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品德與社會(huì)優(yōu)秀評課稿四篇
篇一：品德與社會(huì)評課稿
品德與社會(huì)評課稿 老師執(zhí)教的《我有一雙明亮的眼睛》；《不亂扔垃圾》；《遠(yuǎn)離危險(xiǎn)》幾節(jié)課。下面我就說一下觀看這幾節(jié)課后的一些小感想。首先，《我有一雙明亮的眼睛》這一節(jié)課，這一節(jié)教師準(zhǔn)備充分，形式多樣。學(xué)生學(xué)有所得，受益匪淺，既提高了認(rèn)識(shí)，又學(xué)會(huì)了技能。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造性地得用教師本身，效地開發(fā)和利用社會(huì)教育資源，提高了教學(xué)效益。在活動(dòng)過程中教師啟發(fā)引導(dǎo)到位，課堂十分活躍，學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，學(xué)得輕松愉快，真正做到感情真、體驗(yàn)深、目標(biāo)明。充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、以生活為基礎(chǔ)、以科學(xué)為依據(jù)、以活動(dòng)為主線的教學(xué)特征，突出了新課程的理念，讓人耳目一新。
活動(dòng)目標(biāo)在整個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)得很好，全部活動(dòng)都圍繞著目標(biāo)在開展，每個(gè)小活動(dòng)的目標(biāo)都清楚、明確，且相互銜接得十分流暢，力圖讓學(xué)生去感受、理解眼睛的重要性和科學(xué)的用眼方法，糾正不良的用眼習(xí)慣等；在活動(dòng)過程中，開放性地利用教材，并有針對性地將之與有關(guān)資料結(jié)合，擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容。如將教材與反映全國、全省和東營市的中小學(xué)生視力情況的數(shù)據(jù)結(jié)合，與班上視力不良學(xué)生的人數(shù)結(jié)合，有利于拉近視力問題和學(xué)生的距離，加深教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)感、緊迫感；注意歸納學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠掌握要領(lǐng)。如在和學(xué)生談?wù)摿祟A(yù)防近視的話題后，用一首朗朗上口、容易記憶的兒歌巧妙地把要點(diǎn)加以總結(jié)；重視實(shí)際地提高學(xué)生必要的技能，而不是停留于口頭議論。如別開生面地和學(xué)生共同動(dòng)現(xiàn)場面對面地指導(dǎo)，讓學(xué)生明確了做眼保健操的程序和動(dòng)作要求；注意把課上課下連接起來，而不是認(rèn)為上完課就是活動(dòng)的終結(jié)。
其次，《不亂扔垃圾》一些想法。聽了張老師的這節(jié)課真是讓我受益非淺,整堂課給人的感覺就是干凈、利落、有趣。首先在導(dǎo)入上張老師利用自己的`家鄉(xiāng)榮成的美麗風(fēng)光帶給大家一種精神享受,然后又利用被污染后的畫面讓大家通過對比的方法來感受垃圾帶來的危害;繼而讓學(xué)生思考應(yīng)怎樣處理垃圾/處理垃圾的方式可分為三種：可回收垃圾／不可回收垃圾/有毒有害垃圾．在這一環(huán)節(jié)中教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力，隨后在生活廷伸這一環(huán)節(jié)中，張老師讓學(xué)生把生活中的垃圾分類，送回各自的家，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，在活動(dòng)中對于有些學(xué)生難以理解的問題及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)了新知．在談?wù)摿艘陨显掝}后張老師
也用一首兒歌把重點(diǎn)加以總結(jié)；讓學(xué)生更容易讓住亂扔垃圾的危害和愛護(hù)環(huán)境的重要性．
本節(jié)課李老師通過新的授課方式讓學(xué)生自己提出問題后，自己研究自主交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥的新型教學(xué)理念讓學(xué)生切身體會(huì)到遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)怎樣遠(yuǎn)離如果在避免不了時(shí)應(yīng)如何自救，這節(jié)課合理有趣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
篇二：酉陽縣第三屆小學(xué)品德與生活品德與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課競賽評課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位選手、老師們：
