小學教研活動記錄

【優(yōu)】小學教研活動記錄19篇

　　通過主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的主題活動，班集體成員可以進行更廣泛的思想交流，形成正確的導向。下面是小編收集的小學教研活動記錄，歡迎閱讀！

　　小學教研活動記錄 1

　　時間：9月30日

　　主題：總結(jié)期中考試情況。

　　內(nèi)容：

　　三年級：多數(shù)學生對基礎(chǔ)的科學知識基本掌握，少數(shù)學生掌握的不扎實，對實驗操作題的掌握有所欠缺，而對問答題、附加題等需要靈活思維的題則掌握不夠完全、靈活，個別學生常識性的知識掌握得不好。

　　改進措施：

　　1、加強實驗操作的指導

　　2、平日加強學生的思維訓練和歸納概括能力的'訓練

　　3、要注意及時鞏固所學過的知識，培養(yǎng)提高學生的科學素養(yǎng)。

　　四年級：基礎(chǔ)知識掌握較好，因此判斷、填空題、連線題出現(xiàn)的錯誤少，實驗方面的題一般，明白道理但有個別同學講得不清楚，總體看還可以。個別學生寫錯字，審題不認真。

　　改進措施：

　　1、加強讀寫能力訓練

　　2、加強分析問題的訓練，多指導

　　3、多復習，多鞏固。

　　五年級：學生整體對知識掌握較好，實驗題掌握得很好，個別填空題掌握得不牢，用詞不當。

　　改進措施：在平時的課堂教學中，加強對基礎(chǔ)知識的鞏固。

　　小學教研活動記錄 2

　　時間：

　　20xx年2月28日

　　地點:

　　會議室

　　主題:

　　解讀《小學數(shù)學課程標準》

　　人員:

　　全體數(shù)學教師

　　內(nèi)容：

　　一、學習《小學數(shù)學課程標準》

　　1、 提高學生的教學素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學習的基礎(chǔ)

　　數(shù)學素養(yǎng)是人們通過數(shù)學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數(shù)學基礎(chǔ)知識，基本技能，數(shù)學思想和觀念，以及由此形成的數(shù)學思維品質(zhì)和解決問題能力的總合。

　　2、 構(gòu)建所有學生必需的共同基礎(chǔ)和加強數(shù)學的應(yīng)用和實踐

　　應(yīng)與時俱進地重新審視數(shù)學基礎(chǔ)，根據(jù)學生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活和未來發(fā)展的需要，以及構(gòu)建簡明數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的要求，確定數(shù)學課程的內(nèi)容，應(yīng)抓住數(shù)學知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數(shù)學課程的基礎(chǔ)性。

　　3、 關(guān)注不同學生的數(shù)學需要，提供選擇和發(fā)展的空間

　　學生群體中存在個性差異，不同的學生可以有不同的數(shù)學發(fā)展。應(yīng)提供具有差別性和多樣性的數(shù)學課程設(shè)計，增加課程的可選擇性，使數(shù)學課程適應(yīng)與全體學生。

　　4、 充分關(guān)注學習過程，引導學生探索求知

　　要遵循認識心理發(fā)展的規(guī)律，合理組織教學內(nèi)容，要展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的過程，加強數(shù)學學習的活動，提供學生親身感受，體驗的機會。

　　5、 強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發(fā)進取

　　數(shù)學學習評價是對學生通過數(shù)學學習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時對學生改進學習和完善自我進行導向；它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環(huán)節(jié)。

　　6、 加強現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，促進信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合

　　數(shù)學課程必須大力加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學課程改革的'積極作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。

　　二、對各年級教學中的問題進行了討論。

　　1、三年級學生數(shù)學學習能力診斷中關(guān)于“根據(jù)問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應(yīng)該連幾項。

　　結(jié)果：學生如果能列出相對應(yīng)的算式，就應(yīng)該算他的是正確的。

　　2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。

　　結(jié)果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。

　　3、五年級數(shù)學教學中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。

　　新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節(jié)，因為沒有正負數(shù)加減乘除作為基礎(chǔ)，學生很難正確解比較復雜的方程�？梢杂谩耙曝摬灰普�，移小不移大”的方法，補充解題方法。

　　小學教研活動記錄 3

　　時間： 20xx年4月4日

　　地點:會議室

　　主題: 培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　人員:全體教師

　　主講：馬xx

　　內(nèi)容:

　　對一年級新生的身心特點，使學生學會認真傾聽、學會合作、學會交流、能對自己和他人作出較適當?shù)脑u價、能做到活動操作整理有條有理、作業(yè)認真、書寫整潔等良好習慣，促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展。

　　教研組主要工作安排：

　　一、學習教材特點，增加實驗意識。

　　教師進行集中、集體備課。要求每位教師在課前認真鉆研教材、教師教學用書、義務(wù)教育課程標準，縱觀全書，吃透教材，做好教材分析。

　　二、重視課堂教學，活躍研究氣氛。

　　課堂內(nèi)外重視學生的經(jīng)驗和體驗，根據(jù)學生的已有經(jīng)驗和知識設(shè)計活動內(nèi)容和學習素材，創(chuàng)設(shè)多種語境，培養(yǎng)學生的`觀察能力與語言表達能力。能落實實驗教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字新理念，應(yīng)讓學生在游戲中學，在玩中學，體驗學習的快樂。做到每星期寫教學隨記一篇，每學期每人準備一個教學困惑和反思本，認真反思，至少做好一個個案研究，撰寫一篇高質(zhì)量的論文，并在教研活動中進行探討研究，提升自己的教學和科研能力。

　　三、抓好常規(guī)教育，培養(yǎng)學習習慣。

　　針對一年級新生的身心特點，培養(yǎng)學生認真傾聽、學會合作、學會交流、能對自己和他人作出較適當?shù)脑u價、發(fā)言有序響亮、活動操作整理有條有理、認真作業(yè)、書寫整潔等良好習慣，促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展。

　　小學教研活動記錄 4

　　課前舉例引導，激發(fā)學生的學習興趣：

　　上好思想品德課，即要立足于課文，又不能局限于課文。因為課文里講的內(nèi)容故事大都比較簡單，有的故事內(nèi)容離學生的認識范圍比較遠，學生是看不見，摸不著。這就需要補充一些與課文內(nèi)容有關(guān)的，學生能經(jīng)常見到或經(jīng)常聽說過的本地、本校、本班的實例，作為課前的引導，以此來激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生主動思考問題。

　　1、圖文結(jié)合，講清道理觀點

　　課前引導激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲后，再就是要深入學習課文，講清課文的道理和觀點了。這一步是整個教學過程的核心。教師要本著“講清一個故事，學懂一個道理或明確一觀點”的原則，針對小學生年齡特征和知識水平，聯(lián)系小學生生活和思想實際，全力以赴調(diào)動學生學習的積極因素，生動活潑地、正確地、科學地向?qū)W生闡明課文中的道理和觀點，使學生能夠理解和樂于接受。

　　2、加強課堂訓練，提高辨別是非能力

　　教師要結(jié)合插圖，聯(lián)系實際，引導學生學完課文和闡明道理及觀點后，為了鞏固和加深學生的認識，還要讓學生運用所學道理、觀點去聯(lián)系實際，加強課堂訓練，提高分析問題和辨別是非、真?zhèn)�、美丑的能力。為此，我們要精心設(shè)計和補充課后練習，讓學生認真思考、回答。

