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金屬優(yōu)秀評課稿（通用13篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編整理的金屬優(yōu)秀評課稿，歡迎閱讀與收藏。
金屬優(yōu)秀評課稿 1
聽了朱翠芳老師執(zhí)教的《金屬化學(xué)性質(zhì)》，她由原子的結(jié)構(gòu)引入課題，語言精彩干練，在課堂中通過學(xué)生實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，對實(shí)驗進(jìn)行探究、分析、交流，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。整個教學(xué)設(shè)計思路清晰，層層進(jìn)入，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主探究，歸納出金屬的化學(xué)性質(zhì)和幾種金屬的活動性順序。金 屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材（人教版）第八章第二節(jié)內(nèi)容。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非金屬元素氧、碳及其化合物的知識。學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識將較為完整，使同學(xué)們不僅對前面的非金屬的性質(zhì)有所了解也對金屬的性質(zhì)有所了解，同時本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識，開拓視野。
本課改進(jìn)學(xué)生的學(xué)生方式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正體驗和感受知識的形成過程。執(zhí)教老師在課堂過程中采用了以下教學(xué)手段和方法來促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成：
�。�1）通過對原子的結(jié)構(gòu)分析引入金屬的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生從原子結(jié)構(gòu)本身認(rèn)識金屬化學(xué)性質(zhì)，更加深入對化學(xué)性質(zhì)的印象，也加深學(xué)生對本課題的認(rèn)識。
（2）給學(xué)生自己動手實(shí)驗機(jī)會，動腦思考方案的環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生過小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動與他人進(jìn)行交流和討論，學(xué)會運(yùn)用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語言進(jìn)行表述，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
�。�3）利用學(xué)生學(xué)過的知識和對現(xiàn)象的判斷來歸納金屬活動性順序強(qiáng)弱，提高總結(jié)能力。用金屬活動性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷是本節(jié)課的難點(diǎn)。一、體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)作用
通過實(shí)驗，學(xué)生的主體地位充分的體現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、愛說的欲望，特別是愛說的`欲望體現(xiàn)的最強(qiáng)烈，每當(dāng)朱老師老師提出一個問題后，學(xué)生都勇躍的舉手想表達(dá)自己的想法。致使整個課堂的氣氛很活躍。學(xué)生只有自己參與課堂的學(xué)習(xí)，使自己真正成為課堂的主人。只有這樣，才能把要我學(xué)，轉(zhuǎn)變成我要學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
二、這節(jié)課系列問題設(shè)計的有梯度，本節(jié)課以以金屬和哪些物質(zhì)反應(yīng)為鏈條，展開一系列問題的討論，并以分析討論為主線，體現(xiàn)了新理念下的課堂教學(xué)特色。然后又提出一系列的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)在某種條件怎么體現(xiàn)強(qiáng)弱問題，學(xué)生步步為營。學(xué)生邊思考邊學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊解決問題。
三 給學(xué)生留有足夠的空間質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
在朱老師的課堂中，質(zhì)疑是充滿在整個的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量很高，比如，學(xué)生在實(shí)驗中學(xué)生可以提出有關(guān)問題并解決。
四、賞識語融入到課堂之中
及時表揚(yáng)起到了鼓勵作用。賞識用語運(yùn)用自然，朱老師根據(jù)學(xué)生的回答及時給予肯定或表揚(yáng)，語言幽默簡潔激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課，還有的精彩之處在于：
�。�1）由分析化學(xué)方程式的書寫加深對化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識起到更好的效果，也使記憶更深刻。
�。�2）可以通過用金屬和酸反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度來判斷金屬活動性強(qiáng)弱，使學(xué)生印象深刻。