大家上午好！
在這綠樹成蔭、你追我趕的火紅季節(jié)，酉陽縣第三屆小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)，經(jīng)過三天緊張精彩的角（jue）逐，即將在這里落下帷幕。借此機(jī)會(huì)，我代表本次賽課的評委，對搭建相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高平臺(tái)和為本次活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的甘溪教管中心，甘溪小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們，向參與本次活動(dòng)的其他所有工作人員，表示衷心的感謝和崇高的敬意！ 老師們，本次品生、品社優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)是又一次成功的、影響廣泛、意義深遠(yuǎn)的賽課活動(dòng)。這次賽課活動(dòng)旨在“轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，打造卓越高效課堂。”
三天來，我們有幸見證了13位教師在講臺(tái)上的教學(xué)風(fēng)采。雖然每一節(jié)課只是品生、品社課堂教學(xué)浩瀚天空中的一顆星星。但是，由于凝聚了太多的呵護(hù)，太多的心血，太多的關(guān)注。因此，有許多風(fēng)起云涌的景色可以回味，也有許多精彩紛呈的課堂給我們留下了難以忘懷的印象。
受教科所領(lǐng)導(dǎo)的安排和評委會(huì)的委托，根據(jù)本次賽課的思想，下面我對這次品生、品社賽課活動(dòng)從“總的感受”、“課堂中的亮點(diǎn)”和“存在的不足”及“教學(xué)建議”四個(gè)方面做如下發(fā)言。我發(fā)言的題目是：轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，打造卓越高效課堂，成就師生精彩。
一、總的感受
1.課程標(biāo)準(zhǔn)深入教師之心。
從這十三節(jié)課中，能夠真切地感受到教師注重孩子的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的養(yǎng)成，更好地落實(shí)以德樹人的育人目標(biāo)。教學(xué)流程由單一
的學(xué)習(xí)到多維的轉(zhuǎn)化，通過情境創(chuàng)設(shè)、獨(dú)立探究和思考、小組合作、拓展延伸等多種形式展開教學(xué)。
2.課程意識(shí)深入教師之心。
教師們已經(jīng)確立了生成、整合、實(shí)踐的課程觀，在孩子認(rèn)知的基礎(chǔ)上促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的提升。課堂上貫穿了“一條主線”，或“三條主線”。品社以“學(xué)生的生活發(fā)展”為主線。品生以“兒童與自我”、“兒童與社會(huì)”、“兒童與自然”為主線。
3.信息價(jià)值深入教師之心。
課堂上大量信息技術(shù)的運(yùn)用，極大地豐富了課程資源，彌補(bǔ)了教材的局限性、滯后性。
二、課堂中的亮點(diǎn)
1.緊扣課程性質(zhì)，突出學(xué)科特點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如桃花源小學(xué)熊鶴平老師的“議一議”教學(xué)環(huán)節(jié)，五福小學(xué)向堯老師的“現(xiàn)場采訪”環(huán)節(jié)，龍?zhí)断ＭW(xué)楊薇老師設(shè)計(jì)的“合作交流，解決困難”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，還有車田中心校劉秋霞老師設(shè)計(jì)的小組討論“老爺爺和老奶奶的心情為何不一樣？”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，麻旺小學(xué)潘霞老師設(shè)計(jì)的“討論表演”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，板溪小學(xué)王瓊老師的整節(jié)課，教師們都把學(xué)生推向前臺(tái)，讓學(xué)生充分交流與展示，很好地體現(xiàn)了主體性原則。
2.關(guān)注生活體驗(yàn)，突出學(xué)科意識(shí)。
品社課的學(xué)習(xí)與孩子的生活是緊緊相連的。課標(biāo)中明確指出，突出孩子的生活，讓孩子們在親身體驗(yàn)中培養(yǎng)道德認(rèn)知。比如陳秋霞老師的課讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得了“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，保護(hù)環(huán)境，從我做起！”的道德意識(shí)。王瓊老師、潘霞老師的課，讓孩子們在親身體驗(yàn)中懂得了“做人要誠實(shí)”的.道理。彭靜老師的課，讓學(xué)生親身體驗(yàn)了愉快生活每一天。