　　如何上好品德與社會課

　　我針對《如何上好品德與社會課》談一下我的`見解�！镀返屡c社會》是一門社會賞識教育課，在全面提高小學生的整體素質(zhì)方面有著不可或缺的重要作用。然而這一門功課一直以來教師都不知從何入手，學生也感覺非�？菰锓ξ丁Ｒ徽n書中就只有簡單的幾張圖片、幾行字，教師上課時大多都只是讓學生看看圖讀讀書而已，因而課堂氣氛比較沉悶，學生也提不起學習的興趣，所以一節(jié)課下來很難收到良好的效果。下面我就如何上好一節(jié)《品德與社會》課來談?wù)勎覀�人的意見。

　　一、導入有趣精彩。

　　“良好的開端是成功的一半”，一堂40分鐘的品德課也是如此。無數(shù)實踐證明：一個精彩的導入有牽千發(fā)而動全身之妙。精彩有趣的導入不僅能是學生很快地進入角色，能讓學生明確學習本課的目標，而且還能激發(fā)是的學習興趣，達到良好的效果，這就要求教師要依據(jù)大綱的要求，緊貼教材內(nèi)容，根據(jù)學生的實際水平來規(guī)定教學任務(wù)與目標，創(chuàng)造一個別有新致的導入。思想品德課導入形式可以多種多樣。如：歌曲導入、講故事導入等。

　　二、“真實”的教學過程。

　　課堂上既要建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學習氛圍，又要讓學生自由學、思、疑、問、說，這樣就可以實學生在課堂上進最大可能地動腦、動口、動手、動耳，使其在“學中動，動中學”，以喚起學生真實的生活經(jīng)驗�！盀榱松�活、源于生活、高于生活、引導生活合發(fā)展生活”理念實新課程對《品德與社會》學科教學的最深刻的闡述。教材中出現(xiàn)了一系列“生活”“生活事件”“生活主題”或“生活場景”基本上屬于精心挑選的“美好生活圖景”，都實原汁原味的生活場景。因此，課堂教學中，教師應(yīng)該充分讓學生主動、積極地用真實生活合主動活動來展開教材中的“生活”和“活動”，從而達到了教材中的價值目標。

　　三、豐富多彩的總結(jié)。

　　每一節(jié)課的精彩總結(jié)能更進一步地鞏固學生對這堂課的認識。我們可以以多種形式進行總結(jié)：

　　1、談話

　　2、表演。

　　所以我認為，只要把握住這三個環(huán)節(jié)，就能充分調(diào)動學生的學習興趣，吸引學生的注意，喚起學生事實生活的經(jīng)驗，從而學會生活，學會做人，這就達到了教材中承載的“感受”“體驗”的價值目標。

　　小學教研活動記錄 5

　　時間：11.6

　　主題：“用教材教”的危機

　　內(nèi)容：

　　《科學課程標準》提出了“用教材教，而不是教教材”以來，大家確實不習慣了一陣子，現(xiàn)在似乎沒有什么聲音了。但是沒有什么聲音不等于總是的解決，可能還潛伏著仍然“教教材”的危機。因為真正做好“用教材教”，是以對所用教材有較深刻的認識為基礎(chǔ)的，而現(xiàn)在對大多數(shù)教師作這樣的要求，恐怕是不太實際的。

　　現(xiàn)在的實際情況是，絕大多數(shù)科學課教師都是兼職，而且科學課又不是主要教學任務(wù)，只是“搭頭”�？茖W都是流動性很大，少數(shù)的'專職教師，課時也偏多，一些技術(shù)性的活兒一般都會落到他們身上，也就騰不出時間來深入研究教材了。在這種狀況下，“用教材教”的危機就顯露出來了。因此，教材都在呼喚一套“好教”的教材。

　　有了“好教”的教材，是不是就可以“教教材”呢？還是不行，由“教教材”到“用教材教”的改變，不是具體方法的簡單變化，而是為達到我們的教育教學目標更新教學理念的要求�！敖探滩摹北旧砭褪悄康�，而在“用教材教”中，“教”是目的，“用教材教”是手段。教師的外部環(huán)境，看起來不是短時間所能改變的，對此，我們可以爭取，但卻無能為力，而我們的教育教學理念的更新卻是可以自己做主的，而且一定要改變的。上海著名特級教師錢夢龍先生在10年前說過這樣的話：當時進行教學改革好像是“戴著鐐銬跳舞”。我們現(xiàn)在也要鼓起勇氣“戴著鐐銬跳舞”。如果老是背著外部環(huán)境的包袱而不敢跳，那就永遠不可能有突破。錢夢龍先生就是放下這個包袱跳出壯美的舞來的。開始不必求精、求細，只要大方向?qū)α司托�。大方向�(qū)α耍�做到精和細只是時間問題，倘若方向不對，那就是南轅北轍，自以為精了細了，仍然和科學課的基本教育教學目標不相干。至于外部條件問題，總值會逐步改善的，問題是我們不能等它改善，先把改革的舞跳起來，“用教材教”的危機也就消解了。

　　小學教研活動記錄 6

　　時間：12.5

　　主題：科學課教學中的幾點思考

　　內(nèi)容：

　　新課程實施一年來，教師的教學理念、教學方法及手段；學生的學習方式都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。教師由以前比較注重科學知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑�、啟發(fā)、探究、幫助、評價學生的學習過程。學生也能從認真聽講，認真做實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榧氈碌挠^察、提出問題、帶著問題去實踐與探究；在探究中相互合作，相互促進、取長補短；在合作中進行評價，在評價中提高。所以通過一年來的實踐，教師體會到用新教材教，學生的動手實踐機會多了，學生的學習興趣提高了，學生的問題也多了，特別是學生能主動向老師和學生提出質(zhì)疑，課堂教學的民主也會推進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。

　　但通過一年來的教學實踐也發(fā)現(xiàn)了許多問題與困惑，如教材中內(nèi)容過多、教師如何正確處理好教材、教師自身素質(zhì)的提高、大班額下學生紀律的調(diào)控、教學時間的正確分配、實驗中學生對問題的選擇、學生學習的評價等一系列問題，這些問題如不能正確的處理，會給教師的教與學生的學都會帶來一定的負面影響。通過對問題的發(fā)現(xiàn)、思考、反思與實踐，可以通過以下途徑來解決教學中的一些實際問題。

　　一、教師怎樣挑戰(zhàn)自我

　　南京師范大學陳紅霞老師在《科學究竟是什么》一文中指出：“近年來隨著我國科學課程改革的深入發(fā)展，科學教育存在的深層次問題和困難逐步暴露出來。從表面上看是不少教師的科學知識不夠扎實，對學生提出的問題不能正確回答、活動的實際與走向與教學目標往往不一致等。實際上隱藏在這些背后的更深層次的問題是教師對科學的性質(zhì)、科學與其它學科的差異究竟是什么還沒有完全掌握，也就是說，對科學究竟是什么還沒有完全理解，因而導致把一些違背科學思維方式的東西推舉為精彩、成功的科學課”。在平時的教學中我們也會發(fā)現(xiàn)類似的問題，在課堂教學中的知識性錯誤還很多，如把質(zhì)量等同于重量、把空氣的對流說成是風的形成等，這些都反映出我們的教師自身的科學素養(yǎng)不夠，如不加以提高，它會影響到我們?nèi)粘５慕虒W活動。省教研員曾在新課程研討會上指出，小學科學教師必須加強學習，既要學習教學理論、更新教學觀念、改變教學方法，更要學習初、高中的文化知識，逐步提高自身的科學素養(yǎng)。

　　二、怎樣正確處理教材

　　綜觀三年級《科學》新教材，選擇的教學內(nèi)容豐富、教材中編排了大量的圖片，這些圖片既呈現(xiàn)了教學內(nèi)容，又體現(xiàn)了教師的教學方法與學生的學習方法，課本圖文并茂，以圖為主，這樣的教學設(shè)計非常適合小學中年級學生的學習。同時教材也一改以前教學內(nèi)容偏少的現(xiàn)象。但教材同時也反映出某些課時的教學內(nèi)容過多、教學內(nèi)容的教學難度較大、教學單元的學習內(nèi)容與現(xiàn)有的學生學習條件存在著一定的'距離等實際情況。

