《長(zhǎng)度單位》教案(精選10篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編收集整理的《長(zhǎng)度單位》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《長(zhǎng)度單位》教案 1
教學(xué)內(nèi)容:
P2~3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的表象,能用尺子量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中,建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
教學(xué)難點(diǎn):
用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入
同學(xué)們,你媽媽和老師比,誰(shuí)高?誰(shuí)矮?
高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎?
“高多少”,“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度,這就要使用長(zhǎng)度單位。
二、探究新知
(一)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位
當(dāng)古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候,他們是怎么做的呢?
。ǔ鍪纠1情境圖。)觀察這些圖,你了解到了哪些信息?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度,以一
拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。
你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣?
教師小結(jié):其實(shí),我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)一步、一庹( tuǒ)都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度,幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體,F(xiàn)在我們就用一拃作單位,量一量桌子的長(zhǎng)度。(師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)。)
教師提出疑問(wèn):我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌,為什么量的結(jié)果不一樣呢?
讓學(xué)生充分發(fā)表看法,使他們逐步明白:每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同,進(jìn)行測(cè)量后,量的結(jié)果也不同。
追問(wèn):要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?
教師小結(jié):因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn),它們的長(zhǎng)度單位不同,所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度
。ǘ┱w感知,認(rèn)識(shí)厘米
1、觀察尺子,認(rèn)識(shí)刻度
這些豎線(xiàn)有的長(zhǎng)有的短,我們把它叫做刻度線(xiàn)。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線(xiàn),第一個(gè)數(shù)字是O,我們就把這條刻度線(xiàn)叫做刻度O。后面的呢?(刻度1……)讓我們來(lái)讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——cm,也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字,其實(shí)cm就
表示厘米的意思!袄迕住笔且粋(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度,一般用“厘米”作單位。
2、認(rèn)識(shí)1厘米。
教師指出:這個(gè)刻度0很重要,它就像起跑線(xiàn)一樣,表示從這里開(kāi)始。從刻
度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。(板書(shū):1厘米)
尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢?誰(shuí)上來(lái)指指看?
教師邊講解邊示范(加手勢(shì)):從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米,從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米,從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。)因?yàn)槊總(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣,所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的'長(zhǎng)度怎么樣啊?(很短。)是呀,1厘米確實(shí)很短。
追問(wèn):生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)
教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。
用1厘米來(lái)說(shuō)一句話(huà):我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說(shuō)一句話(huà)嗎?
3、認(rèn)識(shí)幾厘米。
師:剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米,那現(xiàn)在老師要增加難度了,看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米,從O到7呢?
4、教學(xué)例3(量一量)。
。1)先拿出課前準(zhǔn)備好的
紙條,用手比劃下它的長(zhǎng)度,說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米,教師邊講解邊示范:把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上,沿著物體的直邊來(lái)量,量時(shí)要按緊尺子。
。2)如果尺子壞了,最小的刻度是2,你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎?怎么量?(把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,把大數(shù)減小數(shù),就是這張紙條的長(zhǎng)度。)
三、鞏固練習(xí)
1、完成教材第4頁(yè)的“做一做”。
讓學(xué)生看刻度尺,說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度,再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米,再量一量。
3、完成教材“練習(xí)一”的第2題。
看著尺子上的刻度,說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。
說(shuō)明:接近8厘米的,我們說(shuō)它大約是8厘米。
四、課堂總結(jié)
今天的數(shù)學(xué)課,你印象最深的是什么?你想說(shuō)什么
板書(shū)設(shè)計(jì):
統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米
測(cè)量時(shí),標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果就不同—,統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 厘米cm
量比較短的物體,可以用“厘米”作單位。
量法:把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)物體的一端,這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾,這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。
《長(zhǎng)度單位》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能夠形成比較清晰的“米”和“厘米”的觀念,知道它們之間的關(guān)系。
2、能夠用適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具量出有關(guān)物體或距離的長(zhǎng)度,并會(huì)在某些情景下對(duì)物體或距離的長(zhǎng)度進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)。
3、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
4、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,會(huì)用刻度尺畫(huà)線(xiàn)段。
重難點(diǎn):
1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、大致會(huì)估計(jì)物體的長(zhǎng)度。
1米=100厘米
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧梳理這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些?
學(xué)生小組交流,回答。
二、根據(jù)回答整理:
1、米和厘米是我們測(cè)量物體時(shí)常用的長(zhǎng)度單位。米用來(lái)表示比較長(zhǎng)的物體,厘米用來(lái)表示比較短的物體。它們的英文分別是:m和cm。
2、回憶1米、1厘米到底有多長(zhǎng)。
你還記得1厘米到底有多長(zhǎng)嗎?1米呢?
