語文評課稿之草原
今天很榮幸觀摩了王老師的《草原》一課教學(xué)�，F(xiàn)在我就自己在聆聽這堂課時的所思所感略談一二：
王老師執(zhí)教的《草原》一課是著名作家老舍先生寫的一篇散文。作者生動地描寫了草原如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人們的能歌善舞，熱情好客。課文語言通暢易懂，對場面的描寫富有激情，細(xì)膩貼切，把民族互助的真情融入了其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。整篇文章層次清楚，易于朗讀。
一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染
上課一開始，王老師便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
二、在教學(xué)過程中郎老師自始至終都十分關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，因此十分注意教學(xué)的層次性，盡量做到由淺入深，循循善誘。
比如他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀 ，然后劃一劃、圈一圈， 最后再想一想、說一說。在問題的設(shè)計上也有層次性。首先是讓學(xué)生找一找作者初到草原的不同感受，這樣的問題很淺顯，學(xué)生自然容易接受;接著讓學(xué)生說一說什么是高歌?什么是低吟?哪里表達(dá)作者想高歌?哪里又表達(dá)出作者想低吟?與方才的問題比較就有了一定的難度;之后再讓學(xué)生自己讀文感悟，為什么會有這樣兩種不同的感受?這便是一個涵蓋量很高的問題了，這是作者心境的變化過程，對體會作者當(dāng)時的內(nèi)心感受非常重要，需要學(xué)生通過讀文，通過聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去理解，去感悟。教師正是緊緊地抓住了作者這一心理感受的變化過程，讓學(xué)生真切地體會到了作者所表達(dá)的思想感情。這是對教材的重新梳理，教師這樣設(shè)計是很有創(chuàng)意的。也使這節(jié)語文課很充實。
三、抓住重點(diǎn)語句感悟想象景美
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。
這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，教師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達(dá)的思想感情，落實教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學(xué)生各抒己見，教師適時點(diǎn)撥。尤其是寫作方法的點(diǎn)撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗;把寫景物和感受緊密結(jié)合起來;用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。
四、選精彩段落感悟人美
讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在本節(jié)課教學(xué)中，這一點(diǎn)體現(xiàn)得不夠明顯。
我們認(rèn)為，王老師從本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運(yùn)用，感情的熏陶、感染、升華，思維的'撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。郎老師在教學(xué)過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導(dǎo)來實現(xiàn)對學(xué)生情感的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣。我們一致認(rèn)為王老師這節(jié)課努力做到了“五實”：教學(xué)功底扎實、課堂知識充實、情感體驗豐實、課堂語言平實和教學(xué)效果真實。
在本課教學(xué)中，王老師在激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛方面也做得非常巧妙、老到、不露聲色。他沒有直接要求學(xué)生“興奮”起來，虛假地?zé)崃移饋�，也沒有借助物質(zhì)誘惑;而是回歸文本，借助文本對話的過程，利用多媒體教學(xué)這一先進(jìn)的手段，通過優(yōu)美的樂曲有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生跟老師一道來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟草原獨(dú)特美景之處，不知不覺的讓學(xué)生慢慢興奮起來，受到美的熏陶。在本節(jié)課教學(xué)接近尾聲的時候又是一首《陪你一起看草原》把這節(jié)課帶入了高潮，雖然話已盡，但是情未了。所以我們認(rèn)為他的教學(xué)效果是真實的，情感的體驗是豐實的。
在聽王老師的課，總感覺很輕松，他那親切的笑容，自然的教態(tài)，都讓我們難很忘。我們覺得，王老師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課中也存在著這樣那樣或多或少的問題。
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