各部位功能的不同，骨骼的差別也很大，下面就來(lái)觀察各部分的骨骼特點(diǎn)。先讓學(xué)生或以小組為單位對(duì)照書(shū)上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀察，一邊觀察圖中主要骨的名稱(chēng)特點(diǎn)，一邊體會(huì)這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經(jīng)常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀察完畢后，教師每組請(qǐng)二個(gè)學(xué)生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說(shuō)出各部骨骼的名稱(chēng)，并給評(píng)分。然后，教師提出一些問(wèn)題讓學(xué)生討論：如顱骨圍成了什么結(jié)構(gòu)，有什么功能？整個(gè)顱骨中為什么只有下頜骨能活動(dòng)。軀干骨中的胸椎與肋骨、胸骨組成什么結(jié)構(gòu)，有什么功能？四肢骨主要由什么骨組成，與什么功能相適應(yīng)；上肢骨與下肢骨有什么區(qū)別，為什么？等等。
學(xué)生觀察上肢骨和下肢骨區(qū)別時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：下肢骨為什么比上肢骨粗壯呢？這是因?yàn)橄轮桥c長(zhǎng)期支持體重和行走相適應(yīng)的結(jié)果。下肢功能與人豎立行走有關(guān)，那么骨骼有哪些特點(diǎn)與豎立行走相適應(yīng)呢？
板書(shū)：二、人體骨骼與豎立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)
繼續(xù)讓學(xué)生觀察骨骼模型，先觀察脊柱的正面，然后慢慢把模型側(cè)放，問(wèn)：脊柱的正面和側(cè)面觀察的現(xiàn)象有什么不同？學(xué)生回答側(cè)面有彎曲，教師進(jìn)一步提出脊柱的彎曲都發(fā)生在什么地方呢？有什么生理功能？教師指出在頸部、胸部、腰部、骶部各有一彎曲分別稱(chēng)為頸曲、胸曲、腰曲、骶區(qū)，這些彎曲可保持人體重心位置，利于維持身體平衡；可增加脊柱的彈性，可以緩沖劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)腦的震蕩，故稱(chēng)為生理性彎曲，是與人豎立行走相適應(yīng)的。
板書(shū)：1、脊柱有四個(gè)生理性彎曲：分別為頸曲、胸曲、腰曲、骶區(qū)，可緩沖震蕩，維持平衡。接著教師進(jìn)一步提出：假如脊柱彎曲發(fā)生異常會(huì)是什么樣呢？脊柱為什么會(huì)變形呢？脊柱變形后會(huì)不會(huì)影響人體的健康等。教師通過(guò)一系列問(wèn)題使學(xué)生參加討論，最后得出正在生長(zhǎng)發(fā)育的兒童少年要注重正確姿勢(shì)，以免發(fā)生脊柱變形， 不但姿勢(shì)形體不美，還會(huì)壓迫內(nèi)臟，影響發(fā)育。
由于人的豎立，全身重量都要由下肢承受，非凡是足，下面觀察足骨。骨骼模型上足弓是明顯的，教師可明確足弓的概念，然后提出：人的足形成弓狀結(jié)構(gòu)有哪些生理意義？根據(jù)學(xué)生回答情況可概括出足弓的作用。然后講述扁平足的功能缺陷。
板書(shū)設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
探究人體身高的早晚的變化
[問(wèn)題] 一個(gè)人的身高早晚有變化嗎？
[假設(shè)]
假如一個(gè)人的身高早晚有變化，那么，用身高測(cè)量計(jì)分別測(cè)一個(gè)人早晚的身高，測(cè)得的數(shù)值會(huì)不一樣。
[設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)]
設(shè)計(jì)：用身高測(cè)量計(jì)或軟尺分別測(cè)一個(gè)人早晚的身高，比較數(shù)值。
材料用品：立式身高計(jì)或固定于墻壁上的立尺或軟尺。
方法步驟
1、受檢查者脫去鞋襪和衣帽，僅穿背心和短褲立于身高測(cè)量計(jì)的平臺(tái)上（或靠墻壁的地面上），取立正姿勢(shì)。兩眼直視正前方，胸部稍挺起，腹部微微回收，兩臂自然下垂，手指并攏，腳跟靠攏，腳尖分開(kāi)約60度，腳跟、臀部和兩肩胛骨三點(diǎn)同時(shí)靠著（接觸）立柱，頭部保持立直位置。
2、檢查者手持立式身高計(jì)滑測(cè)板輕輕向下滑動(dòng)，直到板底與受檢者顱頂相接觸。此時(shí)，再檢查受檢者的姿勢(shì)是否正確，待校正符合要求后，檢查者再讀取滑測(cè)板底面立柱上所指的數(shù)字，以厘米為單位，記錄到小數(shù)點(diǎn)后一位，即為身高數(shù)。
�。偃缡窃趬Ρ谏蠝y(cè)，可以用一塊硬板與受檢者顱頂相接觸，并使硬板保持水平。在硬板與墻壁接觸處的位置作一記號(hào)，用軟尺從墻根一直量到標(biāo)記處，記錄數(shù)值。）
3、早晚各測(cè)量一次，記錄數(shù)據(jù)，比較兩次身高是否一致？
4、連續(xù)測(cè)量一個(gè)星期，記錄觀察數(shù)據(jù)。
