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搖搖晃晃的橋繪本教案
搖搖晃晃的橋繪本教案是為了讓孩子們更好去學(xué)習(xí)，《搖搖晃晃的橋》這個(gè)故事是一出驚險(xiǎn)、幽默的“獨(dú)幕劇”。故事的場景都是在脫離了河堤的獨(dú)木橋上在搖搖晃晃的橋上，狐貍與兔子作了盡情的表演。
搖搖晃晃的橋繪本教案 1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解繪本內(nèi)容，感受作品驚險(xiǎn)的情節(jié)。
2、根據(jù)畫面線索，用合理的語言進(jìn)行猜測、想象。
3、初步體會(huì)狐貍和兔子同時(shí)遇險(xiǎn)時(shí)化敵為友的過程，感知溝通、合作、關(guān)心是化解矛盾的最好的途徑。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入
介紹主角與地點(diǎn)，出示書名。講述事件的發(fā)生。
二、遇險(xiǎn)
他們都來到了這座搖搖晃晃的獨(dú)木橋上，后面會(huì)發(fā)生什么事呢？
太危險(xiǎn)了！怎樣才能保持平衡呢？
三、化敵為友
1、爭執(zhí)
雖然原木保持了平衡，但兩只可憐的小動(dòng)物只能抓住木頭一動(dòng)不動(dòng)，心情如何？好象在說什么？
你覺得他們最后的結(jié)局會(huì)是怎么樣呢？
2、交流
狐貍和兔子就這樣趴著直到深夜，天黑了，周圍靜悄悄的`，呼呼的山風(fēng)吹得周圍的樹木沙沙作響，在這漫長又恐怖的黑夜，狐貍和兔子心情如何？
他們的表情發(fā)生了什么變化？為什么？
3、關(guān)心
發(fā)生什么事？為什么狐貍會(huì)關(guān)心和幫助兔子呢？
4、關(guān)心與合作
教師講述情節(jié)，T：發(fā)生了什么事？你覺得狐貍這時(shí)候會(huì)對兔子說什么？
兔子為什么救狐貍？你覺得狐貍還會(huì)抓兔子吃嗎？為什么？
四、完整欣賞講述
狐貍說什么？為什么不吃這只兔子了？小結(jié)
搖搖晃晃的橋繪本教案 2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解故事內(nèi)容，感受作品驚險(xiǎn)的情節(jié)。
2、初步體會(huì)狐貍和兔子同時(shí)遇到危險(xiǎn)時(shí)，由敵人轉(zhuǎn)化為朋友的矛盾過程。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪本PPT；簡易危橋模型；狐貍、兔子圖片
活動(dòng)過程：
1、談話：蹺蹺板。引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，為活動(dòng)做好鋪墊。
2、出示PPT第一部分故事背景及人物，猜猜講講故事內(nèi)容。
3、細(xì)致觀察PPT第二部分，了解狐貍和兔子所進(jìn)入的危險(xiǎn)情境。
4、討論“在這種情況下，兩只小動(dòng)物該怎樣離開危險(xiǎn)的地方？”，并利用簡易危橋驗(yàn)證幼兒想法。
5、觀察PPT第三部分，通過討論了解深夜中兩只小動(dòng)物的心理變化，感受敵人轉(zhuǎn)化為朋友的過程。
6、出示PPT第四部分，再次引發(fā)幼兒思考怎樣幫助小動(dòng)物脫離更加危險(xiǎn)地環(huán)境。并設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒完整欣賞故事的興趣。
7、交代書名、作者，完整講述一遍繪本故事。
