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      2. 大班繪本活動教案

        時間:2022-06-27 13:38:04 活動教案 我要投稿

        【精選】大班繪本活動教案3篇

          作為一名老師,時常要開展教案準備工作,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的大班繪本活動教案3篇,歡迎閱讀與收藏。

        【精選】大班繪本活動教案3篇

        大班繪本活動教案 篇1

          設計意圖

          開展了《七彩下雨天》的教學后,我問孩子們:如果你是龍王,你要下什么樣的雨呢?孩子們立馬開始了五花八門的想象!藝術是幼兒表達自我的另一種方式!毒V要》中指出“幼兒園的藝術教育活動要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會,鼓勵幼兒大膽表達自己的想法,尊重每一幼兒的想法和創(chuàng)造,分享他們創(chuàng)造的樂趣”。于是我挖掘繪本中的語言規(guī)律,為幼兒創(chuàng)設想象的空間,在幼兒理解故事的基礎上設計了美術活動《七彩下雨天》。讓幼兒在活動中自己使用繪畫材料去創(chuàng)造“雨”,去感受“雨”,從而繪制新的繪本故事。

          活動目標

          1、能根據(jù)經驗大膽想象,用繪畫語言表達自己喜歡的下雨天的情景。

          2、能較合理的安排畫面,體驗自制圖書的樂趣。

          活動準備

          1、音樂《我喜歡下雨天》、鋼琴曲《雨的印記》,

          2、報紙、畫紙、油性筆、油畫棒2盒、繩子2根、編了號的夾子、記錄紙、盤子8個

          活動過程

          一、閱讀圖書,關注細節(jié)部分,萌發(fā)創(chuàng)編故事的愿望。

          (1)教師出示圖書,引導幼兒回憶書名后提出看書的要求:仔細觀察書中以前沒有注意看的地方,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。

          (2)幼兒自主閱讀。

          (3)幼兒集中交流,介紹自己發(fā)現(xiàn)的細節(jié)。

          (4)教師小結:小女孩的想象可真有意思。如果可以給你一次機會,你想下一場怎樣的雨呢?

          (5)分組討論,嘗試創(chuàng)編自己的“七彩下雨天”故事。

          二、幼兒作畫,教師巡回指導,播放鋼琴曲《雨的印記》。

          1、現(xiàn)在請小朋友們嘗試把你喜歡的下雨天畫下來,你可以選擇你喜歡的工具來作畫,四人為一組。

          2、在作畫時提醒幼兒注意畫面的安排,突出主題,給所畫的東西用點、線、面進行裝飾,保持畫面的干凈。

          三、作品展示。

          1、請小朋友們把畫夾在繩子上。

          2、請你們來說說你喜歡幾號作品?為什么?

          四、延伸活動

          師幼合作設計圖書封面,將作品裝訂成冊,投放到圖書角,供幼兒反復欣賞。

        大班繪本活動教案 篇2

          活動目標:

          1、理解故事內容及發(fā)展情節(jié),體驗老奶奶的鄰居樂于助人的好品質。

          2、學會觀察,區(qū)分不同。

          3、認識"開心"、"漂亮"、"舒服",能用它們說一句話。

          活動流程:

          (一)用《表情歌》導入:

          馮老師最近學會了一首歌,小朋友們和我一塊唱好嗎?

          問:小朋友開心嗎?今天呀,我給小朋友們帶來一個好聽的故事,故事中的人物是不是也很開心呢?小朋友可要仔細聽哦。ü适滦蕾p)

         。ǘ┞犕炅斯适,我們一起為它取個好聽的的名字吧。(板書標題)

         。ㄈT老師把這個好聽的故事畫成了漂亮的畫,我們一起來看看好嗎?

          拿出掛圖,讓幼兒比較,并提問:

         。1)畫面上是誰呀?兩幅圖中的老奶奶有什么不同?

          (2)你們從哪兒看出老奶奶很難過呢?她是因為什么事情感到難過呢?

          門口的臺階衛(wèi)生間濕滑的地磚家里的白墻壁

         。3)老奶奶出門后,她的家里為什么會傳出刷刷刷砰砰砰鏘鏘鏘的聲音?(鄰居們幫老奶奶改造房子)

          (4)結果老奶奶的房子有什么地方不一樣呢?

