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      2. 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

        時(shí)間:2023-03-19 07:30:05 工作計(jì)劃 我要投稿

        后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃(精選15篇)

          時(shí)間過(guò)得可真快,從來(lái)都不等人,成績(jī)已屬于過(guò)去,新一輪的工作即將來(lái)臨,該為接下來(lái)的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了。擬起計(jì)劃來(lái)就毫無(wú)頭緒?下面是小編為大家整理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃(精選15篇)

          后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 篇1

          一、情況分析

          長(zhǎng)期以來(lái),后進(jìn)生教育一直是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題,常常困擾著很多教師,甚至讓一些教師感到束手無(wú)策。造成他們成績(jī)差的原因是多方面的,基礎(chǔ)差,遺忘性差,記憶力差,家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。后進(jìn)生大多有共同的特點(diǎn),主要表現(xiàn)為:一是自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差,受到批評(píng)較多,進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理,總覺(jué)得自己低人一等。二是作業(yè)完成得較差,怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊,上課發(fā)言也不積極。由于后進(jìn)生形成原因的不同,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中,教師切忌眉毛胡子一起抓,應(yīng)該有意識(shí)地根據(jù)不同的情況采取多種方法進(jìn)行教育,不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件,改進(jìn)教學(xué)方法。

          二、具體工作目標(biāo)和措施

          (一)尊重后進(jìn)生,注意不傷害他們的自尊心。

          后進(jìn)生的自尊心很強(qiáng),極其敏感。他們對(duì)人多疑,總覺(jué)得自己處處不如人,老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)會(huì)引起他們極度關(guān)注。常言道:“親其師”才能“信其道”。因而我在做后進(jìn)生的工作中,十分注意保護(hù)他們的自尊心,使他們感到老師是信任他們、愛(ài)護(hù)他們的。當(dāng)然,保護(hù)后進(jìn)生的自尊心,也不能一味地進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤不加批評(píng),而是要注意批評(píng)的藝術(shù)和批評(píng)的場(chǎng)合點(diǎn),盡量不對(duì)他們諷刺挖苦或體罰謾罵,不在公眾場(chǎng)合進(jìn)行批評(píng),一般單獨(dú)進(jìn)行指點(diǎn),使他們不產(chǎn)生逆反心理。

         。ǘ⿲(duì)后進(jìn)生要有耐心和愛(ài)心。

          后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的`,因而做后進(jìn)生工作要注意用耐心和愛(ài)心去感化他們,不能翻舊帳,用刺激性語(yǔ)言刺傷他們的自尊心,避免學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)出息,無(wú)可救藥而自暴自棄。

          (三)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

          對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng),多鼓勵(lì)他們,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ):“你的字很漂亮”、“你做得很好,老師喜歡你”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化,樹立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長(zhǎng)處。比如在平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練中,我總是把機(jī)會(huì)留給后進(jìn)生,讓他們?cè)谡n堂中找到自信。這樣,在不知不覺(jué)中他們的積極性得到了很大提高。

         。ㄋ模┯脨(ài)心去溫暖,用耐心去呵護(hù)

          多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生,理解他們,尊重愛(ài)護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們,不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生,時(shí)時(shí)處處為他們著想。如面對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí),教師要有涵養(yǎng),不要急躁沖動(dòng),要機(jī)智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。

          (五)教給方法,提高興趣

          后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做。例如:進(jìn)行簡(jiǎn)單的字詞訓(xùn)練時(shí),定時(shí)到老師處進(jìn)行信息反饋,檢查復(fù)習(xí)效果,及時(shí)在班里表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫,在班級(jí)中讓他們幫老師打掃衛(wèi)生,為班級(jí)做點(diǎn)事,亦即從側(cè)面說(shuō)明老師重視他們,看得起他們,沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感激。正所謂“親其師,而信其道吧!”在談心、交往的過(guò)程中,要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過(guò)來(lái),可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談,用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。

          (六)結(jié)對(duì)幫助,齊抓共管,

          充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用,與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管,促其進(jìn)步。另外,給予他們特別的幫助,選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì),進(jìn)行一對(duì)一地幫助,并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

         。ㄆ撸┏种院悖柟塘(xí)慣

          后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正,F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢(shì)利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

          “十年樹木,百年樹人”,我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,只要遵循教育規(guī)律,了解學(xué)生心理,從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā),持之以恒,就一定會(huì)有所收獲。

          后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 篇2

          一、指導(dǎo)思想

          為全面貫徹黨的教育方針,面向全體,因材施教,把新一輪課程改革的理念落到實(shí)處,本學(xué)期我班將繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,并努力探索新形勢(shì)下教育方法,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,讓每一個(gè)學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的發(fā)展。

          二、后進(jìn)生情況分析

          我班后進(jìn)生比率占全班15%左右。

          后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為:

          1、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差,受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵,同學(xué)的諷刺、挖苦,加上某些教師的“另眼相看”,使他們感覺(jué)低人一等,進(jìn)而自暴自棄。

          2、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視,后進(jìn)生的言行不統(tǒng)一。例如,認(rèn)為不做作業(yè)是“勇敢”,向老師反映情況是“出賣朋友”。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

          后進(jìn)生的形成,固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān),但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年!笔聦(shí)上,后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

          三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

          通過(guò)本學(xué)期的.轉(zhuǎn)化,希望本班后進(jìn)生能掌握基本的學(xué)習(xí)方法,能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。并且希望在思想情感上也能得到轉(zhuǎn)化。

          四、轉(zhuǎn)化措施和方法

          1、動(dòng)之以情,消除戒備心理。消除戒備心理的唯一途徑,是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真,愛(ài)得深,將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

          2、曉之以理,增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力。教師應(yīng)曉之以理,提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念,必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo),以理服人,切忌簡(jiǎn)單粗暴,以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹,一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

          3、尊重信任,喚起自尊心。自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一,表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重,也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,逐步消除他們的疑慮。自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn):

          (1)對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高,他們會(huì)認(rèn)為高不可攀,望而卻步;要求過(guò)低,不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

         。2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí),才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

          (3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。

          4、持之以恒,反復(fù)教育,鞏固后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣。

          5、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理,大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的,因此,教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。

          6、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作,課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施,有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。

          7、經(jīng)常與學(xué)生談心,教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)的重要性,利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。

          8、針對(duì)一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱,進(jìn)行專題家訪活動(dòng),與家長(zhǎng)建立聯(lián)系,經(jīng)常交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。

          后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 篇3

          為了使“一個(gè)孩子也不掉隊(duì)”提高素質(zhì)教育,為了使后進(jìn)生心理素質(zhì)不斷優(yōu)化,心里逐步健康,成績(jī)得到提高,特制定《“后進(jìn)生”心理問(wèn)題轉(zhuǎn)化教育》課題實(shí)施計(jì)劃。

          一、課題的提出

         。ㄒ唬┍尘埃

          隨著社會(huì)變革,新的教育觀念的出現(xiàn),教育工作者們都在尋求一種解決后進(jìn)生的方法,這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻,精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問(wèn)題的原因有很多:家庭的教育觀、父母的日常言行、社會(huì)不良“細(xì)胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學(xué)生本身等因素。

          傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績(jī),分?jǐn)?shù)說(shuō)明一切因而使一部分家長(zhǎng)及學(xué)生有了“分?jǐn)?shù)萬(wàn)歲,其它白費(fèi)”的心理,忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力,這必將給教育的改革帶來(lái)革命性的沖擊。

          進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外,還要重視學(xué)生的思維發(fā)展,并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動(dòng)的舞臺(tái)。

         。ǘ┱n題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

          學(xué)校教育只要存在,后進(jìn)生問(wèn)題就必然存在。后進(jìn)生的人數(shù)雖不多,但其不論對(duì)學(xué)生群體還是個(gè)體來(lái)說(shuō),就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害,所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)踐意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學(xué)生成績(jī)好,但其實(shí)際生活溝通的能力差,成為“高分低能生”;有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì),但卻不擅長(zhǎng)體育,成為“品優(yōu)體弱生”;有的在音樂(lè)、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的`才能,但學(xué)習(xí)成績(jī)差,成為“低分特長(zhǎng)生”;有的學(xué)生智商很高,很聰明,卻管不住自己,導(dǎo)致成績(jī)很差,我們稱為“自律能力差群體”。因此,后進(jìn)生具有相對(duì)性,只有從德、智、體、美等方面來(lái)衡量和考察學(xué)生,我們才能科學(xué)地做出判斷與評(píng)價(jià)。

          該課題不僅有上述實(shí)踐意義,還有非常重要的理論價(jià)值,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果是一個(gè)難題,我希望在不遠(yuǎn)的將來(lái)能夠準(zhǔn)確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn),尋找突破口,提高轉(zhuǎn)化的效率。