5、把觀察數(shù)據(jù)填入下列表格內(nèi)， 并求早晚身高的平均值。
星期
早上身高（cm）
晚上身高（cm）
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
星期六
星期日
周平均值
6、比較兩次身高的平均值，是否一致？假如不一致，想一想，這是什么原因？
[實(shí)驗(yàn)結(jié)果]
身高是指足底到頭頂?shù)母叨龋梢苑从橙梭w骨骼發(fā)育的情況。一個(gè)人的身高在一天內(nèi)會(huì)有變化，早上高，晚上矮。測(cè)量的結(jié)果表明，人體身高早晚可相差2厘米左右。
[實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析]
人的身高早上略高于傍晚，是因?yàn)榧怪淖倒侵g都由椎間盤(pán)相連接，椎間盤(pán)富有彈性，它的形態(tài)可以隨所受力的變化而不同：受壓時(shí)，可被壓扁；除去壓力時(shí)，又可恢復(fù)原狀。當(dāng)人體經(jīng)過(guò)一天的勞動(dòng)或長(zhǎng)時(shí)間的站立、行走、跑步之后，椎間盤(pán)會(huì)因受壓而變扁，整個(gè)脊柱的長(zhǎng)度也會(huì)縮短，身高就降低。但是，經(jīng)過(guò)臥床休息之后，椎間盤(pán)因未受壓力而恢復(fù)原狀，脊柱相應(yīng)地也恢復(fù)到原來(lái)的長(zhǎng)度，身高也就恢復(fù)到原來(lái)的高度。
[得出結(jié)論]人的身高早晚有差異，早上略高于傍晚。
�。ㄗ⒅厥马�(xiàng)：測(cè)量人的身高時(shí)，檢查者的眼睛要與滑測(cè)板在一個(gè)水平面上，否則讀數(shù)輕易發(fā)生誤差）
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目的：
�。保馨l(fā)現(xiàn)生物行為的變化是有規(guī)律的。
�。玻信d趣研究生物晝夜行為變化規(guī)律。
3．能自己制定研究計(jì)劃，探究一種動(dòng)物或植物的晝夜變化情況。
4．能夠用二維記錄表連續(xù)記錄較長(zhǎng)時(shí)間的觀察結(jié)果。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)生物行為的變化是有規(guī)律的
難點(diǎn)：研究生物晝夜行為變化規(guī)律
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
各種生物變化的圖片
四、教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)１完成沒(méi)有畫(huà)完的畫(huà)
活動(dòng)目標(biāo)：
�。保芡ㄟ^(guò)查閱各類(lèi)資料，舉例說(shuō)明晝夜變化對(duì)動(dòng)植物有什么影響。
�。玻畷�(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。
�。常苡美L畫(huà)的'形式表示自己的分析結(jié)果。
實(shí)施建議：
�。保净顒�(dòng)建議用２５～３０分鐘的時(shí)間完成。
２．引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的示意圖，了解圖中的生物行為與晝夜變化的關(guān)系。如：一些小鳥(niǎo)、蝴蝶喜歡在白天活動(dòng)；貓頭鷹、蛾子卻喜歡在夜間活動(dòng)。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生列舉更多的例子后，用自己喜歡的方式畫(huà)下來(lái)。繪畫(huà)時(shí)需要注意：一是首先要判斷自己發(fā)現(xiàn)的實(shí)例屬于喜歡在白天活動(dòng)的，還是喜歡在夜間活動(dòng)，分別畫(huà)在左欄和右欄中；二是要盡量形象地表現(xiàn)動(dòng)物或植物的活動(dòng)或休息狀態(tài)。此活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)和想像能力。
�。常滩闹械膱D為強(qiáng)調(diào)白天和黑夜的對(duì)比，顯得過(guò)高過(guò)窄。教師要允許學(xué)生在自備畫(huà)紙上繪制，也可用示意圖的上面部分。
�。矗膭�(lì)學(xué)生將自己的畫(huà)向同學(xué)展示，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言做必要的說(shuō)明。
活動(dòng)２對(duì)晝夜行為變化的研究
活動(dòng)目標(biāo)：
�。保苓x擇一種動(dòng)植物，探究其行為變化與晝夜的關(guān)系。
�。玻�?chē)L試用兩種方法對(duì)同一種動(dòng)植物的行為進(jìn)行研究。
�。常谘芯繒r(shí)愿意與同學(xué)分工合作。
�。矗庾R(shí)到青少年要保證足夠睡眠時(shí)間的重要性。
５．關(guān)注人類(lèi)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是如何利用生物晝夜節(jié)律的。
實(shí)施建議：
