青海高原一株柳評課稿
《青海高原一株柳》這篇課文以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長在青海高原上的一株粗壯的柳樹，這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強(qiáng)精神的、神奇的柳樹，告訴人們面對人生的困境和艱難，不能抱怨命運(yùn)，應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)帯?/p>
X老師始終以熱情充沛、慷慨激昂，用發(fā)自內(nèi)心的對柳樹的敬仰和對生命力的'敬畏為課堂奠定了積極的感情基調(diào)，讓我們感受到了青海高原那株柳樹的神奇、獨(dú)特、令人望而生畏。這堂課中呈現(xiàn)了以下幾大亮點(diǎn)：
1、板塊清晰，設(shè)計(jì)開放。X老師引導(dǎo)學(xué)生從感知困境中的柳樹、感嘆生長中的柳樹、感悟?qū)Ρ戎械牧鴺鋪眢w會柳樹的神奇、不屈不撓……，以讀為主線，讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由“感知——感受——感悟”的過程。抓住神奇，精讀、細(xì)讀，步步深入，由物到人，由贊樹到贊生命，緊張有序，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
2、自主合作，讓學(xué)生“參與——開放——生成”�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別倡導(dǎo)自主、合作、探究式的語文學(xué)習(xí)。比如X老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)六、七自然段的時候，就要求學(xué)生在自己感受最深的地方寫寫批注，然后在小組內(nèi)交流，再全班交流。交流時，X老師也沒有完全牽著學(xué)生的鼻子走，師生在和諧的談話氛圍中把柳樹不屈不撓的精神體會了出來。其次，老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生通過想像說話參與課堂，在思維和語言碰撞過程中感受柳樹的精神，如第六小節(jié)中想像柳樹在各種惡劣條件下頑強(qiáng)抗?fàn)幍那榫埃Y(jié)尾點(diǎn)題后想像具有柳樹精神的人物這兩個練習(xí)。在這樣的過程中，學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)與思維情感參與學(xué)習(xí)，主動參與了認(rèn)識柳樹精神的過程，挖掘了柳樹的思想內(nèi)涵，使人文精神與語言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，收到了良好的教學(xué)效果。
3、注重朗讀。X老師在教學(xué)地時候，不僅給了很多學(xué)生當(dāng)眾朗讀的機(jī)會，還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了默讀、引讀的方式。有人說，高年級的課堂，應(yīng)靜下心來，多一些思考的時間。而X老師就是很好地運(yùn)用默讀的方式，使學(xué)生能沉下心來細(xì)細(xì)品讀文本，這切實(shí)鍛煉了學(xué)生思考問題、解決問題的能力。而引讀關(guān)鍵句子這個畫龍點(diǎn)睛般地運(yùn)用，則使學(xué)生進(jìn)一步被柳樹的頑強(qiáng)精神所感染了。
4、關(guān)注寫作方法的滲透。對于高年級的學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，揣摩文章的表達(dá)順序是非常必要的。X老師在教學(xué)中也充分關(guān)注到環(huán)境襯托、對比、以物喻人等寫作方法的滲透。
5、教學(xué)機(jī)智高超、教學(xué)評價有效。當(dāng)教學(xué)時出現(xiàn)電腦屏保投影無信號時，X老師機(jī)智的與文本結(jié)合，風(fēng)趣道：看來不光青海高原的柳樹生長充滿艱難，老師今天的課也不是一帆風(fēng)順的。教學(xué)時他不吝鼓勵，使在學(xué)生“鼓勵——欣賞”中勇敢地發(fā)表自己的見解。
如果在第6、7自然教學(xué)時能給予學(xué)生更多的時間進(jìn)行感悟交流，然后運(yùn)用媒體播放相關(guān)動畫，使柳樹生長的不易扎根學(xué)生心中，相信學(xué)生的感受會更深刻，發(fā)言會更精彩。
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