3.關(guān)注教學(xué)策略，突出創(chuàng)新意識(shí)。
教師在教學(xué)中敢于對教材進(jìn)行合理的取舍，將自主開發(fā)的課程資源與教材內(nèi)容優(yōu)化整合。比如可大小學(xué)謝晉老師的“過橋米線”的故事延伸，向堯老師的“現(xiàn)場采訪”，楊薇老師的“怎樣面對生活和學(xué)習(xí)中的困難”王瓊老師的整節(jié)課等等，都很好地將自主開發(fā)課程與教材內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合，使得課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，突出創(chuàng)新新意識(shí)。
4.關(guān)注學(xué)習(xí)方式，突出人文意識(shí)。
“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”關(guān)注每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中獲得的真實(shí)感受，這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力。比如：王瓊老師的課，整節(jié)課都讓學(xué)生在活動(dòng)中愉悅的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了品生課“活動(dòng)性”這一基本特征，在活動(dòng)中讓學(xué)生真實(shí)的感受道：做人要誠實(shí)。而“小組學(xué)習(xí)”則是調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作交流能力和民主意識(shí)的途徑。比如：白賢彪老師的“自然災(zāi)害的種類”和“土地沙漠化的原因”都很好地利用了小組學(xué)習(xí)模式。
5.關(guān)注課堂評價(jià)，突出育人意識(shí)。
品社課評價(jià)的核心是“幫助”。而品生課評價(jià)的目的是激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)兒童的品德發(fā)展和生活能力提升。本次賽課中，教師評價(jià)的方式多樣。比如：有描述性評價(jià)、達(dá)成水平評價(jià)、作品評價(jià)、師生互評等多種形式�？傊�，評價(jià)必須恰如其分，以激勵(lì)為主。
三、存在的不足
課堂教學(xué)是一種缺憾的“藝術(shù)”。即便是一堂十分精彩、令人稱羨的優(yōu)質(zhì)課，也仍然存在可以考慮或需改進(jìn)之處。本次參賽的課中，也存在一些值得商榷的問題。
1.對課標(biāo)的研讀和教材的解讀不夠，教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。
研讀課標(biāo)和解讀教材是備課的基礎(chǔ)。不認(rèn)真研讀課標(biāo)，不仔細(xì)解讀教材，又怎么準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)呢？本次13篇課時(shí)計(jì)劃中，有把品生、品社的課程目標(biāo)與語數(shù)的三維目標(biāo)混為一談的。而品社課標(biāo)中明確指出：每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不必面面俱到，應(yīng)簡潔、清晰、具體，注意針對性和可操作性。
2.對教材的挖掘不夠深入，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠精細(xì)。
一堂好課一定是優(yōu)質(zhì)高效的，必須經(jīng)過復(fù)雜、細(xì)膩、系統(tǒng)的準(zhǔn)備。只有做好了設(shè)計(jì)才能成功地駕馭課堂。而教材的挖掘又是至關(guān)重要的。挖掘教材，就要仔細(xì)解讀教材，體會(huì)編者的意圖，挖掘文本中隱藏的信息和所滲透的思想、情感等。若只停留在文本表面所設(shè)置的內(nèi)容，那一定不是一節(jié)優(yōu)質(zhì)案例，其組織的教學(xué)活動(dòng)也一定不是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。
3.活動(dòng)的實(shí)效性研究不夠，仍有語文課的味道。
課堂上不少教師都設(shè)計(jì)了學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，但有些課，學(xué)生的活動(dòng)根本就沒有動(dòng)起來，也不知道怎么活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生連活動(dòng)要求就不清楚，教師就讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。還有在實(shí)施過程中可能會(huì)出現(xiàn)什么問題，應(yīng)如何安排，這些都是教師需要考慮的。有的課，由于對課標(biāo)研讀不夠，有時(shí)像品生課，有時(shí)有語文化趨勢。