（3）將由實(shí)驗得出的部分金屬活動性強(qiáng)弱用表格的形式排列在黑板上，增強(qiáng)直觀的體驗，同時讓學(xué)生意識到化學(xué)是用實(shí)驗和事實(shí)說話的學(xué)科。我認(rèn)為，在本課的教學(xué)過程中，達(dá)到了原先預(yù)設(shè)的各項目標(biāo)。
金屬優(yōu)秀評課稿 2
《金屬的化學(xué)性質(zhì)（1）》是人教版九年級下冊第八單元第2課題第一課時，在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬活動性順序。楊雪教師的匯報課非常成功，聽過之后，給我很多啟發(fā)。 本節(jié)課注重從學(xué)生熟悉的日常事物著手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，教師積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，通過“提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）→實(shí)驗探究→得出結(jié)論”這一系列活動來認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生積極主動地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗到探究學(xué)習(xí)的樂趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)向?qū)W生說明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會更加細(xì)致，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力。
亮點(diǎn)一：教師能夠從故事“如何區(qū)分市場上的'真假黃金”出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引出新課。 亮點(diǎn)二：實(shí)施過程中，教師能夠很好地完成了復(fù)習(xí)與歸納、體驗生活與化學(xué)、活動與探究、知識規(guī)律與應(yīng)用四大板塊的教學(xué)設(shè)計，抓住了金屬的兩大化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性強(qiáng)弱兩條主線，學(xué)生能夠從中獲得知識并加以應(yīng)用：
1、學(xué)生學(xué)會用圖表的方法，把一類物質(zhì)變化過程進(jìn)行對比和分析，并從中發(fā)現(xiàn)它們的差異，獲得了知識規(guī)律。
2、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知識的渴望，并能應(yīng)用掌握的知識解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問題。
3、學(xué)生在實(shí)驗中，感受了分工與合作的實(shí)踐樂趣，提高實(shí)驗技能，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。
亮點(diǎn)三：教學(xué)組織自然得體，整個課堂氛圍跌宕起伏，有張有弛，效果較為明顯，教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法，氛圍熱烈、和諧。
亮點(diǎn)四：板書清晰，結(jié)合多媒體教學(xué)，與學(xué)生的互動較多，課堂氣氛比較活躍。
不足之處：
1、 實(shí)驗探究環(huán)節(jié)中，應(yīng)該是通過對比實(shí)驗，得出金屬活動性順序。
在做實(shí)驗之前，教師首先講注意事項和同學(xué)們交代清楚：酸的量，加藥品時先固后液。以防發(fā)生意外。
2、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容多而雜，學(xué)生從實(shí)驗結(jié)果上升到理論有難度。在由現(xiàn)象到金屬活動性的得出，應(yīng)再有所過渡。
金屬優(yōu)秀評課稿 3
老師的這節(jié)課是：“以實(shí)驗探究為主、多媒體輔助的方法進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生獲取知識的過程，從實(shí)驗中獲得感性認(rèn)識（實(shí)驗現(xiàn)象的觀察），然后上升到理性認(rèn)識（金屬鈉的性質(zhì)），再利用理性認(rèn)識解決實(shí)際問題，從而在掌握知識的同時，讓學(xué)生體驗探索科學(xué)真諦的樂趣，考查學(xué)生動手實(shí)驗的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力�！�
一、化工廠著火引入激發(fā)興趣。本節(jié)課李老師用化工廠著火的視頻引入，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、課堂重難點(diǎn)的新理解。本節(jié)課~~~老師從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計的側(cè)重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和現(xiàn)象的能力，化學(xué)反應(yīng)中有的現(xiàn)象稍縱即逝，有時會觀察不全面，有時候?qū)W生由于實(shí)驗時的過分喜悅而忘卻了實(shí)驗?zāi)康牡�，因此，在本�?jié)課上~~老師除了應(yīng)有的通過實(shí)驗認(rèn)識鈉的性質(zhì)知識重難點(diǎn)外還讓學(xué)生如何對實(shí)驗現(xiàn)象的觀察和分析，很好地引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗現(xiàn)象的及時全面觀察，這樣做可以使學(xué)生少走彎路，使課堂結(jié)構(gòu)更緊湊，效果良好。