、儆么竽粗负褪持搁g的距離表示1厘米。
、谡f(shuō)說(shuō)生活中哪有1厘米長(zhǎng)的東西?如:手指寬度,方格邊長(zhǎng),訂書(shū)釘長(zhǎng)度,語(yǔ)文書(shū)厚度等。
、劬唧w估
請(qǐng)大家拿出口算本,用你的.手指估一估口算本的寬度。
、芊答仯瑑煞N估法
學(xué)生投影展示:
一個(gè)手指估
兩個(gè)手指交替估
哪種方法好呢?為什么?第二種更準(zhǔn)確。
、萦贸咦恿恳涣,口算本到底有多寬。
學(xué)生活動(dòng)。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
量物體長(zhǎng)度的時(shí)候要特別注意什么?
0刻度對(duì)準(zhǔn)端點(diǎn),另一個(gè)端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。
0不見(jiàn)了怎么辦?
誰(shuí)估得最準(zhǔn)?
3、那1米有多長(zhǎng),你還記得嗎?
生張開(kāi)手臂。
是的,1米大約是我們兩只手臂張開(kāi)的長(zhǎng)度,有些小朋友可以手握住拳頭,有些還要稍微收攏一些。
練習(xí):填上恰當(dāng)?shù)膯挝幻Q(chēng)
。1)一本書(shū)厚約1( )
(2)電腦屏幕長(zhǎng)25( )
。3)講臺(tái)長(zhǎng)約130( )
。4)一棵大樹(shù)高約5( )
(5)一幢大樓高20( )
。6)跑道長(zhǎng)400( )
4、厘米與米的關(guān)系。
教師板書(shū):1米=100厘米
400厘米=?
5米=?
知道這個(gè)關(guān)系,我們就可以進(jìn)行計(jì)算了
、1米—1厘米=( )厘米
1減1不是等于0嗎?
為什么不能直接減?單位不一樣
那怎么辦?統(tǒng)一單位再減。
、1米+1厘米=( )厘米
、鄣艿苌砀86厘米,他再長(zhǎng)( )厘米,正好是1米。
你是怎么想的?
1米=100厘米
100厘米—86厘米=14厘米
三、復(fù)習(xí)線(xiàn)段師:在這一單元中,我們還認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友,出示線(xiàn)段。
1、線(xiàn)段有什么特點(diǎn)?
兩個(gè)端點(diǎn),可以測(cè)量長(zhǎng)度的,一條直直的線(xiàn)。
2、畫(huà)線(xiàn)段
、佼(huà)一條4厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。
、谕罊z查是否畫(huà)對(duì)了。要注意什么?端點(diǎn)、直、量一量。
、郛(huà)一條比3厘米多2厘米的線(xiàn)段。檢查。
3、出現(xiàn)錯(cuò)例判斷四、獨(dú)立練習(xí)
長(zhǎng)度單位專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。
《長(zhǎng)度單位》教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)推測(cè)、比較,學(xué)會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。
2、鞏固建立的厘米和米的長(zhǎng)度單位表象,培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
3、感受測(cè)量物體長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)建立長(zhǎng)度觀念的意義。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn):
在明確長(zhǎng)度單位過(guò)程中學(xué)會(huì)思考,比較。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,學(xué)生尺(厘米尺),米尺等。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧引入
。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)
前幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位?(厘米和米)1厘米和1米有多長(zhǎng)?(學(xué)生用手比劃出長(zhǎng)度)
(二)比一比
學(xué)生依次用手比劃出:2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長(zhǎng)度。
。ㄈ┙沂菊n題
大家都認(rèn)識(shí)了厘米和米,生活中你們會(huì)用這兩位朋友嗎?這節(jié)課我們就一起來(lái)探究選擇合適的長(zhǎng)度單位。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)用手比劃實(shí)際長(zhǎng)度,為后面估測(cè)物體的長(zhǎng)度作鋪墊。
二、探究新課
。ㄒ唬┮鰡(wèn)題。
1、學(xué)生猜測(cè)
課件出示旗桿。這是我們學(xué)校的旗桿,你知道它有多高嗎?
2、提出問(wèn)題:一根旗桿的高度是13( )。
你認(rèn)為旗桿的高度是13厘米還是13米呢?為什么?