１．本活動(dòng)可在課上布置，小組內(nèi)分工明確后在課下完成，完成后在課上交流總結(jié)。
�。玻净顒�(dòng)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，活動(dòng)要求不宜過(guò)高，更不能求全，只要學(xué)生略有發(fā)現(xiàn)即可。如學(xué)生可以只研究貓眼的瞳孔在白天黑夜是怎樣不斷變化的。
�。常芯糠椒ā⒊晒问揭欢ㄒ鶕�(jù)學(xué)生的具體情況而定，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試查找資料、現(xiàn)場(chǎng)觀察或請(qǐng)教咨詢(xún)的方法，要求不可過(guò)高。
�。矗膭�(lì)各小組展示自己的研究成果，并與老師和同學(xué)交流研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，解決的辦法，新的發(fā)現(xiàn)等。
５．“科學(xué)在線(xiàn)”相當(dāng)于對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)成果的總結(jié)和提升。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“科學(xué)在線(xiàn)”，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解生命活動(dòng)與晝夜的關(guān)系。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是如何利用生物晝夜節(jié)律的，以及在利用過(guò)程中科學(xué)技術(shù)是如何發(fā)揮重要作用的。
拓展活動(dòng)如果沒(méi)有晝夜變化，世界將會(huì)是什么樣的呢？
活動(dòng)目標(biāo)：
�。保軓牟煌慕嵌确治鰡�(wèn)題。
�。玻茏鞒鲇幸欢ǜ鶕�(jù)的想像，沒(méi)有晝夜變化會(huì)對(duì)世界產(chǎn)生什么影響
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等5個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“洪亮、盲人”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文。聯(lián)系課題,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3.抓住課文中對(duì)人物對(duì)話(huà)和心理活動(dòng)的描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)怎樣的孩子,并印證自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們一定見(jiàn)過(guò)人們戴在手腕上用來(lái)看時(shí)間的手表，那你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)表中的生物嗎？今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)《表里的生物》。(板書(shū)課題)
2.大致了解作者信息。
3.導(dǎo)入新課�，F(xiàn)在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時(shí)候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的故事吧。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求：自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo)：蝎(xiē)子 缽(bō)子
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
(小時(shí)候的“我”認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。)
2.點(diǎn)名朗讀課文第1自然段，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣設(shè)置懸念、引起下文的。
(在小時(shí)候的作者看來(lái)，凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？)
3.課文中父親多次強(qiáng)調(diào)“不許動(dòng)”,為什么?
(表在那個(gè)貧困年代，不論是對(duì)個(gè)人還是家庭來(lái)說(shuō)，除了具有掌握時(shí)間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規(guī)定：不許動(dòng)。)
4.讀課文第2~16自然段，思考：作者是在怎樣的好奇心驅(qū)使下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“美麗的世界”的？作者唯恐父親把這個(gè)“美麗的世界”蓋上指的是什么?