三、實(shí)驗教學(xué)使學(xué)生有效利用40分鐘學(xué)生學(xué)得輕松愉快。怎樣才能讓學(xué)生的求知欲在興趣中，在參與中，在求真中得到升華。如果只由教師單獨(dú)操作完成，就會顯得死板而且體現(xiàn)不了新課程的理念，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的目的�？紤]到一種新物質(zhì)的.研究方法先從表觀的角度去認(rèn)識，因此金屬鈉的質(zhì)地、顏色、狀態(tài)、密度等安排學(xué)生親身經(jīng)歷，老師也沒給學(xué)生太多的限制，只是在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行了引導(dǎo)；金屬鈉與氧氣、水的反應(yīng)撲朔迷離、新鮮有趣，又存在一定的危險性（鈉取得太多已引起爆炸），所以此實(shí)驗由教師演示學(xué)生觀察；鈉與氯氣、硫磺的反應(yīng)考慮到學(xué)校實(shí)驗室沒有通風(fēng)櫥由教師用多媒體播放演示實(shí)驗；其余的課堂實(shí)驗和補(bǔ)充實(shí)驗考慮到課堂時間和有效性由師生共同完成。
四、重點(diǎn)問題分組討論培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在討論鈉與水反應(yīng)生成的氣體是什么時，我首先讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的知識分析生成的氣體是什么？最后再進(jìn)行試驗驗證，這樣就從理論探討和實(shí)驗探討兩方面對鈉與水的反應(yīng)的情況進(jìn)行了較深入的探討。
五、課堂暴露的不足之處。這節(jié)課存在的問題：
總之，這節(jié)課給我的感受很深，感想頗多，蘇霍姆林斯基曾說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要更為強(qiáng)烈。”這節(jié)課，充分的挖掘出學(xué)生的潛能，這種“根深蒂固”的需要很強(qiáng)烈，我們做老師的不能對之加以忽視，應(yīng)當(dāng)充分地開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的大膽嘗試、自主思維、探究性學(xué)習(xí)的能力。
金屬優(yōu)秀評課稿 4
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動，讓孩子們在“做中學(xué)”，在大量的親歷活動中，讓學(xué)生能夠認(rèn)識金屬的多種特征，并在過程中體會并學(xué)會科學(xué)觀察、研究的一般方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生原有知識。
在3.1班講這節(jié)課的時候，我選用了一些圖片，包括了前面學(xué)過的木頭、陶瓷材料的物體和金屬材料物體，希望學(xué)生在辨認(rèn)的過程中，與前面所學(xué)相聯(lián)系，并知道金屬制品在生活中也是廣泛應(yīng)用的。不過大家興致好象并不太高。到3.2班時，我采用逛商場的情景導(dǎo)入的方式，與學(xué)生的生活實(shí)踐更加密切聯(lián)系起來，效果有所改善。
二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
引導(dǎo)學(xué)生會用不同的實(shí)驗方法探究金屬的特性。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。引導(dǎo)學(xué)生借鑒前面掌握的一些研究方法來研究金屬，并讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見，找到其他的研究辦法。在學(xué)生實(shí)驗的過程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時間進(jìn)行認(rèn)識金屬的`特征，并隨時作好記錄。
三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。
學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論金屬的特征時，引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實(shí)驗情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評價，完善對金屬的基本特征的認(rèn)識。并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗，不僅僅認(rèn)識了金屬，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。
我的課堂：有序、活躍、學(xué)生學(xué)得快樂、我講的激情四射，師生互動好，短短的四十分鐘瞬間劃過，學(xué)生以期待的眼神迎接下節(jié)課的降臨......
金屬優(yōu)秀評課稿 5
本節(jié)課與學(xué)生的生活聯(lián)系嚴(yán)密內(nèi)容較多，較為瑣碎，但是本節(jié)課內(nèi)容較多，較為瑣碎，本課題主要學(xué)習(xí)金屬材料學(xué)問內(nèi)容中三個局部。
①金屬材料的物理特性；
�、诤辖鸬某醪绞煜�；
③金屬材料的一般用途。
這些內(nèi)容與后續(xù)學(xué)問內(nèi)容構(gòu)成金屬材料的初步學(xué)問體系。下面是我對本節(jié)課的反思：
起初的備課中，我感到教材內(nèi)容比擬零散。我想我都有這種感覺，更何況學(xué)生了。假如不理順教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)律挨次，一節(jié)課下來會讓學(xué)生感到內(nèi)容分散，抓不到重點(diǎn)。這節(jié)課我利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學(xué)生熟識的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新端詳身邊的事物，發(fā)覺和提出新的問題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學(xué)生積極主動的參加到探究中來，通過自己的觀看、思索及與他人的溝通合作來完成。金屬材料在其他各個領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。