。ǘ┙鉀Q問(wèn)題。
1、學(xué)生思考,小組討論
2、全班交流,說(shuō)說(shuō)想法。
想法一:學(xué)生可以通過(guò)用手比劃1厘米、1拃長(zhǎng)等,推斷出旗桿的高度不是13厘米。
想法二:利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度對(duì)比,學(xué)生身高1米多,估測(cè)旗桿的高度相當(dāng)于10個(gè)小朋友的身高,大約是13米。
想法三:借助身邊十幾厘米高的物品來(lái)比較,旗桿的高度是不是和學(xué)生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長(zhǎng)度一樣,比如,新鉛筆都不止13厘米長(zhǎng),旗桿的高度應(yīng)該是13米。
3、得出結(jié)論:一根旗桿的高度是13米。(板書(shū))
4、教師小結(jié):有這么多的方法可以來(lái)確定答案,以后大家在選擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思考多比較。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)生活情境,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在合作活動(dòng)中觀察、分析、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米,教師適時(shí)指導(dǎo),在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的思維方法,發(fā)展合情推理的能力。
。ㄈ┻\(yùn)用新知。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1、學(xué)生思考:這張床的長(zhǎng)度是200厘米還是200米呢?
2、同桌交流想法。
3、指名回答,說(shuō)說(shuō)選擇的理由。
學(xué)生可以利用自己或父母的'身高來(lái)推測(cè),父母的身高一百多厘米,我們睡得床的長(zhǎng)度比我們的身高多一些,是200厘米更合適。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際及生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生選擇合適單位時(shí),不僅要注意單位的大小,還需考慮數(shù)量的多少。
三、鞏固新知
(一)教材第7頁(yè)做一做。
1、學(xué)生獨(dú)立解答,后同桌交流。
2、全班交流。
。ǘ┙滩木毩(xí)一第8題
1、課件逐步出示每一小題。學(xué)生獨(dú)立判斷,說(shuō)明理由。
2、師生給予合理評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,不僅加深對(duì)知識(shí)的理解,而且深刻體會(huì)到建立長(zhǎng)度觀念的意義,從而增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
四、本課小結(jié)
。ㄒ唬⿲W(xué)生回顧:這節(jié)課你有什么收獲?
。ǘ┙處熜〗Y(jié):同學(xué)們,今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,在判斷選擇什么長(zhǎng)度單位合適時(shí),我們可以通過(guò)用手比劃,借助身高、身邊物品來(lái)估測(cè)物體的實(shí)際長(zhǎng)度,最終選擇合適的長(zhǎng)度單位。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回顧小結(jié),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用較為合理、科學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
《長(zhǎng)度單位》教案 4
教具準(zhǔn)備:
各種尺子、硬幣、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出橡皮量量自己的書(shū),拿硬幣量自己的書(shū)
問(wèn):奇怪了,同樣長(zhǎng)的松緊帶,可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?
師:如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,最好用什么工具量呢?
生:尺子。
二、自主探究:
1、認(rèn)識(shí)1厘米。
拿出直尺看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察,匯報(bào)。
A、數(shù),按順序讀一讀。問(wèn):最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。
B、線(xiàn),有長(zhǎng)有短,叫刻度線(xiàn)。
C 厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。
一厘米有多長(zhǎng)?(尺子上0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米)
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)
找一找,比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。
2、認(rèn)識(shí)幾厘米。
師:我們知道1厘米有多長(zhǎng),那2厘米、3厘米……又是多長(zhǎng)?
問(wèn):2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?
3、用厘米量。
舉起藍(lán)紙條,估計(jì)一下他大約是幾厘米?
用尺子量一量。填在書(shū)上。
量松緊帶的長(zhǎng)。
三、拓展運(yùn)用:
1、判斷下面的量法對(duì)嗎?說(shuō)明理由。
。1)沒(méi)對(duì)準(zhǔn)0刻度線(xiàn)的。
。2)正確的。
(3)不是從零刻度量的`。
2、如果尺子的前面斷了,看不到0刻度線(xiàn),怎么辦?
3、小組合作量指定物體長(zhǎng)度。
4、老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度,用直尺量不方便,你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
四、小結(jié)
《長(zhǎng)度單位》教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)測(cè)量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。
2.學(xué)會(huì)用尺子量物體的長(zhǎng)度(限整厘米和整米)。
3.在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度,初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn):
初步建立1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。
教學(xué)難點(diǎn):
初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、米尺、直尺、卷尺。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新,激發(fā)探究意識(shí)
讓學(xué)生感受到:用“厘米”量較長(zhǎng)的物體,太麻煩了!