(在“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)”的驅(qū)使下，父親終于打開(kāi)了表蓋。這個(gè)“美麗的世界”是指“藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里面還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來(lái)擺去”。)
四、課堂小結(jié)。
“我”通過(guò)觀察生活中的鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象，然后經(jīng)過(guò)思考得出結(jié)論：凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.點(diǎn)名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.請(qǐng)按順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。從“凡能發(fā)出聲音的，都是活的`生物”的認(rèn)知下，到發(fā)現(xiàn)手表發(fā)聲和諧的好奇,再到推測(cè)表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不說(shuō)“有一個(gè)小蝎子在表里”為止。)
3.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了作者的強(qiáng)烈好奇心以及想探究事物本質(zhì)的煎熬。下面這節(jié)課就讓我們一起來(lái)揭示表里的生物。
二、品讀課文,分析人物。
1.課文中出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物，“我”和父親,文中刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)方法？在文中找出心理描寫(xiě)的句子并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。
(1)請(qǐng)同學(xué)在文中找出心理描寫(xiě)的句子。
(2)同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
(3)點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)哪些讓你很欣賞，并有感情地朗讀，聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2.思考下列問(wèn)題。
(1)小時(shí)候,“我”有一個(gè)觀點(diǎn),“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”。“我”是怎樣得出這個(gè)觀點(diǎn)的?從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(“我”通過(guò)觀察生活中的鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象,然后通過(guò)自己的思考總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。善于觀察、善于思考。)
(2)父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音。聽(tīng)到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(愛(ài)聽(tīng)聲音,想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動(dòng),但是越不許“我”動(dòng),“我”越想動(dòng),但是“我”不敢,因此心里很痛苦。好奇心強(qiáng)。)
(3)從“我”對(duì)父親提出的一些問(wèn)題中,你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(渴求知識(shí)、求知欲強(qiáng))
三、深入學(xué)習(xí)重要句子的深層含義。
1.我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò):表里邊有一個(gè)活的生物。
(表達(dá)了作者的驚訝之情，整段表現(xiàn)了“我”弄清事情緣由之后的滿(mǎn)足和愉悅。)
2.我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
(有疑惑，但是整段側(cè)重于表現(xiàn)美妙聲音帶來(lái)的愉悅。)
3.課文中說(shuō)“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了。”作者說(shuō)了什么？為什么后來(lái)不說(shuō)了?
(我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥(niǎo)兒在籠子里，父親卻有一個(gè)小蝎子在表里。慢慢長(zhǎng)大了,知道了其中的原理,所以不說(shuō)了。)
四、拓展延伸。
1.童年的你對(duì)哪些事物產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)烈的好奇心？當(dāng)時(shí)你是怎么想的?
(提示：重點(diǎn)在好奇心的產(chǎn)生和探究的過(guò)程上。)
2.文章中多處使用了引號(hào)，說(shuō)說(shuō)它的作用。
(引號(hào)表示文中引用的部分，作用：表示引語(yǔ)；表示特定稱(chēng)謂；表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)；表示否定和諷刺；表示著重論述的對(duì)象等。)
3.結(jié)合課文分析：為什么童年的事件是人生的珍寶?