          二、課題的界定及實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

         。ㄒ唬┱n題界定

          在課題研究中,我們把“后進(jìn)生”定義為:進(jìn)步比較慢,水平比較低。不僅僅指在學(xué)習(xí)方面。包括:對(duì)學(xué)業(yè)的焦慮;自信心問(wèn)題;人際溝通;精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問(wèn)題。

          (二)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):

         。1)認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心,樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

         。2)情感目標(biāo):有計(jì)劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作,幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,幫助學(xué)生樹立高尚的思想品德,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想。

          (3)發(fā)展目標(biāo):特別加強(qiáng)基礎(chǔ)德育建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺(jué)性,使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公物、勤儉樸素、尊老愛(ài)幼、待人誠(chéng)懇、講究禮貌的文明人。

          三、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)遵循以下原則:

          1、教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;

          2、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結(jié)合;

          3、尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合;

          4、預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合;

          5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合;

          6、助人與自助相結(jié)合。

          后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 篇4

          隨著教育改革的深入,新的教育理念不斷出現(xiàn),如創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育等,面對(duì)新的教育理念,我們?nèi)绾握_對(duì)待后進(jìn)生呢?這是擺在我們教育工作中的一大難題、根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生不是絕對(duì)的,作為教師有義務(wù)、有責(zé)任使每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng),尤其不能丟下一個(gè)后進(jìn)生。事實(shí)證明,后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的。下面是幾點(diǎn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法。

          一、加強(qiáng)思想教育,使后進(jìn)生認(rèn)定目標(biāo)

          后進(jìn)生容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,抱著混的態(tài)度,其表現(xiàn)為不要學(xué)。教師的作用在于如何引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo),以正面教育為主,以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感為手段,從小事做起,寓思想教育于化學(xué)教學(xué)中。

          以教材為藍(lán)本,將日常生活和社會(huì)環(huán)境中用到的化學(xué)知識(shí)介紹給學(xué)生,使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)好化學(xué)是生活的需要。例如,學(xué)習(xí)工業(yè)酒精中的雜質(zhì)甲醇時(shí),要重點(diǎn)講解甲醇具有毒性的內(nèi)容,結(jié)合報(bào)道山西朔州假酒中毒事件,說(shuō)明當(dāng)事人因?yàn)槿狈瘜W(xué)知識(shí),導(dǎo)致嚴(yán)重后果。學(xué)習(xí)一氧化碳一節(jié)內(nèi)容時(shí),說(shuō)明利用一氧化碳具有可燃性、又有還原性,生活上用于做燃料,工業(yè)上用于冶煉金屬,為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富,但一氧化碳具有劇毒性質(zhì),如果不注意而泄漏,會(huì)使人中毒,排放到大氣,就會(huì)產(chǎn)生環(huán)境污染。化學(xué)肥料的使用,如使用不當(dāng)就會(huì)適得其反等。從而認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的迫切性。

          二、以培養(yǎng)非智力因素為突破口,培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信心和興趣

          后進(jìn)生由于非智力因素(指動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、性格等)時(shí)有不良,其表現(xiàn)為不想學(xué)和不能學(xué)。所以要以培養(yǎng)后進(jìn)生非智力因素為突破口,提高他們的學(xué)習(xí)的信心和興趣,使后進(jìn)生能參與學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。

         。ㄒ唬┡囵B(yǎng)后進(jìn)生的信心。信心是成功的第一步。有較強(qiáng)的信心,就能勇于面對(duì)困難,戰(zhàn)勝困難。后進(jìn)生在步入初三前的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,就放棄了初三的學(xué)習(xí),對(duì)化學(xué)科的學(xué)習(xí)也失去了信心。為了培養(yǎng)他們的信心,我們可以進(jìn)行以下的工作:

          1、授課時(shí)面向全體學(xué)生,深入淺出,使每一個(gè)學(xué)生都能接受。如第一節(jié)課先講述什么是化學(xué),介紹現(xiàn)代科技有關(guān)化學(xué)方面的成就和榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的化學(xué)家的故事及他們的成功之路,怎樣才能學(xué)好化學(xué)等這些容易接受、故事性強(qiáng)的事例。

          2、給每個(gè)學(xué)生均等的機(jī)會(huì)。化學(xué)是初三新開的科目,每個(gè)學(xué)生都是在同一起跑線上,因此每時(shí)每刻都要兼顧后進(jìn)生,給后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

          3、相信每個(gè)學(xué)生的.發(fā)展?jié)撃埽e極挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,對(duì)他們的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步都要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng),老師要真誠(chéng)地為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步而高興。

          4、讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。無(wú)論在測(cè)驗(yàn)、提問(wèn)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,都要有針對(duì)性地加以輔導(dǎo),根據(jù)不同學(xué)生的不同需要給學(xué)生第二次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),正如布盧姆所說(shuō)的:對(duì)沒(méi)有命中的目標(biāo)再射一箭。我們要求學(xué)生的是發(fā)展,而不是壓抑,所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),要及時(shí)加以糾正,增強(qiáng)學(xué)生的自尊和自信。懲罰性的教學(xué)往往適得其反。使后進(jìn)生克服自卑心理。

         。ǘ┡囵B(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

          歷史告訴我們?cè)S多發(fā)明創(chuàng)造都是由興趣開始的。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō):興趣是最好的老師。興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)一個(gè)人去鉆研、探索,最后獲得成功。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的心理特征,專門為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)提高學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境,如建立興趣小組、開展課外活動(dòng)等。

          在教學(xué)中穿插一些趣味化學(xué),介紹化學(xué)知識(shí)在其它學(xué)科的應(yīng)用,也是培養(yǎng)學(xué)生興趣行之有效的方法。如化學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用,在生物學(xué)上的應(yīng)用等,使他們感受到化學(xué)知識(shí)的廣泛和重要性。

          三、教會(huì)后進(jìn)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

          化學(xué)科后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法往往不科學(xué),要使他們逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,我認(rèn)為可以從下列幾個(gè)方面開展輔導(dǎo)教學(xué):

          (一)在化學(xué)概念教學(xué)時(shí),教會(huì)他們理解概念,掌握其內(nèi)涵和外延。例如學(xué)習(xí)溶解度定義時(shí),可幫助他們理解為四個(gè)一定:一定溫度,一定是100g溶劑,一定飽和,則質(zhì)量單位一定等。

         。ǘ┙趟麄儗W(xué)會(huì)總結(jié)和歸納。在元素及其它化合物性質(zhì)的教學(xué)中,把化學(xué)性質(zhì)相似的歸納為一個(gè)整體。例如,把氫氣、碳、一氧化碳三種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)歸納為都具有可燃性和還原性。在教師多次的指導(dǎo)下,他們慢慢地學(xué)會(huì)歸納,從而將零碎的知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。合理分配時(shí)間投入到各科學(xué)習(xí)的方法,并告知學(xué)生學(xué)習(xí)要做到堅(jiān)持,只有做到堅(jiān)持,成功的喜悅才會(huì)到來(lái)。除以上所述之外,還可以在課堂上實(shí)施分層教學(xué),降低授課的起點(diǎn),在習(xí)題、答問(wèn)、作業(yè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,亦對(duì)后進(jìn)生實(shí)行了傾斜,使后進(jìn)生對(duì)新內(nèi)容作出正確反映,使后進(jìn)生也能感覺(jué)到我能學(xué)得懂,這種感覺(jué)和成功的喜悅,將支撐著差生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的信心和毅力,這種非智力因素的作用是不能低估的。

          總之,轉(zhuǎn)變化學(xué)科的后進(jìn)生,必須在教學(xué)中應(yīng)特別關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,尊重后進(jìn)生,減輕后進(jìn)生的心理壓力,不斷地發(fā)掘后進(jìn)生的積極因素,鼓勵(lì)幫助他們樹立信心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,輔以科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從而使后進(jìn)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

          后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 篇5

          一、指導(dǎo)思想

          為全面貫徹黨的教育方針,面向全體,因材施教,把新一輪課程改革的理念落到實(shí)處,本學(xué)期我將繼續(xù)加強(qiáng)本班語(yǔ)文學(xué)科的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,并努力探索新形勢(shì)下教育方法,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,讓每一個(gè)學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的發(fā)展,切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

          二、本班學(xué)生分析:

          本班共有學(xué)生58名,由于全班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力,因而部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。

          轉(zhuǎn)化目標(biāo):