4.問題設(shè)置不夠準(zhǔn)確，造成學(xué)生無從著答。
有的課，教師提問語言不言簡意賅，問題似是而非、模棱兩可，使得學(xué)生無從著答。有的教師的提問，連我們聽課老師也感覺不好回答，學(xué)生就更無從下手了。其實(shí)，只要我們教師換一種說法，或改變一下提問方式，學(xué)生就明白了，也好回答了。
5.教學(xué)語言不簡潔、精煉，造成課堂效率不夠高效。
有的教師就是喜歡重復(fù)學(xué)生的回答，好像學(xué)生不聽到老師的回答，就不是正確答案一樣。其實(shí)，這是我們教師長期以來一種不良習(xí)慣的積淀。
四、教學(xué)建議：
比賽落下了帷幕，留給我們的不僅僅是一次活動(dòng)、一個(gè)結(jié)果，更重要的是讓我們對品生、品社課堂教學(xué)有了更多的思索。
1.合理取舍教材。發(fā)現(xiàn)不當(dāng)?shù)牡胤揭矣谧龀鲎约旱臎Q定。
2.板書不可過于簡單，更不能沒有板書，因?yàn)榘鍟墙處熁仡櫸谋緝?nèi)容的線索。
3.要注意相關(guān)知識(shí)的連貫性。既要有小結(jié)和過渡，也要有回顧與總結(jié)。
4.關(guān)注課堂生成問題，展現(xiàn)課堂紛呈亮點(diǎn)。
老師們：小學(xué)教育是我們一身為之奮斗的事業(yè)，盡管課堂教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，但新課程背景下的品生、品社課堂教學(xué)是多元的、開放的，給老師們的創(chuàng)造性教學(xué)構(gòu)建著極大的自主空間，老師們完全可以在自己的課堂教學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)上上演出自己最精彩的教學(xué)大劇、人生大劇。讓我們一起努力，為孩子們一生的發(fā)展奠定豐厚的品德根基！ “轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，打造卓越高效課堂”是我們酉陽品生、品社課堂教學(xué)恒久的理想和美麗的期待。這需要我們至誠的投入，需要我們真誠的參與，更需要我們畢生去追求。
讓我們攜起手來，扛起酉陽品生、品社課堂教學(xué)這份沉甸甸的責(zé)任！
以上發(fā)言，集中了評委的集體意見，也有我個(gè)人的一些觀點(diǎn)和看法。由于視角（jiao）不同、觀念不同，難免見仁見智，也難免掛一漏萬。不當(dāng)之處，敬請指正!
感謝13位老師的辛勞付出，感謝其余評委的智慧奉獻(xiàn)！感謝在座老師們的真心傾聽！
謝謝大家！
2014年4月30日
篇三：品德與社會(huì)評課稿2
沈老師執(zhí)教的是四年級(jí)上冊第四單元《關(guān)心你，愛護(hù)我》的第二個(gè)主題《伸出愛的手》。本課的課程目標(biāo)要求是：“對弱勢人群有同情心和愛心，尊重并愿意盡力幫助他們。”其內(nèi)容分為“走進(jìn)殘疾人、如果我是他、生活中還有這樣一些人，社會(huì)是個(gè)溫暖的大家庭”。通過沈老師的教學(xué)讓學(xué)生在活動(dòng)中形成良好品質(zhì)。達(dá)到潤物無聲勝有聲的效果。下面我就從幾個(gè)方面簡要對沈老師的課進(jìn)行一下回顧
一、教學(xué)的設(shè)計(jì)、教材的二次開發(fā)、符合學(xué)生的特點(diǎn)。
沈老師根據(jù)本單元的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)課，內(nèi)容以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生，真實(shí)而又親切。學(xué)生興趣高漲。課本不再是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)載體，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，體現(xiàn)了品德與社會(huì)課生活性、開放性 、活動(dòng)性的教學(xué)原則。。
二、以活動(dòng)為主線，注重讓學(xué)生參與和體驗(yàn)。
本課的活動(dòng)設(shè)計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際，從真情體驗(yàn)中了解豐富多彩的生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活中存在的問題，幫助開展心靈的對話，體會(huì)殘疾人的內(nèi)心世界。注重讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)多種感官的參與，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受，力求體現(xiàn)課堂教學(xué)是學(xué)生的生命的歷程。沈老師在上課時(shí)讓學(xué)生做了三次體驗(yàn)：1、蒙上眼睛繞圈走上講臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)盲人生活的艱辛。2、課中讓大家告訴臺(tái)上的同學(xué)一句話，但是要不用語言，而用手勢表達(dá)，讓他猜猜這句話的意思。讓學(xué)生體驗(yàn)聾啞人交流的困難。3、讓學(xué)生用一只手穿衣服讓學(xué)生體驗(yàn)肢殘人的的疾苦。激發(fā)孩子的同情心讓他們小小的心靈產(chǎn)生愛的共鳴。
