乘法口訣的妙用教案（精選11篇）
小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老師拿出一張口訣卡，拿著相關算式的同學站起來，就是它的好朋友。以下內容是小編為您精心整理的乘法口訣的妙用教案，歡迎參考！
乘法口訣的妙用教案 篇1
一、教學目標：
1.使學生在學習乘法口訣的過程中，進一步理解乘法的意義，掌握1-6的乘法口訣，提高應用乘法解決實際問題的能力。
2.使學生在應用1-6的乘法口訣的過程周，熟記這些乘法口訣。
3.讓學生在實際問題的情景中初步認識乘加、乘減算式，知道在乘加、乘減算式中要先算乘法，并利用乘加、乘減計算幫助記憶乘法口訣。
4.使學生經歷編乘法口訣的過程，提高自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅。
5.在整理1-6的乘法口訣以及其他一些練習周，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
二、教學重點：
掌握1-6的乘法口訣，提高應用乘法解決實際問題的能力。
熟記1-6的乘法口訣
初步認識乘加、乘減算式
三、教學難點：
發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力
利用乘加、乘減計算幫助記憶乘法口訣
四、課時安排：
1-4的乘法口訣2課時
解決問題1課時
5的乘法口訣1課時
練習九2課時
6的乘法口訣1課時
練習十1課時
復習3課時
快樂的隊日活動1課時
第一課時2、3、4的乘法口訣
教學內容
2、3、4的乘法口訣（課本第73－75頁，想想做做的第1－4題）教學目標
1、創(chuàng)設情景使學生知道2、3、4乘法口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步學會計算4以內的兩個數(shù)相乘。
2、引導學生主動探究，經歷與他人合作交流的過程。
教學重點
記住2、3、4的乘法口訣
教學難點
學會計算4以內的兩個數(shù)相乘
教學準備
CAI課件、小棒若干。教學過程自我加減
一、創(chuàng)設情景：同學們，你們喜歡去游樂園嗎？今天老師帶你們去游樂園玩一玩，（課件顯示）
1、情景一、玩翹翹板
1個翹翹板上坐了2人。問：有幾個2？（1個2）1個2能不能寫成乘法算式？（可以）怎么寫？（板書21）說明1個2就是2所以21＝2可以編成一句乘法口訣是一二得二。
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2個翹翹板上坐幾個人？（4個）現(xiàn)在有幾個2？乘法算式怎么寫？（22＝4）聯(lián)系乘法算式22引出乘法口訣：二二得四。
想想：12＝你用哪一句口訣？
2、情景二、玩蕩秋千
1只秋千上坐3人。兩只秋千坐6人，1個3是3，2個3是6，怎樣用乘法算式來表示？誰能編2句乘法口訣？
板書（一三得三二三得六）3個3是多少？乘法算式怎么寫？你能編成一句乘法口訣嗎？（小組互相說一說）
板書：三三得九想一想：13＝23＝
你用哪一句口訣？
小結：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個3相加得多少。
3、情景三：小朋友坐火車一節(jié)車廂坐4人，2節(jié)車廂坐幾個？3節(jié)呢？4節(jié)呢？小組合作，
教學過程自我加減
算一算把表格填完整車廂的個數(shù)1234
人數(shù)4
1個42個4相加3個4相加4個4相加乘法算式怎么列？板書：41＝4，42＝8，
43＝12，44＝16
交流：你可以編出4的乘法口訣嗎？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）想一想：
14＝24＝34＝
口算說說你想的是哪一句口訣？
4、試一試11＝1的乘法口訣是怎樣的？你會編嗎？
板書：一一得一。
二、形成應用
1、讀讀2、3、4的乘法口訣。
2、課本第75頁想想做做。第1題讓學生先動手擺一擺小棒，然后獨立完成。第2題
你能看圖列出兩道乘法算式嗎？它們用是是哪一句口訣？讓學生領會到依據(jù)一句口訣能列兩道乘法算式。
第3、4題學生獨立完成，注意輔導差生。
3、游戲
找朋友。小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老師拿出一張口訣卡，拿著相關算式的同學站起來，就是它的好朋友
三、小結
同學們你們今天玩得高興嗎？那么在游樂園里你們學到了哪些知識呢？說說你對今天的表現(xiàn)滿意嗎？（鼓勵學生相互評價，筧評價）
四、課堂作業(yè)課本第75頁1、2、3、4題。
乘法口訣的妙用教案 篇2
教學目標：
1、進一步加深對乘法意義的理解，初步掌握6的乘法口訣。
2、使學生能夠正確、比較熟練地應用6的乘法口訣。
3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進一步培養(yǎng)學生
的推理能力、思維能力（順向思維、逆向思維等）和良好的學習習慣。
教學重點：
1、初步掌握6的乘法口訣。
2、能夠正確而比較熟練地應用6的乘法口訣（如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等）。
教學難點：探究和記憶6的乘法口訣。
教學準備：課件、口算卡片、例題表格等。
教學關鍵：為學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。
教學過程：
一、復習舊知
師：小朋友們，我們已經學過2-5的乘法口訣，現(xiàn)在讓老師欣賞一下你們的本領好嗎？
生：好。
師：請小朋友們把2-5的乘法口訣按順序輕聲地背出來給在座的老師聽聽。
師起個頭。
生：輕聲齊背。
師：恩，不錯，那么一般一句口訣可以計算幾道乘法算式呢？
生：兩句，如：四五二十(4×5＝20 5×4＝20)
師：好，現(xiàn)在考考你們的口算水平：看誰算得又對又快(口算卡片)
2×5＝ 10 4×4 ＝16 3×1 ＝3 5×4＝ 20
1×2 ＝2 5×3＝ 15 4×2 ＝8 4×3 ＝12
1×5＝ 5 1×3＝ 3 2×4＝ 8 2×2 ＝4
師：小朋友們真了不起，讓我們一起去看看兔媽媽帶小白兔去采蘑菇的情景好嗎？
課件播放情境導入畫面。
二、激發(fā)興趣、引入新課、新課探究。
師：孩子們，老師相信通過這節(jié)課的學習，你們一定能幫助小白兔解決這個問題的。
師：小金魚見到我們二年(3)班的小朋友這么積極，它們也趕來參加我們的學習了。瞧！
師：教師用多媒體播放例7情境圖。
師：一條金魚由幾個三角形組成？
生：6個。
師：一條金魚由6個三角形組成，這里有幾個6？
生：1個6。
師：輸入1個6是6。
師：兩條金魚由幾個三角形組成？
生：12個。
師：這里有幾個6？
生：2個6
師：輸入2個6是12。
師：那么3條 、4 條、5條、6條金魚又各由幾個三角形組成？請小朋友們同桌一起說說，并把你們桌上的表格填寫完整.