         。ㄒ唬┥险n認(rèn)真聽(tīng)講,及時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)。

          (二)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不懂就問(wèn)。

         。ㄈ┯(xùn)練記憶能力,激發(fā)學(xué)習(xí)激情。

         。ㄋ模┡囵B(yǎng)后進(jìn)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài),認(rèn)識(shí)到母語(yǔ)是世界上最美的最優(yōu)秀的語(yǔ)言。

          三、轉(zhuǎn)化措施

          (一)加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解,樹立正確的教育觀。

          我將有計(jì)劃、有組織、有目的地深入學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論。通過(guò)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,要實(shí)施素質(zhì)教育“全體、全面和生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展”的關(guān)鍵是形成一個(gè)融洽的師生關(guān)系。教師的職能不能只是傳授知識(shí),教師應(yīng)注重創(chuàng)造,構(gòu)建民主,平等的師生交往和生生交往,使學(xué)生在人與人的關(guān)系中,特別是師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等和民主,尊重和信任,理解和寬容,親情和友愛(ài),同時(shí)受到感化、激勵(lì)和鼓舞。

          (二)以心理健康教育為切入點(diǎn),努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。

          1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),把心理健康教育納入日常教學(xué)過(guò)程中去。有目的地進(jìn)行學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中,把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一,滲透到日常課堂教學(xué)中去。根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展?fàn)顩r,開發(fā)學(xué)生的心理潛能,形成教書育人,管理育人,環(huán)境育人的雙育合力。

          2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界,搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查,對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除,矯治其心理疾病,充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

          3、校內(nèi)外齊抓共管,家校結(jié)合,拓寬教育渠道。搞好心理健康教育,家長(zhǎng)是最好的幫手和支持者。將通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法。另外,通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì),把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長(zhǎng)中廣泛宣傳,幫助家長(zhǎng)掌握部分心理學(xué)方面的知識(shí),指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。

         。ㄈ┘訌(qiáng)管理,努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。

          1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象,不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想,學(xué)習(xí)狀況,性格特點(diǎn),愛(ài)好特長(zhǎng),家庭情況等都作詳細(xì)記錄,制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評(píng)比,對(duì)成績(jī)突出的予以表彰。

          2、對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”“五個(gè)先”原則!八膫(gè)不”即:(1)不定性,(2)不歧視,(3)不溺愛(ài),(4)不加壓!拔鍌(gè)先”即:表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先,關(guān)心幫助優(yōu)先,作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先,家訪優(yōu)先,參加群體活動(dòng)優(yōu)先,以努力提高教育的實(shí)效性。

          (四)優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。

          1、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。課堂教學(xué)中,課堂始終遵循“主體性原則”,激發(fā)學(xué)生以極大的'興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,主動(dòng)的去體驗(yàn),獲取。對(duì)一些后進(jìn)生,要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),擦亮學(xué)生的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。

          2、積極探索“低起點(diǎn),多層次,高需求!钡牡姆椒,使學(xué)生聽(tīng)的懂,學(xué)得進(jìn)!岸鄬哟巍本褪轻槍(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異,因材施教!案咭蟆本褪蔷你@研教材,使所有的學(xué)生都處于“跳一跳,摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)課堂教學(xué)改革,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)模式!暗推瘘c(diǎn)”就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn),運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方法和教學(xué)手段巧妙完成教學(xué)任務(wù)。

          后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 篇6

          一、輔導(dǎo)思想

          為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識(shí),就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中,班主任除了傾注愛(ài)心,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),因材施教,抓好反復(fù)教育外,還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

          二、學(xué)困生形成原因情況分析

          1、學(xué)困生形成的家庭原因:父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng),家長(zhǎng)監(jiān)管不利。

          2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因:教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí),缺少有效的方法,他們自己放松要求。

          3、學(xué)困生形成的社會(huì)原因:人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革,思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂(lè)主義、讀書無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響,偏離了健康成長(zhǎng)的道路。

          4、其它智力因素:不少聰明的學(xué)生怕吃苦,怕經(jīng)受挫折,經(jīng)受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,甚至產(chǎn)生變態(tài)心理,總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己,自己萬(wàn)事不如人,于是破罐子破摔,自己不學(xué),也不想叫別人學(xué),最后走進(jìn)雙差生行列。

          三、輔導(dǎo)學(xué)困生措施

          輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。

          1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心,我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

          2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

          3、對(duì)學(xué)困生多寬容,少責(zé)備。要做到“三心”:誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。

          4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性,使后進(jìn)生有恒心、有毅力,在學(xué)習(xí)中專心致志,精益求精,從枯燥中尋樂(lè)趣,于困難中求喜悅。

          5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

          6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。

          7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的,也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流,溝通信息。

          8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革,具體做法是:

         、俳處焸湔n要想到學(xué)困生,要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況,要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么,學(xué)困生容易出現(xiàn)的.錯(cuò)誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。

         、诮處熒险n要想到學(xué)困生,一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題,讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì),而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生,要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與,貴在參與,不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái),置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。

         、鄄贾米鳂I(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,要讓學(xué)困生“吃小灶”,一是從數(shù)量上照顧,只求準(zhǔn)確度,不求數(shù)量多,他們的作業(yè)可減半,對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來(lái)照顧,學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題,對(duì)難度大的題目可以不做。

         、芙處熭o導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,教師要充分利用早晚自修時(shí)間,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。

         、菖淖鳂I(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當(dāng)面批改,要精批細(xì)改,不能簡(jiǎn)單地打"√"或"×"了事,不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào),還要幫助后進(jìn)生找出原因,加以改正。上評(píng)講課時(shí),要想到學(xué)困生,對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步,也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量,開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng),幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。

          后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 篇7

          后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié),是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象,輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒,后進(jìn)生的形成過(guò)程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上,要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng),樹立信心,使后進(jìn)生擺脫后進(jìn),趕上其他同學(xué),為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

          一、本班學(xué)生分析:

          本班共有學(xué)生46名,其中女生26人。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。

          二、轉(zhuǎn)化目標(biāo):

          1、上課認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè),能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì),尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),樂(lè)于助人,積極維護(hù)集體榮譽(yù)。

          3、注重發(fā)展特長(zhǎng),積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

          4、使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法,能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)積極性。

          三、轉(zhuǎn)化措施:

          后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作將從以下幾個(gè)方面入手:

          1、擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

          沒(méi)有疑問(wèn),后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是不盡人意的,成績(jī)多表現(xiàn)為不理想,在加上比較活潑好動(dòng),在老師的.眼里則是調(diào)皮,因而后進(jìn)生往往給人非常不好的印象,很多老師、會(huì)以歧視的眼光看待,用粗暴的手段進(jìn)行教育。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手,比如對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定,使他們的自信心得到恢復(fù),看到了自己的進(jìn)步,看到了自己的長(zhǎng)處。通過(guò)我的行動(dòng),我相信可以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

          2、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證

          后進(jìn)生的形成,并非一朝一夕的事情,所謂“冰凍三尺,非一日之寒”,所以要他們轉(zhuǎn)化,也不可能一蹴而就。要達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的,必須要有耐心做保證,我將要自己在這個(gè)方面努力。因?yàn)槲易约菏且粋(gè)性子急噪的人,缺少的正是耐心,我將在這個(gè)學(xué)期克服自己的缺點(diǎn),用更多的心思投入到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中。

          3、做好日常學(xué)習(xí)的督促

          后進(jìn)生的自覺(jué)性不夠高,自制力不強(qiáng),因而比較散漫,我將認(rèn)真督促他們努力,在學(xué)習(xí)上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手,要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè),并且正常上交,相信久而久之,會(huì)讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣,改掉壞毛病,最終有良好的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

          4、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)

          利用同桌的優(yōu)勢(shì),讓好學(xué)生管好后勁生,讓同學(xué)們互相幫助,增強(qiáng)集體觀念,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

          5、作好學(xué)校和家長(zhǎng)之間的紐帶

          要想把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái),家長(zhǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素,沒(méi)有家長(zhǎng)的密切配合,后進(jìn)生是無(wú)法教育的。所以,今后的教育教學(xué)工作中,我將加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系,及時(shí)將學(xué)生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn),并要求家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo),以消化在校學(xué)習(xí)的各科知識(shí)。

          后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 篇8

          教育界有句行家話叫做“只有教不好的老師,沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生”,那么我們班主任該如何做一名教得好的老師,把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)呢?我認(rèn)為必須從以下四方面考慮。