三、課堂給了學(xué)生發(fā)展的空間
學(xué)生的活動(dòng)、活動(dòng)之后的感悟和體驗(yàn)的表達(dá)給予了學(xué)生創(chuàng)造和發(fā)展的空間。學(xué)生在用心體驗(yàn)、真情表白之中，語言表達(dá)能力、思維能力、想象能力得到了發(fā)展。在這一方面沈老師都做得比較好。體驗(yàn)之后老師都會(huì)問學(xué)生 “你的心情怎么樣？”“如果是你，你會(huì)怎么做？”給予了學(xué)生更多人文的關(guān)懷。學(xué)生在思考、交流、體驗(yàn)中得到了感情的升華。
四、對學(xué)情的關(guān)注度不夠，評價(jià)的力度不夠是本節(jié)課兩個(gè)需要改進(jìn)的地方。
但是，白璧微瑕，這節(jié)課應(yīng)該算是較好完成了教學(xué)任務(wù)，是一次成功的'教學(xué)嘗試。
王老師執(zhí)教的是六年級(jí)上冊第二單元《不屈的中國人》中的第一個(gè)主題《不能忘記的屈辱》。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解中國經(jīng)歷了哪些屈辱，激發(fā)起學(xué)生的愛國之情。通過王老師的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上得到了心靈的震撼，進(jìn)行了一次無聲的愛國主義教育。
下面我就從以下幾個(gè)方面來談?wù)勍趵蠋煹倪@節(jié)課。
一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清楚
王老師的設(shè)計(jì)從山河如何破碎，到最后國寶是如何被拍賣，是一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生的情感被層層推進(jìn)，激情效果明顯。
二、教學(xué)資源的利用，引起學(xué)生情感的共鳴
這節(jié)課無論是課本資源，還是一些圖片，視頻的運(yùn)用，都起到了潤物細(xì)無聲的效果，尤其是火燒圓明園的片段，從視覺、聽覺，多方位的讓學(xué)生感受到中國的屈辱史，激起學(xué)生的情感。
三、注重?fù)Q位思考，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感
在課堂上，當(dāng)出示了“華人與狗不得入園”的圖片后，王老師設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，如果是你站在公園門口，你有什么感受？讓學(xué)生能身臨其境地去感受當(dāng)時(shí)中國人受到的屈辱。
四、準(zhǔn)備充分，課件制作精美，有助于教學(xué)任務(wù)的完成。
五、教學(xué)五環(huán)節(jié)的過渡與銜接比較流暢，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。
最后，提一個(gè)小小的建議，能不能把火燒圓明園的片段在導(dǎo)入階段播放，讓學(xué)生上課伊始就感受到民族的恥辱，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)本課的情感氛圍。
以上都只是我個(gè)人的一孔之見，說的不到和不對之處，還望各位專家多多包涵和指正。
篇四：優(yōu)秀品德與生活評課稿范例
李娜老師執(zhí)教的《相信我能行》一課，是三年級(jí)《品德與生活》課本第一單元的第四個(gè)主題。教學(xué)中李老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的系列教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主導(dǎo)思想，體現(xiàn)了教育教學(xué)新理念。整節(jié)課層次清晰，設(shè)計(jì)巧妙，實(shí)效性強(qiáng)，教師的語言充滿激情，使凝固的教材文本演化成了生動(dòng)的課堂，讓我們驚喜的看到，孩子們已走進(jìn)文本，做到回歸生活，體驗(yàn)深刻，幫助學(xué)生排除煩惱，戰(zhàn)勝膽怯，自卑的心理，逐步鑄就學(xué)生相信自我、展示自我、敢于大膽嘗試的良好品質(zhì)�？v觀本節(jié)課我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，體現(xiàn)了課程價(jià)值