乘法口訣的妙用教案 篇3
教學目標
使學生掌握6的乘法口訣，能熟練地用6的口訣進行計算，并培養(yǎng)學生初步的綜合、概括能力。
教學重點
掌握6的乘法口訣教學難點
用6的口訣進行計算教學準備
教學過程
一、復習。
1、口算：老師出示口算卡片，學生直接報得數(shù)，并指名說說你用了哪句口訣？
2、列式計算：1個53個4相加5的2倍
3、導入新課：前面我們已經學習了1～5的乘法口訣，這節(jié)課我們將學習6的乘法口訣。
板書課題：6的乘法口訣。
二、新授。
1、教學例題。
�。�1）出示例題圖提問：圖中的小朋友在做什么？
1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，讓學生自己填寫。
坐的次數(shù)123456
人數(shù)612
�。�3）一次可以坐6人，是幾個6？怎樣列出稱法算式？你能說一句口訣嗎？根據(jù)提問依次板書：
1個661=6一六得六提問：一六得六表示什么意思？（6和1乘，積是6）
�。�4）2次可以坐12人，是幾個6？用乘法算怎樣列式？
教學過程自我加減
請你們編出一句口訣。根據(jù)提問依次板書：
2個662=12二六十二
引導學生觀察兩個乘法算式：2個6比1個6多幾？所以第二句口訣的得數(shù)比第一句多幾？
�。�5）3個6、4個6、5個6、6個6相加，各是怎樣列乘法算式？可以編怎樣的口訣呢？請學生按次序寫一道算式，編一句口訣，把85頁上的乘法算式和口訣填完整。
�。�6）讓學生說出每道算式和相應的每句口訣，老師依次板書算式和口訣。并指名說出每句口訣表示的意思。
�。�7）引導學生比較。
6的乘法口訣一共有幾句？這些口訣從上到下按順序排列后，每句口訣的積都比它上面的一句多幾？為什么會多6？
�。�8）請學生把口訣齊讀一編。再請大家邊輕聲讀邊試著背背看。
（9）試背口訣。
A、師生對口令，開火車說口訣。B、請學生齊背口訣，再指名背口訣。
2、教學想一想。
�。�1）出示想一想26=（）56=（）16=（）
36=（）46=（）（2）口算出結果，并說說各用哪一句口訣？
3、小結。
今天我們學習了6的乘法口訣，應用6的乘法口訣，能很快地算出6和幾乘積是多少，我們根據(jù)一句口訣可以算出兩道算式。
三、完成想想做做。
1、完成想想做做1。
（1）你能背出6的乘法口訣嗎？
�。�2）師生對口令背出1～6的乘法口訣。
2、完成想想做做。
�。�1）獨立完成，集體交流。
�。�2）6的乘法口訣還有幾句？可以用哪些乘法算式？
3、完成想想做做3。8題口算，要求學生在1分鐘內完成，力求都算對，集體交流對做得又對又快的學生給予表揚。
4、完成想想做做4。
教學過程自我加減
�。�1）要求學生多讀幾遍題后，再列式計算。
�。�2）比較一下66與62（26）有什么不同？哪個算式的兩個乘數(shù)都是6？哪個算式是6個2相加？
5、完成想想做做5。
�。�1）出示第5題圖，提問：求鴨子有多少只需要知道什么條件？（鴨有多少只）從圖中去數(shù)一數(shù)。
�。�2）獨立列式、口算、集體訂正，指名說說你為什么用乘法算？
四、作業(yè)：
1、背6的乘法口訣。
2、把乘法口訣寫完整。
�。ǎ┝耍ǎ┝昧ǎ┤ǎ┦牧ǎǎ┝�
3、寫出乘法算式，并算出得數(shù)。
A、3個6相加是多少？B、6乘5是多少？C、6的4倍是多少？
4、寫出四道得數(shù)是12的乘法算式。
五、板書設計
6的乘法口訣
1個661=6一六得六2個662=12二六十二3個663=18
三六十八4個664=24四六二十四5個665=30五六三十6個6
66=36六六三十六
乘法口訣的妙用教案 篇4
教學目標：
1.使學生學會1～4 的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。
2.使學生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。
3. 培養(yǎng)學生初步的觀察、總結能力。
教學重點和難點：理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。
教具/學具準備：游戲的圖片、學生準備小棍若干、錄音機。
教學過程：
師生活動評析
復習準備
以開火車形式背口訣�？谒悖ㄒ髮W生在計算時候念口訣）。
5×2 5×4 5×5 5×1 3×5 1×5
2×5 5×3
看圖填空。
☆☆ ☆☆ ◆◆◆ ◆◆◆
( )個（ ）是（ ） ( )個（ ）是（ ）
( )×（ ） ( )×（ ）
一、創(chuàng)設情境
這節(jié)課我們要學習新的知識，學習知識時，看那位小朋友最肯動腦筋？老師有獎品發(fā)給你。
二、新課
1.師：用3根小棒，看你能擺出一個什么漢字？可以小組商量。
生1：我擺了一個“工”
生2：我擺了一個“個”
生3：我擺了一個“干”
生4：我擺了一個“大”
師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個乘法算式嗎？
生1：1×3
生2：3×1
師：你能說說你的理由嗎？
生：一個字用了3根。
師：你能用口訣表示嗎？
生：一三得三
師：有關三的乘法口訣，同學們能猜出有幾句嗎？
生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九
師：說得真好，獎勵你一顆“智慧星”！
�。ㄖ腔坌菆D片）
能不能根據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎？
生1：2×3 3×2
生2：3×3
生3：1×3
生4：3×1