8、延伸提問：狐貍為什么不再追兔子了，引發(fā)幼兒自主閱讀的`興趣。
搖搖晃晃的橋繪本教案 3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、利用繪本內(nèi)容激發(fā)幼兒大膽思考，敢于表達(dá)自己猜想、提問題。
2、嘗試改變兩端動(dòng)物的重量和位置，探究平衡方法。
3、養(yǎng)成科學(xué)的精神和態(tài)度，培養(yǎng)合作意識。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
將繪本故事《搖搖晃晃的橋》巧妙改造成利于幼兒探究有關(guān)平衡條件的課件；
1.玩具天平4個(gè)。
2.狐貍和兔子、烏鴉玩具若干。
3.操作圖片
活動(dòng)重點(diǎn)：
利用繪本內(nèi)容激發(fā)幼兒大膽思考，敢于表達(dá)自己猜想、
提問題，養(yǎng)成科學(xué)的精神和態(tài)度。
活動(dòng)難點(diǎn)：
嘗試改變兩端動(dòng)物的重量和位置，探究平衡方法。
活動(dòng)過程：
一、以繪本故事導(dǎo)入。
師:今天老師帶來一個(gè)故事和大家分享，不過這個(gè)故事很需要你們動(dòng)腦筋哦！
師：這個(gè)故事發(fā)生在森林里。（出示繪本動(dòng)態(tài)畫面1播放音頻“救命啊”）
提問：發(fā)生什么事情了？（幼兒認(rèn)真觀察繪本畫面，猜一猜發(fā)生的事情）
二、一邊講述故事一邊提問。
師：狐貍追著一只兔子到一座橋上邊，非常緊急，小兔子逃啊逃，小兔子逃到了橋上，狐貍緊隨其后，“咚”了一聲跳了上去，狐貍這一跳，這跟橋旁邊的支撐點(diǎn)都沒了，只有中間這個(gè)支撐點(diǎn)撐著這根獨(dú)木橋。
提問：是不是這個(gè)獨(dú)木橋看起來很危險(xiǎn)？
師:接下來意想不到是事情發(fā)生了（點(diǎn)擊聲音圖標(biāo)），就這樣狐貍一步一步的靠近小兔子，橋開始傾斜了，一邊高一邊低，而且晃上晃下的，很危險(xiǎn)。
提問：發(fā)生什么事情了？為什么橋會(huì)傾斜？
師：因?yàn)楹偤屯米油瑫r(shí)在橋的一邊，這邊就很重，所以重的這一頭就會(huì)沉下去，輕的一頭升起，這時(shí)候狐貍和小兔子可被嚇壞了，小兔子緊緊的抓住橋的一邊，一動(dòng)不敢動(dòng)。
提問：狐貍應(yīng)該怎么辦？它們應(yīng)該做才安全？（讓幼兒猜想，有什么好的方法和建議，并說說你的理由，）
師：狐貍果然聽從了你們的建議，他退到了橋的另一端往后退了。（點(diǎn)擊聲音圖標(biāo)）
提問：結(jié)果發(fā)生了什么事情？為什么橋會(huì)傾斜？
師：因?yàn)楹偙刃⊥弥�，所以橋又傾斜了。
提問：怎么才能使獨(dú)木橋平衡呢？有什么辦法？（幼兒猜想回答）
師：你們想不想去幫幫他們呢？我把這個(gè)搖搖晃晃的橋也請到了我們的教室，我們?nèi)蛶退鼈儼桑?/p>
三、幼兒嘗試操作玩具天平，通過觀察和操作了解橋平衡與支點(diǎn)兩邊動(dòng)物離支點(diǎn)的位置有關(guān)系，并探究調(diào)整平衡的方法。
師：小兔子已經(jīng)嚇得都一動(dòng)不敢動(dòng)了，現(xiàn)在我們幫幫狐貍應(yīng)該怎么走，利用玩具狐貍和兔子在天平上操作，我們4個(gè)人一組，音樂響開始，音樂停結(jié)束。
1.操作成功的幼兒講述它們的.操作方法。
2.沒有操作成功的可以再次嘗試操作玩具天平。
師：通過你們的幫助，狐貍往中間的平衡點(diǎn)走，獨(dú)木橋終于保持平衡了。（播放課件13頁）
提問：現(xiàn)在獨(dú)木橋?yàn)槭裁雌胶饬�？（教師引�?dǎo)幼兒講述）