　　新教材給教師自行處理和調(diào)整教學內(nèi)容的權(quán)利，但相當一部分教師在教材處理上還存在一些困難。如《浮和沉》一課中，教材安排了4個教學活動，由于活動過多，教師在這一節(jié)課的教學中往往顧此失彼完不成教學任務(wù)。我們可以對本節(jié)課的教學內(nèi)容作以下調(diào)整：刪除第一個觀察物體是沉還是浮的教學內(nèi)容；從第二個觀察更多的物體是沉還是浮開始；教與學的重點安排在物體和它的大小、輕重有關(guān)嗎的第三個教學活動中；第四個思考與討論可結(jié)合在第三個活動中進行，這樣將四個教學活動合并成兩個教學活動，有利于學生集中精力去解決教學中的重點與難點問題；有利于學生有更多的時間去動手操作、提出問題、思考與討論問題、直到最后解決問題。

　　新教材的教學內(nèi)容都比較豐富，但也有個別課時的內(nèi)容顯得偏少，只要教師能深入地鉆研教材，激活教材中的積極因素，使學生在學習中產(chǎn)生興趣，發(fā)揮想象，就能收到教材和學生思維雙贏的效果。

　　三、課堂教學

　�、�、問題的選擇

　　理想的科學課教師總能想方設(shè)法地誘導學生自己提出問題，然后讓學生自己選擇問題，討論或設(shè)計解決問題的方案，最后通過觀察與實驗解決問題。但在許多課存在著學生提的問題與教師預(yù)設(shè)的不一致。如問題的方向不一致、問題的數(shù)量不一致、問題質(zhì)量不一致，導致教師一時無法判斷該選擇什么好？如果不采納學生所提的問題，會不會是不尊重學生的意見？如按學生的意見去做，會不會偏離本節(jié)課的教學的重點與方向？

　　在問題過多的處理上，就要看教師處理問題的策略了�？梢宰尭鱾�小組選擇自己喜歡研究的問題，并討論研究這些問題的方法、步驟和材料。這樣的學習任務(wù)分散，既尊重了學生又保護了學生學習的興趣，即使有些小組的研究可能失敗，可以從失敗中吸取經(jīng)驗，失敗后的成功更能激發(fā)起學生對科學學習的興趣。

　�、�、紀律的調(diào)控

　　我們的每班人數(shù)都超過30人以上，三年級年齡段的孩子正處在好奇又好動的時期，如果不讓或少讓學生動手操作與實踐，這有悖于科學的宗旨，但太多的活動也會給班級紀律的調(diào)控帶來一定的困難，通過一年來的教學實踐，我覺得如果能做好以下兩個方面，就能較為有效地調(diào)控好學生的有效學習，提高課堂教學的質(zhì)量。

　�、趴刂苹顒拥臄�(shù)量

　　三年級科學課有些內(nèi)容活動比較多，如果對活動不加控制與整合，一節(jié)課過多地讓學生觀察、討論、小組交流，將會造成課堂紀律的失控。特別是在學生養(yǎng)成良好的學習習慣初期，要更加注意控制好活動的層次性。有些教學內(nèi)容活動比較多，如果再加上學生的討論、交流、評價等，其它的教學任務(wù)肯定不能完成，這就需要教師對教學環(huán)節(jié)和問題進行組合，過多的分散活動會使教學顯得零亂，我覺得一節(jié)課一般組織2—3次活動為宜，這樣既可以保證學生的活動時間，又提高了活動的質(zhì)量，學生的創(chuàng)新思維也可得到充分釋放。

　　⑵控制材料的呈現(xiàn)

　　有時一節(jié)課的教學內(nèi)容較多，就需要為學生準備較多的實驗材料，教學中學生實驗材料的呈現(xiàn)，對一節(jié)的學生紀律調(diào)控有著至關(guān)重要的作用。如果材料的呈現(xiàn)及時、到位，學生學習與實驗的興趣高，反之就會分散學生學習的注意力，削弱學生學習興趣。

　　比如《讓小燈泡亮起來》一課的教學中，需要提供給學生許多的實驗的材料，電池夾、小燈座、導線、開關(guān)等，再加上學生自備的電池、小燈泡，如把這些材料提前放置在學生的實驗桌上，勢必分散學生的注意力，而如將學生的實驗材料適時地呈現(xiàn)給學生，就能保證學生對問題探究的一致性，又能有效地控制好教學秩序，使各個實驗?zāi)艿玫巾樌�的開展。

　　四、學習的評價

　　學生的學習評價是為了促進學生科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展，如何做到客觀、全面、公正、公平地評價學生的學習，對學生的后繼學習有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)重視對學生的課堂隨意性評價，通過一句鼓勵的話，一個贊許的眼神，一個肯定的微笑、一顆閃光的小星星，都是對學生最高的獎賞，而學校實行的激勵章，更是極大地調(diào)動了學生的積極性。

　　在新課程的實施中還有許多問題需要我們?nèi)ヌ骄�，我們只有在教學的實踐中去探索，在實踐中去創(chuàng)新，不斷地改進和完善教學的管理機制，使科學教學為學生的終生學習和生活打下良好的基礎(chǔ)。

　　小學教研活動記錄 7

　　時間：9月23日

　　主題：科學、自然課堂上如何體現(xiàn)人文教育

　　內(nèi)容：

　　教學的陣地是課堂，課堂是教師展示自我的舞臺，也是教師與學生交流的平臺，本學期將在課堂教學上下功夫，探索出一條學生喜愛、教師得心應(yīng)手的教學模式，挖掘自身的教學潛能，靈活有效地進行課堂調(diào)控，用幽默和諧的語言提高學生的興趣和注意力，用贊揚和鼓勵的語言張揚學生的個性，給每個孩子送去春天般的溫度和母親般的關(guān)愛，讓每個學生都愉快地進入科學學習的殿堂，成為科學的探索者和追求者。

　　每課的教學中，在確立知識目標、探究目標、能力目標的同時，確立人文目標，使學生在獲取科學知識、提高探究能力的同時，也加強了對情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。課堂上，除注重知識的傳授、能力的培養(yǎng)外，更要重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，培養(yǎng)學生具有正確的科學態(tài)度，養(yǎng)成健康的學習習慣，擁有良好的學習品質(zhì)，學會與人合作，關(guān)愛他人，勤于奉獻，團結(jié)向上的進取精神，成為一個知識與能力兼?zhèn)�、行為與習慣同在、品德與才智并存的健全的人。

　　課堂上放手讓學生積極主動地參與科學研究，體現(xiàn)以探究為核心的'教學過程，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習氛圍，使課堂教學更加形象直觀，貼近學生，倡導學生是學習的主體，學生是課堂的主人，每個學生都擁有享受學習的權(quán)利，也都具有受到關(guān)注的權(quán)利，要生成符合學生的認知規(guī)律的教學過程，探索適合學生特點的教學方法。

