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散文家談散文教學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：用簡要的語言概括出文章內(nèi)容，并說說作者的見解。
2、能力目標(biāo)：品讀文章，在感悟作者情感的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱莫?dú)特感受和見解。
3、情感目標(biāo)：閱讀兩位作家的文學(xué)作品，形成正確的審美。
教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者獨(dú)特的感受和獨(dú)到見解。
2、教學(xué)難點(diǎn)：了解散文鑒賞知識(shí)。
教學(xué)手段及其教學(xué)方法
1、教學(xué)手段：多媒體課件
2、教學(xué)方法：討論法、講授法
課前準(zhǔn)備：
閱讀課文，熟悉文本基本內(nèi)容
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
第一課時(shí)
一、作者簡介
1、曉雪
1935年生，原名楊文翰，白族，云南大理市喜洲人。1956年畢業(yè)于武漢大學(xué)中國語言文學(xué)系。1952年開始發(fā)表作品。先后出版的著作有詩人論專著《生活的牧歌——論艾青的詩》，詩集《祖國的春天》，詩論文集《淺談集》，散文集《雪與雕梅》等20余種。有些作品曾翻譯成英、法、西班牙、意大利、緬、泰、韓等國文字和哈薩克、維吾爾、蒙古、朝鮮等少數(shù)民族文字。他擔(dān)任過中國當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)副會(huì)長，中國詩歌學(xué)會(huì)副會(huì)長等職務(wù)，獲得過意大利蒙德卡羅國際文學(xué)獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)。
2、郭沫若
1892～1978，原名開貞，筆名郭鼎堂、麥克昂等。四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
二、研讀課文
1、理清文章結(jié)構(gòu)
�。�1）討論并歸納
�。�2）明確
全文分二個(gè)部分：第一部分（1—2）：介紹散文的特點(diǎn)及各種風(fēng)格的散文。第二部分（3—7）：認(rèn)為《白鷺》是一篇耐人尋味的好散文。
2、請把《白鷺》對(duì)白鷺獨(dú)特的美的部分畫出來。
（1）討論并歸納
�。�2）明確
“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜�！� “那雪白的蓑毛，那全身的……黛之一忽則嫌墨�！薄盎蛟S有人會(huì)感覺美中不足，……不，歌未免太鏗鏘了。”
3、找出文中對(duì)《白鷺》評(píng)價(jià)的語句。
�。�1）討論并歸納
�。�2）明確
A、這篇散文，用非常精彩，極期簡練的文字，抒寫了作者對(duì)白鷺的獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，絕妙地描繪出白鷺“因?yàn)樗某Ｒ姸蝗送鼌s的美�！�
用高度概括的話對(duì)《白鷺》進(jìn)行評(píng)價(jià)�！胺浅！薄皹O其”“獨(dú)特”“獨(dú)到”“絕妙”使用恰切。
B、我想起古人的描述，“其文如升初日，……而入寥廓�！�
萊辛說：“不要讓人一看了事，應(yīng)讓人品味，反復(fù)地品味�！�
《白鷺》就是一篇讓人“反復(fù)地品味”的好散文。它“是一首精巧的詩”，“一首韻在骨子里的散文詩”，言有盡而意無窮。
以上三段分別引了姚鼐、萊辛、《白鷺》中的話來評(píng)價(jià)這篇文章。
總而言之作者認(rèn)為這是一篇能讓人“反復(fù)品味”的好散文。是一篇結(jié)構(gòu)精巧，語言清新，見解獨(dú)到，感受獨(dú)特的好散文。
作者圍繞中心，或舉例、或引用、或議論。把自己對(duì)這篇文章的最精妙處指給大家看，是一篇短小精悍的文學(xué)小評(píng)論。
4、結(jié)尾說：“《白鷺》就是一篇讓人“反復(fù)地品味”的好散文。它“是一首精巧的詩”，“一首韻在骨子里的散文詩”，言有盡而意無窮�！薄皩�(shí)在”能否去掉？“韻在骨子里”是什么意思？
“實(shí)在”一詞不能去掉，它表達(dá)的感情比開頭的“白鷺是一首精巧的詩”要強(qiáng)烈得多，經(jīng)過一番描繪之后，作者認(rèn)為白鷺實(shí)實(shí)在在是一首詩，有詩一般美，有詩一般的意境，用“實(shí)在”一詞表示不容置疑�！绊嵲诠亲永铩敝赴樀拿朗怯蓛�(nèi)而外的，看了叫人回味無窮的，不易被人發(fā)現(xiàn)的美，它的美只暗示于細(xì)心的注意深微的人。
5、如果請你選擇兩篇文章中感興趣的段落背誦下來，你的理由是什么。
例如：
�、畔矚g魯迅的深沉冷峻，巴金的自然真摯，茅盾的淳厚質(zhì)樸，冰心的婉約清秀，也喜歡林語堂的幽默雋永，徐志摩的濃艷綺麗，汪曾祺的恬淡純凈，秦牧的博識(shí)睿智。
該段句式整齊，對(duì)各位作家作品的風(fēng)格作了概括，如數(shù)家珍，用詞非常準(zhǔn)確，詞匯很豐富，讀起來朗朗上口。
�、圃谇逅锢飼r(shí)有一只兩只站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。
這是一幅非常清新的水墨畫，作者想像非常大膽，描寫十分生動(dòng)有趣。確實(shí)給人像是在欣賞詩的感覺，非常的柔婉清麗、秀美含蓄。
三、完成補(bǔ)充習(xí)題
1、按要求組詞