2.師：剛才同學們總結出了3的乘法口訣，總結得很好，現(xiàn)在我們是不是分小組再來總結2和4的乘法口訣，看哪個小組總結的最快、最好。
�。◣追昼娺^后）
反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結出了兩句，4的乘法口訣我們總結出了4句。
小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
師：同學們說得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作！
�。ńo說的好的小組發(fā)放“合作獎”）
想一想在編口訣時，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句……幾的乘法口訣有幾句。
生2：都是從1開始的。
生3：最后的一句口訣兩個數(shù)都一樣。
師：同學們觀察得真仔細，小精靈要送你一個大拇指！
�。ù竽粗笀D片）
師：可是我還有一個問題需要問大家，1的乘法口訣怎么說？并說說你的想法。
生：一一得一 因為就一個一
師接話說：是�。∫粋�一當然就是一了。
三、練習反饋
剛才你們學得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們去玩一玩，上哪兒去了？注意聽。（放音樂）
小精靈帶你們來到小樹林，小動物們都興高采烈地參加動腦筋爺爺組織的有獎大賽，你們愿意參加嗎？
�。╨）口算：（卡片出示15道題） （2）投籃比賽：（說明：每人分一張卡片）
師：小白兔和小花鹿進行投籃比賽，看誰投得準，投得快。
�。ńo做的快得同學發(fā)“優(yōu)勝獎”）
�。�3）游戲：“捉鼠比賽”
說明：頭飾上標有算式得數(shù)，卡片上有算式。
黑貓隊，3人；白貓隊，3人。（戴頭飾）
師：看哪一組能在最短的時間內找出所有的算式卡片。
四：總結
同學們，這節(jié)課你們有什么收獲？對自己的表現(xiàn)有什么評價？
乘法口訣的妙用教案 篇5
教學目標
1.1知識與技能：理解每一句8的乘法口訣的意義，初步記熟8的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。
1.2過程與方法：通過觀察、分析8的乘法口訣，初步培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
1.3情感態(tài)度價值觀：讓學生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程，體驗8的乘法口訣的來源。能通過合作、交流編制乘法口訣，且能利用口訣解決簡單的實際問題，讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重難點
教學重點:理解每一句乘法口訣的意義，初步掌握8的乘法口訣。
教學難點:指導學生獨立寫出8的乘法口訣，并記憶8的乘法口訣。
教學工具
多媒體課件
教學過程
一、引入
(一)復習導入
背誦7的乘法口訣。
計算乘法式題。
3×4=12 6×7=42 4×2=8 2×6=12 1×7=7 7×7=49
(二)引出新課
師：1~7的乘法口訣同學們學得真好，今天我們將學習8的乘法口訣，相信同學們也能自己編出8的乘法口訣，并能用這些口訣進行計算。板書課題：8的乘法口訣。
乘法口訣的妙用教案 篇6
[教學內容]
人教版二年級數(shù)學上冊教科書第72——73頁
[教學目標預設]
● 知識與技能
1. 理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來源。
2. 初步掌握7的乘法口訣，會用口訣進行計算。
3. 能用7的乘法口訣解決簡單生活中的實際問題。
● 過程與方法
經歷編制7的乘法口訣的過程，初步學會運用類推學習新知識的方法。
● 情感、態(tài)度與價值觀
通過合作交流的學習方式，培養(yǎng)學生參與合作的意識。
[教學流程]
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J識嗎？趕快用掌聲把她請出來吧！（課件出示：白雪公主）她的好朋友是誰？（七個小矮人）今天是白雪公主的生日，小矮人們想邀請小朋友一起為白雪公主唱支生日歌，愿意嗎？（課件：小矮人們聯(lián)歡的場景，并配上“生日快樂”音樂）細心的小矮人們還為白雪公主準備了小禮物呢�。ㄕn件：7個小矮人，每個小矮人手捧7朵鮮花）愛思考的白雪公主看到這么多漂亮的鮮花，問了小矮人們一個問題：“你們知道這些漂亮的鮮花中藏著什么數(shù)學問題嗎？”可是小矮人你看看我，我看看你，誰也沒發(fā)現(xiàn)。相信聰明的你們通過仔細地觀察，一定會發(fā)現(xiàn)的！有信心嗎？（生：有。）那這節(jié)課我們就一起來當當小矮人們的“小老師”，給他們講講吧�。S即貼出情境課題：我給小矮人當老師）
二、合作交流，探究體驗
[活動一] 探究7的乘法口訣的來源
1. “小老師”們，仔細觀察，然后把你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識先寫在練習本上，寫完后可跟同桌交流交流。
2. 組織匯報交流，師板書。（通過學生的相互交流與補充，歸納出“7的乘法口訣”）
3. 把你們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識給小矮人們讀一遍吧，讀完后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？引出本節(jié)數(shù)學課題：7的乘法口訣。（板書課題）
[活動二] 交流7的乘法口訣的記憶方法