　　小學教研活動記錄 8

　　時間：20xx年10月23日

　　地點：學校會議室

　　參加人：低年級語文組全體教師

　　活動資料：課堂教學、教師專業(yè)發(fā)展、教學質(zhì)量大家談活動

　　活動過程：

　　1、教師談?wù)n堂教學中的問題設(shè)置

　　“今日上課真沒勁，提的問題都沒有人舉手回答�！�

　　“回家大概也沒好好預(yù)習，問題提出來，都不明白到哪里去找�！�

　　“是的，上課的時候就那么幾個好學生能配合，其他人叫起來，一句話也沒的�！�

　　“僅有學生字的時候熱鬧一點，拼拼讀讀，分析字形，找朋友組詞，他們喜歡的�！�

　　“我們班也是，尤其是課文學完以后的說話訓練，要么沒人說，要么一個人說了什么，后面的人再把他的話重復幾遍�！�

　　在辦公室，常常能聽到類似這樣的“交流”。近幾年來，我一向任教于小學低年級（一、二年級），自我的課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)這種時而熱鬧，時而冷清的現(xiàn)象：學生字時特別熱鬧，“教師，我！我！”有幾個所謂的后進生一旦遇到學生字的環(huán)節(jié)，就特別激動，邊舉手邊叫著，仿佛錯過了這次機會，就再也沒機會站起來回答問題了似的�？墒窃趯W習課文環(huán)節(jié)中，遇到“怎樣樣”、“為什么”的問題時，教室里立刻鴉雀無聲，即使我微笑著鼓勵那些所謂的好學生，他們也會為難地皺皺眉，搖搖頭。問題究竟出在哪兒呢是學生預(yù)習沒做好嗎是他們上課時沒有積極動腦筋嗎還是教師的教學設(shè)計出現(xiàn)了問題在校內(nèi)外聽課時，我一向在思考這個問題，我得到了一些啟發(fā)。我深刻地體會到：課堂教學中的問題設(shè)置很重要。就低年級語文課堂教學中的問題設(shè)置要注意這樣幾點：

　　一、問題要具體明確，可操作性強。

　　形象思維本事較強，抽象思維本事較弱，這是小學低年級學生的思維特點。那么設(shè)計的問題就不能太抽象，如“同樣是桃花，為什么山里的桃花開得遲”這樣的問題學生在理解上有難度，操作起來就更難了，尤其是對于中等偏下的學生，往往會覺得無從下手，不明白應(yīng)當如何思考，課堂表現(xiàn)必然不積極，課堂就會顯得冷清。如果把問題具體化，分成一個個能夠從文本中找到的小問題，經(jīng)過小問題的解決，幫忙他們更好地理解課文，在理解的基礎(chǔ)上思考“為什么”“怎樣樣”，就容易多了。這也是一個抽象思維本事培養(yǎng)的過程。

　　二、問題設(shè)置要循序漸進，層層深入。

　　根據(jù)課文資料，設(shè)置的問題由簡入難，層層推進。問題的難易程度有層次性，能夠兼顧到理解本事和理解本事不一樣的學生，《44、山里的桃花開得遲》教學中，從一個“遲”字的提問到四個具體問題的解答再到“為什么山里桃花開得遲”教師用問題引導學生逐步深入地走近文本，讀懂了課題，由課題質(zhì)疑，由文字而文本，由文本而思考，讓學生在解決一個個問題的過程中，興致盎然地緊跟著教師的教學步驟，這樣的課堂還怕不熱鬧嗎課文學完后，教師與學生分主角對話：“孩子，你走到山上看到什么啦”“山上感覺怎樣樣媽媽給你帶的小棉襖用上了嗎”這些看似隨機的小問題幫忙學生進一步加深了對課文的理解。

　　三、提問的語言要清晰、準確。

　　教師每一個問題的設(shè)置都有著明確的意圖，都是為理解文本服務(wù)的，所以問題本身應(yīng)當表述清晰、準確。如在教學《19、熊貓媽媽聽電話》（一年級下）一課時，教師問“熊貓媽媽是怎樣聽電話的”這個問題本身就很模糊，因為文本中沒有諸如“高興地聽電話”這樣的詞句，學生不知教師所云；這個問題也沒有準確地表達教師的設(shè)計意圖，即找出文中“熊貓媽媽去聽電話”，“熊貓媽媽又去聽電話”，“熊貓媽媽再一次去聽電話”這三句話，并體會“去”、“再去”、“又一次去”這三個詞語表達的含義。所以，學生在回答時多找了熊貓媽媽與三個孩子的對話部分，而不是教師所預(yù)設(shè)的三句話。

　　四、問題的設(shè)置與說話訓練巧妙結(jié)合。

　　課堂教學中既然教師的提問，就會有學生的回答。訓練學生語言表達的規(guī)范性是低年級語文教學的一個重要任務(wù)。如果能夠?qū)�問題的設(shè)置與說話訓練巧妙地結(jié)合起來，豈不是能夠一舉兩得最常見的結(jié)合如：教師用“為什么”提問時，給學生的回答設(shè)計好模板——“因為——，所以——�！被蛘呤恰爸�所以——，是因為——�！壁w教師用師生分主角對話的形式結(jié)合，提高了語言表達的靈活性。有時一些抽象的問題也能夠經(jīng)過與說話訓練相結(jié)合，降低難度，如《31、掌聲》（二年級下）中，殘疾女孩范小君經(jīng)歷了兩次掌聲，這兩次掌聲的含義是什么怎樣讓孩子理解兩次掌聲蘊含的不一樣意義呢這種情感用語言難以名狀，即使找到了“鼓勵”與“贊賞”這樣的.詞匯，依然難辨彼此。所以教師在教學中設(shè)計了一個想象說話訓練：

　　[教學片段]

　　當兩次掌聲響起，師適時引導：

　　師：那掌聲熱烈、持久，好像在說：。

　　生1：范小君，你大膽地走上去吧，我們不會嘲笑你的。

　　生2：小君，你真勇敢，我們支持你！

　　師引讀第四小節(jié)。

　　師：當演講結(jié)束的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這掌聲好像在說：。

　　生3：小君，你真棒！

　　生4：小君，你真了不起！沒想到你的普通話這么好！

　　這樣，學生在練習想象說話的同時，解決了問題，深化了對課文的理解，真可謂一箭三雕。

　　課堂教學中，一個個問題的設(shè)置串起來，猶如一條線，它牽引著孩子們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬Γ�引導學生一步步走入文本，走進作者。

　　2、教師談精選適合低段學生學習的學習方式。

　　（一）根據(jù)無意注意規(guī)律，寓教學于游戲中

　　游戲是低年級學生最感興趣的活動。十九世紀法國教育家福祿倍爾說過：“小孩子的工作就是游戲�！钡湍昙墝W生只要聽說讓他們玩游戲，心理就會立即處于興奮狀態(tài)。心理實驗證實：低年級兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，學生年齡越小，有意注意的時間越短。如一年級6歲孩子，一般有意注意時間只能持續(xù)15分鐘左右，二年級也只能到達20分鐘左右。因而在低年級語文教學中，運用無意注意規(guī)律，采用游戲手段，使學生的注意力集中到所學的資料上，是貼合學生的認知心理的。

　�。ǘ�）根據(jù)兒童記憶特點，加強直觀教學

　　根據(jù)識記有無明確目的，可將小學生的識記分為無意識記和有意識記兩種。小學低年級學生的無意識記占優(yōu)勢，他們以形象記憶為主，對具體形象的材料更容易記憶。教學中，為了讓學生更好記住抽象的漢語拼音字母，能夠把字母形象化，以利于激發(fā)學生學習興趣，提高記憶效果。例如：教學聲母“m”時，如果充分利用書中的插圖，再啟發(fā)學生利用兩扇門的形狀記“m”的形，利用向前摸的動作記“m”的音，這樣，學生就能根據(jù)教師的講解，發(fā)揮自我的想象力，很快就記住了。再如教學單韻母a、o、e、i、u、ü時，教師可編順口溜幫忙兒童識記：張大嘴巴aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對齊iii，嘴巴空出uuu，撮個小圓üüü。所以，低年級語文教學必須要加強直觀教學，充分調(diào)動學生學習興趣，提高學習效果。