(童年時(shí)好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神。)
4.作業(yè)：試著運(yùn)用多種描寫(xiě)方法將你的童年趣事寫(xiě)一寫(xiě)。
(提示：注意運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)。)
教學(xué)反思
1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生搜集關(guān)于生物聲音的相關(guān)情況，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在交流中體會(huì)文章的語(yǔ)言特色和表達(dá)方法，同時(shí)重視聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的回憶，提高學(xué)生的觀察與思考能力。
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)生能夠明確生物膜的化學(xué)組成和基本結(jié)構(gòu)。
學(xué)生能夠理解細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的概念和作用。
學(xué)生能夠掌握各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課本插圖、教學(xué)掛圖和課件進(jìn)行讀圖和分析的能力。
提升學(xué)生通過(guò)閱讀資料和回答問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)分析問(wèn)題和綜合問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)生命科學(xué)的探索精神。
引導(dǎo)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，以及事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
生物膜的化學(xué)組成和基本結(jié)構(gòu)。
細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的概念和作用。
各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的`聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
各種生物膜在功能上的聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生物膜系統(tǒng)相關(guān)圖片和模型。
教學(xué)PPT，包含生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能介紹。
相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻或動(dòng)畫(huà)，如分泌蛋白的形成和分泌過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
通過(guò)展示生物膜系統(tǒng)的圖片或模型，引起學(xué)生的興趣和好奇心。
簡(jiǎn)要介紹生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞中的重要性，引出本節(jié)課的主題。
知識(shí)講解
講解生物膜的化學(xué)組成和基本結(jié)構(gòu)，包括磷脂雙分子層和蛋白質(zhì)分子的分布。
介紹細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的概念，包括細(xì)胞膜、核膜和各種細(xì)胞器膜。
詳細(xì)講解各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，如分泌蛋白的形成和分泌過(guò)程。
案例分析
通過(guò)展示分泌蛋白形成和分泌過(guò)程的實(shí)驗(yàn)視頻或動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解生物膜在功能上的聯(lián)系。
引導(dǎo)學(xué)生分析并討論生物膜在細(xì)胞代謝、信息傳遞等方面的作用。
歸納總結(jié)
總結(jié)生物膜的化學(xué)組成和基本結(jié)構(gòu)。
強(qiáng)調(diào)細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的概念和作用。
回顧各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考生物膜系統(tǒng)在其他生命現(xiàn)象中的作用，如細(xì)胞凋亡、細(xì)胞免疫等。
鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解生物膜系統(tǒng)的最新研究成果。
課堂練習(xí)
安排相關(guān)練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生物膜系統(tǒng)知識(shí)的掌握情況。
針對(duì)學(xué)生的疑惑和問(wèn)題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。
布置作業(yè)
要求學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
布置相關(guān)練習(xí)題和閱讀材料，以鞏固和拓展學(xué)生的知識(shí)面。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
通過(guò)課堂練習(xí)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)生物膜系統(tǒng)知識(shí)的掌握情況。
鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和建議，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì) 10
知識(shí)目標(biāo)
理解生物膜系統(tǒng)的基本概念及其重要性。
掌握生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能。
了解不同細(xì)胞器膜之間的關(guān)系。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和總結(jié)能力。
提升學(xué)生的空間想象能力和模型構(gòu)建能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)研究的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
生物膜系統(tǒng)的功能。
難點(diǎn)
生物膜系統(tǒng)的流動(dòng)鑲嵌模型的理解。
不同細(xì)胞器膜之間的協(xié)調(diào)與合作。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包括生物膜結(jié)構(gòu)示意圖、動(dòng)畫(huà)演示等。
實(shí)物模型或教學(xué)模型，展示生物膜結(jié)構(gòu)。
實(shí)驗(yàn)器材（可選），用于模擬生物膜的選擇透過(guò)性實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)。
提出問(wèn)題：細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)結(jié)構(gòu)是如何相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)工作的？