1. 7的乘法口訣有幾句？你覺得哪句最好記？是怎么記的？有沒有覺得不好記的？誰來把你的好方法介紹給他？
2. 生交流方法。
3. 用剛才介紹的好方法再記一遍。
4. 請“小老師”們用自己喜歡的方式，如畫圖、擺學具、動作等表示一個乘法口訣，有困難可找小伙伴一起研究，也可請老師參加。
5. “猜一猜”游戲。（一個學生說表示的方式與內容，另一個學生猜猜是哪句口訣）
6、師：“7的乘法口訣”都記住了嗎？一起再背給小矮人們聽聽吧！
7. 師：小老師們真厲害！相信這么棒的老師教出來的學生也相當?shù)牟诲e哦！現(xiàn)在就讓我們來閉眼靜聽小矮人們匯報學習成果吧!(通過想象與靜思，加深對口訣的'記憶與鞏固，同時增強學生的自信心，感受成功的喜悅！)
8. 師：小矮人學會“7的乘法口訣”了嗎？他們都是怎樣跟你匯報的，你能把他們向你匯報的學習成果說給大家聽聽嗎？（學生匯報，強化記憶，同時鼓勵學生表揚小矮人。）
9. 小矮人們學會了的乘法口訣，這些口訣也非常高興，不信，你們看它都笑了。（隨機在課題的數(shù)字“7”上畫一個笑臉）
三、實踐應用，鞏固新知。
1. 游戲：變魔術。（看口訣說算式，看算式說口訣）
2. 看圖列算式，說口訣。
�。�1）課件出示圖:一串糖葫蘆有7顆山楂，5串糖葫蘆共有幾顆山楂呢？如果一串糖葫蘆7角錢，那買6串糖葫蘆一共要花多少錢呢？（讓學生說出算式和相應的口訣）
（2）課件出示古詩《詠柳》，這首詩一共有多少個字呢？
�。�3）估計一下你一天要喝幾杯水？一個星期大約要喝多少杯水呢？
3. 生活中的數(shù)學問題。
師：生活中還有哪些地方也用到了“7的乘法口訣”來解決問題的呢？
四、小結。
這節(jié)課你開心嗎？最開心的是什么？還想說些什么？
五、板書設計：（略）
乘法口訣的妙用教案 篇7
一、說教材：
1. 教材分析：
《9的乘法口訣》是青島版小學數(shù)學第三冊第三單元41-44頁的內容。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學習1—8的乘法口訣的基礎上進行教學的。這樣安排有助于學生利用遷移規(guī)律學習新知。教材引導學生自己編制乘法口訣，在探索數(shù)學知識的過程中獲得成功的體驗，促使學生不斷增強學好數(shù)學的自信心，同時注重培養(yǎng)學生的推理能力和應用數(shù)學的意識。
2. 教學目標：
（1）知識目標 ：
結合現(xiàn)實情境，理解9的乘法口訣的來源和意義，掌握9的口訣，會用9的口訣進行計算。
�。�2）技能目標：
能運用9的乘法口訣解決實際問題，經歷編制9的乘法口訣的過程，發(fā)展合情推理能力。
（3）情感目標：
在編口訣、找規(guī)律的過程中，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，初步學會與同伴合作研究問題的本領， 同時滲透愛國主義教育。
3. 教學重點、難點：
重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣。
難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。
4. 教具準備：多媒體課件
學具準備：練習紙
二、說教法、學法
1. 說教法。
“教無定法，貴在得法。”在教學中，我努力激發(fā)學生的學習積極性，為他們提供充分從事數(shù)學活動的機會�；凇敖處熓菙�(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”的理念，教學中我注重“激”——“引” ——“探”——“放”的原則，靈活選擇情境教學法、嘗試教學法、游戲教學法進行教學，努力為學生營造可探索學習時間和空間。
2. 說學法。
新課標指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶�！苯虒W中教師引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，完成數(shù)學模型的自主建構。因此，我十分注重學生的學法指導，融動手實踐、自主探索、合作交流于一體，促進學生自主學習，突出學生的主體地位，讓學生在“做數(shù)學”的過程中學習數(shù)學。
三、說教學過程：
根據(jù)學生的年齡特點，本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的理念，我設計如下幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。新課開始，我出示凱蒂學剪紙的情景圖，然后引導學生觀察：剪一串有幾個燈籠？那誰你能幫凱蒂算算剪9串有幾個燈籠嗎？然后給學生劃分小組，看哪些小組表現(xiàn)出色。
“數(shù)學源于生活”。這里從孩子們喜歡的剪紙場景引入新課，使學生體會了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，調動了學生的學習興趣。而“一串有9個燈籠，那么9串有幾個燈籠呢？”這一具有挑戰(zhàn)性的問題，極大地激發(fā)了學生探究新知的欲望，同時也使他們初步體會到學習數(shù)學的必要性，以及學習數(shù)學的價值。
（二）動手操作、探究新知
探索是數(shù)學的生命線。倡導探索性學習，引導學生親歷知識的探究過程是新課標的基本理念。因此，這個環(huán)節(jié)我設計了以下幾個層次：
1、獨立思考，完成表格
在學生感興趣的剪紙情境中，我引導他們觀察并發(fā)現(xiàn)：剪一串有9個燈籠，由此提出問題：剪2串有幾個燈籠？剪3串呢？……剪9串呢？讓學生根據(jù)上述問題，先計算再填表。