情境的設(shè)計要以學(xué)生原有的認(rèn)知為根底，具有根底性、真實(shí)性、思想性和現(xiàn)代感。當(dāng)我提出讓同學(xué)們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的.？分別應(yīng)用了金屬的什么性質(zhì)時，每個同學(xué)的興趣都特別高漲，從廚具到農(nóng)具再到學(xué)習(xí)用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維特別的活潑。學(xué)生在溝通中展現(xiàn)了自我，在傾聽中充實(shí)了自我。在此根底上學(xué)生總結(jié)歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對對金屬的物理性質(zhì)有個較為系統(tǒng)的熟悉，從而使學(xué)生對生活中一些零散的熟悉有了一個很好的提升。進(jìn)而突破了本節(jié)課的重點(diǎn)——金屬的物理性質(zhì)，同時通過學(xué)生的爭論溝通，學(xué)習(xí)了本節(jié)課的另一重點(diǎn)內(nèi)容——物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。學(xué)生很輕松的就完成了這局部內(nèi)容。
對合金的教學(xué)學(xué)生們?nèi)耘f表現(xiàn)出劇烈興趣，什么是合金？它是如何生產(chǎn)的？為什么生活中得以廣泛使用？它和純金屬有什么區(qū)分？一系列的問題引發(fā)學(xué)生熟悉探究合金的欲望。
我認(rèn)為本節(jié)課有如下勝利之處：
1、多媒體運(yùn)用得較好。
2、采納講練結(jié)合的形式，有助于學(xué)生準(zhǔn)時的穩(wěn)固和把握。
3、學(xué)生在教師的指引下通過多種方法獲得信息，學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
4、通過多媒體對一些合金進(jìn)展了展現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)到了課本上學(xué)不到的學(xué)問。增長了學(xué)生的見識。
5、課堂氣氛較好，學(xué)生協(xié)作的不錯，根本調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課還有許多的缺乏：
1、思路不夠開闊，不能大膽的進(jìn)展新的嘗試，課上得不夠新奇。
2、沒能調(diào)動全部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、時間把握不夠好。這是學(xué)校把一節(jié)課改為40分鐘后我仍舊沒有完全適應(yīng)。
以上是我對本節(jié)課的熟悉，以后我會不斷改良、不斷努力的。
金屬優(yōu)秀評課稿 6
化學(xué)必修一第四章第一節(jié)無機(jī)非金屬材料的主角———硅，這已經(jīng)是我第二次講了，每一次感受都不同，通過本節(jié)課的講授，我有以下幾點(diǎn)體會。
1、引入新課。
介紹一種古老而富有青春活力的化學(xué)元素，它在不同領(lǐng)域中起到非常重要的作用，設(shè)置懸念，展圖片作為引入，形式新穎，能引起學(xué)生關(guān)注，釣起學(xué)生胃口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、這節(jié)課重點(diǎn)
二氧化硅的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。以及硅酸的性質(zhì)和制備展開，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，各知識點(diǎn)之間過渡自然，銜接流暢。
3、對于本節(jié)內(nèi)容的重要知識點(diǎn)有較好的落實(shí)。
如：二氧化硅與二氧化碳性質(zhì)比較，典型的三個化學(xué)反應(yīng)方程式由學(xué)生自己完成，學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，并由此引發(fā)的兩個問題：二氧化硅是什么類型的氧化物？并得出二氧化硅是酸性氧化物的結(jié)論。如何區(qū)別未貼標(biāo)簽的氫氧化鈉溶液和鹽酸溶液？進(jìn)一步思考實(shí)驗室用什么材料的試劑瓶來盛放氫氟酸？講練結(jié)合的方式來加強(qiáng)鞏固知識點(diǎn)，取得了很好的成效。
4、實(shí)驗探究。
設(shè)計變色硅膠的實(shí)驗，供學(xué)生探究，提出制備硅酸的方案，既鍛煉了學(xué)生的.動手能力和合作探究能力，也使得他們對化學(xué)有了更為濃厚的興趣，因為該實(shí)驗簡單易操作，成功率較高。失敗的原因好分析。
存在的不足
1、在課堂教學(xué)中還是緊張，精神欠飽滿，語言表達(dá)缺乏準(zhǔn)確性，表情不夠豐富；學(xué)生回答問題較少，課堂氣氛不是很活躍。
2、教學(xué)互動有，但是開展得不是很好，時間分配不是很恰當(dāng)。
3、在引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方面做得不好，過渡處不夠靈活。
4、對于學(xué)生方程式書寫中出現(xiàn)的錯誤，沒有用最巧妙的方法解決，應(yīng)該讓學(xué)生通過記憶Na2CO3的方法來記憶Na2SiO3
5、課堂上要學(xué)會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流。
6、教師的基本功不夠扎實(shí)，知識面比較窄，化學(xué)中的專業(yè)術(shù)語表達(dá)不準(zhǔn)確。