引出生物膜系統(tǒng)的概念，并介紹其重要性。
二、新課講授
生物膜系統(tǒng)的基本概念
定義：細(xì)胞內(nèi)的所有膜結(jié)構(gòu)統(tǒng)稱(chēng)為生物膜系統(tǒng)。
組成：細(xì)胞膜、核膜、細(xì)胞器膜等。
生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
流動(dòng)鑲嵌模型：介紹磷脂雙分子層、蛋白質(zhì)分子的分布及特點(diǎn)。
展示實(shí)物模型或多媒體動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解生物膜結(jié)構(gòu)。
生物膜的功能
選擇透過(guò)性：介紹生物膜對(duì)不同物質(zhì)的通透性。
能量轉(zhuǎn)換：如葉綠體類(lèi)囊體膜、線(xiàn)粒體內(nèi)膜等。
信息傳遞：如細(xì)胞識(shí)別、信號(hào)傳導(dǎo)等。
不同細(xì)胞器膜之間的'關(guān)系
內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體等細(xì)胞器膜的相互轉(zhuǎn)化與聯(lián)系。
分泌蛋白的合成與分泌過(guò)程，展示生物膜系統(tǒng)的協(xié)調(diào)與合作。
三、案例分析
展示一個(gè)具體的生物膜系統(tǒng)案例，如分泌蛋白的合成與分泌。
引導(dǎo)學(xué)生分析案例中生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，并討論其重要性。
四、實(shí)驗(yàn)探究（可選）
設(shè)計(jì)模擬生物膜選擇透過(guò)性的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，并討論生物膜的選擇透過(guò)性原理。
五、課堂小結(jié)
總結(jié)生物膜系統(tǒng)的基本概念、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能。
強(qiáng)調(diào)生物膜系統(tǒng)的重要性及其在細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用。
六、作業(yè)布置
完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
搜集相關(guān)資料，了解更多關(guān)于生物膜系統(tǒng)的研究進(jìn)展。
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握細(xì)胞膜的基本結(jié)構(gòu)（磷脂雙分子層、蛋白質(zhì)等）、功能（選擇透過(guò)性、信息傳遞等）；理解內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體等細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能，以及它們?nèi)绾喂餐瑯?gòu)成細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。
2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力，通過(guò)模型構(gòu)建和案例分析，理解生物膜系統(tǒng)在物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞中的作用。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的興趣，培養(yǎng)尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)保護(hù)細(xì)胞（生命基本單位）健康意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能，生物膜系統(tǒng)的組成及相互關(guān)系。
難點(diǎn)：理解生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞生命活動(dòng)中的綜合協(xié)調(diào)作用。
教學(xué)方法
直觀演示法：利用多媒體展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型、動(dòng)態(tài)模擬生物膜轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程。
討論合作法：分組討論生物膜系統(tǒng)中各細(xì)胞器的功能與相互關(guān)系。
案例分析法：分析具體生命活動(dòng)實(shí)例，如胰島素的合成與分泌過(guò)程，理解生物膜系統(tǒng)的作用。
教學(xué)過(guò)程
1. 引入新課（約5分鐘）
通過(guò)提問(wèn)“細(xì)胞是如何維持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定并進(jìn)行復(fù)雜生命活動(dòng)的`？”引發(fā)學(xué)生思考，引出細(xì)胞膜的重要性。
2. 講授新知（約25分鐘）
細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能：結(jié)合動(dòng)畫(huà)或?qū)嵨锬Ｐ椭v解磷脂雙分子層、蛋白質(zhì)、糖蛋白等結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)其選擇透過(guò)性和信息傳遞功能。
生物膜系統(tǒng)概覽：介紹內(nèi)質(zhì)網(wǎng)（粗面與滑面）、高爾基體、溶酶體等主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能，強(qiáng)調(diào)它們之間的聯(lián)系與協(xié)同作用。
生物膜系統(tǒng)的功能：通過(guò)案例分析（如蛋白質(zhì)合成與分泌路徑），闡述生物膜系統(tǒng)在物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞中的核心作用。
3. 學(xué)生活動(dòng)（約15分鐘）
小組討論：分組討論生物膜系統(tǒng)中某一特定過(guò)程（如蛋白質(zhì)合成分泌）的詳細(xì)步驟，每組準(zhǔn)備簡(jiǎn)短報(bào)告。
模型構(gòu)建：使用簡(jiǎn)易材料（如塑料片、彩筆等）構(gòu)建細(xì)胞膜或某一細(xì)胞器的模型，加深理解。
4. 總結(jié)反饋（約5分鐘）
教師總結(jié)生物膜系統(tǒng)的核心要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其對(duì)細(xì)胞乃至整個(gè)生物體生命活動(dòng)的重要性。
鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，提出疑問(wèn)，進(jìn)行答疑解惑。
5. 布置作業(yè)
完成一份關(guān)于細(xì)胞膜或生物膜系統(tǒng)中某一細(xì)胞器的詳細(xì)研究報(bào)告，要求包括結(jié)構(gòu)、功能及與其他細(xì)胞器的相互作用。
閱讀拓展材料，了解生物膜系統(tǒng)在疾病發(fā)生機(jī)制中的作用，如膜蛋白異常與疾病的關(guān)系。
教學(xué)反思
課后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與度、作業(yè)完成情況及課堂反饋，評(píng)估教學(xué)效果，特別是學(xué)生對(duì)生物膜系統(tǒng)復(fù)雜性的理解程度，以便于后續(xù)教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化。
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