2、小組合作，編制口訣
一九得九 二九（ ） 三九（ ） 四九（ ）
五九（ ） 六九（ ） 七九（ ） 八九（ ）
九九（ ）
在得出算式及結果的基礎上，我引導學生觀察:這些算式都是關于幾的乘法?從而引出9的乘法口訣，板書課題。引導學生獨立編制9的乘法口訣，讓學生根據(jù)計算過程和結果把教材中的口訣填寫完整。接著，組織學生在小組內交流，展示各自所編的口訣，并辨析所編的口訣的正確性。這樣的教學安排，我充分考慮了學生在學習1—8的乘法口訣時所積累的認知經驗，體現(xiàn)了新課標指出的“有效的數(shù)學教學活動，必須依據(jù)兒童的認知水平和已有的知識經驗的基礎之上”的理念，對學生大膽放手，讓他們動手操作、獨立思考、合作交流，在操作中感悟，在思考中內化，在交流中提高。這里，我為學生提供了盡可能大的探索的時間和空間，使他們完全自主地探究出9的乘法口訣，突出了教學重點。同時，我會對表現(xiàn)積極的同學提出表揚，合作有序的小組給予鼓勵，有進步的后進生報以掌聲。我這樣做的目的是讓他們體會學習數(shù)學的樂趣，享受成功的喜悅，提高學習數(shù)學的信心，重知識，更重他們的情感態(tài)度的培養(yǎng)。
3、尋找規(guī)律，記憶口訣
�。�1）學生嘗試記憶口訣。
�。�2）面對面拍手背口訣。
�。�3）讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。
（4）學生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。
�。�5）學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
�。�6）教師介紹學生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
�。�7）學生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。
�。�8）師生對口令，檢查學生的記憶情況。
9的乘法口訣的記憶是本課的難點。我先讓學生用自己喜歡的方法記憶口訣，再面對面拍手背口訣，在學生親身經歷之后提出問題：你認為９的乘法口訣哪幾句最好記？哪幾句最難記？進而提出探究性問題：你有什么金點子，能幫助我們記憶嗎？然后我讓學生先在小組內說說，再在全班交流。“出點子”的形式，一定會刺激學生的探究熱情，他們可能會從不同的角度，提出解決問題的好辦法。如根據(jù)上句想下句，根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學生沒想到的規(guī)律和方法，如9的乘法與整十數(shù)的關系，手指上的乘法口訣等。對他們的合理建議我都會給予充分的可定，讓他們的個性得以張揚，并在交流中了解別人的想法，以彌補自己認知和思維上的局限，從而相互學習、相互提高。這樣，既突出了本課的重點，又突破了難點。學生的自身價值得到了充分的體現(xiàn)，在不知不覺中，把學習數(shù)學當成一種樂趣。
4、聯(lián)系舊知，學習豎式
�。�1）猜想乘法豎式的寫法。
�。�2）介紹乘法豎式及各部分名稱。
鑒于學生已經熟悉了加減法的豎式計算，乘法豎式先由學生自己猜想，再加以驗證，充分利用舊知的遷移，培養(yǎng)學生的猜想、探究能力。
（三）鞏固強化、學以致用
練習是學生鞏固新知、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，本著趣味性、思考性、針對性、應用性原則，我設計了以下幾個層次的練習：
1、對比練習
�。�1）口算：
3×8＋8 = 5×8＋8 = 6×8＋8 =
4×8 = 6×8 = 7×8 =
8×4 = 8×6 = 8×7 =
（2）填空：7個8比6個8多（ ），比8個8少（ ）。
這里我想通過學生的口算、比較和填空，引導學生理解相鄰兩個口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。
2、游戲：對口令
如：三九二十七 3×9 = 27 9×3 = 27
……
這里我讓學生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關的兩道乘法算式，加深了學生對口訣的進一步理解與掌握。
3、 開小車，做口算
新課標指出，教師應當能夠根據(jù)教材提供的資源創(chuàng)造性地使用教材。這里，我把教材中的口算題設計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。
4、 學以致用
逛9元超市
數(shù)學來源于生活又應用于生活。這里嘗試讓學生利用剛剛學過的知識解生活中的數(shù)學問題，使學生體會了學習數(shù)學的價值，增強了學生的應用意識。
�。ㄋ模┛偨Y評價
課堂總結是對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結以及對學生的學習情況的評價。因此，我設計了 “課堂閃亮星”，根據(jù)學生課堂學習的情況進行評價，數(shù)一數(shù)，每組得了幾顆星。
（五）拓展延伸
1.中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？
2.你背過這樣的詩嗎？出示介紹幾首九言詩，現(xiàn)在想知道每首詩有多少字，你能快速算出來嗎？
這樣的問題，可以鍛煉學生解決實際問題的能力，同時激發(fā)他們對中華傳統(tǒng)文化的興趣，滲透愛國主義教育。
四、說板書設計
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八 6×9 =54