1.復(fù)習(xí)回顧?纯醋约旱哪膫(gè)手指的寬約是1厘米。
2.讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。比劃5厘米、10厘米的長(zhǎng)度。
3.用學(xué)生尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)。
(1)請(qǐng)一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺(tái)前,告訴大家他(她)的尺的長(zhǎng)度,再量出黑板的長(zhǎng)度,其他同學(xué)認(rèn)真觀察,看看量了幾次,發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)請(qǐng)測(cè)量的學(xué)生和觀察的學(xué)生談感受。
二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”
(1)教師介紹長(zhǎng)度單位“米”,并板書(shū)課題--認(rèn)識(shí)米。
課件出示:“米”的確定與演變。
教師介紹:“米”可以用字母“m”表示。(板書(shū):米、m)
(2)認(rèn)識(shí)米尺。
教師出示教具“米尺”,并介紹:測(cè)量較長(zhǎng)的長(zhǎng)度要用到“米”,這個(gè)就是“米尺”,它的長(zhǎng)度是1米。
教師邊說(shuō)邊用米尺在黑板上畫(huà)出一條1米長(zhǎng)的線(xiàn)段。
2.建立“1米”的長(zhǎng)度觀念
(1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的身高、一庹與1米長(zhǎng)進(jìn)行比較。
(2)通過(guò)觀察,感受“1米”的長(zhǎng)度。
讓學(xué)生看一看,想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。
(3)通過(guò)測(cè)量,進(jìn)一步體驗(yàn)“1米”的長(zhǎng)度。
讓學(xué)生測(cè)量繩子,找出1米、2米、3米……分別有多長(zhǎng)。
3.探究“米和厘米”之間的關(guān)系
(1)猜一猜,估一估。
師:認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”,1米有這么長(zhǎng)(指著黑板上1米長(zhǎng)的線(xiàn)段),1厘米有這么長(zhǎng)(邊說(shuō)邊在黑板上1米線(xiàn)段的下面畫(huà)一條1厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段),大家估一估1米里面有多少個(gè)1厘米。
讓學(xué)生猜一猜1米里面有多少個(gè)1厘米,并說(shuō)明理由。
此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。此處要讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比,將兩臂伸平,用米尺量出1米的長(zhǎng)度。將“1米”具體化,幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。
(2)觀察米尺。
教師出示米尺,讓學(xué)生觀察,數(shù)一數(shù),看一看1米里面有多少個(gè)1厘米。
數(shù)完后,教師提問(wèn):1米里面有多少個(gè)1厘米?也就是1米等于多少厘米?
學(xué)生回答后,教師板書(shū):1米=100厘米。
(3)課件展示。
用課件展示:10個(gè)1厘米就是10厘米,1米里有10個(gè)10厘米。
再次理解:100厘米=1米。
三、拓展延伸,認(rèn)識(shí)測(cè)量長(zhǎng)度的工具
1.課件展示:介紹不同的長(zhǎng)度測(cè)量工具及其各自的'特點(diǎn)。
2.實(shí)際測(cè)量:完成教材上第9頁(yè)練習(xí)一第5題。
四、反饋評(píng)價(jià),深化理解
基礎(chǔ)練習(xí)
1.填一填。
2.教材上第8頁(yè)練習(xí)一第3題。
3.教材上第8頁(yè)練習(xí)一第4題。
拓展練習(xí)
比劃30厘米、50厘米、80厘米、1米分別有多長(zhǎng)。
五、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì)
米m
1米=100厘米
教學(xué)反思
整節(jié)課的教學(xué)比較順利,特別是對(duì)測(cè)量,學(xué)生都很感興趣。對(duì)于米的認(rèn)識(shí)和1米的長(zhǎng)度的建構(gòu),大部分學(xué)生掌握得比較好。但是,由于測(cè)量活動(dòng)學(xué)生不是很熟練,有的學(xué)生好動(dòng),注意力不能完全集中到測(cè)量的方法和數(shù)據(jù)的感知上,因此,有少數(shù)學(xué)生還是沒(méi)有落實(shí),要加強(qiáng)學(xué)生的組織教學(xué)。
《長(zhǎng)度單位》教案 6
教學(xué)內(nèi)容
教科書(shū)第61~62頁(yè)例3、例4.
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米,掌握長(zhǎng)度單位間的換算方法,學(xué)會(huì)根據(jù)進(jìn)率進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的邏輯思維能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識(shí)和主動(dòng)參與、認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米,掌握長(zhǎng)度單位間的換算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生能夠運(yùn)用靈活多樣的換算方法準(zhǔn)確、迅速地進(jìn)行換算。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教師:課件、投影片(或小掛板)
學(xué)生:每人準(zhǔn)備直尺一把、7厘米長(zhǎng)的一張紙條、1米長(zhǎng)的繩子。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)溝通
1.提問(wèn):我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位?誰(shuí)能按照一定的順序說(shuō)出來(lái)?(從大到小依次是:米、分米、厘米、毫米,或從小到大說(shuō)。)
2.用手勢(shì)分別表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度。
3.填空(投影或掛板出示).
1米=()分米1分米=()厘米1厘米=()毫米
10分米=()米10厘米=()分米10毫米=()厘米1米=()厘米然后問(wèn):你是用什么方法記住米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率的?