師：因?yàn)楹偼白哒{(diào)整位置，重量也平衡了，所以要想讓獨(dú)
木橋平衡下來，不僅和它們的位置有關(guān)系還和重量有關(guān)系。
四、繼續(xù)講述故事
師：這回他們會(huì)安心啦！不會(huì)再從獨(dú)木橋上摔下來了，但是他剛想靜下心來的時(shí)候，來了一個(gè)不速之客（播放課件14頁）
提問：誰來啦？（烏鴉）
師：烏鴉在空中盤旋著，累了，想在獨(dú)木橋上休息一下。
提問：烏鴉來了會(huì)發(fā)生什么事情？
師：他們的重量又不一樣了，剛才我們說跟位置有關(guān)系，跟重量
也非常有關(guān)系。
提問：現(xiàn)在烏鴉來了，重量不同，獨(dú)木橋又會(huì)傾斜，怎么辦？它們應(yīng)該怎樣調(diào)整位置？（幼兒討論回答）
師：如果烏鴉落在小兔子那邊，狐貍應(yīng)該怎么調(diào)整位置，如果烏
鴉落在狐貍那邊，狐貍又應(yīng)該怎么調(diào)整位置。我們再去幫幫他們
好不好？
五，幼兒根據(jù)圖片實(shí)驗(yàn)操作玩具天平。
1.幼兒利用玩具狐貍、兔子和烏鴉在天平上實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)兩張
操作圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果烏鴉落在小兔子那邊，狐貍應(yīng)該怎么調(diào)整位置，如果烏鴉落在狐貍那邊，狐貍又應(yīng)該怎么調(diào)整位置，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，要把你們的結(jié)果記錄下來哦！我們4個(gè)人一組，音樂響開始，音樂停結(jié)束。
2.幼兒匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.沒有實(shí)驗(yàn)成功的幼兒再次去實(shí)驗(yàn)操作。
師：如果烏鴉落在小兔子那邊，狐貍應(yīng)該往后走，如果烏鴉落在狐貍那邊，狐貍應(yīng)該往前走。（點(diǎn)擊課件14頁箭頭）
師：如果再飛來很多的烏鴉，該怎么辦呢？你們覺得狐貍和兔子能逃走嗎？（播放課件15頁）
六、小結(jié)
師：故事的最后狐貍和小兔子都高興地回到自己熟悉的森林，它們是怎樣逃走的呢？我們回到教室再探討一下，也可以從這本書中找到答案，這本書叫什么名《搖搖晃晃的橋》
搖搖晃晃的橋繪本教案 4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、利用繪本內(nèi)容激發(fā)幼兒大膽思考，敢于表達(dá)自己猜想、提問題。
2、嘗試改變兩端動(dòng)物的重量和位置，探究平衡方法。
3、養(yǎng)成科學(xué)的精神和態(tài)度，培養(yǎng)合作意識。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
將繪本故事《搖搖晃晃的橋》巧妙改造成利于幼兒探究有關(guān)平衡條件的課件;玩具天平6個(gè)，狐貍和兔子、烏鴉若干。
活動(dòng)重點(diǎn)：
利用繪本內(nèi)容激發(fā)幼兒大膽思考，敢于表達(dá)自己猜想、提問題，養(yǎng)成科學(xué)的精神和態(tài)度。
活動(dòng)難點(diǎn)：
嘗試改變兩端動(dòng)物的重量和位置，探究平衡方法。
活動(dòng)過程：
一、以繪本故事導(dǎo)入。
――師今天我們一起聽一個(gè)故事。今天我們要去一個(gè)地方，這是一個(gè)山谷(出示畫面1)先請你們仔細(xì)看一看，這個(gè)山谷里有些什么?