　�。ㄈ�）根據(jù)兒童思維發(fā)展特點，借助感知來理解概念。

　　1、學生對教學資料的理解，是建立在對事物感知的基礎(chǔ)上的。心理學研究證明：小學生思維發(fā)展的特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，但這種抽象思維具有很大成分的具體形象性。根據(jù)低年級兒童以具體形象思維為主的特點，教學中，要把課文所敘述、描述的一切作為親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷進入到具體的事件、場面中去，就必須借助感知，利用原有的生活經(jīng)驗來理解課文中的概念。充分喚起學生的感性經(jīng)驗，經(jīng)過聯(lián)想來理解課文資料，是貼合低年級兒童認知心理發(fā)展特點的，這對于優(yōu)化低年級語文教學，提高兒童的整體認知水平，具有十分重要的意義。

　　2、在多年的語文教學中，我深深地體會到：僅有懂得小學生學習活動的心理特征，掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在愉悅的情境中激發(fā)兒童學習的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，我們的語文教學工作才能順利而有效地進行，學生的全面素質(zhì)才能得到發(fā)展。

　　3、教師談教師專業(yè)發(fā)展

　　認真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學質(zhì)量。反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學本領(lǐng)。每教完一節(jié)課后，我都記下本課的創(chuàng)新“亮點”；找不足之處，寫出改善之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。

　　4、校長講話

　　作為教師要提高教學質(zhì)量，就必須要提高自己的業(yè)務(wù)水平。我們要積極參加校本培訓，理論和業(yè)務(wù)。在業(yè)務(wù)上，主要學習中小學語文的有關(guān)知識和美術(shù)方面的有關(guān)知識，學習別人的教學方法，多聽課，做好筆記。多總結(jié)，寫好教后記。認真?zhèn)湔n上課，輔導學生學習。關(guān)心學生，尊重學生，嚴格要求學生。教育中充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、內(nèi)驅(qū)力，堅持激勵和正面教育，努力構(gòu)建"平等、民主、和諧、合作"的師生關(guān)系，努力培養(yǎng)學生的素質(zhì)。

　　小學教研活動記錄 9

　　時間：11.14

　　主題：什么是好課

　　內(nèi)容：

　　課程改革以后，由于教育教學觀念的變化，教育教學目標又由單一到多元，判斷怎樣的課是不是“好課”就更加復雜了。復雜就復雜在“體現(xiàn)新的理念”和“落實常規(guī)要求”似乎產(chǎn)生了矛盾：是更重視“體現(xiàn)新的理念”呢，還是著重“落實常規(guī)要求”？要弄清這個問題，還得從課堂的實際入手。

　　用組合的辦法，可以把各種各樣的課概括成四個類型：體現(xiàn)了新的理念，常規(guī)要求也落實；體現(xiàn)了新的理念，常規(guī)要求落實得不夠好；理念陳舊，常規(guī)要求落實得好；理念陳舊，常規(guī)要求落實得也不好。什么樣的是“好課”？當然是第一類，第二類也不環(huán)，第四類估計大家都不會贊成�，F(xiàn)在的分歧主要在第三類：這樣的課是不是“好課”？它和第二類比較起來，那一類更值得肯定？討論一深入，麻煩就來了。

　　首先應(yīng)該前面說的第一類，即使不得已而求其次，那么也會選第二類而不是第三類。可能還有些老師對第三類課感興趣，覺得這樣的課節(jié)奏緊湊，課堂環(huán)節(jié)安排得滴水不漏，學生很不容易得到結(jié)果，有時課堂氣氛還很活躍，于是有的.都是就欣賞得不得了，認為是“好課”。其實，這判斷的不同，是教育教學理念不同的緣故。可能有人會說，我沒有什么理念呀，只是覺得別人怎么做好就怎么做。不對“覺得別人怎么做好”，實際上就是在做判斷，就要依據(jù)一定的理念，不過不是自覺而是自發(fā)地用“別人”的理念作為自己的理念念不忘，弄不好就是把傳統(tǒng)的理念作為自己判斷一堂課好壞的依據(jù)。比方說，“結(jié)構(gòu)緊湊”，是按照教師的思路還是根據(jù)學生的學習規(guī)律和特點來設(shè)計的？“安排得滴水不漏”是否安排了學生收集事實和整理事實的時間和條件？“學生很容易得到”的“結(jié)果”是他們自己發(fā)現(xiàn)的還是教師暗示或者灌輸?shù)�？“課堂氣氛”“活躍”是表面的熱鬧還是學生以自內(nèi)心的興趣？理念不同，對這現(xiàn)象的看法也會兩樣。

　　一堂課的評價和判斷，直接影響自己備課的思路。人人都希望自己上出“好課”來，但理念不同，結(jié)果是大不一樣的。

　　小學教研活動記錄 10

　　時間：9月8題

　　主題：新學期伊始，傳達科學教研會會議精神。

　　內(nèi)容：

　　9月5日，縣教研室召開科學教研組長會議，趙老師主持會議，對上學期工作進行了簡單回顧，并對新學期工作進行了布署。

　　一、各學校匯報課題開展情況。

　　二、趙老師總結(jié)上學期工作量：

　　教學方面：教師積極性較高，教育觀念和學科理念提高較快，涌現(xiàn)一批青年教師，教學中目標定位、細節(jié)處理較好，基本體現(xiàn)新課改精神。

　　1、加強學科校本教研，發(fā)揮教研組的作用。

　　2、加強備課力度，教學準備、材料等各環(huán)節(jié)要做好。

　　3、期末考試抽查：校間不平衡縮小，個別班合格率低，要盡量減少學生之間的差異。

　　教研方面：

　　1、課題研究現(xiàn)狀：每個學校都是實驗學校，每個教師都是實驗教師，實踐中要有獨創(chuàng)性、實用性和針對性。

　　注意問題；科學記錄是為教學服務(wù)的，教師可以把作業(yè)作為檔案袋，收集的.資料可以粘貼，測驗題也可以帖貼。

　　2、積極探索新形勢下科學學科與信息技術(shù)整合。這是本學期的重點能觀察操作的讓學生觀察操作，宏觀的摸不著的、看不到的，微觀的、不易收集到的，都可以運用信息技術(shù)。

　　3、加強實驗教學力度，探索方式方法，發(fā)揮科學實驗室的作用。

　　三、本學期工作：

　　1、準備好課，培養(yǎng)青年教師。預(yù)約和隨機相結(jié)合。

　　2、11月或12月上旬或1月，各學校推薦科學課題優(yōu)秀成果。

　　小學教研活動記錄 11

　　時間：10月17日

　　內(nèi)容：提高自身水平加強實驗教學研究

　　內(nèi)容：

　　結(jié)合校長召開的科學教師會，重點研究探討如何提高自身的教學能力與水平，加強促進實驗教學。

　　一、要加強業(yè)務(wù)理論的學習，掌握現(xiàn)代教育理念，不斷提高自己的專業(yè)知識水平，對教材所涉獵的`內(nèi)容做到心中有數(shù)，爭取做一個專業(yè)型教師。盡管我們的工作都很多，不僅僅是科學、自然教學一項，還擔任著其他的工作，但科學自然教學是我們工作的重點，大家一定要重視，要不斷地學習，不斷地提高，不斷地充實，不斷地完善。

　　二、要加強對實驗教學的研究與提高，實驗教學是科學自然教學中的一種重要的形式和手段，同時也是科學教育發(fā)展的必然。對教材中的實驗，要提前進行準備，不成熟地及時向盧老師請教，不能在課堂中請盧老師去幫忙，或者是請盧老師進行演示實驗，而要把工作做在前，提高請教，進行操作演示。