          一、要舍得“愛(ài)”的投資

          作為班主任要從愛(ài)心出發(fā),實(shí)施感情投入,以情感教育為基礎(chǔ)。情感教育不僅是面向全體學(xué)生,更是側(cè)重后進(jìn)生教育的一種教育模式,是后進(jìn)生迅速轉(zhuǎn)化的催化劑,要從多方面、多渠道、多接近、多關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)生。一二次接近和關(guān)心,后進(jìn)生無(wú)動(dòng)于衷,也不能解除其強(qiáng)烈的戒備心。只有多接受和關(guān)心,這樣師生的心靈才會(huì)多次撞擊,才能使其被扭曲的心靈消融感化(即經(jīng)歷、感受——感動(dòng)——感激——感化過(guò)程)。例如:

         、倮谜n外時(shí)間多耐心對(duì)后進(jìn)生動(dòng)之以情、曉之以理地補(bǔ)課,及時(shí)肯定點(diǎn)滴進(jìn)步,并創(chuàng)造條件使其感受到教師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)其微小進(jìn)步的肯定和喜悅,從而打開他們封閉的自卑心理,培養(yǎng)自信心,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;

         、谠谡n堂上簡(jiǎn)單提問(wèn),多給予后進(jìn)生發(fā)言的機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)回答問(wèn)題,對(duì)每次測(cè)驗(yàn)或考試后,哪怕是幾分的提高,也要抓住機(jī)會(huì)多加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)(包括在非正式場(chǎng)合的表?yè)P(yáng));

          ③在生活上多加關(guān)照,如天氣突然變化或生病時(shí)關(guān)心學(xué)生,從而溝通師生心靈。又如:一次檢查作業(yè)時(shí),我發(fā)現(xiàn)一名男生的作業(yè)本沒(méi)有包皮,于是我?guī)退昧。這之后,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)男生上課注意力集中了,上課小動(dòng)作也少了,一切變了樣。從這我了解到學(xué)生非常重視教師對(duì)他的看法,教師一個(gè)小小的動(dòng)作,已對(duì)學(xué)生發(fā)生很大的震動(dòng),讓他感受到教師關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他、重視他。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持用實(shí)現(xiàn)教育目的,漸進(jìn)轉(zhuǎn)化就能滴水石穿。

          二、要勤于交流

          后進(jìn)生的形成,與家庭教育的方式、方法不當(dāng)有著直接的關(guān)系。具體表現(xiàn)為:對(duì)孩子寵愛(ài)有加,無(wú)原則遷就;對(duì)子女放任、放縱;過(guò)于嚴(yán)格管教;對(duì)女子的要求過(guò)高等。由于一些家庭教育方式不當(dāng),造成學(xué)生心理和行為的不當(dāng),影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此,與家長(zhǎng)交往便要勤。聯(lián)系其家長(zhǎng)(形式可家訪、電話聯(lián)系、紙條交談等),促使家長(zhǎng)和學(xué)校的信息交流,統(tǒng)一家長(zhǎng)和學(xué)校的認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合。同時(shí)注意對(duì)后進(jìn)生多說(shuō)明限制那些不合理的需要,達(dá)到共同教育學(xué)生的目的。如:我班里有一位同學(xué)反應(yīng)靈敏,但學(xué)業(yè)成績(jī)不佳,通過(guò)觀察、分析,他的“差”因素是自制力。為此,我與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系,我制作了《素質(zhì)教育報(bào)告單》,每周將他在學(xué)校的表現(xiàn)填在該報(bào)告單上,要求家長(zhǎng)將他在家的表現(xiàn)也填入報(bào)告單內(nèi)再帶回學(xué)校。用報(bào)告單構(gòu)成家庭和學(xué)校交往的通道,共同監(jiān)督,逐漸幫助他建立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,F(xiàn)在,這位同學(xué)的成績(jī)直線上升,從后進(jìn)生逐漸變成了尖子生。

          三、尋找閃光點(diǎn)

          要善于發(fā)現(xiàn)、弘揚(yáng)閃光點(diǎn),有的放矢,因勢(shì)利導(dǎo),用其自身優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服消極因素,調(diào)動(dòng)積極性。后進(jìn)生雖然有缺點(diǎn)錯(cuò)誤,但在某一方面又可能有成績(jī),值得表?yè)P(yáng)。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素和心靈上的閃光點(diǎn)。對(duì)于這些閃光點(diǎn),教師要及時(shí)加以肯定,在學(xué)生中一分為二地評(píng)價(jià)他們,使他們感到愉快、滿意,增強(qiáng)他們的自尊心、好勝心和上進(jìn)心。對(duì)他們由于一時(shí)糊涂、無(wú)知或誤解而做出的各種各樣的舉動(dòng),教師要采取寬厚、溫和的態(tài)度,通過(guò)細(xì)致的教育幫助,使他們自己找出毛病,自己改正。

          例如:

         、賹(duì)有遲到、早退毛病的,令其掌管教室門鑰匙,要求按時(shí)開門落鎖,在無(wú)形中轉(zhuǎn)換其毛。

         、诟鶕(jù)后進(jìn)生的特長(zhǎng),因材施教,委以重用。如:籃球打得好的.,就委任其組織領(lǐng)導(dǎo)班上的籃球訓(xùn)練等,從正面引導(dǎo)滿足其逞強(qiáng)好勝的欲望,使之逐步轉(zhuǎn)化為良好的個(gè)性特長(zhǎng),從而開發(fā)其自身優(yōu)勢(shì),使之從后進(jìn)生躍為某一方面的領(lǐng)頭雁。

          四、創(chuàng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

          創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境包括至少兩個(gè)方面的內(nèi)容:

          1、是培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣;

          2、是培養(yǎng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和生活中的獨(dú)創(chuàng)性。

          培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣關(guān)鍵在于正確引導(dǎo)和加強(qiáng)教育。首先要做的是讓那些自認(rèn)為沒(méi)有希望的學(xué)生重振信心,讓那些厭學(xué)的學(xué)生精力重回課堂,讓他們堅(jiān)信“世上無(wú)難事,只怕苦心人”。其次是抓好課堂紀(jì)律。再次是對(duì)于后進(jìn)生取得的成績(jī),哪怕是一丁點(diǎn),也值得渲染,渲染出一種老師在關(guān)注著每一個(gè)后進(jìn)生的進(jìn)步的氣氛。最后,班主任還應(yīng)該讓后進(jìn)生明白學(xué)習(xí)知識(shí)本來(lái)就是一個(gè)逐步積累的過(guò)程,任何人都沒(méi)有一步登天的本事。培養(yǎng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)生活中的獨(dú)創(chuàng)性要求教師必須站在評(píng)判的角度,對(duì)學(xué)生生活中的問(wèn)題要讓他們盡可能地發(fā)揮自己獨(dú)到的見(jiàn)解去解決,并給予他們的觀點(diǎn)以足夠的重視,哪怕是一點(diǎn)實(shí)用價(jià)值也沒(méi)有,這樣做會(huì)讓后進(jìn)生明白“我并不比別人笨”。

          后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 篇9

          根據(jù)學(xué)校提出的“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”的辦學(xué)思想,學(xué)校教育應(yīng)遵循“面向全體學(xué)生”、“不求個(gè)個(gè)成材、力求個(gè)個(gè)成人”的辦學(xué)宗旨,針對(duì)學(xué)校“后進(jìn)生”群體,采取切實(shí)可行的措施,努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

          一、班主任工作

          每學(xué)期由政教處負(fù)責(zé)定時(shí)召開班主任會(huì)議,專門研究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,并檢查各班落實(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際效果。要求每位班主任在學(xué)期初擬定本班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化名單并制定相關(guān)措施,學(xué)期結(jié)束向?qū)W校作出對(duì)這部分學(xué)生開展工作的情況匯報(bào)(文字材料),學(xué)校將對(duì)班主任在這項(xiàng)工作的業(yè)績(jī)進(jìn)行量化評(píng)估并納入其本年度工作考核,各班可根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn),制定切實(shí)有效的辦法,但應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

          1、要有高度責(zé)任心,并且具備一定的耐心,切忌一曝十寒,半途而廢。

          2、要對(duì)學(xué)生差的原因進(jìn)行深入細(xì)致的了解,對(duì)其家庭情況、社會(huì)交往情況進(jìn)行調(diào)查,全面、詳細(xì)地掌握學(xué)生的第一手資料。

          3、對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)尊重他們“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。應(yīng)采取正面教育為主,教育方法切忌簡(jiǎn)單、粗暴。

          4、多管齊下,充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育的功能,尤其要密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系,加強(qiáng)家庭教育。

          二、課任老師工作

          各任課老師對(duì)待本年級(jí)、本班后進(jìn)生的學(xué)習(xí)絕不能不管不問(wèn)、放任自流,而應(yīng)努力遵循學(xué)校提出的“絕不放棄一名學(xué)生,讓三中每一名學(xué)生都能得到尊重、都能感悟成功”的口號(hào),對(duì)后進(jìn)學(xué)生采取幫扶措施,使他們學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高,特提出以下幾方面要求:

