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五年級上冊《地震中的父與子》原文
地震中的父與子
1994年，美國洛杉機發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。
他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。
就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了�！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開�！�
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧�！�
“你是不是來幫助我？”
人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，而精神失常了。
然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”
是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”
“爸爸，真的是你嗎？”
“是我，是爸爸！我的兒子！”
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會和我在一起！”
“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個孩子活著？”
“我們這里有14個同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個大三角形，我們沒被砸著�！�
父親大聲向四周呼喊：“這里有14個小孩，都活著！快來人！”
過路的人趕緊跑過來幫忙。
50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。
父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起�！�
這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)安排：
2課時
教學(xué)準備：
1、學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認識本課生字詞。
2、教師準備課件。
教學(xué)過程：
第 一 課 時
一、談話導(dǎo)入
出示課題，今天我們將一塊來學(xué)習(xí)一個在地震中發(fā)生的蘊涵著深深父愛的感
人故事。齊讀課題。
二、初讀課文。
這是一場什么樣的地震？地震中的父與子發(fā)生了什么樣的故事？請同學(xué)們
自由地朗讀課文。
三、檢查生詞。
這是一場什么樣的地震？（大地震）從哪兒看出的？（30萬人在不到四分
鐘的時間里受到了不同程度的傷害。）還從哪里可以看出？（昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。）這就是地震給我們造成的強烈對比。
在一組圖片的展示中深情敘說。（ ）
出示詞語：
廢墟 爆炸 瓦礫
在這樣一場大災(zāi)難中，人的生命是多么的渺小啊，可是父親與兒子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。這是怎樣一對父子？
板書： 父親
了不起
兒子
從哪些細節(jié)中表現(xiàn)了父與子的了不起？你從哪兒讀出了這是位了不起的父
親？
出示句子，有這些人勸了父親，父親回答的是這樣三句話�？纯催@三句話有
什么發(fā)現(xiàn)？雖然是一樣的，是重復(fù)，但父親的心情是一樣的嗎？分角色朗讀課文。老師和學(xué)生合作，敘述的部分由老師改編說。
我想問問阿曼達的父親，此時此刻，情況這么危急，你為什么不離開？
聯(lián)系上下文找找，父親曾經(jīng)對兒子有個什么承諾？（無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起�。R讀這句話。
阿曼達的父親，你為什么不向大家解釋呢？
他的懇求，焦急，甚至有點崩潰，就是這一切的一切，讓我們讀懂了一位父親內(nèi)心深深的愛！
還有哪些地方看出父親的了不起？
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
出示句子：
請你帶著你自己的體會來讀。
親愛的.同學(xué)們，讓我們看看這個句子：他挖了8小時，……在這36小時中，他不可能只做了“挖”這一個動作吧？還可能做些什么？可作者就寫了一個“挖”字，從這個“挖”字你體會到什么？
一個簡簡單單的“挖”，卻有無窮的內(nèi)涵，這就是中國文字的魅力，讓我們定格于這個“挖”字，讀好這個“挖”字，再讀句子。
作者為什么不直接寫挖了36小時，而要羅列時間的進程？
把各自的體會帶入句子，好好練讀這個句子，自由讀，指名讀。
讀得這么緩慢與低沉，是為了什么�。窟�有不同的讀法嗎？讀得越來越弱，是為什么啊？還有不同的讀法？
雖然是簡簡單單的四個詞，卻讀出了不同的理解，也許會發(fā)生余震，也許會 ，但父親（讀，他挖了……）
也許他會挖到別人的尸體，可父親還是（讀，他挖了……）
是什么支撐著父親挖了36個小時？“挖”又讓我們讀到了如山的父愛。
36小時過去了，讓我們再來看看這位父親，讀句子。
他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡
出示句子：
讓我們記住，記住這位堅強的父親，女生讀。
讓我們記住，記住這位了不起的父親，男生讀。
讓這位了不起的父親形象定格在我們每一個心中，全班讀。
此時此刻，我不禁想起四川大地震中這樣一幅幅畫面。
（課件出示畫面，教師深情述說）
①躺在擔(dān)架上的這個小女孩應(yīng)該是幸運的，大地震發(fā)生時，她被壓在了廢墟之中，是她的爸爸，像阿曼達的爸爸一樣，用自己的血肉之手，硬是把她從瓦礫中挖了出來，此刻，她正深情地對爸爸說：“爸爸，我謝謝你�。 �
�、谶@是一位叫程林祥的普普通通的男子，背上用紅布遮蓋的是他讀高一的兒子程磊。四川地震后的第三天，他在廢墟中找到了兒子的尸體，這位身材瘦小的男子，用他并不偉岸的身軀背著兒子，在沼澤地般的山路上艱難地前行。盡管旁邊就是湍急的岷江，山上不時滾下足球大的碎石，他隨時都有可能被這山水吞沒，可他沒有退縮，因為他心中有一個信念：我不能把兒子丟在廢墟中，我要帶他回家！
�、劭�，畫面上躺在解放軍叔叔懷中的這個小寶寶睡得多甜�。∷�太小了，不知道她的媽媽已經(jīng)永遠地離開了。5月13日中午，救援隊員發(fā)現(xiàn)媽媽的時候，媽媽已經(jīng)沒有了呼吸。透過一堆廢墟的間隙，可以看到她雙膝跪地，整個上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體……救援人員在媽媽身下發(fā)現(xiàn)了這個寶寶，他躺在一條紅底黃花的小被子里，大概有三四個月大，因為有母親的身體庇護，孩子毫發(fā)未傷。隨行的醫(yī)生過來準備給孩子做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機塞在被子里，醫(yī)生下意識地看了一下手機屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你�！笨磻T了生離死別的醫(yī)生，在這一刻落淚了；手機傳遞著，每個看到短信的人，都落淚了……
大災(zāi)難面前，父愛、母愛，孕育了一個個看似不可能的奇跡。
小練筆：已經(jīng)堅持挖掘了36個小時，可兒子還生死未卜，這一刻，父親會對兒子說些什么呢？請你寫在書頁的空白處。
�。ㄔu價：兩個一定，讀出了父親的承諾，）
這讓我想起一句話：總有一種力量將我們支撐，總有一種愛讓我們感動。
這節(jié)課，我們被父親深深地感動著，下一個課時，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兒子是怎樣堅信承諾，和父親重逢在一起。
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