          臺階不見了衛(wèi)生間多了一根扶手白墻壁被刷成粉紅色。

          (5)老奶奶喜歡改造后的房子嗎?她開不開心?是誰給她帶來了快樂,使她開心的呢?

         。ㄋ模┙處熜〗Y:

          是呀,正是因為有了鄰居們的幫助,使老奶奶開心起來,這時的鄰居看到老奶奶高興自己也很開心。所以當小朋友們遇到需要幫助的人該怎么辦呢?(對了,要樂于助人)

         。ㄎ澹T老師手中有三個愛心寶寶,他們平時最愛幫助別人了,他們今天想跟小朋友們玩一個詞句游戲,你們想不想玩呢?(老奶奶住在漂亮舒服的房子里好開心好開心呀。┏鲎R詞卡進行認讀:開心漂亮舒服并用每個詞說一句簡單的話(六)結束語:小朋友們表現(xiàn)得真好,最后請小朋友們拿出語言書把這個故事講給同桌聽。

          老奶奶一個人孤獨地居住在一間大房子里,最近她常因不開心的事而連聲嘆氣。如:上臺階時,不小心絆了一跤;洗澡里又因為濕滑的地磚而滑倒;家里的白墻壁讓她覺得冷冷清清、孤孤單單的。唉!唉!老奶奶最近常常一聲連著一聲地嘆氣。大房子里陣陣的嘆氣聲傳到到鄰居們的耳朵里,他們聚在一起商量:要用什么方式才能讓老奶奶每天住得舒舒服服、高高興興的呢?他們想了很久。

          有一天,不開心、愛嘆氣的老奶奶提著皮箱出遠門去了。這時,鄰居們大大小小、老老少少提著油漆桶,拿著刷子、槌子和各式工具跑進老奶奶的大房子,不一會兒,刷刷刷、嘭嘭嘭、鏘鏘鏘,大房子里傳出好熱鬧的聲音。

          幾天后,老奶奶拎著皮箱回來了。她剛想提腳上臺階,咦?臺階不見了,一道鋪著彩色磚塊的斜坡在屋前,老奶奶慢慢地走上去,雙省力又穩(wěn)當,接著老奶奶開了門,她又驚呆了,白白的墻壁被粉刷成粉紅色,上面還有美麗的花紋,屋里既漂亮又暖和。"多舒服的房子呀!"老奶奶放下皮箱想去洗手,她小心地走進洗手間,順手摸到一根光滑的木扶手,扶著它前進,再也不會滑倒了。是誰想得這么周到?"老奶奶!希望你過得舒服又開心。"一群鄰居朋友捧著鮮花走進老奶奶的家。

          "謝謝你們體貼地幫我修了這間讓我開心的房子,瞧!我買了很多小朋友們喜歡的圖畫書和玩具,如果你們多來陪伴我,我會更加開心!"從此,老奶奶有了一座讓她處處開心的大房子,這房子里天天都傳出老奶奶和鄰居們開心的笑聲。奶奶真的好開心好開心呀!

        大班繪本活動教案 篇3

          活動背景:

          《1只小豬和100只狼》是日本著名繪本作家宮西達也的力作。作品秉承了宮西達也一貫的創(chuàng)作風格,充滿原生態(tài)的生存智慧和童稚童趣的游戲精神。作品描寫了1只小豬被100只狼追捕、圍困,最后卻因為狼的貪婪和愚蠢而幸免于難的故事,急劇轉折的情節(jié)設置和出乎意料的結尾,讓人讀來忍俊不禁。在這本繪本中,宮西達也運用了文字的變形、畫面方向性的逆轉、多種視角的呈現(xiàn)等多種藝術創(chuàng)作手法,使整個作品如同動畫片般形象生動,讓人讀來妙趣橫生。

          活動目標:

          1.體驗繪本閱讀的樂趣。

          2.學習多種閱讀方式,感知繪本中文字及方向性等特質。

          3.能大膽地猜想故事情節(jié)。

          活動準備:大繪本、PPT

          活動過程:

          1.感知繪本封面、扉頁,引發(fā)幼兒興趣

          師:今天老師帶來了一本很有趣的繪本,繪本的扉頁上有誰?它要去哪兒?樹林里有什么呢?