需要多聽課，多學(xué)習(xí)，多練習(xí)。
總的來說，本節(jié)課較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生以主體和探究活動主人的身份參與整個學(xué)習(xí)過程，通過探究式學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)到了化學(xué)知識，還學(xué)到了實(shí)驗技能和科學(xué)方法。整堂課中，學(xué)生主動參與，積極探索，大膽發(fā)言，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣、通過這次同課異構(gòu)講課比賽，讓我受益匪淺，也明白了自身還存在許多不足之處。今后我要多聽有經(jīng)驗的教師的課，取其精華為我所用，多做教學(xué)反思，更快進(jìn)步，盡早成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師。
金屬優(yōu)秀評課稿 7
1、教學(xué)應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系生活。
金屬與生活密切相關(guān)，當(dāng)提出讓同學(xué)們舉出一些常見或常用的金屬制品，或看一些相關(guān)的精美圖片資料時，學(xué)生的興趣都非常高漲，思維異常的活躍，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，自然事半功倍。
2、加強(qiáng)課堂中的實(shí)驗教學(xué)，深化學(xué)生對知識的內(nèi)在認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課關(guān)于金屬的幾個小實(shí)驗，如金屬的物質(zhì)性質(zhì)，合金的硬度等，有條件的可安排讓學(xué)生動手做，做完實(shí)驗后讓學(xué)生來討論、歸納總結(jié)，通過學(xué)生的自己的手、口而得來的知識，學(xué)習(xí)效果不言而喻。另外，教師也可補(bǔ)充一些課本中沒有的實(shí)驗，如金屬的導(dǎo)電性，純金屬與其合金熔點(diǎn)的對比等，以拓展課堂的知識面。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)，拓寬學(xué)生的化學(xué)知識。
網(wǎng)絡(luò)上的.化學(xué)知識非常豐富，教師可指定相關(guān)的主題（如司母戊鼎、馬踏飛燕、三星堆、埃菲爾鐵塔、金門大橋等）讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來了解具體的知識。這樣學(xué)生在查閱了相關(guān)內(nèi)容后，都會如此燦爛的文化和高超的工藝技術(shù)贊嘆不已，產(chǎn)生自豪感，并會產(chǎn)生一定的學(xué)生動力，這樣既拓寬學(xué)生的知識面，又增加了學(xué)習(xí)的動力，一舉兩得。
金屬優(yōu)秀評課稿 8
這節(jié)課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學(xué)生積極主動的參與到探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬材料在其他各個領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀
學(xué)以致用，讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，不僅可以幫助學(xué)生理解并運(yùn)用基礎(chǔ)知識，，幫助學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，而且使學(xué)生從情感上樂于參與到教學(xué)中來。我們生活在一個化學(xué)世界，只是學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有達(dá)到基礎(chǔ)理論的高度，教學(xué)中從衣食住行各個方面充分挖掘教材中的生活素材，讓學(xué)生用化學(xué)知識解決生活中較熟悉的實(shí)際問題，如家庭廚房中常用到的食鹽、純堿、食醋、雞蛋等物質(zhì)，空氣污染，水污染，白色污染、酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧空洞等環(huán)保問題，使學(xué)生深深體會到化學(xué)就在生活中，生活離不開化學(xué)，同時結(jié)合如低碳經(jīng)濟(jì)、節(jié)能減排、產(chǎn)能過剩等等相關(guān)熱門話題上網(wǎng)查閱資料，增加知識廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛社會的'情感。
小組合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感悟：
在具體授課時，要讓學(xué)生全面動起來，在不同的環(huán)節(jié)動腦、動手、動筆。俗話說“好記性不如爛筆頭”,我很注重讓學(xué)生在書本上、筆記本上做記錄，用不同顏色的筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，就像畫畫一樣豐富多彩。課堂中教師要善于運(yùn)用“偷懶”的智慧，該學(xué)生完成的教師絕不包辦；該小組討論的，學(xué)生討論不出結(jié)果的絕不草草收兵；該學(xué)生質(zhì)疑補(bǔ)充的，教師絕不早做定論，以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。比如在展示交流“學(xué)習(xí)成果”環(huán)節(jié)出現(xiàn)意見不一致時，我從不先發(fā)表看法，都是讓不同層次的學(xué)生說出他們的見解，最后讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)生實(shí)在無法統(tǒng)一的問題才予以適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