二、操作體驗(yàn)
1.教學(xué)例3
。1)獨(dú)立操作。
師:請(qǐng)每個(gè)同學(xué)動(dòng)手量一量桌上的“紙條”長(zhǎng)幾厘米。(教師事先給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)7厘米的紙條)
學(xué)生動(dòng)手操作,然后匯報(bào)。
。2)指導(dǎo)正確的測(cè)量方法。
強(qiáng)調(diào):測(cè)量紙條的長(zhǎng)度時(shí)先用紙條的左端對(duì)準(zhǔn)0刻度,看紙條的右端對(duì)著直尺上的.數(shù)幾,紙條就是長(zhǎng)幾厘米。
。3)研究問(wèn)題。
提問(wèn):把紙條的長(zhǎng)度單位改用毫米做單位,該怎樣表示?
學(xué)生小組討論,匯報(bào)交流(可能會(huì)有多種方法,只要正確教師要給予充分肯定。)
。4)質(zhì)疑
提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?(7厘米=70毫米)為什么?
明確:因?yàn)?厘米=10毫米,7厘米就是7個(gè)10毫米;所以,7厘米=70毫米。(板書(shū):7厘米=70毫米)
。5)追問(wèn):70毫米=()厘米,該怎樣想?
借助線(xiàn)段圖進(jìn)行講解。
明確:因?yàn)?0毫米=l厘米,70毫米就是7個(gè)1厘米,所以,70毫米=7厘米。說(shuō)明,一個(gè)關(guān)系式(如1厘米=10毫米)正反兩個(gè)方面都可以用。
。6)練習(xí):先填空,再說(shuō)出思考過(guò)程。
2厘米=()毫米4分米=()厘米3米=()分米
提問(wèn):通過(guò)上面的習(xí)題,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
板書(shū):
2.學(xué)習(xí)例4
(1)出示例4圖。
。2)提問(wèn):一張桌子高80厘米,把厘米改用分米做單位怎樣表示?
同桌同學(xué)討論,匯報(bào)交流。板書(shū):80厘米=8分米
強(qiáng)調(diào):因?yàn)?0厘米=1分米,80厘米里面有8個(gè)1分米,所以80厘米=8分米。
。3)練習(xí),說(shuō)出思考過(guò)程。
20毫米=()厘米60分米=()米
50厘米=()分米300厘米=()米
質(zhì)疑:通過(guò)這幾道習(xí)題,你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
板書(shū):
三、鞏固應(yīng)用
1.6千米=米4000米=千米
2.園林工人要在一條路旁植樹(shù),每5米劃分一段。算一算,1千米的路要?jiǎng)澐侄嗌俣危?/p>
3.2千米=米3000米=千米
4千米=米6000米=千米
四、看書(shū)質(zhì)疑,全課總結(jié)
今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,你學(xué)會(huì)了什么?(板書(shū)課題:長(zhǎng)度單位的換算)
怎樣進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算?
五、課外實(shí)踐作業(yè)
量出100米的距離,試走一下這100米要走多少步?用幾分鐘?
板書(shū)設(shè)計(jì)
《長(zhǎng)度單位》教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)度單位名稱(chēng)之間的換算。
2、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
米與千米之間的換算方法
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知。
1、出示情景圖:師:今天我們一起去數(shù)學(xué)王國(guó)旅游好嗎?(出示小精靈和數(shù)學(xué)王國(guó)的圖,小精靈說(shuō):歡迎聰明同學(xué)來(lái)數(shù)學(xué)王國(guó)游玩。
2、選鑰匙開(kāi)門(mén)(先出示第一道門(mén),再出示第二道門(mén),然后出示第三道門(mén))第一道門(mén):小精靈:這扇門(mén)有二把鎖,(二把鎖分別標(biāo)上:400厘米,5分米)下面這里有很多把鑰匙(4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米),你會(huì)選鑰匙開(kāi)鎖了嗎?能說(shuō)說(shuō)為什么?第二道門(mén):小精靈:這扇門(mén)同樣有兩把鎖(兩把鎖分別標(biāo)上:3千米、5000米),下面這里有4把鑰匙(3000米、300米、5千米、50千米)你會(huì)選嗎?你知道為什么嗎?小結(jié)把千米和米之間換算的方法。第三道門(mén):鎖上標(biāo)有5千米-2000米、1000米+4千米6把鑰匙分別是:3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。讓學(xué)生先選后說(shuō)想法。
二、鞏固、運(yùn)用(出示數(shù)學(xué)王國(guó)里的數(shù)學(xué)景象)師:嘩!數(shù)學(xué)王國(guó)多美呀!有樹(shù),有花,還有??。
1、看一看大樹(shù)有多高。(把教材第八頁(yè)的`做一做設(shè)計(jì)成填寫(xiě)大樹(shù)的高度)
2、同學(xué)們來(lái)到雙胞胎村,有好多小朋友來(lái)到村口迎接同學(xué)們,請(qǐng)同學(xué)找一找,誰(shuí)跟誰(shuí)是同一胞。
3、摘蘋(píng)果(出示蘋(píng)果樹(shù),樹(shù)上掛有很多蘋(píng)果,每個(gè)蘋(píng)果寫(xiě)上帶有長(zhǎng)度單位的加法算式和減法算式)
4、好客的小朋友們帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)奧宮去玩,數(shù)學(xué)奧宮距離雙胞胎村200千米。他們?cè)缟?時(shí)乘汽車(chē)出發(fā),汽車(chē)平均每小時(shí)50千米,中午12時(shí)能到達(dá)嗎?