          1、課任老師不能歧視任何一名成績(jī)落后的學(xué)生,而應(yīng)主動(dòng)關(guān)心幫助他們努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

          2、每名老師每學(xué)期應(yīng)選定若干名后進(jìn)生進(jìn)行重點(diǎn)幫扶,如采取個(gè)別輔導(dǎo)、面批面改等形式,對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

          3、教務(wù)處每學(xué)期未將對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤摸底,并通過(guò)開展“評(píng)教評(píng)學(xué)”活動(dòng),并將這些作為對(duì)課任老師教學(xué)工作進(jìn)行考核的一個(gè)重要參數(shù)。

          三、其它工作

          積極挖掘和發(fā)揮后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),豐富其課余生活,給他們營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松的良好的育人氛圍,可對(duì)他們進(jìn)行音、體、美、勞技等方面的特長(zhǎng)教育,讓他們充分認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值,樹立自信心,培養(yǎng)集體觀念和榮譽(yù)感,努力培養(yǎng)鍛煉自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。

          后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)新中國(guó)成立以來(lái),我們?cè)诮逃聵I(yè)上取得了巨大的成果。然而,西藏教育由于受各種因素的影響,與內(nèi)地省區(qū)相比較為落后,尤其是藏族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,信心不足,后進(jìn)生現(xiàn)象普遍存在。后進(jìn)生有兩大類,一類是智力型后進(jìn)生,另一類是非智力型后進(jìn)生。

          智力型后進(jìn)生是指那些由于生理原因,知識(shí)接收能力差、思維品質(zhì)不良、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的知識(shí)支離破碎、基礎(chǔ)知識(shí)欠缺、基本技能未形成、基本方法未掌握、思維訓(xùn)練不足、思維品質(zhì)培養(yǎng)不夠的學(xué)生。

          非智力型后進(jìn)生是指對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足、內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制沒(méi)有形成、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層、學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期反復(fù)遇到困難與挫折,導(dǎo)致信心不足、興趣降低、態(tài)度消極的學(xué)生。

          針對(duì)智力型后進(jìn)生,教師應(yīng)幫助他們樹立信心、誘發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)行強(qiáng)化記憶訓(xùn)練等,讓其熟悉各種記憶方法,并選擇適合自己性格和個(gè)性的學(xué)習(xí)方法,反復(fù)進(jìn)行思維定勢(shì)訓(xùn)練,掌握基本的思維方法,培養(yǎng)思維能力。老師要利用較多的時(shí)間,與他們個(gè)別交談,讓他們懂得“成事在人,有志者事竟成”的道理。課上課下多關(guān)注他們,多給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅,從而使他們樹立自信心,激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

          針對(duì)非智力型后進(jìn)生,老師應(yīng)抓住其學(xué)習(xí)興趣缺乏這一薄弱環(huán)節(jié),調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志等非智力因素的狀態(tài),優(yōu)化外部學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上創(chuàng)造有趣的情景,充分挖掘知識(shí)的趣味點(diǎn);課外講有趣的故事,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幫助他們?cè)趹?zhàn)勝困難的實(shí)踐中體驗(yàn)成功的`喜悅,樹立克服困難的信心。通過(guò)家訪,鼓勵(lì)家長(zhǎng)多關(guān)心孩子,以增強(qiáng)其自信心;少訓(xùn)斥,以免形成消極對(duì)抗情緒。家長(zhǎng)和教師要經(jīng)常詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)給予輔導(dǎo)。有時(shí)雖然他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改觀,但學(xué)習(xí)成績(jī)變化不顯著,學(xué)生自己也會(huì)有些灰心。這是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多與加深,其復(fù)雜程度與抽象程度隨著加大,學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)卻不能很好地適應(yīng)接踵而來(lái)的新知識(shí),因而阻礙了學(xué)習(xí)從自發(fā)的樂(lè)趣到自覺(jué)的志趣的轉(zhuǎn)化過(guò)程,抑制了智力潛力的發(fā)揮。針對(duì)這種情況,老師要采取進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化措施,以優(yōu)勢(shì)抑制劣勢(shì),激活內(nèi)部機(jī)制,挖掘智力的潛力,溝通老師與學(xué)生之間的感情,肯定學(xué)生的進(jìn)步,經(jīng)常和他們進(jìn)行朋友式的交談,了解他們的心事,讓他們明白,提高學(xué)習(xí)成績(jī)不是一朝一夕的事,需要長(zhǎng)期不懈的努力,讓他們利用自己的優(yōu)勢(shì),養(yǎng)成善于思考和分析問(wèn)題的好習(xí)慣,從而提高學(xué)習(xí)效果。

          除了對(duì)智力型與非智力型兩類后進(jìn)生進(jìn)行針對(duì)性的具體轉(zhuǎn)化工作以外,還應(yīng)加強(qiáng)集體教育,組織他們參加集體活動(dòng),從中進(jìn)行集體主義教育,培養(yǎng)集體觀念,維護(hù)集體利益,服從集體意志,以集體主義思想約束自己,逐步養(yǎng)成自制、剛毅、堅(jiān)決、果斷的意志品質(zhì),使他們的自控能力得到加強(qiáng),使整個(gè)班級(jí)得到長(zhǎng)足進(jìn)步。

          教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要教育工作者付出極大的責(zé)任與愛(ài)心,相信此項(xiàng)工作會(huì)受到廣大教育工作者越來(lái)越大的重視,并在工作中總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗(yàn)。

          后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 篇10

          一、指導(dǎo)思想

          為了進(jìn)一步貫徹“兩全”方針,實(shí)施素質(zhì)教育,營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍,讓每一位學(xué)生健康、和諧發(fā)展,提高教育質(zhì)量,根據(jù)本段的實(shí)際情況,做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

          二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組

          三、工作目標(biāo)

          1、力爭(zhēng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化面達(dá)到40%;

          2、九年級(jí)畢業(yè)考試合格率達(dá)80%以上;

          3、培養(yǎng)后進(jìn)生樹立遠(yuǎn)大的理想,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣;

          4、七、八年級(jí)各科成績(jī)合格率達(dá)75%以上。

          四、我校后進(jìn)生情況分析

          后進(jìn)生比率占全校30%左右,后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn):

          1、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差,受到批評(píng)多,父母的訓(xùn)斥、怒罵,同學(xué)的諷刺、挖苦,加上某些教師的“另眼相看”,使他們感覺(jué)低人一等,進(jìn)而自暴自棄;

          2、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視,例如:學(xué)生認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”,向老師反映是“出賣朋友”等,他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

          3、認(rèn)識(shí)特征上特別是認(rèn)識(shí)能力低下,對(duì)道德、法紀(jì)愚昧無(wú)知,常常是非常模糊或顛倒,形成錯(cuò)誤的人生觀。

          4、表現(xiàn)學(xué)習(xí)上,學(xué)習(xí)水平、能力水平、基礎(chǔ)都比較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心態(tài)偏差,普遍缺乏自信心、意志力和成就動(dòng)機(jī)。

          學(xué)校后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因有:

          1、學(xué)生本身素質(zhì)差,不求上進(jìn),覺(jué)悟低。

          2、家庭的不良影響和社會(huì)的不良影響。

          3、教師教育不得法,師生關(guān)系緊張等造成的惡果。

          4、后進(jìn)生的形成固然與家庭、社會(huì)學(xué)生等因素有關(guān)系,但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系,正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年,事實(shí)上,后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),教師應(yīng)該能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

          工作措施與方法:

          ㈠動(dòng)之以情,消除戒備心理。

          消除戒備心理的途徑是教師對(duì)后進(jìn)生愛(ài)得真,愛(ài)得深,將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中,教育實(shí)踐告訴我們,愛(ài)是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭,當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí),他們將變得“親其師而信其道”。

         、孀鹬匦湃危降葘(duì)待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的'關(guān)鍵。

          1、對(duì)后進(jìn)生要求要適度,應(yīng)懂得“大目標(biāo),小步走”;

          2、讓后進(jìn)生獲得成功;

          3、讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能。

         、鐣灾岳,增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非的能力。

          通過(guò)開講座,看教育錄像,糾正他(她)們認(rèn)識(shí)上的偏差。

         、鑸(jiān)持正面教育,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。魯迅先生說(shuō):“教育植根于愛(ài),愛(ài)是教育的前提。”作為教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生,尊重后進(jìn)生,在生活上體貼細(xì)心,在學(xué)習(xí)上幫助提高,并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生。