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七 6 …… 因數(shù)
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六 × 9 …… 因數(shù)
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五 54 …… 積
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。
五、總結反思
縱觀本節(jié)課的教學設計，我靈動地整合了課堂教學的各個構成要素，努力以學生的自主發(fā)展為本重視創(chuàng)設與學生相關的生活情境，重視學生認知水平和已有的知識經驗，努力營造可探索的時間和空間，把主動權還給了學生，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，既重結果更重過程，實現(xiàn)了教學目標的多元化，相信必將收到很好的實效。
乘法口訣的妙用教案 篇8
一、教學目標
（一）知識與技能
經歷編制5的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記5的乘法口訣。
�。ǘ┻^程與方法
熟練運用5的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
體會學習乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強民族自豪感。
【目標解析】本課是乘法口訣教學的第一課時，教學目標的定位是在學生已初步認識了乘法，知道乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，且會五個五個數(shù)數(shù)的基礎上，充分利用學生已有的生活經驗和知識基礎，從乘法的意義入手，讓學生經歷5的乘法口訣的編制過程，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握乘法口訣，并運用它解決簡單的實際問題。
二、教學重難點
教學重點：編制并熟記5的乘法口訣。
教學難點：理解每句口訣的意義。
三、教學準備
多媒體課件等。
四、教學過程
�。ㄒ唬┲i語游戲，激趣導入
1．猜謎語。
�。�1）出示謎語：五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。（謎底：手）
�。�2）每個人都有手，一只手有幾個手指？一雙手有幾個手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？
（3）獨立完成填空：
2．揭示課題。
這節(jié)課我們就來學習5的乘法口訣。（板書課題）
【設計意圖】鑒于學生前一課時已經初步認識了乘法，本節(jié)課從猜謎語引出手，讓學生從熟悉的手中，依次說出1個5相加是5，2個5相加是10，3個5相加是15，并獨立完成連加計算，初步感知5的乘法，為進一步探究5的乘法口訣鋪墊。
（二）創(chuàng)設情境，探究新知
1．列式計算。
談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎？（福娃）
（1）課件出示一盒福娃。
�、僖缓懈Ｍ抻卸嗌賯�？（5個）
�、趲讉�5相加？（1個5）（課件演示從一盒福娃漸變成點子圖）
�、�1個5怎樣用乘法算式表示？（板書：15=5或51=5）
�。�2）出示兩盒福娃。
�、賰珊懈Ｍ抻卸嗌賯�？（10個）
�、趲讉�5相加？（2個5）（漸變成點子圖）
�、�2個5怎樣用乘法算式表示？（板書：25=10或52=10）
�。�3）按照上面的方法，用乘法算式計算出3盒、4盒、5盒福娃分別有多少個？
隨學生回答整理板書：
2．編制口訣。
思考：剛才我們用連加的方法算出了乘法的積，如果要算100個5、1000個5相加，用加法好算嗎？有沒有更好地方法能又快又對地計算出乘法的積？
學生嘗試編制口訣，教師巡視，收集典型案例。
�。�1）匯報比較，規(guī)范表達。
�。ò鍟阂晃宓梦�，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）
�。�2）解釋交流，深化理解。
�、儆懻摚好恳痪淇谠E是什么意思？每一句口訣可以計算哪些乘法算式？
②比較：為什么下一句口訣比上一句口訣多5？
3．識記口訣。
根據(jù)規(guī)律記憶5的乘法口訣（開火車背、指名背、全班背）。
【設計意圖】通過讓學生在列乘法算式、利用點子圖計算出積的基礎上，讓學生自己編制口訣，經歷由不規(guī)范到規(guī)范的過程，理解乘法口訣的意義，進一步理解乘法的意義。再通過比較、找規(guī)律識記口訣，從自由背到開火車背、指名背再到全班背，讓學生在理解意義的基礎上，熟記5的乘法口訣，體會乘法口訣的簡潔美和形態(tài)美。
�。ㄈ╈柟叹毩暎罨斫�
1．熟記口訣。
�。�1）對口訣。（教材第52頁做一做第1題）
①師生對口訣。
�、谕阑谠E。
�。�2）填口訣。（教材第53頁練習十第1題）
2．解決問題。
�。�1）教材第52頁做一做第2題。
列乘法算式，用口訣計算四張五元是多少錢的問題。
�。�2）教材第53頁練習十第2題。
先列式計算，再填寫口訣。
3．用口訣計算。
學生獨立完成教材第53頁練習十第5題。
【設計意圖】運用新穎有趣的練習，使學生進一步熟記5的乘法口訣，并能運用它解決簡單的實際問題，加深對5的乘法口訣的理解。
�。ㄋ模┱n堂小結
1．這節(jié)課我們一起學習了什么？