          [在活動導人中我讓孩子仔細看繪本的扉頁,同時提出問題,設置懸念,激發(fā)幼兒閱讀興趣。同時也為后面的閱讀做了很好的鋪墊。]

          2.用多種方式閱讀繪本

          (1)閱讀繪本的開始部分

          師:樹林里到底有什么,讓我們繞到小豬的前面去看看吧!

          [在這里教師用了一個“繞”字,而不用打開書本看看的字眼,目的是為了讓孩子們感受到繪本扉頁和正文繪畫的不同視角。]

          ①觀察畫面,通過模仿活動進行角色體驗

          第一,模仿狼的心理活動

          師:哇!樹林里有誰啊?(很多狼)小豬為什么沒有看到它們?這么多狼躲在樹背后一動不動,它們想干嘛?(想吃掉小豬)我悄悄地告訴你們,這是一群餓了整整三天三夜的狼,看到一只又白又胖的小豬走來了,它們會怎么想?又會怎么說呢?

          第二,觀察、猜測狼之間的`對話。

          師:小豬越走越近,它們會對旁邊的同伴說什么?看看狼的表情是怎么樣的?誰來學一學?(請幼兒學學狼的表情)小豬呢?它發(fā)現(xiàn)狼了沒有?它才不知道大樹后面躲著這么多狼,一邊跑一邊嘴里還哼哼:今天天氣好,我到樹林跑一跑。

         、隗w驗文字變形帶來的閱讀樂趣

          師:小豬剛一說完,哎呀,怎么啦?(教師翻頁)

          第一,觀察狼說的話。

          A.狼怎么了?(沖出來)它們一邊沖一邊嘴里還說什么?(沖啊,弟兄們——)

          B.誰發(fā)現(xiàn)了,這兩邊的字有什么不一樣的地方?為什么要把狼說的話變紅變大呢?

          C.真奇怪,你看字的下面還拖著一條長線,這是什么意思?(念這個字的時候,要把聲音拉得很長很長,這樣后面的狼的弟兄就會聽得見,跟得上)。我們一起再來學學。

          第二,觀察小豬說的話。

          A.看到100只狼追來了啊,小豬說了什么?為什么小豬會說兩個“大”字呢?'(小豬嚇得連說話都發(fā)抖了)

          B.我們也來學一學小豬說的話。

          [文字的變形是繪本中常用的藝術創(chuàng)作手法,這種手法往往讓幼兒能夠更深刻地感受到繪本中所描寫的情境,對情節(jié)起到推波助瀾的作用。在這里讓孩子們模仿狼和豬說話,不僅僅是為了提高孩子“演”的能力,更重要的是讓孩子感受到這本繪本的有趣和好玩。]

          (2)閱讀故事的發(fā)展部分

         、俑惺芾L本的方向性特質

          師:下面接著來看,注意,我要連著翻三頁,小朋友看仔細,這三頁講了一件什么事情?(狼追豬)

          師:小豬是怎么逃的?往哪邊逃?誰能夠用一個恰當?shù)脑~來說一說?

          師:小豬東逃西竄,害怕極了,邊逃邊會喊什么呢?

          幼兒表演,師幼共同表演。

          [方向性是這本繪本的另一個重要的藝術創(chuàng)作手法,在這三頁中,繪本運用類似于電影中的蒙太奇手法,讓小豬逃跑的方向來了兩次180度的大逆轉,讀者深刻感受到小豬驚慌失措、四處逃竄的危險境地。為了讓孩子們能夠更好地感受這一情境,教師緊扣繪本中的游戲精神,設計了如同“貓抓老鼠”似的游戲,讓孩子們在游戲中體驗閱讀的樂趣。]

         、谝龑в變翰孪胄∝i逃生的辦法

          師:你們可真是太餓了!這么快就把小豬包圍了!你們想知道繪本中的小豬會有怎么樣的命運嗎?我們去看看吧。(老師翻頁)

          師:小豬怎么了?豬被狼群包圍起來,而且包圍圈變得越來越小,你看這時狼的心情怎么樣?(得意)一高興起來它們就你一句我一句地討論先吃小豬的哪一

          部分?(你能猜猜狼會怎么說嗎?)

          師:這只可憐的小豬看著狼群慢慢逼近,他的表情是怎么樣的?(害怕極了,哭了)你看他的手和腳都怎么了(不停地發(fā)抖,很害怕)我們一起來學一學小豬害怕發(fā)抖的樣子。(集體——個別)

          師:小豬嚇得全身發(fā)抖,它會不會被這群狼吃掉呢?答案就藏在書的封底,我先偷偷瞄一下!(做看書狀)你們想不想看?