         、榻處熞獦淞⒄_的轉(zhuǎn)化觀念。

          1、成功教育理念:期望—尊重——信心——因材施教——低小多快—成功

          2、正確的成材觀:樹立學(xué)生成才的多元化思想

         、旮鲗W(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀點(diǎn)和方法。教學(xué)過(guò)程要分層漸進(jìn),以創(chuàng)造成功機(jī)會(huì),促使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為核心,改革教育方法。

          五、主要工作安排

          1、由政教處組織年段長(zhǎng)對(duì)后進(jìn)生摸底和結(jié)對(duì)子;

          2、針對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行建檔和跟蹤了解;

          3、針對(duì)后進(jìn)生行為習(xí)慣差,進(jìn)行行為習(xí)慣講座(xxx);

          4、針對(duì)后進(jìn)生法制觀念淡薄,進(jìn)行法制系列講座(xxx、xxx);

          5、針對(duì)后進(jìn)生心理障礙嚴(yán)重,進(jìn)行心理咨詢活動(dòng)(xxx、xxx);

          6、針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育(xxx、xxx)。

          六、幾個(gè)要求

          1、每周找學(xué)生談話一次;

          2、每月對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一次;

          3、每月電訪或走訪一次;

          4、每月與年段及班主任反饋交流學(xué)生成長(zhǎng)情況;

          5、每學(xué)期要寫200—1000字后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì);

          6、要填好相關(guān)表格(要求每個(gè)段長(zhǎng)及班主任帶兩名后進(jìn)生、科任教師帶一名后進(jìn)生)

          七、獎(jiǎng)勵(lì)方法

          1、每學(xué)年每年段評(píng)出數(shù)名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化突出的老師;

          2、每學(xué)年評(píng)出“一、二、三等”的經(jīng)驗(yàn)交流論文,年段和學(xué)校將給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì);

          3、對(duì)突出的教師可在考核表中給予加分。

          后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 篇11

          轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作,其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變,使后進(jìn)生真正提高認(rèn)識(shí),提高覺(jué)悟,提高思想素質(zhì),變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律,從而少犯錯(cuò)誤。所以我們必須注意運(yùn)用科學(xué)的批評(píng)教育的藝術(shù)和方法。

          在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中,我們推崇的藝術(shù)和方法可以概括為"明理、動(dòng)情、導(dǎo)行"這六個(gè)字。明理就是曉之以理。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí),我們一定要采取擺事實(shí)、講道理,以理服人的態(tài)度,決不能以勢(shì)壓人。批評(píng)教育不僅要合道理,而且也要合情理。只有這樣,學(xué)生才能真正"明其理"而"改其行"。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)許多后進(jìn)生是由于不明事理而違紀(jì)犯規(guī)的,不知者何以為怪呢?鑒于這種情況,我們把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、《神小學(xué)生細(xì)則》讓學(xué)生認(rèn)真閱讀。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,要"曉之以理",還要"動(dòng)之以情"。應(yīng)始終遵循"愛(ài)"的原則,要愛(ài)生如子,要引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地認(rèn)識(shí)自已言行的錯(cuò)誤,讓學(xué)生鼓起勇氣改正,抬起頭來(lái)作人。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,既要以理服人,又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融,只有這樣,學(xué)生才能"親其師、信其道、改其行"。另外后進(jìn)生容易反復(fù)的幾種情況,未雨綢繆,防微杜漸,是鞏固后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成果的可靠保證。

          后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個(gè)環(huán)節(jié):醒悟、改悔、反復(fù)、穩(wěn)定、發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系,互相影響的,因此,加強(qiáng)每一個(gè)環(huán)節(jié)中的工作,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作順利進(jìn)展的可靠保證。

          后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要有一個(gè)良好的環(huán)境,如果班級(jí)紀(jì)律較差、班風(fēng)不好,轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生很可能不能自已而引起反復(fù),所以我們應(yīng)該全力創(chuàng)造一個(gè)良好的班集體,為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供優(yōu)化的環(huán)境,發(fā)揮班集體的向心力和同化力;在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中,班主任做了大量的工作,但很可能因?yàn)榭迫卫蠋熞痪湓捇蛞粋(gè)單位的處理就會(huì)引起后進(jìn)生反復(fù),所以在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中要努力爭(zhēng)取我們科任老師的配合;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化開始是不自覺(jué)的,如果不加以督促,如果碰上節(jié)假日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、雙休日,就可能形成空檔,造成后進(jìn)生的反復(fù),所以我們要做到假前提出要求,假中搞好聯(lián)系和走訪,后進(jìn)生由于平時(shí)給人的印象差,再加上老師和同學(xué)們又常常用習(xí)慣的心理定勢(shì)來(lái)看待他們,所以我們要努力做到公正、平等,不偏袒好學(xué)生;后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要家庭的密切配合,當(dāng)他們的父母發(fā)生矛盾或離異時(shí),在這個(gè)節(jié)骨眼上很可能會(huì)造成反復(fù),所以我們要抓住這一空白,進(jìn)行家訪談話,避免可能的事情發(fā)生;與家長(zhǎng)一起共同配合,聯(lián)手防范。

          教育好一個(gè)后進(jìn)生是教師工作水平的體現(xiàn),與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣,同樣重要,同樣光榮。如果我們做好了這項(xiàng)工作,那將是功德無(wú)量啊!沒(méi)有攻不破的`堡壘,沒(méi)有教不好的學(xué)生。滴水能穿石,繩鋸能斷木。只要我們持之以恒,堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng),循循善誘,就一定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,后進(jìn)生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。

          主要措施:

          1、和家長(zhǎng)聯(lián)系,匯報(bào)該生在校的學(xué)習(xí)情況,讓家長(zhǎng)協(xié)助老師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

          2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。介紹方法讓后進(jìn)生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

          3、課后多和后進(jìn)生交談,態(tài)度要和藹,使后進(jìn)生愿意接近老師,經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話,有利于老師對(duì)學(xué)生的了解,有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

          4、老師對(duì)差生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w,切忌不可傷害,不能讓其他同學(xué)嘲笑他們,嫌棄他們。

          5、利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo),盡力使他們的成績(jī)有所提高,讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。

          6、設(shè)鼓勵(lì)獎(jiǎng),使其能真正感到成功的喜悅。

          7、對(duì)于后進(jìn)生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

          后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 篇12

          一、指導(dǎo)思想:

          要形成一個(gè)學(xué)風(fēng)好、班風(fēng)好、紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)向上的班集體,必須加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,作為班集體的教育者、組織者和的教師,必須統(tǒng)一各方面的教育力量,全面、細(xì)致地了解后進(jìn)生,做好后進(jìn)生生轉(zhuǎn)化工作。為此特制定后進(jìn)生工作計(jì)劃,希望逐步縮小后進(jìn)生面。

          二、后進(jìn)生形成原因

          教育后進(jìn)生一直是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題,常常困擾著我,甚至感到束手無(wú)策。后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,不能適應(yīng)群體教學(xué),學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙;學(xué)習(xí)態(tài)度消極,對(duì)自己失去信心,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;從學(xué)生習(xí)慣方面看,有一部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃。例如個(gè)別學(xué)生,丟三落四,抄錯(cuò)字等許多學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善;還有個(gè)別學(xué)生由于缺乏自信心,并且有懶惰的思想。對(duì)以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的困難。由于后進(jìn)生形成原因的不同,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中,教師切忌眉毛胡子一起抓,應(yīng)該有意識(shí)地根據(jù)不同的情況采取多種方法進(jìn)行教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件,改進(jìn)教學(xué)方法。

          三、轉(zhuǎn)差對(duì)象:

          四、轉(zhuǎn)差措施:

          1、了解和研究后進(jìn)生,減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。

          要塑造一名后進(jìn)生,就要了解和研究后進(jìn)生,因些要求教師一定要深入學(xué)生中去,潛能生的心理負(fù)擔(dān)往往源于違反客觀規(guī)律的教育教學(xué)活動(dòng)和不科學(xué)的家庭教育,使他們自愧不如別人,失去了應(yīng)有的自尊,學(xué)習(xí)興趣和信心,因此要轉(zhuǎn)化他們就要減輕負(fù)擔(dān),

          本學(xué)期的做法是:

          (1)新塑差生人格,培養(yǎng)他們的自尊心,在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生與差生交朋友結(jié)對(duì)子,要用愛(ài)心和耐心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,讓他們抬起頭做人,挺起胸來(lái)走路;

         。2)抓住興趣,體現(xiàn)個(gè)性差異,通過(guò)各種各樣的興趣小組,學(xué)習(xí)他們?yōu)閷W(xué)校為班級(jí)為家庭所取的微小進(jìn)步和點(diǎn)滴成績(jī)也要將其“放大”,及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng),提高他們的聲譽(yù)并從中體會(huì)到快樂(lè),從爾克服自卑感,增強(qiáng)上進(jìn)心;