幼:有些塔，獨(dú)木橋。
——師:認(rèn)識嗎?的確，這是個(gè)獨(dú)木橋，而且架在懸崖上，沉在河里的獨(dú)木橋，還有嗎?
幼:海，這是什么?
——師: 這是什么?
幼：河流。
——師：這是條河流，是一條怎樣的小河?
幼：非常急流的河，還有石頭
——師:水流很急的河
幼兒：木頭
——師：這是什么?是被水流沖走的一個(gè)木頭，這說明這里的水非常急，如果不小心掉到這個(gè)河里面，會(huì)怎么樣?
幼：淹死
——師：很危險(xiǎn)，對不對?
二、分段欣賞利用繪本內(nèi)容激發(fā)幼兒大膽思考，敢于表達(dá)自己猜想、
提問題。
1、發(fā)現(xiàn)橋只剩下一個(gè)支點(diǎn)。
——師：今天的故事就發(fā)生在這個(gè)山谷里
播放畫面2(救命啊，救命啊!)
——師：發(fā)生了一件什么事情?
幼：一個(gè)狐貍在追捕小兔子
——師：狐貍追趕小兔子，準(zhǔn)備干什么?把小兔子當(dāng)成今天的午餐。
小兔子來到獨(dú)木橋上小狐貍緊追不舍，重重的跳到獨(dú)木橋上，咚..(出示圖4)旁邊的石頭都被震落了，這可把我們小兔子嚇得動(dòng)都不敢動(dòng)，緊緊的抓住了這根獨(dú)木橋，生怕不小心，就從這個(gè)橋上掉到河里，我們剛說過，這個(gè)橋很危險(xiǎn)。
——師;(出示圖五5)現(xiàn)在我們看看這個(gè)獨(dú)木橋是什么樣子?
幼:一邊高一邊低，而且晃上晃下的。
——師:狐貍這一跳，這跟橋旁邊的支撐點(diǎn)都沒了，只有中間這個(gè)支撐點(diǎn)撐著這根獨(dú)木橋，是不是這個(gè)獨(dú)木橋看起來很危險(xiǎn)?
2、通過觀察和并操作第一次任務(wù)，了解橋平衡與支點(diǎn)兩邊動(dòng)物的重量有關(guān)系，并探究調(diào)整平衡的方法。
——師:(點(diǎn)擊聲音)就這樣狐貍一步一步的靠近小兔子,你覺得兔子會(huì)成為狐貍的午餐嗎?(讓幼兒猜想)并說說你的理由。
幼：不會(huì),因?yàn)楹傇僮呦氯蚓蜁?huì)更彎，小兔子會(huì)掉到河里狐貍就吃不到小兔子了.
——師：他發(fā)現(xiàn)了一件很重要的事情，橋怎么樣了?傾斜了，橋開始傾斜了，你覺得狐貍小兔子，它們會(huì)掉下去是不是?為什么橋會(huì)傾斜?
幼：因?yàn)樽筮厸]有東西是空的，重要的東西都在右邊了。
——師：兩只動(dòng)物都在橋的一邊橋很重，對不對?那一邊很輕的，這一邊橋就開始向下傾斜(點(diǎn)擊向下的箭頭)，橋那邊很輕，輕的`那邊就高高的向上翹起來(點(diǎn)擊向上的箭頭。)
——師：你覺得吃得到兔子嗎?(出圖7)
幼：吃不到。
——師：再下去，聰明的狐貍看小橋已經(jīng)傾斜，再往前走的話，他和兔子都有掉下去的危險(xiǎn)，那怎么辦?
幼：那狐貍就不吃兔子了。
——師：那現(xiàn)在他不吃兔子也很危險(xiǎn)。
幼：兔子跳到那邊去。
——師，兔子，敢經(jīng)過狐貍嗎?
幼：不敢。
——師：為什么不敢?你別忘記狐貍是很想吃兔子的。
——師：你們覺得聰明的狐貍不能往前走，他會(huì)怎么辦呢?