三、全課總結(jié)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你游數(shù)學(xué)王國(guó)你的有什么收獲!
2.小學(xué)數(shù)學(xué)單位換算專(zhuān)題訓(xùn)練一、長(zhǎng)度
3600千米=(3)千米(600)米1噸-320千克=(680)千克480毫米+520毫米=(1000)毫米=(1)米7008千克=(7)噸(8)千克4米7厘米=(407)厘米1米-54厘米=(46)厘米20張紙疊起來(lái)厚1毫米,100張疊起來(lái)厚(5)毫米.每個(gè)曲別針長(zhǎng)30毫米,粗1毫米.這樣兩個(gè)曲別針扣起來(lái)長(zhǎng)(58)毫米.200平方分米=(20000)平方厘米70000平方厘米=(700)平方分米620000平方厘米=(62)平方米960000000平方米=(960)平方千米18平方米=(1800)平方分米34平方千米=(34000000)平方米4噸(>)499千克3分米(﹦)300毫米700毫米()100克10米(>)900厘米3分米7厘米-9厘米(﹦)28厘米1噸800千克(>)1080千G。
《長(zhǎng)度單位》教案 8
教學(xué)內(nèi)容
教材第5~6頁(yè)例6、例7及相應(yīng)的“做一做”和第9頁(yè)練習(xí)一第6~7題。
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生自己觀察、感知線(xiàn)段,體驗(yàn)線(xiàn)段的兩個(gè)特征:直的和可度量。
2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段和量線(xiàn)段。用刻度尺畫(huà)線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握線(xiàn)段的特征,會(huì)分辨線(xiàn)段。畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒、刻不容緩的,每次接到任務(wù)時(shí),他們?yōu)槭裁炊际菑母吒叩蔫F管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢?
。ㄉ阂?yàn)閺蔫F管上滑下來(lái)比走樓梯快。)
師:為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢?
(學(xué)生可能回答:鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。)
師:在我們的日常生活中,類(lèi)似這樣的事例有很多,下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)線(xiàn)段)
二、探究新知
1.感知線(xiàn)段的特征。(教學(xué)例6)
。1)看看線(xiàn)段有什么特點(diǎn)。
、俳處煄ьI(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一根細(xì)線(xiàn)。小組討論、交流。
、诮處熞龑(dǎo)小結(jié):直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。
教師補(bǔ)充:線(xiàn)段的兩端是線(xiàn)段的`兩個(gè)端點(diǎn)。(板書(shū):直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。)
(2)課件出示教材第5頁(yè)“做一做”第1題。
師:找一找哪些是線(xiàn)段,哪些不是線(xiàn)段?
學(xué)生獨(dú)立完成,全班訂正。引導(dǎo)學(xué)生回顧線(xiàn)段的特征,并指出無(wú)論怎么擺放,只要是直直的,并且有兩個(gè)端點(diǎn),那么它就是線(xiàn)段。
2.尋找身邊的線(xiàn)段。
師:我們已經(jīng)知道什么是線(xiàn)段了,你還能在教室里找到線(xiàn)段嗎?
。▽W(xué)生可能回答:數(shù)學(xué)書(shū)的邊、黑板的邊或門(mén)、窗的邊等都是線(xiàn)段。)
師:剛才同學(xué)們從生活中的物體中找到了線(xiàn)段,那么你們能不能從我們學(xué)過(guò)的幾何圖形中找到線(xiàn)段呢?