         。3)培養(yǎng)后進(jìn)生的堅(jiān)強(qiáng)意識(shí),一方面在課堂上不能放松對(duì)潛能生的要求,要嚴(yán)而有度,另一方面要以小組為單位,對(duì)他們進(jìn)行幫助和監(jiān)督,檢查他們的完成情況,沒(méi)有完成的要耐心幫助,完成的要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

          2、減輕后進(jìn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

          后進(jìn)生大多基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,解決問(wèn)題能力差,簡(jiǎn)單的事情也不能很快的完成,因此在教學(xué)中對(duì)待潛能生要:

         。1)要因材施教,確定不同起點(diǎn),分類輔導(dǎo);

         。2)要指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

          (3)練習(xí)作業(yè),可以適當(dāng)?shù)姆潘,盡可能給他們布置一些比較容易完成的作業(yè),各任課老師要密切配合,形成教育合力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃。因此,要及進(jìn)找出后進(jìn)生落后的原因,然后對(duì)癥下藥,使后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,獲取新知識(shí),發(fā)展新技能。

          3、建立和諧的人際關(guān)系

          一個(gè)教師的威信,不是靠打罵訓(xùn)刺建立起來(lái)的,是靠平時(shí)與學(xué)生的感情交流和交往建立的,只有尊重關(guān)懷學(xué)習(xí)才能贏得學(xué)生對(duì)老師的尊重,才能建立民主平等的'師生關(guān)系,特別是對(duì)于后進(jìn)生,教師更應(yīng)該給予更多的理解和尊重,讓他們感受到愛(ài),感受到集體的溫暖。

          4、建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的聯(lián)系形式

          后進(jìn)生的形成,很多是與社會(huì)環(huán)境和家庭教育有關(guān),教師主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)密切配合,經(jīng)常地、全面地了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)情況,有利于搞好轉(zhuǎn)化工作。因?yàn)閷W(xué)生往往在學(xué)校在家庭的表現(xiàn)是不一致的。一個(gè)在校遵守紀(jì)律、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生,在家庭不一定就是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、有禮貌的好孩子。與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,有利于保持教師教育影響的一致性和連貫性。學(xué)校教師教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的,而學(xué)生家長(zhǎng)的教育則是盲目的、無(wú)計(jì)劃的、隨意性很大,有時(shí)甚至和教師的教育相矛盾。如果教師不保持與學(xué)生家長(zhǎng)的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)配合,那么教育將事倍功半。

          應(yīng)該怎樣與學(xué)生家長(zhǎng)配合呢?

          第一,處理好與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。教師是溝通學(xué)校教育和家庭教育的橋梁,是聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)的紐帶和學(xué)生家長(zhǎng)是平等的同志式的關(guān)系。對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng),尤其是對(duì)待差生的家長(zhǎng),一定要熱情主動(dòng),語(yǔ)言親切,切忌諷刺、訓(xùn)斥,甚至拒人于千里之外。

          第二,盡量不請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校。我們不說(shuō)學(xué)生在校出了問(wèn)題就請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)是教育者工作的失職,但至少可以說(shuō)是教育方法欠妥。因?yàn)檫@既影響了學(xué)生家長(zhǎng)的正常工作,又有損于學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生本人的自尊心。堅(jiān)持家訪但不告狀,家訪應(yīng)當(dāng)著學(xué)生本人向家長(zhǎng)如實(shí)匯報(bào)學(xué)生的成績(jī),誠(chéng)懇地指出需要克服的問(wèn)題。這樣學(xué)生本人心悅誠(chéng)服,家長(zhǎng)也易于接受并能積極配合,同時(shí)也可以加深相互間的理解與信任,這無(wú)疑有助于差生的轉(zhuǎn)化。因此,要切實(shí)作好后進(jìn)生的工作,、就是了解和掌握他們的思想,從根源上去挖掘,從根源上去解決。

          總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而復(fù)雜的工作,但只要以了解為基礎(chǔ),用真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)培養(yǎng)師生的關(guān)系,付出應(yīng)有的信心,愛(ài)心和恒心,就能收到良好效果。

          五、活動(dòng)安排:

          每周二、四下午放學(xué)后進(jìn)行集體輔導(dǎo)。

          每周一至周五中午進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

          后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 篇13

          一、指導(dǎo)思想

          本著“沒(méi)有教不好的學(xué)生,確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生,只有差異”的原則,從后進(jìn)生內(nèi)心抓起,課內(nèi)與課外相結(jié)合,初一的下學(xué)期我準(zhǔn)備這樣實(shí)行并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,克服自卑的心理,使我的這個(gè)班內(nèi)每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所用,全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

          二、學(xué)生基本情況分析

          目前我班學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生分為兩種情況。一種是基礎(chǔ)十分不好,學(xué)習(xí)困難太多,聽(tīng)課聽(tīng)不懂,作業(yè)不會(huì)做,如岑南友,韋府春,韋文波,陸安然,韋大堅(jiān),梁光然,梁輝和陸小周等同學(xué);另一種是基礎(chǔ)還好,但學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正,做事態(tài)度不夠認(rèn)真,遵守紀(jì)律的意志不夠堅(jiān)強(qiáng),他們的作業(yè)一般有能力完成,但可能出現(xiàn)未完成或完成不認(rèn)真的現(xiàn)象,他們的作業(yè)往往令人不能放心,這些學(xué)生如果學(xué)習(xí)用心,就會(huì)有比較好的成績(jī),比如丁富友,張鵬,方坤,韋昌芬,毛福妹和潘向妹等同學(xué)。

          這兩類學(xué)生都是需要夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)的。在上學(xué)期我擔(dān)任班主任的半年內(nèi),我還發(fā)現(xiàn)了有幾個(gè)更加特殊的學(xué)生,有的是單親家庭,有的不僅在學(xué)習(xí)上需要關(guān)注,在生活上更加不能完全自理,像丁月睿,陸安然,陳鵬,岑南友,郭英和黃興才等同學(xué)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作可謂任重而道遠(yuǎn),往往投入的精力最多,而收效卻甚微,但后進(jìn)生若能成功轉(zhuǎn)化則是最能給老師欣慰和學(xué)生信心的,因此工作雖然艱難,但是我還是對(duì)此充滿了期許。

          三、工作目標(biāo)

          喚醒他們的自信心和上進(jìn)心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們認(rèn)真做事的好習(xí)慣,然后對(duì)學(xué)習(xí)確實(shí)有困難的,需要多輔導(dǎo),給予他們切實(shí)的幫助。

          四、具體轉(zhuǎn)化措施

          針對(duì)上述情況分析,為了使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上和生活上有所進(jìn)步,特此制定如下轉(zhuǎn)化措施。

          1、培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;

          正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真,即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容,他也可以對(duì)它持比較積極的態(tài)度,克服困難,堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

          2、對(duì)后進(jìn)生單獨(dú)進(jìn)行一些思想教育;

          許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中,往往有自卑心理,所以要幫助他們克服自卑與自尊心強(qiáng)的心理,樹立自信。還應(yīng)該經(jīng)常找他們談心,幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。

          3、加強(qiáng)關(guān)注程度;

          在平時(shí)的教學(xué)和管理中,多關(guān)注這些學(xué)生,做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表?yè)P(yáng)、勤糾正,對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)困難的.學(xué)生形成是有一個(gè)過(guò)程的,因此轉(zhuǎn)化是不能一蹴而就的,需要循序漸進(jìn)。

          4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣;

         。1)課前準(zhǔn)備

          每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品,或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作,上課之前要求他們把教材讀一遍,把問(wèn)題找出來(lái),把教師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái),并通過(guò)自己的歸納把它總結(jié)出來(lái)。起初可以放寬要求,只要完成其中的部分內(nèi)容,循序漸進(jìn),逐步完成。

          (2)上課環(huán)節(jié)

          告訴他們應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂,把所有與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊,認(rèn)真聽(tīng)講,做到邊聽(tīng)邊想邊做筆記,養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。

         。3)練習(xí)環(huán)節(jié)

          課堂練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待,如果不會(huì)可以請(qǐng)班級(jí)其他成員幫助解決,不懂就及時(shí)問(wèn)老師,而不是不懂裝懂,當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成,按時(shí)完成,盡量不拖拉,時(shí)間觀念要強(qiáng),最好要獨(dú)立完成,絕不能抄作業(yè)。

          5、鼓勵(lì)優(yōu)秀生幫助;

          通過(guò)鼓勵(lì)班級(jí)優(yōu)秀生與后進(jìn)生共進(jìn)退的方法,來(lái)幫助他們進(jìn)步。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短,所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來(lái)幫助他們,讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解各種情況,方便逐個(gè)突破。