幼：你要讓狐貍向后退獨(dú)木橋就會(huì)平了。
——師：你想讓狐貍向后退我們的獨(dú)木橋就會(huì)平衡，你想讓這個(gè)獨(dú)木橋平衡了兩個(gè)動(dòng)物就安全了，你們覺得這個(gè)辦法好不好?
幼：不好。
——師：你來說說，你的理由。
幼：他就沒有午餐了，它就會(huì)餓死。
——師：有的人為了狐貍的安全建議狐貍往后退，但是狐貍吃不到午餐了，對不對?
(換課件圖8)，狐貍果然聽從了你們的建議，他退到了橋的另一端往后退了，它安全了嗎?
幼：沒有，狐貍的尾巴，嚇得直抖呢!(觀察圖8)
——師，為什么?你們不是說他到另一端就會(huì)好了嗎?
幼：狐貍比兔子重了，橋會(huì)沉下去。
——師：哦，要讓橋平衡和他們的重量也有關(guān)系，對吧?
現(xiàn)在狐貍要比兔子重很多，所以狐貍這一頭就會(huì)沉下去(點(diǎn)擊向下的箭頭)，輕的兔子這一邊就會(huì)向上翹(點(diǎn)擊向上的箭頭)。
哎呀，這個(gè)橋現(xiàn)在翹來翹去的，讓狐貍和兔子非常的害怕，他們的重量又不一樣，狐貍又比兔子重很多，怎么才能使獨(dú)木橋平衡呢?你們想不想去幫幫他們?
——師：那待會(huì)兒我們請兩位小朋友一組去幫助狐貍，想一想看看這兩個(gè)動(dòng)物的位置，怎么才能讓獨(dú)木橋平衡趕快去想想辦法?狐貍，該怎么做呢?去吧，兩個(gè)小朋友在一起
幼：兩人一組去嘗試探究(第一次挑戰(zhàn)任務(wù)8:17――11:19共3分鐘)。做完幼兒回到座位。
——師：你們都成功了嗎?(幼兒回到座位上)
你們幫狐貍幫上忙了嗎?沒有，沒關(guān)系，其他小朋友都已經(jīng)成功了，我們聽一聽，聽一聽，可能會(huì)幫助你。
——師：誰來說一說狐貍該怎么辦呢?
幼：狐貍和兔子往前走，走到一樣的位置。
——師：誰走的多一些呢?狐貍和兔子都往前走，那誰?@@@@@
幼：一樣多，狐貍多。
——師：一樣多，狐貍多，好像有不同的意見嘛，那不管你們的意見相不相同?至少你們都告訴狐貍，她應(yīng)該怎么辦?
幼：走到底，走到中間，(教師用手勢提示你的位置幼兒調(diào)整中間)
——師：好走到中間時(shí)，(點(diǎn)擊課件)狐貍位置向中間挪動(dòng)，夠了嗎?
幼：不夠。
——師:那應(yīng)該怎么樣?
幼:在往中間，好了，夠了。
3、通過觀察和操作了解橋平衡與支點(diǎn)兩邊動(dòng)物離支點(diǎn)的位置有關(guān)
系，并探究調(diào)整平衡的方法。
——師：(通過課件調(diào)整平衡)哎呦，我就覺得奇怪了，剛才不是說他們兩個(gè)不一樣重嗎?怎么這個(gè)獨(dú)木橋平衡了呢?這是為什么?
幼:因?yàn)樗麄兊奈恢貌灰粯?/p>
——師:哦，他們調(diào)整了他們之間的位置，對不對?看來要想讓獨(dú)木橋平衡下來，不僅和它們的重量有關(guān)系，還和什么有關(guān)系?
幼：還和他們的位置有關(guān)系。
——師：還和他們的位置有關(guān)系。(點(diǎn)擊中心點(diǎn)，變大紅點(diǎn))與他們離橋中間的支點(diǎn)的距離有關(guān)系。、
——師：誰來說他們離中心距離是怎樣的?