教師出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形,學(xué)生說(shuō)出這幾個(gè)圖形中的線(xiàn)段。
3.量線(xiàn)段的長(zhǎng)。
線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn),長(zhǎng)度固定,所以線(xiàn)段的長(zhǎng)度是可以測(cè)量出來(lái)的。
。ò鍟(shū):可以量出長(zhǎng)度。)
師:我們已經(jīng)掌握了測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,那怎樣測(cè)量線(xiàn)段的長(zhǎng)度呢?(測(cè)量線(xiàn)段的長(zhǎng)度和測(cè)量物體的長(zhǎng)度一樣,要把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)線(xiàn)段的左端,右端對(duì)著幾就是幾厘米或幾米。)
請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)三角形、長(zhǎng)方形、正方形每條邊的長(zhǎng),再測(cè)量出來(lái)。教師巡視指導(dǎo)。完成教材第5頁(yè)“做一做”第2題。
4.畫(huà)線(xiàn)段。(教學(xué)例7)
(1)嘗試:讓學(xué)生分組嘗試畫(huà)線(xiàn)段,畫(huà)完后在小組內(nèi)展示,并和學(xué)生一起及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
。2)討論:畫(huà)一條指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段(3厘米)應(yīng)注意什么?
步驟:右手拿鉛筆,把筆尖從0刻度開(kāi)始畫(huà),左手按著尺子不動(dòng),筆尖沿著尺子的邊一直畫(huà)到刻度3,并標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)。
。3)演示:課件演示畫(huà)法:左手按住尺子,右手拿著筆,從0刻度開(kāi)始畫(huà),畫(huà)到刻度3厘米的地方,并標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)。
。4)反饋:讓學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)一條5厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段,再讓小組的同學(xué)互相檢查,評(píng)一評(píng)。
三、鞏固提升
1、完成教材第6頁(yè)“做一做”第2題。
2、師:現(xiàn)在你們明白消防員叔叔為什么接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái),而不走樓梯了嗎?
。ㄉF管是直直的,樓梯是彎彎曲曲的,直直的路線(xiàn)近一些。)
四、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課馬上要結(jié)束了,讓我們回憶一下,這節(jié)課我們學(xué)到了什么?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課堂作業(yè)
完成教材第9頁(yè)練習(xí)一第6、7題。
2、課后作業(yè)。
敬請(qǐng)選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。
六、教學(xué)板書(shū)
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
教后反思
線(xiàn)段對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又實(shí)際。因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等多種實(shí)踐形式,直觀感受線(xiàn)段的特點(diǎn),從而逐步建立線(xiàn)段的概念,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力。從實(shí)踐中得出概念,也讓學(xué)生在主動(dòng)參與知識(shí)形成的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
《長(zhǎng)度單位》教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)推測(cè)、比較,學(xué)會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。
2、鞏固建立的厘米和米的長(zhǎng)度單位表象,培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
3、感受測(cè)量物體長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)建立長(zhǎng)度觀念的意義。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn):
在明確長(zhǎng)度單位過(guò)程中學(xué)會(huì)思考,比較。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、學(xué)生尺(厘米尺)、米尺等。
教學(xué)過(guò)程
一、互動(dòng)對(duì)話(huà),明確目標(biāo)
師:前面我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位?
學(xué)生回答后,請(qǐng)他們依次用手比劃出:2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長(zhǎng)度。
師:大家都認(rèn)識(shí)了厘米和米,生活中你們會(huì)用這兩位朋友嗎?這節(jié)課我們就一起來(lái)探究“選擇合適的長(zhǎng)度單位解決問(wèn)題”。(板書(shū)課題)
二、自主學(xué)習(xí),探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境,揭示問(wèn)題
(1)課件出示旗桿,讓學(xué)生猜一猜它有多高。
(2)提出問(wèn)題:一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢?為什么?
2、自主學(xué)習(xí),解決問(wèn)題
學(xué)生思考,自主解決問(wèn)題。
三、展示交流
1、小組內(nèi)交流
組內(nèi)交流各自的答案和解決問(wèn)題的方法。
2、全班交流
組織學(xué)生以小組為單位,在全班交流。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)
解決問(wèn)題的方法是多樣的,以后大家在選擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思考多比較。
由于學(xué)生目前只學(xué)習(xí)了“米”和“厘米”兩個(gè)長(zhǎng)度單位,很容易作出不是13厘米,就是13米的推斷。全班交流時(shí),要避免這種非此即彼的簡(jiǎn)單推斷,不僅要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。
得出結(jié)論:一根旗桿的'高度是13米。(板書(shū))
4、反思回顧
教師出示一支粉筆,告訴學(xué)生,一支粉筆的長(zhǎng)度約是10厘米,2支粉筆疊起來(lái)就是20厘米,比13厘米長(zhǎng),所以一根旗桿的長(zhǎng)度是13米。
四、反饋評(píng)價(jià)
基礎(chǔ)練習(xí)(課件集中呈現(xiàn))
1、教材第7頁(yè)做一做。
2、教材第9、10頁(yè)練習(xí)一中第8、9題。
拓展練習(xí)
對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),反思與回顧是有難度的,所以教師可以示范,教給他們一些方法。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1、學(xué)生思考:這張床的長(zhǎng)度是200厘米還是200米呢?