　　小學教研活動記錄 12

　　時間：10月30日

　　主題：靈活使用新教材

　　內(nèi)容：

　　一、做好活動準備。

　　活動準備是一個循序漸進的過程，教師不能一開始就把活動準備完全放手給學生，而是要分步驟、有目的地讓學生進行活動準備。首先教師要指導學生做準備。其次，在學生對活動準備有一定硬性認識的基礎(chǔ)上，教師要激勵學生自己做準備。最后，使活動準備成為學生的良好學習習慣。

　　二、靈活開展探究活動。

　　教師要引信學生開展探究活動，并將研究到課外，包括兩個方面：一是將活動過程和自由活動中的研究活動拓展到課外，二是將拓展活動中的研究活動拓展到課外。

　　三、靈活處理教材內(nèi)容。

　　教師不僅是課程改革的為一體，同時還承擔著驗證科學課程標準實驗教材的任務(wù)，不僅遵循實事求是的原則，以懷疑的精神和研究的態(tài)度對待教材，還應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材。

　　四、靈活運用評價形式。

　　根據(jù)學生課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)、測驗或考試對學生進行綜合能力的評價，學生的每一次發(fā)現(xiàn)，每一個進步，每一次小小的成功，教師都要給予相應(yīng)的.鼓勵，讓學生每一步的付出都得到肯定，調(diào)動學生的學習科學的興趣。

　　五、靈活利用教學資源。

　　要根據(jù)自己的教學實際，充分利用本地的教學資源，讓學生有更多的機會直接感知大自然，在實踐活動中親身體驗科學探究的過程。

　　小學教研活動記錄 13

　　活動時間： 20xx年4月11日

　　地點:會議室

　　主題: 今天，教師應(yīng)該怎樣上課？（一）

　　人員:全體數(shù)學教師

　　主講：孫娟

　　內(nèi)容:

　　今天，我們教師應(yīng)該怎樣上課？應(yīng)該怎樣使教師的能力在課堂教學中有效地發(fā)揮出來？應(yīng)該怎樣評價教師的課堂教學？下面，我從教學管理的角度，談?wù)勎业恼J識：

　　課堂是教師工作、學生學習的主陣地，怎樣構(gòu)建高效課堂，怎樣提高課堂教學質(zhì)量，是每一名教師所追求的基本目標。有一次，我問一位很優(yōu)秀的教師：“你上課成功的最大秘訣是什么？”那位教師告訴我：“課堂教學中，當我的心與學生的心融在了一起，教學肯定成功！”這位教師的話對我們很有啟發(fā)，課堂教學的效率，實際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學生“用心”學上。師生之心相融，才能實實在在地獲得教學的成功。

　　在課堂教學中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學要有“三聲”：

　　1、課堂教學中要有“笑聲”

　　我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴厲來鎮(zhèn)住學生。有時課堂上會出現(xiàn)斥責聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動）�？上攵�知，這樣的課堂，教學活動只會停滯或低效。課堂教學中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學的積極心態(tài)，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語言引發(fā)的'笑聲；有學生機敏語言動作引發(fā)的笑聲。有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。我認為，每一節(jié)課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。

　　2、課堂教學中要有“贊美聲”

　　我們有些教師上課，習慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的）,教學中經(jīng)常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學生“無聲”。其實，課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學了。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態(tài)。課堂教學中要有“贊美聲”，教學中要有師生對教學內(nèi)容的贊美；要有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；要有學生對教師精湛教學技藝的贊美；要有學生對學生學習創(chuàng)新的贊美。這些“贊美”，催發(fā)師生學習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的內(nèi)涵更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。

　　3、課堂教學中要有“驚訝聲”

　　我們有些教師上課，比較注重教學任務(wù)按部就班地完成，但教學沒有特點，少有亮點。有的教師只強調(diào)學生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使學生產(chǎn)生學習上的“枯燥感”，學習缺乏激情。課堂教學中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學內(nèi)容必有令學生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學絕活。“好奇”是孩子們的天性，課堂教學要激發(fā)學生的驚奇感，要引發(fā)學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生學習自覺性，培養(yǎng)學生的探索精神，啟迪學生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課堂，教學質(zhì)量一定很高。

　　課堂教學中的“三聲”，能夠拉近教師與學生的距離，使教師與學生心心相通，心心相融。這時的教學定能迸發(fā)出成功的火花！

　　小學教研活動記錄 14

　　20xx學年度第一學期期中考試工作已圓滿結(jié)束了。以課改的總體目標和數(shù)學課程標準為指導，堅持以“學生發(fā)展為本”的理念，將數(shù)學知識與生活統(tǒng)一，力爭讓考試成為激勵老師和學生動力的契機，借此全面提高課堂教學質(zhì)量。下面就期中測試小學數(shù)學試卷所呈現(xiàn)的成績與問題，結(jié)合當前教育教學現(xiàn)狀，對全淺的分析。

　　一、基本情況

　　全校1—6年級全體學生參加了數(shù)學測試，通過測試可以看出，低段考得較好，平均分都在90分以上；中段三年級較好，平均分80分以上；高段五年級較好，平均分80分以上；那相對較差的班級四年級，平均分64分；六年級平均分68分；具體情況如下：

　　一年級一班平均分91.4；優(yōu)秀率：80%；一年級二班平均分：94.1優(yōu)秀率：97.5%；二年級一班平均分91.4；優(yōu)秀率：83.5%；二年級二班平均分87；優(yōu)秀率：57 %；三年級平均分83；優(yōu)秀率：73%；四年級平均分64；優(yōu)秀率：xx%；五年級平均分80；優(yōu)秀率：80%；六年級平均分68；優(yōu)秀率：28%；

　　二、試題分析

　　本次測試，試題覆蓋面廣，題型全面，在1—6年級的試題中，分別編制了三個部分：概念部分、計算部分和應(yīng)用部分。涵蓋填空題、判斷題、選擇題、計算題、畫圖題等各種形式的習題。

　　三、存在的問題及原因。

　　1、1—6年級普遍存在計算方面的問題，計算不過關(guān)，高年級存在問題較大。

　　2、學生答題比較粗心，不認真審題，憑感覺答題。

　　3、基礎(chǔ)知識掌握的不夠熟練，尤其是基本的計算掌握的不扎實。

　　4、某些推理過程寫的比較簡單，書寫不夠嚴謹，字跡潦草。

　　5、畫圖題不用畫圖工具，用手隨意畫。學生動手動腦能力較差。

　　6、語言表達不夠準確，清楚。

　　7、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

　　從卷面上看，學生的遞等式計算、簡算題、判斷題及應(yīng)用題的得分率較低。尤其是應(yīng)用題。由此可見，學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

　　四、改進措施。

　　通過對1—6年級期中試題的分析，根據(jù)這次考試中反映出來的問題，應(yīng)采取以下措施，以促進學生數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

　　1、要進一步加強對學生計算技能的訓練，切實使學生計算技能提高，尤其要加強口算技能的訓練，這是提高學生計算能力的關(guān)鍵所在。

　　2、要加強基本概念的教學，使學生準確地理解基本概念。教學中引導學生理解基本概念時，一定要注重知識發(fā)生的過程和方法。把握概念的要點。

　　3、要加強對學生的分析、解決問題的能力的培養(yǎng)。

　　應(yīng)用題教學是提高學生分析、解決問題的重要途徑。教學中，一定要突出解應(yīng)用題的基本方法的能力培養(yǎng)。重視解題思路的訓練，通過應(yīng)用題的一題多解和一題多變來訓練學生思維發(fā)散性、靈活性，切實提高學生分析和解決問題的能力。