幼：小兔子遠(yuǎn)，狐貍近。
——師:小兔子清他離橋中間支點(diǎn)距離遠(yuǎn)一點(diǎn)，那狐貍比較重，所以它離中心近一點(diǎn)。
4、嘗試改變兩端動(dòng)物的重量和位置，探究平衡方法。
——師：哦，通過你們的幫助，這個(gè)方法小狐貍也知道了，這回他會(huì)安心啦，不會(huì)再從獨(dú)木橋上摔下來，保持平衡了。他剛想靜下心來想怎么辦的時(shí)候又來了一個(gè)不速之客。
——師：(點(diǎn)擊課件出現(xiàn)一只烏鴉)誰來啦?
幼：烏鴉
——師：烏鴉在空中盤旋著，累了，想在獨(dú)木橋上休息一下，可他來了會(huì)發(fā)生什么事情。
幼：掉下去，剛剛平的橋，又會(huì)傾斜。
——師：為什么?
——幼:因?yàn)橛旨恿艘粋�(gè)小動(dòng)物。
——師：小動(dòng)物什么不一樣?
幼：小動(dòng)物分量不一樣了
——師：他們的重量又不一樣了，剛才我們說跟位置有關(guān)系，跟重量也非常有關(guān)系。
現(xiàn)在烏鴉來了，重量不同，獨(dú)木橋又會(huì)傾斜，怎么辦?
幼：狐貍再往前走一點(diǎn)
——師：狐貍可以調(diào)整它的位置。
那我問你們一個(gè)問題，烏鴉停哪兒?
幼：停到兔子前面。
——師：不對，烏鴉停到哪個(gè)位置?
幼：不對，烏鴉停到中心點(diǎn)。
——師：那好像我們不知道烏鴉會(huì)停在哪里，那可能每個(gè)地方他都可能停。
幼：停兔子這邊，停狐貍這邊。
——師：有人開始意見不一樣了，但是我們知不知道烏鴉會(huì)停在哪里?好像不能確定。那這樣，我們再去幫幫他們。
那烏鴉飛來的時(shí)候，當(dāng)然，我們也不知道停在哪里，如果烏鴉停到兔子這邊，狐貍
該怎么辦?那烏鴉聽到狐貍這邊，狐貍，又該怎么辦?那我們都去試試看狐貍該怎么辦?
記住動(dòng)物越來越多了，一定要小心移動(dòng)，他們不要掉到地上。
好了，每組派一個(gè)代表來取一個(gè)烏鴉拿好了就去試試看。你們要給狐貍想一個(gè)辦法。
幼：第二次挑戰(zhàn)任務(wù)，師放音樂，17:19――21：15共計(jì)三分鐘。做完幼兒回到座位。
——師：好像遇到新麻煩了是嗎?好，我們一起來想想辦法，有人知道答案，但還沒有成功，但我們來互相聊一聊，你們剛才做的情況，你們誰來說說看?
幼：烏鴉落在小兔子那邊
——師：你覺得烏鴉會(huì)停在小兔子這邊，對嗎?好。(點(diǎn)擊相應(yīng)的小箭頭畫面變成烏鴉落在兔子那邊的)會(huì)怎么樣呢?(課件中橋傾斜)
幼：太傾斜了，——師：向哪傾斜了。
幼：像兔子這邊傾斜了。
——師：那怎么辦呢?
幼：狐貍往中心點(diǎn)走一點(diǎn)往前走，往后走。
——師：你們意見又不一樣了。
那現(xiàn)在烏鴉落在兔子這邊，狐貍，該怎么辦呢?那想不想現(xiàn)在去試試看?
幼：去嘗試教師狐貍到底該往哪里走呢?