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通過對初中化學(xué)《金屬材料》的教學(xué)，深感讓學(xué)生認(rèn)識身邊的金屬，了解身邊的金屬，熟習(xí)身邊的金屬對學(xué)好這節(jié)課十分重要，為了在整個教學(xué)中真正滲透新課程倡導(dǎo)的“探究式學(xué)習(xí)”，貫徹“一切為了學(xué)生發(fā)展”這一基本的價值取向，讓每位學(xué)生都主動參與、樂于探究、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識、分析和解決問題的能力，在教學(xué)設(shè)計中，我將教材中已有的預(yù)設(shè)方案改為學(xué)生自己設(shè)計，使學(xué)生充分體驗探究的各個環(huán)節(jié)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
從學(xué)生角色扮演入手，以學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，建構(gòu)新的知識系統(tǒng)，通過學(xué)生自主討論、自主實(shí)驗，探究出判斷金屬活動性的依據(jù)和金屬活動順序。在教學(xué)中，注重構(gòu)建具有個人意義的評價方式，讓每位學(xué)生都能感到自己學(xué)有所得。最后，通過課堂延伸，強(qiáng)化了所學(xué)知識的價值。
在課堂教學(xué)中，注重了學(xué)生的主題地位，一是讓學(xué)生找出身邊的金屬，讓他們分析為什么銅比鐵更穩(wěn)定；二是將教材中的實(shí)驗改為學(xué)生主動的探究性實(shí)驗，給了學(xué)生更大的自主探究空間；三是靈活處理教材，重組教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探究得出常見金屬的活動性順序和金屬的化學(xué)性質(zhì)，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主建構(gòu)知識。
不足之處是教學(xué)設(shè)計對學(xué)生的`能力要求較高，比較適合于我所教的學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，在自行探究判斷金屬活動性的依據(jù)這一環(huán)節(jié)時，大部分學(xué)生很難完成。因此，在這類班級中可將這一環(huán)節(jié)的學(xué)生活動改為教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識，提出猜想，便于學(xué)生由易到難的學(xué)習(xí)和理解。
金屬優(yōu)秀評課稿 10
鈉”是《金屬及化合物》這一章的第一堂課內(nèi)容，也是高中化學(xué)教材中《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第一節(jié)，處理好此課的內(nèi)容，對整個《元素及化合物》的教學(xué)有著深遠(yuǎn)影響。
過去我對這節(jié)課的處理都是以教為主、以學(xué)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式。為了適應(yīng)新課程改革所提倡的以學(xué)為主、以教為輔的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)從教學(xué)到學(xué)教的轉(zhuǎn)變。我在這節(jié)課中做出了以下嘗試：
1、采用多樣化的情境創(chuàng)設(shè)手法，用化學(xué)小魔術(shù)、對以往新聞報道的分析和實(shí)驗展示等多種形式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。使學(xué)生身處于帶有懸念和疑問的情境中，激活學(xué)生的求知欲和主動性。
2、在整個教學(xué)過程中采用科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過探究實(shí)驗得出結(jié)論，最后解決問題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時還能了解以科學(xué)探究為手段的研究問題的方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際。通過預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，讓學(xué)生去搜集和整理資料，既能鍛煉學(xué)生的`能力又能在書本世界和生活世界之間架設(shè)一座橋梁，更直接的讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活間的密切聯(lián)系。
（一） 本課的成功之處：
新穎的情境創(chuàng)設(shè)，深入其中的探究過程，貼近生活的資料示例。都很好的調(diào)動了學(xué)生的主動性，在這樣的課堂上學(xué)生的主體地位得到了突顯，真正體現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、引導(dǎo)、鼓舞的理念。
在這種以興趣為起點(diǎn)，以活動為載體的課堂氛圍中，本節(jié)課能很好的突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。順利的完成教學(xué)任務(wù)。
�。ǘ┬枰倪M(jìn)的地方及今后的努力方向
由于金屬鈉是一種非�；顫娗�?guī)в形ｋU性的金屬，為了保證學(xué)生安全采用的演示實(shí)驗而非學(xué)生實(shí)驗的方式來進(jìn)行實(shí)驗，無疑會造成學(xué)生不能親自動手實(shí)驗，不能鍛煉學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰�，不能獲得實(shí)驗樂趣的遺憾。這也是一個不得已的遺憾。