          6、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),提高個(gè)別輔導(dǎo)的質(zhì)量;

          對(duì)在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題,在課外幫助補(bǔ)缺要利用空堂課、自習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課,作業(yè)要做到區(qū)別對(duì)待。還應(yīng)積極與科任老師商議,在所有學(xué)科中開展同桌教學(xué),伙伴教學(xué),合作教學(xué),以優(yōu)帶差,幫助他們一起進(jìn)步。

          7、學(xué)困生考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施。

          根據(jù)每月單元測(cè)試和期末測(cè)試的成績(jī),對(duì)他們的成績(jī)高低按順序進(jìn)行排列,然后與上一次成績(jī)進(jìn)行比較,提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)。有進(jìn)步的學(xué)生,進(jìn)行各種表彰,以示鼓勵(lì)。

          五、在轉(zhuǎn)化中注意的問(wèn)題

          1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,不縱容優(yōu)秀的學(xué)生,應(yīng)一視同仁,平等對(duì)待;

          2、根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況幫助制定學(xué)習(xí)方案,根據(jù)他們的能力給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解,以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的;

          3、對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè)完成情況及時(shí)地檢查,并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

          后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 篇14

          學(xué)校辦學(xué)的宗旨是以育人為本,意在從教育教學(xué)兩個(gè)方面,不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì),規(guī)范學(xué)生的道德行為,提高學(xué)生的文化水平,培養(yǎng)學(xué)生的各種本事。所以,它面向的應(yīng)當(dāng)是全體學(xué)生,面向?qū)W生的各個(gè)方面。教師不能夠生產(chǎn)出次品,更不能制造出廢品,應(yīng)當(dāng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真負(fù)責(zé),異常是對(duì)于部分后進(jìn)生,應(yīng)當(dāng)用愛(ài)心去感化他們,用誠(chéng)心去打動(dòng)他們,用道理去教育他們,用智慧去啟迪他們。

          一、目的

          后進(jìn)生由于紀(jì)律渙散或?qū)W習(xí)成績(jī)較差,長(zhǎng)期在團(tuán)體中處于后進(jìn),常常受到冷淡與歧視,缺少理解與信任。久而喪失了積極的信心和勇氣,甚至成為“被人遺忘的角落”。這不僅僅影響了個(gè)人提高,也影響了全面貫徹黨的教育方針和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生。面向全體,正是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體,根據(jù)不一樣學(xué)生的實(shí)際,促進(jìn)他們?nèi)w發(fā)展。所以,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,更應(yīng)側(cè)重后進(jìn)生,研究后進(jìn)生,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

          二、確認(rèn)后進(jìn)生學(xué)生名單

          xxxx

          三、情景分析

          造成他們成績(jī)差的原因是多方面的。基礎(chǔ)打得不夠扎實(shí),遺忘快,記憶力差,家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn),主要表現(xiàn)為:

          一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差,受到批評(píng)較多,進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理,總覺(jué)得自己低人一等。

          二、作業(yè)完成得較差,怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊,上課發(fā)言也不積極。針對(duì)這一情景,我在對(duì)待后進(jìn)生的輔導(dǎo)方面采取以下方法。

          四、具體措施

          (一)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

          對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng),多鼓勵(lì)他們,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ):“你的字很漂亮”、“你坐得很好,教師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的.基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的提高和思想的轉(zhuǎn)化,樹立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以研究,讓他們也能擔(dān)任必須職務(wù),在團(tuán)體中發(fā)揮作用。

          (二)用愛(ài)心去溫暖,用耐心去呵護(hù)

          多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生,理解他們,尊重愛(ài)護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們,不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生,時(shí)時(shí)處處為他們著想。如應(yīng)對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí),教師要有涵養(yǎng),不要急躁沖動(dòng),要機(jī)智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。

          (三)教給方法,提高興趣

          后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情景。從簡(jiǎn)單的、他們有本事理解的方法去做,及時(shí)在班里表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或教師。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫教師做做小事、抄抄寫寫,即從側(cè)面說(shuō)明教師重視他們,看得起他們,沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感激。正所謂“親其師,而信其道吧!”在談心、交往的過(guò)程中,要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過(guò)來(lái),可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談,用行動(dòng)去證明你作為教師的是從心里面想他們學(xué)好。

          (四)結(jié)對(duì)幫忙,齊抓共管

          充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用,與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管,促其提高。另外,給予他們異常的幫忙,選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì),進(jìn)行一對(duì)一地幫忙,并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

          (五)持之以恒,鞏固習(xí)慣

          后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。所以,在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正,F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師必須要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,"反復(fù)抓,抓反復(fù)",因勢(shì)利導(dǎo),使后進(jìn)生堅(jiān)持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

          “十年樹木,百年樹人”,我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,只要遵循教育規(guī)律,了解學(xué)生心理,從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā),持之以恒,就必須會(huì)有所收獲。

          后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 篇15

          經(jīng)過(guò)七年級(jí)一學(xué)期的體驗(yàn),本學(xué)期的生活開始后,不僅要把工作要點(diǎn)放在促進(jìn)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)上,工作要點(diǎn)要繼續(xù)放在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生上。因?yàn)橐粋(gè)班級(jí)的風(fēng)氣關(guān)鍵要看后進(jìn)生的風(fēng)氣怎樣。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效果對(duì)良好班風(fēng)的形成有重要作用,因此這學(xué)期在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面,我將做到以下幾點(diǎn),爭(zhēng)取在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面有所進(jìn)步。

          一、 克服后進(jìn)生的心理障礙,對(duì)癥下藥。

          后進(jìn)生自制力較差,在思想和學(xué)習(xí)方面較其他同學(xué)有一定距離,他們?cè)诎嗬餅閿?shù)不多,但是給班級(jí)常常帶來(lái)一些負(fù)面影響,并且有一定的破壞性和反復(fù)性。因此,在做他們的工作時(shí),要從根源上分析其存在原因。挖掘其內(nèi)心想法,剖析其行為,幫助他們樹立勇氣,克服自卑心理,從一點(diǎn)一滴小事中認(rèn)識(shí)到他們優(yōu)點(diǎn),使他們能夠獨(dú)立自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活。

          我班學(xué)生李學(xué)超,自卑心理差,容易盲目做事,且不考慮后果。本學(xué)期我打算為他找一個(gè)幫手,時(shí)刻提醒他,那些方面該做,那些方面不該做,并且?guī)椭趯W(xué)習(xí)方面有所提高。從前一階段轉(zhuǎn)化工作來(lái)看,該學(xué)生進(jìn)步很大,思想有一定提高,且非常遵守紀(jì)律,只是學(xué)習(xí)方面沒(méi)有明顯進(jìn)步

          二、一顆恒心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

          轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這項(xiàng)工作,具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性,因此一定要做好打硬仗的'心里準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生肯定都想學(xué)好,表現(xiàn)好。但個(gè)別同學(xué)往往經(jīng)不起外界不良影響的侵蝕,而一度走向低谷。因此抓后進(jìn)生工作不能滿足于一時(shí)的成功,應(yīng)該有反復(fù)抓的思想準(zhǔn)備。學(xué)生何永建,在初一下半年有一階段思想動(dòng)蕩,行為出格,學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正,平日喜歡在校園內(nèi)東走西竄調(diào)兒踉蕩,針對(duì)這一現(xiàn)象,我及時(shí)的進(jìn)行了家訪,分析自身的問(wèn)題以后行為及思想有所進(jìn)步,所以今年對(duì)該生要加強(qiáng)"一幫一"活動(dòng),讓優(yōu)秀的行為去感化他,使他在今年能有更好的表現(xiàn)。

          三、對(duì)后進(jìn)生要過(guò)多的給予愛(ài)心。

          在一點(diǎn)一滴的小事上,善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),給予肯定。在生活中、學(xué)習(xí)中充分注重他們,使他們感覺(jué)到老師在關(guān)注他們,認(rèn)識(shí)到他們不是孤立的。另外要進(jìn)行賞識(shí)教育,增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。在授課中,進(jìn)行分層教學(xué),使后進(jìn)生能"吃的好",逐漸提高自己的成績(jī)。

          四、及時(shí)進(jìn)行家訪活動(dòng)。

          教育不能只靠學(xué)校,家庭和社會(huì)也起到一定的作用,只有家庭、學(xué)校、社會(huì)形成一股教育合力,才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此,這學(xué)期我將繼續(xù)進(jìn)行家訪工作,做到家長(zhǎng)、教師信息互通。

          總之,本學(xué)期我將盡自己的最大能力做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作,相信只要付出,一定會(huì)有好的收獲。

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