�。�1）綺麗：絢 麗 華 麗 艷 麗 明 麗 （2）婉約：婉 轉(zhuǎn) 婉 約 委 婉 凄 婉
�。�3）淳厚：淳 樸 淳 美 敦 厚 憨 厚 （4）清澄：清 爽 清 潔 澄清 澄澈
2、曉雪認(rèn)為，郭沫若在散文《白鷺》中抒寫了對(duì)白鷺的獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。下列句子都選自《白鷺》一文，其中最能表現(xiàn)作者對(duì)白鷺的獨(dú)特的感受和獨(dú)到認(rèn)識(shí)的一句是（ C ）
A、白鷺是一首精巧的詩。
B、色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
C、然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?guī)，而被人忘卻了它的美。
D、但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。
3、作者指出郭沫若的散文除了“豪放激越、氣勢磅礴”的一面之外，還有“柔婉清麗、秀美含蓄”的一面，并進(jìn)而說出自己“更喜歡他的后一種散文”。試對(duì)這種論述方法作簡要評(píng)述。
這種論述方法，不僅顯示出作者邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、極力避免簡單化的思維方法，也同時(shí)表明，在文學(xué)作品的欣賞中，除了一般的理論指導(dǎo)之外，還存在一個(gè)個(gè)人興趣愛好與個(gè)人欣賞習(xí)慣的問題，更進(jìn)一步證明了多樣性和復(fù)雜性這一客觀存在的事實(shí)。
4、曉雪評(píng)郭沫若的散文《白鷺》，卻提及到其他幾位名家的散文風(fēng)格，這算不算“節(jié)外生枝”的冗筆？為什么？
不算。作者宕開一筆，是從“面”的意義上來比較散文的特點(diǎn)，用其他作家散文風(fēng)格的多樣性和復(fù)雜性來證明散文“是一種沒有固定格式的最自由自在的文體”。
5、《白鷺》一文開頭說“白鷺是一首精巧的詩”，結(jié)尾又說是“一首韻在骨子里的散文詩，”兩者矛盾嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
不。第一個(gè)比喻是從白鷺形體美的角度說的，第二個(gè)比喻是從白鷺的神韻美方面說的。白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜，所以“是一首精巧的詩”。而白鷺的神韻在于它與田園的極端和諧，為鄉(xiāng)村增添了具有生命的清澄，所以像“一首韻在骨子里的散文詩”。
6、《白鷺》第6段描寫立于清水田里的白鷺，是如何留給讀者豐富的想像空間的？
第6段描寫白鷺立于清水田里的一幅畫面。這是一幅清淡素雅的水墨畫。白鷺在清水里“釣魚”，而“田”卻成了畫面的“鏡匣”。在這幅畫里，白鷺帶給水田以美麗，清水田又使白鷺更美。究竟是白鷺裝飾了田，還是甜包容了白鷺，留給讀者豐富的想像空間。
7、《白鷺》第7段寫白鷺“孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂”之上，作者于是提出一個(gè)問題：“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”說說你的看法。
從作者的語氣來說，白鷺并不是在“望哨”。它站立在“小樹的絕頂”本身就很有詩情畫意，是很美的，一定會(huì)引發(fā)人們的種種遐想�！巴凇敝皇清谙胫�。
8、簡析課文引用古人描述的作用。
課文引用古人描述，著重說明了一種“柔婉”風(fēng)格散文的藝術(shù)魅力。作者引述這段話是為了說明郭沫若的《白鷺》是一篇境界和品位很高的散文，是郭沫若“豪放激越、氣勢磅礴”的風(fēng)格以外的又一種“柔婉清麗、秀美含蓄”的風(fēng)格，意在告訴讀者要感受這篇散文的魅力和藝術(shù)價(jià)值，必須用心品味，否則是無法發(fā)現(xiàn)水面的漣漪和珠玉的光輝，是無法聽出寥廓天際的鴻鵠的鳴叫的。
9、閱讀下面的文章，回答問題（關(guān)于散文《月跡》、《月跡》）
（1）誦讀散文《月跡》，結(jié)合語境，說說下面的句子表現(xiàn)了“我們”怎樣的心情。
A、我們就都跑出門去，它果然就在院子里……
表現(xiàn)“我們”尋月的急迫心情和找到月亮后的興奮心情。
B、大家都喝下肚去，月亮就在每一個(gè)人的心里了。
表現(xiàn)“我們”每一個(gè)人都得到了月亮后的滿足心情。
（2）散文《月跡》多次寫了奶奶的話。把這些話找出來，思考一下：她的這些話是在什么情況下說的？在文章中起了怎樣的表達(dá)作用？
這些話是在“我們”盼月、尋月、爭月的好奇心和新鮮感不能滿足時(shí)說的。這些話在內(nèi)容上，起著激發(fā)童趣、點(diǎn)撥童心、啟迪童智的作用，在結(jié)構(gòu)上，起著穿針引線、鋪設(shè)懸念、連綴場景的作用。
（3）小青評(píng)賈平凹《月跡》的短文中，多次提到這篇散文創(chuàng)造了一個(gè)“純凈透明”的境界。對(duì)此你是怎樣理解的？請結(jié)合《月跡》一文的內(nèi)容談?wù)勀愕母形颉?/p>
可以考慮從以下三個(gè)方面談：其一，《月跡》營造了一種純潔、安詳、和諧的氛圍；其二，描寫了中秋之夜?jié)崈裘鞒骸⒏挥腥饲槲兜脑铝�；其三，著意展現(xiàn)了“什么都感覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”的孩子們天真爛漫、質(zhì)樸純美的童心。
布置作業(yè)：
補(bǔ)充習(xí)題1、3、4、5題
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