由于新聞報道中反映的化學(xué)問題往往是負(fù)面作用居多，在教學(xué)中要經(jīng)過處理后加以引用，才能有效合理的配合我們進(jìn)行教學(xué)。
由于授課過程中對教學(xué)環(huán)節(jié)的時間控制還不夠，導(dǎo)致后半節(jié)內(nèi)容倉促，導(dǎo)致本節(jié)課不能盡善盡美。
總之，在今后的工作中我要繼續(xù)鍛煉自己的教學(xué)技能，積累教學(xué)經(jīng)驗，升級教育思想，成為一名新課改形式下的合格教師。
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這節(jié)課充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學(xué)生積極主動的參與到科學(xué)探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬在其他各個領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
當(dāng)我提出讓同學(xué)們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的?分別應(yīng)用了金屬的什么性質(zhì)時，每個同學(xué)的興趣都非常高漲，從廚具到農(nóng)具再到學(xué)習(xí)用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維異常的活躍。學(xué)生在交流中展示了自我，在傾聽中充實(shí)了自我。在此基礎(chǔ)上學(xué)生總結(jié)歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對對金屬的物理性質(zhì)有個較為系統(tǒng)的.認(rèn)識。
對合金的教學(xué)學(xué)生們表現(xiàn)出更大的熱情，什么是合金?它是如何生產(chǎn)的?為什么生活中得以廣泛使用?它和純金屬有什么區(qū)別?一系列的問題引發(fā)學(xué)生認(rèn)識探究合金的欲望。
隨后的實(shí)驗讓學(xué)生親自參與探究過程體驗合金優(yōu)良的性能，加深對合金與純金屬性質(zhì)差異的認(rèn)識。非常自然的將學(xué)生引向了本節(jié)課的重點(diǎn)：合金和金屬性質(zhì)差異的原因?多識一點(diǎn)的內(nèi)容更加使學(xué)生使學(xué)生感受化學(xué)之神奇、應(yīng)用之廣泛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
金屬優(yōu)秀評課稿 12
本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是掌握鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法，掌握廢金屬的回收和利用，認(rèn)識到金屬生銹給國家?guī)淼膿p失，樹立愛國熱情，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)用性和重要性，并自覺養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，從我做起，從身邊事做起。 “金屬資源的利用和保護(hù)”是在學(xué)生掌握金屬冶煉的基礎(chǔ)上，對金屬如何廣泛應(yīng)用在生產(chǎn)、生活中作進(jìn)一步的說明，學(xué)生對該題材的內(nèi)容相對比較熟悉而且容易產(chǎn)生興趣，例如教室的鐵門、風(fēng)扇的外殼、走廊的護(hù)欄、學(xué)生的桌椅腳、自行車、公車車身涂漆等，都涉及到金屬的利用和保護(hù)，利用這些很容易把學(xué)生從上一節(jié)過渡到這一節(jié)。
學(xué)生已經(jīng)知道鐵生銹是跟氧氣有關(guān)，對生活中的防銹做法也明白一些，但實(shí)際上又并不理解其中的化學(xué)原理（處在似懂非懂的狀態(tài)），這正好給了該課題一個很好的切入點(diǎn)。從一周前布置實(shí)驗的響應(yīng)度和熱度來看，正好符合這一設(shè)想。
化學(xué)最吸引學(xué)生之處就是實(shí)驗，尤其是讓學(xué)生自己動手做的實(shí)驗。本節(jié)課先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)課本要求和提示，分組提前一周（鐵釘?shù)纳P過程觀察大概需要一周的時間）各自進(jìn)行實(shí)驗探究（沒有試管的就用塑料或其它玻璃容器代替，沒有稀硫酸的就用食醋代替，只要能達(dá)到實(shí)驗?zāi)康牡亩挤攀肿寣W(xué)生大膽嘗試大膽創(chuàng)新。）讓學(xué)生通過動手真正體驗化學(xué)與生活密不可分，化學(xué)來源于生活同時又改變生活。在這個思路上通過課件資源，激發(fā)學(xué)生閱讀教材的'興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，充分利用各種資源獲取信息，再通過閱讀——探究——比較——?dú)w納——應(yīng)用，逐步展開教學(xué)過程。
組織學(xué)生討論交流：結(jié)合身邊的事例，分析討論如何保護(hù)金屬資源，如回收廢金屬，并通過課件補(bǔ)充一些保護(hù)金屬資源的先進(jìn)做法和經(jīng)驗。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索工具，對教學(xué)的提高有事半功倍的作用，但切忌原版照搬，一定要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，取其精華，不斷深化和提高。
利用好實(shí)驗是調(diào)動學(xué)生，發(fā)揮其潛能的有效手段。這次放手讓學(xué)生做實(shí)驗，有許多好的意想不到的收獲。如沒有試管沒有硫酸，學(xué)生想出了很多辦法，同樣達(dá)到了實(shí)驗?zāi)康摹＿@個反映了教師往往要舍得放手才會有更多的收獲。