　　4、加強學生良好的數(shù)學學習習慣的.培養(yǎng)。

　　5、了解學生學習動態(tài)，做到知己知彼，改進輔導方法，優(yōu)化輔導內(nèi)容。

　　五、提出了對今后數(shù)學教學的幾點建議：

　　1、課堂上適當增加例題、訓練題，以達到學生及時鞏固知識的目的。

　　2、要做到“經(jīng)�；仡^看”，在學習新知識的同時，及時復習鞏固舊知識。

　　3、建立良好的師生關(guān)系。只有當知識的傳授、能力的培養(yǎng)，伴隨著師生情感的交流而進行，才能達到最佳境界。

　　4、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣、審題習慣、用畫圖工具規(guī)范畫圖的習慣，訓練學生完整的解題步驟和規(guī)范的書寫格式。

　　總之，我們這次數(shù)學組的成績普遍都有明顯得進步，部分班級從不同角度也有不同程度的進步，希望我們老師和學生與家長攜手共進，不驕不躁，百尺竿頭，更進一步。同時也希望我們考得不夠理想的班級，也不要氣餒，要從實際出發(fā)，針對自己前段時間的不足，查漏補缺，爭取在期末考個好成績。謝謝大家！

　　小學教研活動記錄 15

　　時間：11.21

　　主題：科學教學中應(yīng)注意的問題

　　內(nèi)容：

　　一、把握教學目標，靈活運用教材。

　　《科學》教材在每一課的容量都比較大，如果面面俱到，往往無法完成任務(wù)且會出現(xiàn)一節(jié)課師生都忙忙碌碌，但學生卻沒有收獲的情況。因此把握住教學目標，靈活地使用教材顯得尤為重要。對于如何靈活使用教材需要在深入鉆研教材的基

　　二、不要讓探究流于形式。

　　許多教師認為探究就是單純地讓學生自己去做，結(jié)果經(jīng)常是一節(jié)課學生忙忙碌碌，卻收獲甚少，這種現(xiàn)象在科學教學比比皆是�？茖W探究一方面要使學生體驗到探究的樂趣，另一方面要使他們形成正確的思維方式，獲得探究的方法和能力，而不是追求表面的熱熱鬧鬧，讓探究活動流于形式。在指導學生進行科學探究時教師應(yīng)注意以下幾點：

　　1、培養(yǎng)學生的良好的問題意識。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學生敢問。

　�。�2）引導并加以適當?shù)脑u價，使學生會問。

　　（3）長期的有意識的訓練，使學生善問。

　　2、手腦并用是科學探究活動順利進行的關(guān)鍵。

　　（1）針對要探究的問題做出猜想和假設(shè)。

　�。�2）制定探究計劃。

　�。�3）進行探究。

　�。�4）注重分析和交流。

　　3、充裕的時間的充足的.材料是探究活動順利進行的基礎(chǔ)。

　　4、有效的指導是探究活動順利進行的保障。

　　活動前，教師應(yīng)把學生的要求、方向、需注意的問題向?qū)W生交待清楚。

　　活動中，不斷地巡視各小組的活動情況，可以對學生進行適當?shù)臍鈶�，指出探究中存在的安全隱患。

　　活動結(jié)束后，幫助并督促學生做好清理工作，并按要求進行評估。

　　小學教研活動記錄 16

　　時間：9月16日

　　主題：教材培訓談收獲

　　內(nèi)容：

　　教師們大受裨益，暢談收獲。

　　1、還要繼續(xù)積極參加教材培訓，真正領(lǐng)會教材的編寫體例及意圖，這樣對我們的教學工作具有很強的指導作用。

　　2、教師要都好科學課、自然課，首先要多學習，自覺提高自身的科學素養(yǎng)，豐富自身的專業(yè)知識，掌握現(xiàn)代教育理念，自身素質(zhì)提高了，才能正確地把握和處理教材，才能教好學生，才能受到學生的'喜愛。

　　3、教師在教學中，一定要深入挖掘教材，了解教材的設(shè)計意圖和目的，對教材的知識點一定要做到心中有數(shù)，對教材中的實驗設(shè)計要做到有的放矢，由于教材的開放性比較大，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

　　4、了解教材的基本思路和設(shè)計意圖，完成了基本任務(wù)后，還要注意加強學生的課堂練習及課后的拓展，進一步鞏固學生應(yīng)該掌握的知識點，同時培養(yǎng)學生從事科學研究的興趣和欲望。

　　小學教研活動記錄 17

　　活動日期：

　　20XX年XX月XX日

　　活動地點：

　　XX小學會議室

　　參與人員：

　　全體語文教師、教務(wù)處主任、教研組長

　　活動主題：

　　提升語文閱讀教學效率的策略探討

　　活動目的：

　　1.分享和探討當前語文閱讀教學中遇到的問題與挑戰(zhàn)。

　　2.探索并實踐提高閱讀教學效率的有效策略。

　　3.促進教師間的教學經(jīng)驗交流，提升整體教學質(zhì)量。

　　活動流程：

　　一、開場與介紹（5分鐘）

　　主持人（教研組長）：歡迎各位老師參加本次教研活動，今天我們將聚焦語文閱讀教學，探討如何更有效地激發(fā)學生對閱讀的興趣，提高教學效率。

　　二、問題反饋與討論（20分鐘）

　　教師發(fā)言：

　　張老師：部分學生缺乏閱讀興趣，閱讀速度慢，理解力有待提高。

　　李老師：閱讀材料的選擇有時難以兼顧全體學生的興趣和閱讀水平。

　　王老師：如何平衡課堂講解與學生自主閱讀的時間分配是一個難題。

　　集體討論：教師們圍繞上述問題進行了深入的討論，提出了各自的見解和建議。

　　三、經(jīng)驗分享與策略探討（30分鐘）

　　優(yōu)秀案例分享：

　　劉老師分享了使用“情景閱讀法”提升學生閱讀興趣的`經(jīng)驗，通過創(chuàng)建故事情境，引導學生進入文本，提高閱讀積極性。

　　趙老師介紹了“分層教學”在閱讀教學中的應(yīng)用，根據(jù)學生的閱讀水平選擇不同難度的材料，實現(xiàn)個性化教學。

　　策略探討：

　　確定閱讀材料的多樣性，結(jié)合學生興趣，引入更多類型的書籍，如科幻、歷史、文學等。

　　強化閱讀技巧訓練，如快速閱讀、批判性思維閱讀等，提高閱讀效率和理解力。

　　利用多媒體資源，如音頻書、視頻講解等，豐富閱讀形式，增強互動性。

　　四、制定行動計劃（15分鐘）

　　確定目標：短期內(nèi)，每位教師嘗試一種新的閱讀教學策略，并記錄效果。

　　分工合作：建立閱讀教學小組，定期交流心得，共享資源。

　　評估與反饋：一個月后，組織一次教學展示會，展示實施策略的成果，并邀請專家進行點評指導。

　　五、總結(jié)與期望（10分鐘）

　　主持人總結(jié)：感謝各位老師的積極參與和寶貴建議，希望我們能持續(xù)探索和實踐，不斷提升閱讀教學水平，為學生創(chuàng)造更多元、更有效的學習環(huán)境。

　　教務(wù)處主任發(fā)言：學校將全力支持本次教研活動的后續(xù)實施，鼓勵教師創(chuàng)新教學方法，共同推動學校教學質(zhì)量的提升。

　　活動反思：

　　本次教研活動氣氛熱烈，教師們積極參與，提出了許多有針對性的問題和建議，為改進閱讀教學提供了寶貴的思路。

　　通過經(jīng)驗分享和策略探討，教師們不僅獲得了新的教學理念和方法，也增強了團隊協(xié)作和資源共享的意識。

　　后續(xù)的行動計劃需要細致規(guī)劃，確保每位教師都能在實踐中得到成長，同時也要注意收集反饋，及時調(diào)整策略，確保活動的持續(xù)性和有效性。