理解生物膜的化學(xué)組成和基本結(jié)構(gòu)。
掌握生物膜系統(tǒng)的概念及其功能。
識(shí)別并描述各種生物膜的結(jié)構(gòu)和功能聯(lián)系。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解釋生物膜系統(tǒng)相關(guān)圖表和模型的能力。
發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)生物膜系統(tǒng)研究的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生探索生命科學(xué)奧秘的熱情和責(zé)任感。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
生物膜的化學(xué)組成和基本結(jié)構(gòu)。
生物膜系統(tǒng)的概念和功能。
教學(xué)難點(diǎn)：
各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生物膜系統(tǒng)的多媒體教學(xué)資源（圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等）。
生物膜模型或教學(xué)掛圖。
教材、教輔材料和學(xué)生手冊(cè)。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
提問(wèn)學(xué)生關(guān)于細(xì)胞膜的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞膜在細(xì)胞中的作用。
簡(jiǎn)要介紹生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞中的重要性，并引出課題。
2. 知識(shí)講解
生物膜的化學(xué)組成和基本結(jié)構(gòu)：
利用多媒體教學(xué)資源展示磷脂雙分子層的'結(jié)構(gòu)，并解釋磷脂分子的親水性和疏水性。
講解蛋白質(zhì)分子在生物膜中的分布和作用，如通道蛋白、載體蛋白等。
總結(jié)生物膜的“流動(dòng)鑲嵌模型”。
生物膜系統(tǒng)的概念和功能：
講解生物膜系統(tǒng)的定義，包括細(xì)胞膜、核膜和各種細(xì)胞器膜。
舉例說(shuō)明生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞代謝、信息傳遞、細(xì)胞識(shí)別等方面的作用。
3. 案例分析
以分泌蛋白的形成和分泌過(guò)程為例，詳細(xì)解釋不同生物膜在功能上的聯(lián)系和協(xié)作。
展示相關(guān)動(dòng)畫(huà)或視頻，幫助學(xué)生更好地理解生物膜系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化和功能實(shí)現(xiàn)。
4. 互動(dòng)探究
分組討論：讓學(xué)生分組討論生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞中的其他應(yīng)用或功能，并分享討論結(jié)果。
角色扮演：模擬細(xì)胞中的不同生物膜，描述各自的功能和相互作用。
5. 歸納總結(jié)
總結(jié)生物膜的化學(xué)組成和基本結(jié)構(gòu)。
強(qiáng)調(diào)生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞中的重要性及其功能。
回顧各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。
6. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考生物膜系統(tǒng)與疾病的關(guān)系，如遺傳性疾病、神經(jīng)退行性疾病等。
鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生物膜系統(tǒng)的最新研究成果和應(yīng)用前景。
7. 課堂練習(xí)
布置相關(guān)練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生物膜系統(tǒng)知識(shí)的掌握情況。
針對(duì)學(xué)生的疑惑和問(wèn)題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。
8. 布置作業(yè)
要求學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
布置相關(guān)閱讀材料和思考題，以鞏固和拓展學(xué)生的知識(shí)面。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
通過(guò)課堂表現(xiàn)和練習(xí)題的完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)生物膜系統(tǒng)知識(shí)的掌握情況。
鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和建議，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
理解生物膜系統(tǒng)的概念，包括細(xì)胞膜、核膜以及內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線(xiàn)粒體等由膜圍成的細(xì)胞器。
掌握各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。
理解生物膜系統(tǒng)對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的重要作用。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀察細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)掛圖、使用實(shí)物投影儀和課件等教學(xué)資源，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。
通過(guò)案例分析（如分泌蛋白的合成與分泌），學(xué)會(huì)利用科學(xué)研究方法來(lái)分析問(wèn)題，提升科學(xué)探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)，以及事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)不斷探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。
生物膜系統(tǒng)對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的重要作用。
難點(diǎn)：
生物膜在功能上的聯(lián)系。
教學(xué)方法與手段
發(fā)展式教學(xué)法：以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力。
直觀演示法：利用細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)掛圖、實(shí)物投影儀和課件等教學(xué)資源，直觀展示生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
教學(xué)準(zhǔn)備
細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)掛圖
實(shí)物投影儀
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回顧細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能，進(jìn)而引出生物膜系統(tǒng)的概念。