學(xué)生想到的問題往往比課題要寬得多，布置課外探究能使有興趣的學(xué)生繼續(xù)充電，延伸他的學(xué)習(xí)勢頭。
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化學(xué)新課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化，要實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵。教師一定要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，更新知識結(jié)構(gòu)，改變教育觀念、教育方法和教學(xué)手段。在教學(xué)設(shè)計中充分考慮化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生的特點(diǎn)和需求，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生在化學(xué)上獲得不同的發(fā)展，并形成積極的情感態(tài)度，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以加強(qiáng)教學(xué)的反思，對促進(jìn)新課程的開展實(shí)施是非常有必要的。在此以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一節(jié)教學(xué)為例作如下反思。
一、教法的反思
新課標(biāo)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)習(xí)過程與方法，所以本節(jié)課的教學(xué)突破了傳統(tǒng)元素化合物課堂中采用的“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—存在—用途”一條線的教學(xué)方式。充分利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，選用“實(shí)驗探究法”，從日常生活中金屬的典型事例引入新課，通過讓學(xué)生觀察金屬鈉的存放提出問題，引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)，再用實(shí)驗來進(jìn)行驗證，從而歸納出鈉的�；瘜W(xué)性質(zhì)。另外，實(shí)驗演示法、講解法，也是實(shí)現(xiàn)過程與方法教學(xué)目標(biāo)的有利保障。教學(xué)重難點(diǎn)的解決辦法主要有：
（1）復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的金屬的有關(guān)知識，做好與新課的銜接
（2）充分運(yùn)用實(shí)驗，教師演示與學(xué)生演示相結(jié)合，邊講邊實(shí)驗，重視引導(dǎo)，組織學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行討論、設(shè)計、探究、評價。
（3）進(jìn)行問題式教學(xué)。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中的內(nèi)容提出問題，用問題啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的思維習(xí)慣，再引導(dǎo)學(xué)生互相回答。使學(xué)生的思維在質(zhì)疑中得到訓(xùn)練提高。
�。�4）運(yùn)用比較歸納的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)了金屬與非金屬的反應(yīng)、與水的反應(yīng)、與氫氧化鈉的反應(yīng)后，要求學(xué)生運(yùn)用比較、歸納、分析、綜合等方法找出金屬的共性。使學(xué)生掌握金屬的一般化學(xué)性質(zhì)和特殊性。
二、學(xué)習(xí)效果反思
在新課程理念的指導(dǎo)下的課堂教學(xué)我堅持以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)過程，所以學(xué)生具備一定的探究習(xí)慣。他們對化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實(shí)驗興趣濃厚，有探求欲，表現(xiàn)欲和成就欲。學(xué)生已具備了一定的'實(shí)驗操作能力和觀察分析能力�！笆谌艘贼~，不如授人以漁�！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容以金屬知識的學(xué)習(xí)為線索，通過閱讀、查閱資料、討論和概括等，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識及信息加工的能力，讓學(xué)生學(xué)會：觀察現(xiàn)象—分析原因—得出結(jié)論—綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，以及通過比較歸納等，學(xué)生逐步掌握了學(xué)習(xí)元素化合物知識的一般方法。
同時，實(shí)驗探究在本節(jié)課中起著至關(guān)重要的作用，在我的引導(dǎo)下、以學(xué)生為主體展開活動，讓學(xué)生在廣泛參與并積極探求中一步步揭開金屬有關(guān)性質(zhì)的面紗。不僅使重點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探求的知識得以落實(shí)，并把難點(diǎn)通過實(shí)驗以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)給大家，做到了深入淺出。
總之，對幾種金屬采用橫向比較的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是第一次嘗試，從實(shí)踐來看也是一種比較理想的編排方案。教學(xué)效果比較理想。
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