《黃山奇石》評(píng)課稿
作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《黃山奇石》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《黃山奇石》評(píng)課稿 篇1
在《黃山奇石》一課的教學(xué)過(guò)程中，李老師視“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教學(xué)策略，注重教學(xué)技巧的運(yùn)用。達(dá)到了“眼中有生──趣更濃”的教學(xué)效果。教學(xué)方法活，語(yǔ)言訓(xùn)練實(shí)，課堂效果非常顯著，突出了教學(xué)特色。
為了讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中通過(guò)充分感悟石之趣，感受黃山之秀麗神奇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。李老師引導(dǎo)學(xué)生由“尤其是那些怪石，有趣極了�！边@一中心句設(shè)問(wèn)探究，采用了讀、畫(huà)、演、說(shuō)、比等形式，輔以電教媒體的恰當(dāng)使用，和學(xué)生一起重點(diǎn)研讀了2～5自然段。學(xué)生在多感官的學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終保持著旺盛的求知欲，處于積極主動(dòng)的參與狀態(tài)中。因?yàn)樗麄冊(cè)诶罾蠋熢O(shè)計(jì)的，淡化了的教的`痕跡的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感悟到了文中所蘊(yùn)含的情趣，被文中描寫(xiě)的奇形怪狀的黃山之石吸引住了。這里有神奇的“仙桃石”，有趣的“猴子觀�！薄跋扇酥嘎贰保挥凶兓娴摹敖痣u叫天都”，以及叫不上名字的怪石，景色之秀麗神奇令人目不暇接。
1、注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手用不同的符號(hào)劃出描寫(xiě)四塊不同特征的奇石的句子來(lái)體現(xiàn)。
2、配上優(yōu)美的圖片，學(xué)生入境入情的朗誦，渲染了氣氛，通過(guò)對(duì)四塊奇石的研讀，使學(xué)生體會(huì)到黃山奇石的“奇”。
3、多媒體的運(yùn)用出示的恰到好處，本節(jié)課先出示段落片段，讓學(xué)生閱讀理解。通過(guò)讀，來(lái)理解句子中的重點(diǎn)詞。然后再出示圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，這樣做可以不分散學(xué)生注意力，集中精力先讀文再看圖，達(dá)到雙倍的效力。
不足之處：1、板書(shū)的設(shè)計(jì)應(yīng)該在明了些、精確些。2、學(xué)習(xí)四塊奇石的段落時(shí)，可先學(xué)習(xí)一塊，再進(jìn)行合作探究，學(xué)習(xí)效果也許更好。
《黃山奇石》評(píng)課稿 篇2
王老師：今天,聽(tīng)了尹老師執(zhí)教的《黃山奇石》一課，可以看得出教師在課堂上努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑、自主的學(xué)習(xí)空間。教師在教學(xué)中，首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。
周老師：在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生主體地位。
郝老師：自然風(fēng)光離學(xué)生較遠(yuǎn)，教師利用課件吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。
孫老師：教師在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師采用隨機(jī)教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
潘老師：在朗讀中，教師不但運(yùn)用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對(duì)讀等方式，而且讓學(xué)生評(píng)議，評(píng)后再讀，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法。教師采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式。
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