2．全班齊背5的乘法口訣。
【設計意圖】通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，再全班齊背口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養(yǎng)學生積極的數(shù)學學習情感。
乘法口訣的妙用教案 篇9
教學目標
1.熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。
2.經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣是怎樣得來的，應用5的乘法口訣進行口算。
3.體驗成功的喜悅。
教學重、難點
知道5的乘法口訣是怎樣得來的，應用5的乘法口訣進行口算。
教學過程：
一、復習
1.擺學具，說算式。
(1)請學生拿出○卡紙。每行擺幾個，擺幾行都可以，要求每行○的個數(shù)相同。然后，說出：求一共有多少個○的算式。
根據(jù)學生的回答，教師板書出各算式。
(2)請說出乘法算式的學生說說自己的想法。
(3)請學生把加法算式寫成乘法算式。
2.先讀下面的算式，再說一說每個算式的含義。
4×33×35×22×2
二、新課
1.導入新課。
談話：我們知道求幾個相同數(shù)連加的和，可以用乘法算。我們還知道幾個相同數(shù)連加的和就是乘法算式中的積。想一想，我們算乘法時，如果把乘法再變成加法，求出連加的和寫到積的位置上，是不是太麻煩了?(麻煩!)為了使乘法算得又對又快，我們可以根據(jù)相乘的兩個數(shù)和它們的積編出乘法口訣，記熟了乘法口訣，就能很快說出它們相乘的積。今天我們先學習5的乘法口訣(板書課題)。
2.教學例1。
(1)請學生用小棒(5根)擺一把小傘。
(2)數(shù)一數(shù)本組(5位)同學擺小傘一共用了多少根小棒。數(shù)完的小朋友請舉手。
請數(shù)得快的學生說一說，怎樣數(shù)的?
(3)出示掛圖。強調：一把小傘用5根小棒。數(shù)的時候可以5個5個數(shù)，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。
(4)填寫5連續(xù)加5，每次加得的結果。
(5)編5的乘法口訣。
�、僦v解：擺一把小傘用5根小棒，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×55×1(分左右兩邊板書)。
因為1個5還是5，所以1乘5(或5乘1)得5。(板書成1×5=55×1=5)為了今后計算方便，我們可以根據(jù)1×5=5(或5×1=5)編成一句口訣：“一五得五”(板書在兩個乘法算式之間)。
�、跀[兩把小傘用幾根小棒?(10根)
指連續(xù)加5的算式，提問：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式?
根據(jù)學生回答，教師板書：2×5=105×2=10
2×5=105×2=10表示什么意思?(2個5是10)
講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：“二五”，得數(shù)是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”(板書口訣)。
③先提問：擺3把小傘用多少根小棒?用乘法算式怎樣寫?
根據(jù)學生回答，板書3×5=155×3=15
再請學生試編出“三五十五”這句口訣。引導：這兩個乘法算式表示3個5相加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說?
�、苷埜鹘M寫出4個5相加和5個5相加的乘法算式，并討論編出這兩句口訣。
完成之后，交流。
根據(jù)學生的交流匯報，完成板書。
(6)小結：
5的乘法口訣有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用這些口訣來計算。
讓學生齊讀、默讀、熟記5的乘法口訣。
3.嘗試應用口訣計算。
教科書第51頁“做一做”。
(1)先看清圖意，再寫乘法算式(不填得數(shù))。
強調：我們學習了5的乘法口訣，要用5的乘法口訣想出得數(shù)。想一想，該用哪句口訣呢?積是多少?
(2)學生填完后，請幾名學生說一說自己的想法。
三、練習
1.練習十的第1題。分小組，由“一五”開始，按序伸手說口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣。
2.練習十的第2題。對口令游戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示范。再讓同桌學生互相問答，看誰答得全對。對答得全對的學生，給予表揚。
3.練習十的第3題。讓學生獨立填寫。完成后，指定學生說答案，同桌交換檢查。既讓學生參與對學習的評價，又給學生一次熟悉5的乘法口訣的機會。
4.練習十的第4題。出示第4題，教師指哪個數(shù)，學生就說出5乘這個數(shù)所得的積。這其中，教師有意地選擇幾題，請學生說出應用的口訣。練習時，可以先按序指，再任意指某個數(shù)，訓練學生比較熟練地運用5的乘法口訣進行計算。
四、總結
1.請學生說一說，這節(jié)課有哪些收獲。
2.教師強調：今天我們學習了5的乘法口訣。熟記5的乘法口訣，算5和幾相乘時才能算得又對又快。課間或者回家，可以和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來熟記5的乘法口訣。既輕松玩耍，又練習了口訣，你們愿意做嗎?