          (3)猜測故事的高潮部分

          師:出示封底,結果怎么樣?小豬有沒有被吃掉?

          師:怪了,小豬為什么沒有被狼吃掉呢?這可是一群餓了三天三夜的狼啊,在這當中一定發(fā)生了什么事情,誰來猜猜看!(它自己會想什么辦法呢?或者有誰來幫助它?)

          [這個環(huán)節(jié)中,教師突破以往順頁翻看的常規(guī),采用了跳頁閱讀的方法,直接讓幼兒看封底,這樣就引起了孩子們更大的好奇心:為什么小豬會沒事呢?其中到底發(fā)生了什么事情?這一小小的改變,讓幼兒原有的興趣更高了。]

          師:是不是你們猜的那樣啊?不是,有沒有人來救它啊?(看狼揮手和小豬再見的一頁)在這頁,請你仔細看看狼在做什么動作?狼有沒有再去追小豬?(沒有)這群狼為什么會把小豬給放了,這可真奇怪!

          師:到底是怎么回事呢?讓我們回過頭來看看,就在狼群越逼越近的時候,有一只狼,站了出來,(找到了嗎?是哪一只?)他作了一個什么手勢?(誰來學學)這個動作是什么意思?

          5.這只狼手一擋說:“我們有100只狼,而豬只有一只,我們每只狼,只能分到一丁點,怎么會吃得飽呢?”原來狼是嫌豬太少,根本填不飽肚子,就在這個時候,小豬聽了狼的話,心想太好了,機會來了!小豬想到了什么辦法逃命?

          (4)結尾:留下懸念,結束活動

          師:到底會怎么樣呢?小豬是怎么樣逃脫的?讓我再偷偷地看一眼,哦!真是太有意思了!孩子們,你們想知道嗎?真的想知道?馬上想知道?既然你們這么想知道,那我就把這本《1只豬和100只狼》的繪本,送給你們,回去后大家一起來仔細地看一看,把答案找出來好嗎?

          [在孩子們急于想知曉結果的時候,閱讀活動嘎然而止,教師巧妙地讓孩子們在欲罷不能中,產生了迫不及待想翻看繪本的強烈愿望,極大地激發(fā)了幼兒自主閱讀的欲望,可以說,這樣的結尾是本設計的精彩一筆。]

          3.分享閱讀

          師:老師今天帶來了這本繪本,可是,這么多繪本不夠全班小朋友看的,怎么辦呢?(一起看)

          現(xiàn)在就請大家?guī)еL本,回到教室和其他小伙伴一起分享好嗎?

          [閱讀教學的一個重要目標是發(fā)展孩子自主閱讀的興趣,把自主閱讀放在延伸活動中有這樣兩點考慮:一是尊重了孩子自主閱讀的個性化特點;二是減少了集體教學中時間的隱性浪費。]

          活動反思:

          心理學研究表明幼兒好動、好玩、好模仿,以游戲為生命,多游戲,多發(fā)展。根據(jù)幼兒這一年齡特點,我們在整個活動中特讓幼兒在看看、學學、說說、演演的過程中,學得輕松,玩得開心。他們以飽滿的熱情投入活動,并且以情節(jié)的自然遞進為轉換環(huán)節(jié)的契機,使幼兒懷著一種積極的態(tài)度參與活動,在活動中躍躍欲試,激情高漲,有效促進幼兒的主動學習。

          在教學活動中根據(jù)繪本內容我巧妙的設計了單頁、多頁、跳頁的多種閱讀方式,這幾種方法的交替使用結合提問的巧妙設計,使活動達到了一個險象環(huán)生、懸念迭起的效果,讓孩子們欲罷不能,閱讀興趣高漲。在活動的最后環(huán)節(jié),我再次利用懸念,激勵孩子們再次閱讀,因為經典繪本都是值得一讀再讀的。同時,根據(jù)這本繪本的特質篩選,幼兒現(xiàn)階段的閱讀能力,我先后采用了創(chuàng)造性表演和比較性觀察,在幼兒觀察畫面的基礎上,增加對繪本中文字、構圖方向性的解讀能力,然后逐步引導孩子走進繪本,愛上閱讀。

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