(第三次挑戰(zhàn)任務(wù)23:19――24:13 幼兒回座位)
——師：你們都去試過了，誰來告訴大家狐貍該往哪里走?
幼：狐貍往中間走。
幼：不對不對
——師：你們同意嗎?
幼：不同意。
——師：不同意，說出你的理由。
幼：應(yīng)該是狐貍往后面走。
——師：為什么?
幼：因?yàn)楹偼笸�，這邊就會(huì)稍微正一點(diǎn)。
——師：剛剛我們說過了，除了和重量有關(guān)，還和距離有關(guān)，剛剛你說調(diào)整一下距離，好，那現(xiàn)在哪邊重啊?
幼：小兔子這邊重。
——師：小兔子這邊重了，那狐貍這邊就輕了，那輕的這邊離支撐點(diǎn)怎么樣?
幼：遠(yuǎn)一點(diǎn)。
——師：所以狐貍應(yīng)該怎么樣?
幼：往后退(點(diǎn)擊課件兒橋平了)。
——師：剛才你們說烏鴉停在兔子這邊，那烏鴉還會(huì)停在@@@狐貍這邊。
那如果停在狐貍這邊，怎么辦?(點(diǎn)擊課件小三角表示落在狐貍這邊)
幼：兔子往前走。
——師：為什么呢?
好，我再給你一分鐘時(shí)間，你們?nèi)ピ囈辉嚒?/p>
(第四次挑戰(zhàn)任務(wù)，結(jié)束幼兒會(huì)座位)
——師：狐貍該怎么動(dòng)?(點(diǎn)課件)
幼：狐貍往中間走。
狐貍往前走，請一位幼兒師課件兒，然后這個(gè)橋就一會(huì)兒就
幼：平了。
幼：小兔子幾乎都沒有動(dòng)。
——師：橋在不平行時(shí)，你覺得動(dòng)物動(dòng)物多比較好，還是動(dòng)的動(dòng)物少比較好?
幼：少。
——師：少比較好。
那告訴我狐貍為什么要往前走呢?
幼：@@@@
5、激發(fā)幼兒驗(yàn)證狐貍和兔子是怎樣從橋上逃生的，培養(yǎng)合作意識。
——師：好，狐貍這邊比較重了，所以他離中心點(diǎn)要近一些，好，我們剛說到那么多方法，(點(diǎn)課件)這回狐貍非常有信心，只要他能調(diào)整它與中心點(diǎn)的距離，重了就要往哪里走，重了就要往前走一點(diǎn)離中心近。輕了就要離中心點(diǎn)遠(yuǎn)一些。
這個(gè)方法記住了，之后狐貍還擔(dān)心嗎?
可是現(xiàn)在狐貍又要大叫起來，到底發(fā)生了什么事情?
(點(diǎn)擊課件更多的烏鴉)你們有沒有辦法讓狐貍從獨(dú)木橋上逃生啊?
幼：每個(gè)人一邊停一只烏鴉。
——師：你覺得烏鴉可以幫他們脫身，你覺得呢?
幼：我覺得狐貍和小兔子在一起
——師：狐貍這次不能吃小兔子了，他需要和小兔子合作，你覺得烏鴉會(huì)?
幼：烏鴉在狐貍這邊。
——師：烏鴉一定會(huì)幫助到他，他們倆需要合作一下好，非常好，你們覺得呢?
——幼：還是合作。
——師：好，我告訴你們，最后這兩個(gè)小動(dòng)物都安全的離開了這座搖搖晃晃的獨(dú)木橋，回到了他們熟悉的森林里，那到底發(fā)生了什么事情呢?
幼：到底怎么離開的呢?
——師：好，我們可以看一看故事里(出示繪本圖書《搖搖晃晃的橋》)他們是怎么離開的?或者你可以再去試一試怎么用烏鴉來幫助他們離開這座獨(dú)木橋。
6、結(jié)束：這個(gè)繪本故事名叫：搖搖晃晃的橋
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