乘法口訣的妙用教案 篇10
教學內容：
青島版小學數(shù)學二年級上冊80—82頁
教學目標：
1. 通過有梯度的習題練習，進一步加深學生對2-5的口訣求商理解和掌握。
2. 學會寫除法豎式
3. 通過練習鞏固本課所學內容
教學重難點：
通過有梯度的習題練習，進一步加深學生對2-5的口訣求商理解和掌握。
教學準備：
多媒體課件、學具。
教學過程：
一、回顧舊知，明確目標
1.師談話引入：同學們，還記得上節(jié)課我們所學的知識嗎？
組織學生回顧匯報。
2.在學生交流的基礎上，師總結
師小結：看來同學們都掌握了學習的內容，這節(jié)課我們就來練習2-5的口訣求商。板書課題：2-5的口訣求商練習
3.課件出示本節(jié)課學習目標：
�。�1）加深學生對2-5的口訣求商理解和掌握
�。�2）學會寫除法豎式
�。�3）學會合作，認真傾聽，學會獨立思考，正確評價質疑糾錯。
二、分層練習，鞏固新知
1．基本練習，鞏固新知。
（1）課件出示課本第80頁自主練習第1—2題
學生獨立在課本中完成，完成后同桌互查統(tǒng)一答案，并互相說一說自己的想法和列式的依據(jù)。
再由小組長匯報本組同學完成情況，共同分析錯例。
根據(jù)學生的完成情況，教師再進行小結。
2．綜合練習，應用新知。
�。�1）課件出示課本81頁第4、5題。
師要求學生認真讀清題目要求再做。
學生獨立在書本中列式填空，完成后小組內兩個同學可以互相說說自己是怎樣想的，為什么這樣列式？并互相檢查列式計算是否正確。
師邊巡視邊注意觀察學生的完成情況。
如果問題在小組內完全得到了解決，選取有代表性的方法進行展示；如果在小組內仍然存在疑問，教師組織學生班內討論、合作探究，從而引發(fā)師生間、生生間對問題的更深入，更熱烈的交流探討。在集體展示和合作探究后，進行糾錯、反思。
教師引導學生總結列式的方法，提升數(shù)學思想方法。
練習結束后，對學生個人及小組表現(xiàn)給予評價，師小結。
3.拓展練習，發(fā)展新知。
課件出示課本82頁第8題
先讓學生獨立思考，然后小組（2人）合作探究，大組再交流討論質疑，最后總結方法經驗。如果學生確實不理解，這時可以讓學生動手擺圓片理解列式的方法。
給學生充足的時間研究，教師要注意參與其中，在探究中發(fā)現(xiàn)列式計算的方法。完成后各組代表在班內匯報交流，老師適時點撥，總結提升。？
練習結束后，對學生個人及小組表現(xiàn)給予評價。
三、梳理總結，提升認知。
師總結：本節(jié)課同學們能夠通過練習進一步理解用2-5的口訣求商，其實，生活中還有許多的數(shù)學問題等待我們去解決，希望同學們要善于用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)這些問題，并靈活解決他們。
乘法口訣的妙用教案 篇11
教學目標：
1、學生經歷編制9的乘法口訣的過程，能自主編制并記憶9的乘法口訣，會用9的乘法口訣進行有關的表內乘除法計算。
2、在自編乘法口訣的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力。
教學重點：
自主編制并記憶9的乘法口訣，會用9的乘法口訣進行有關的表內乘除法計算。
一、復習
1、齊背1-8的乘法口訣
2、卡片出示1-8的口算（選1-2個說口訣）
二、新授
（一）編口訣
1、出示五角星圖，1行有9顆星，是9。
提問：用乘法怎樣列式？口訣怎么編？
�。�1）指名回答。
�。�2）教師板書并說乘法的意義。
2、繼續(xù)出示五角星圖。
（1）提問：一共有幾顆五角星？幾個9相加，用乘法怎樣列式？口訣怎么編？
�。�2）引導學生回答。
（3）教師板書。
明確：可以用疊加9的方法計算編出口訣。
3、逐步出示五角星圖，要求學生填寫，編口訣，教師巡視，尋找錯誤資源。
（二）讀口訣
分組讀—個別讀—指名讀—全班讀
�。ㄈ┍晨谠E
師生背—生生背—填空背—個別背—齊背
過渡：哪句口訣容易記？哪句口訣難記？忘記口訣了怎么辦？其實記“9的乘法口訣”還有一個竅門呢！
�。ㄋ模┱乙�(guī)律
小黑板出示（課本第76頁第1題）
1、1行有10個格，9顆星，也就是比10少1
板書：10-1=9（結合“五角星圖”讓學生理解）
2、提問：2個9比20少多少？你是怎么很快看出來的？
（1）引導學生回答。
（2）教師板書：2個9比20少2，列式20-2=18，就是18。
3、要求學生填寫，同時口說算式，教師巡視指導，及時糾正。
4、交流規(guī)律。
三、應用記憶
1、出示課本第75頁的“試一試”。
�。�1）要求學生完成課本第75頁“試一試”
�。�2）提問：都用了哪句口訣？
�、僦该f
�、诮處熤v評
2、完成76頁第2和第3題。
（1）先由學生獨立完成。
（2）教師核對講評。
四、拓展延伸（在活動中應用知識）
今天我們一起到9元超市去逛一逛，在這個超市中，所有的物品都是9元，你可以同一種物品買幾個，也可以買不同的物品，但是必須說出一共要付多少錢。
五、全課
今天這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？
[反思]
好的方面：
1、把握目標準確。
2、知識的遷移較好。
3、上課思路非常清晰。
4、課堂教學組織好。
5、學生課堂參與積極，興趣很高。
6、讓組長幫老師檢查這個方法可行，不錯！
不足之處：
1、要說9的乘法意義，有多少個9相加？
2、為什么要“18+9”？要讓學生知道。
3、記口訣時間太多，要有一定的時間練習。
4、老師帶太遠了，扶了以后，要放手。
5、練習都是點名做，應該多讓學生練習的空間
6、時間安排不太適當，“拓展延伸”這一題設計很好，但沒有時間練習，很遺憾。
這堂課假如時間安排適當，之前設計好的所有練習都完成的話，學生課堂的參與積極性會更高，整堂課的教學效果會更好！
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