2、指名回答,說(shuō)說(shuō)選擇的理由。
五、課堂小結(jié)
1、學(xué)生回顧:這節(jié)課你有什么收獲?
2、教師小結(jié):同學(xué)們,今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,在判斷選擇什么長(zhǎng)度單位合適時(shí),我們可以通過(guò)用手比劃,借助身高、身邊物品來(lái)估測(cè)物體的實(shí)際長(zhǎng)度,最終選擇合適的長(zhǎng)度單位。
板書(shū)設(shè)計(jì)
解決問(wèn)題
測(cè)量較短的物體,一般用厘米作單位。
測(cè)量較長(zhǎng)(高)的物體,一般用米作單位。
教學(xué)反思
雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見(jiàn),但是很多學(xué)生還是不知道它們的長(zhǎng)度,他們只是有一個(gè)相對(duì)概念,即在比較中知道誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)(或高),但是明確具體的量,對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是有困難的。所以,旗桿到底是13米還是13厘米呢?很多學(xué)生能很快說(shuō)出是13米,因?yàn)槠鞐U比較長(zhǎng),所以就要選擇長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位米,而不會(huì)選擇一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)量”進(jìn)行比較,所以在學(xué)生自主解答和交流時(shí),我們還是要耐心引導(dǎo)。
《長(zhǎng)度單位》教案 10
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)類(lèi)比、觀察,學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),利用身邊的物體,進(jìn)行想象、猜測(cè)、推想、對(duì)比等,確定合適的長(zhǎng)度單位。
3、感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的.長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,常規(guī)學(xué)具。
教學(xué)方法:
自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)出問(wèn)題。
1、前面我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,你能用手比劃一下1厘米長(zhǎng)度和1米的長(zhǎng)度嗎?(學(xué)生用手比劃。)
2、教師口頭出題,學(xué)生比劃。
3、小結(jié):厘米和米在生活中有很大的用途,那么,什么時(shí)候用厘米作單位,什么時(shí)候用米作單位呢?這節(jié)課我們一起來(lái)探究。
二、參與活動(dòng),探索交流。
。ㄒ唬┙虒W(xué)例8。
1、教師談話(huà):歡迎大家來(lái)到動(dòng)物王國(guó),這里有幾種動(dòng)物,你覺(jué)得哪種動(dòng)物最高?
2、你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)頸鹿嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?
3、聯(lián)系實(shí)際想一想,你和長(zhǎng)頸鹿比,誰(shuí)高?長(zhǎng)頸鹿到底有多高呢?
4、降低難度:這樣猜測(cè)范圍太廣了,我給大家提個(gè)問(wèn)題:長(zhǎng)頸鹿的高度是5厘米還是5米?同桌互相說(shuō)說(shuō)想法。
5、指名回答,說(shuō)想法。
引導(dǎo):方法一:排除法。
l厘米只有這么長(zhǎng),(用手比劃)那么5厘米就只有這么長(zhǎng),長(zhǎng)頸鹿不可能這么矮,所以是5米。
方法二:推算法。把長(zhǎng)頸鹿的高度和我們的身高對(duì)比一下,我們大約是1米多高,才到長(zhǎng)頸鹿的這個(gè)高度,所以長(zhǎng)頸鹿應(yīng)該是5米高。4個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。
方法三:類(lèi)比法。和身邊的5厘米高的物品進(jìn)行比較,旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高,比如,我們手上的鉛筆都不止13厘米長(zhǎng),長(zhǎng)頸鹿的高度應(yīng)該是5米。
小結(jié):原來(lái)要確定答案有這么多種方法,我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想,最終確定合適的長(zhǎng)度單位。
。ǘ┨骄烤毩(xí),鞏固新知。
1、問(wèn):學(xué)校的旗桿高是13厘米還是13米?
2、同桌交流,再全班進(jìn)行交流。
三、鞏固練習(xí),深化認(rèn)知。
1、出示教材第7頁(yè)“做一做”題目。
讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)并討論。
2、辨析題。
逐步出示題目,說(shuō)說(shuō)下面的長(zhǎng)度單位對(duì)嗎?把不對(duì)的改正后寫(xiě)在括號(hào)里。
學(xué)生判斷,并說(shuō)明理由。
3、猜一猜。四人小組討論,小軍的身高是多少?
四、拓展提升,自主盤(pán)點(diǎn)。
這節(jié)課你有什么收獲?
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
確定長(zhǎng)度單位
13厘米13米
鉛筆旗桿
比較短、小比較長(zhǎng)、高
一般用厘米作單位通常用米作單位。
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