二、新課講解
生物膜的概念與結(jié)構(gòu)
介紹生物膜的概念，包括細(xì)胞膜、核膜以及內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線(xiàn)粒體等由膜圍成的細(xì)胞器。
講解生物膜的基本結(jié)構(gòu)，包括磷脂雙分子層構(gòu)成的基本支架和蛋白質(zhì)分子的分布。
生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系
展示細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種生物膜在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系。
以分泌蛋白的合成與分泌為例，介紹生物膜系統(tǒng)在功能上的聯(lián)系。
生物膜系統(tǒng)的`重要作用
歸納生物膜系統(tǒng)對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的三點(diǎn)重要作用。
引導(dǎo)學(xué)生思考生物膜系統(tǒng)在其他生命活動(dòng)中的重要性。
三、案例分析
以分泌蛋白的合成與分泌為例，進(jìn)行案例分析。通過(guò)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析生物膜系統(tǒng)在分泌蛋白合成與分泌過(guò)程中的作用。
四、課堂小結(jié)
總結(jié)生物膜系統(tǒng)的概念、結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系以及重要作用，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)以及事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。
五、作業(yè)布置
布置適量習(xí)題，鞏固學(xué)生對(duì)生物膜系統(tǒng)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解更多關(guān)于生物膜系統(tǒng)的研究進(jìn)展和應(yīng)用。
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
理解細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的概念和作用。
掌握各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。
理解生物膜系統(tǒng)在生命活動(dòng)中的重要作用。
過(guò)程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。
提高學(xué)生的邏輯思維和歸納能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系；細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的重要作用。
難點(diǎn)：名種生物膜在功能上的聯(lián)系；生物膜系統(tǒng)在生命活動(dòng)中的具體作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，包括細(xì)胞生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖、功能示意圖等。
實(shí)驗(yàn)視頻或動(dòng)畫(huà)，展示生物膜系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
預(yù)習(xí)學(xué)案，包括自主學(xué)習(xí)部分和課堂探究問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于細(xì)胞生物膜系統(tǒng)的視頻或動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生的興趣。
提出問(wèn)題：你們知道什么是細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)嗎？它在我們身體中扮演著怎樣的角色？
二、新課講授
概念解析：
介紹細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的概念，包括細(xì)胞膜、細(xì)胞器膜和核膜等。
講解生物膜的主要成分和功能。
結(jié)構(gòu)聯(lián)系：
展示細(xì)胞生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，講解各種生物膜在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系。
強(qiáng)調(diào)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜和細(xì)胞膜之間的直接或間接聯(lián)系。
功能聯(lián)系：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻或動(dòng)畫(huà)，展示分泌蛋白在核糖體上合成后，經(jīng)過(guò)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工，最終到達(dá)細(xì)胞膜的過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么分泌蛋白要經(jīng)過(guò)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體，而不是直接運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜？
講解生物膜系統(tǒng)在物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞等方面的作用。
重要作用：
歸納細(xì)胞生物膜系統(tǒng)的三點(diǎn)重要作用，包括維持細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的'穩(wěn)定性、參與物質(zhì)運(yùn)輸和能量轉(zhuǎn)換以及參與信息傳遞等。
三、課堂探究
分組討論：學(xué)生分組討論生物膜系統(tǒng)在生命活動(dòng)中的重要作用，并舉例說(shuō)明。
小組展示：每個(gè)小組選派一名代表，向全班展示討論成果。
點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的討論和展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
四、課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞生命活動(dòng)中的重要作用。
布置課后作業(yè)：要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步了解生物膜系統(tǒng)的研究進(jìn)展和應(yīng)用前景。
教學(xué)反思：
反思本節(jié)課的教學(xué)效果，包括學(xué)生對(duì)生物膜系統(tǒng)概念的理解程度、對(duì)生物膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能聯(lián)系的掌握情況以及課堂探究活動(dòng)的參與度等。
總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為今后的教學(xué)提供參考和改進(jìn)方向。
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