　　小學教研活動記錄 18

　　一、教研活動主題

　　提高小學語文閱讀教學的有效性

　　二、教研活動時間

　　20XX年10月8日

　　三、教研活動地點

　　XX小學會議室

　　四、參與人員

　　全體語文教師

　　五、活動目的

　　1.探討小學語文閱讀教學中存在的問題及解決策略。

　　2.分享有效的閱讀教學方法和經(jīng)驗，提高教師的教學水平。

　　3.促進教師之間的交流與合作，共同提升語文教學質(zhì)量。

　　六、活動過程

　　（一）開場致辭

　　教研組長介紹本次教研活動的主題和目的，強調(diào)閱讀教學在小學語文教學中的重要性。

　�。ǘ�）問題提出

　　1.各位教師結(jié)合自己的教學實踐，提出在小學語文閱讀教學中遇到的問題。

　　學生閱讀興趣不高，如何激發(fā)學生的閱讀熱情？

　　閱讀教學方法單一，如何豐富教學手段？

　　如何提高學生的閱讀理解能力？

　　2.對提出的問題進行歸納整理，確定本次教研活動的重點討論問題。

　�。ㄈ�）經(jīng)驗分享

　　1.幾位有經(jīng)驗的教師分享自己在閱讀教學中的成功案例和方法。

　　教師A：通過創(chuàng)設(shè)情境、引入故事等方式激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，在教學《草船借箭》時，先給學生講述三國時期的歷史故事，引起學生的`好奇心，再引導學生閱讀課文。

　　教師B：采用多樣化的教學方法，如小組合作閱讀、角色扮演、讀寫結(jié)合等。在閱讀《窮人》時，組織學生進行小組討論，分析人物形象，然后讓學生進行角色扮演，加深對課文的理解。

　　教師C：注重閱讀方法的指導，提高學生的閱讀理解能力。如教學生如何提取關(guān)鍵信息、如何進行推理判斷、如何概括文章主要內(nèi)容等。

　　2.其他教師對分享的經(jīng)驗進行點評和提問，共同探討其可行性和適用范圍。

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　　1.針對重點討論問題，教師們分成小組進行深入討論。

　　如何根據(jù)不同年級學生的特點設(shè)計閱讀教學活動？

　　怎樣引導學生進行課外閱讀，拓寬閱讀視野？

　　如何評價學生的閱讀成果，激勵學生持續(xù)閱讀？

　　2.各小組推選代表進行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。

　　小組一：低年級學生以繪本閱讀和童話故事為主，采用游戲化的教學方式；中年級學生增加經(jīng)典文學作品的閱讀，注重閱讀方法的培養(yǎng)；高年級學生可以進行專題閱讀和整本書閱讀，提高閱讀的深度和廣度。

　　小組二：推薦適合學生年齡的課外書籍，開展讀書分享會、閱讀打卡等活動，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。同時，家長也要積極參與，營造良好的家庭閱讀氛圍。

　　小組三：可以通過口頭匯報、讀后感、手抄報等形式評價學生的閱讀成果。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表揚和獎勵，如頒發(fā)“閱讀之星”獎狀、贈送書籍等。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)發(fā)言

　　教研組長對本次教研活動進行總結(jié)，肯定教師們的積極參與和精彩發(fā)言。強調(diào)在今后的閱讀教學中，要不斷探索創(chuàng)新，結(jié)合學生實際情況，運用有效的教學方法和策略，提高閱讀教學的質(zhì)量。同時，鼓勵教師們繼續(xù)加強交流與合作，共同為提升學校語文教學水平而努力。

　　七、活動收獲

　　1.教師們對小學語文閱讀教學中的問題有了更清晰的認識，明確了改進的方向。

　　2.分享了豐富的閱讀教學經(jīng)驗和方法，為教師們提供了借鑒和參考。

　　3.促進了教師之間的交流與合作，增強了團隊凝聚力。

　　八、后續(xù)跟進

　　1.教師們將在自己的教學中嘗試運用本次教研活動中分享的方法和策略，并及時總結(jié)反思。

　　2.定期開展閱讀教學觀摩活動，互相學習，共同提高。

　　3.收集學生對閱讀教學的反饋意見，不斷優(yōu)化教學方法。

　　小學教研活動記錄 19

　　活動主題：

　　提升小學低年級學生閱讀興趣與策略的教學研討

　　活動時間：

　　20XX年XX月XX日（星期X） 下午2:00-4:30

　　活動地點：

　　學校會議室

　　參與人員：

　　小學語文教研組全體教師、校長助理、教導主任

　　活動主持：

　　語文教研組組長——張老師

　　活動記錄：

　　一、活動開場

　　張老師宣布活動開始，簡要介紹本次教研活動的目的和背景，強調(diào)在小學低年級階段培養(yǎng)學生閱讀興趣與策略的重要性，以及當前教學中存在的挑戰(zhàn)。

　　二、理論學習

　　分享閱讀理論：李老師分享了《分享閱讀的理論與實踐》一書中的核心觀點，強調(diào)“互動式閱讀”在激發(fā)學生閱讀興趣、提高閱讀理解能力方面的作用。

　　閱讀策略介紹：王老師介紹了幾種適合小學低年級學生的閱讀策略，如預(yù)測、提問、總結(jié)、聯(lián)系生活等，并解釋了這些策略如何幫助學生更好地理解文本。

　　三、教學案例分享

　　成功案例：趙老師分享了自己在一年級班級實施“故事時間”活動的經(jīng)驗，通過選擇富有吸引力的繪本，結(jié)合角色扮演、討論等互動方式，極大地提高了學生的閱讀興趣。

　　問題探討：張老師提出了自己班級在閱讀教學中遇到的難題——部分學生對閱讀缺乏興趣，甚至產(chǎn)生畏難情緒。她邀請大家共同探討可能的解決方案。

　　四、小組討論

　　與會教師分為三組，圍繞以下三個議題展開討論：

　　如何根據(jù)學生的閱讀興趣和水平選擇合適的閱讀材料？

　　如何在日常教學中有效運用閱讀策略，提高學生的閱讀理解能力？

　　針對閱讀興趣低的學生，有哪些具體的激勵措施？

　　五、匯報與總結(jié)

　　小組匯報：每組派代表匯報討論結(jié)果，提出了多項實用建議，如建立班級圖書角、定期舉辦閱讀分享會、利用家長資源推薦閱讀材料等。

　　總結(jié)發(fā)言：教導主任對本次教研活動給予了高度評價，強調(diào)了教研活動對于提升教學質(zhì)量的'重要性。同時，他鼓勵教師們將今天學到的理論和策略應(yīng)用到實際教學中，不斷探索和實踐，共同促進學生閱讀能力的提升。

　　六、后續(xù)行動計劃

　　制定計劃：各年級語文教師根據(jù)今天的討論結(jié)果，結(jié)合本班實際情況，制定具體的閱讀教學改進計劃。

　　資源共享：建立閱讀教學資源庫，鼓勵教師分享優(yōu)秀閱讀材料、教案和教學活動設(shè)計。

　　定期反饋：下次教研活動前，各年級語文教師需提交閱讀教學改進計劃的實施情況報告，以便進行效果評估和進一步調(diào)整。

　　七、活動結(jié)束

　　張老師宣布活動結(jié)束，感謝大家的積極參與和貢獻，并提醒各位教師保持溝通，共同推動學校閱讀教學的發(fā)展。

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