《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：該課程是以兒童的社會(huì)生活心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和自我發(fā)展為目標(biāo)。《品德與社會(huì)》作為一門新的綜合課程，在課程價(jià)值上具有多元性，注重道德行為和意志品質(zhì)的構(gòu)建性，側(cè)重學(xué)生主動(dòng)參與，探究體驗(yàn)�！断嘈盼夷苄小芬徽n，主要是幫助學(xué)生排除煩惱，戰(zhàn)勝膽怯、自卑的心理，培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試，勇于探索的能力，形成積極進(jìn)取的生活態(tài)度和人生經(jīng)歷，懂得只有相信自己，敢于表現(xiàn)自己，時(shí)刻給自己加油，才能使自己得到鍛煉的道理。教學(xué)時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、圖片展示等，再現(xiàn)生活情景，談議結(jié)合，分析原因，追溯危害，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)文明理的目的，如：開課時(shí)，教師用兩種方式問好，情境創(chuàng)設(shè)新穎獨(dú)特；課尾舟舟指揮圖片的啟發(fā)、引誘，以及教師個(gè)人的親行、親歷，學(xué)生聯(lián)系自己生
活中遇到的種種現(xiàn)象，把學(xué)生引入生活中，使學(xué)生入情入景，明白其中的道理。
李老師能從生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上圍繞目標(biāo)開展活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。從時(shí)間觀念來看，李老師能合理支配時(shí)間，開頭簡潔直奔主題，談話精練，環(huán)節(jié)緊湊，其目的是把盡可能多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生多學(xué)多思多動(dòng)多練，保證學(xué)生主體地位的落實(shí)。學(xué)生品德是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的，活動(dòng)是學(xué)生品德形成的源泉。李老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取多種教學(xué)形式，豐富思維探究活動(dòng)，讓學(xué)生充分“動(dòng)起來”、“活起來”、“參與起來”，學(xué)生在課堂上主動(dòng)說、主動(dòng)議、主動(dòng)探究，我們看到了學(xué)生愿意展示自己，有意識(shí)地給自己加油，充滿自信的話語和行為。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見樂學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界。在課堂中，李老師善于“煽情”，能挖掘演繹教材內(nèi)蘊(yùn)的情感，用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情趣，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)情感，使學(xué)生情緒處于主動(dòng)、積極、興奮、活躍、穩(wěn)定、持久的不同狀態(tài)之中。情境創(chuàng)設(shè)比較到位，“煽情”恰到好處，學(xué)生有了情感體驗(yàn)，自然就有話說，這是教師空洞說教無法做到的。尤其是學(xué)生在朗誦詩歌《我能行》時(shí)，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，拓展了“行”的內(nèi)涵。學(xué)生的認(rèn)知情感得到了深入，心理品質(zhì)得到了拓展，思想意識(shí)得到了提高。
教學(xué)過程中，李老師層層深入，由個(gè)體到集體，上升到社會(huì)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)鮮活的教育情境中，不斷生成活生生的體驗(yàn)，它以學(xué)生的真
實(shí)感受為來源，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自己的體驗(yàn)和感悟去進(jìn)行積極的道德構(gòu)建，使學(xué)習(xí)過程成為有意義的生命過程，在這一過程中，學(xué)生隨著體驗(yàn)的日益豐富，樂觀向上的生活態(tài)度得到了不斷的升華。
二、努力實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合
品德與社會(huì)課是一種開放的，期待著使用者自己去完成的教材。在教學(xué)中，李老師為學(xué)生提供話題和范例，憑借這些話題和范例激發(fā)起學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)、情感和體驗(yàn)。李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)頗具匠心，能創(chuàng)造性地活用教材�！断嘈盼夷苄小芬徽n是培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試，勇于探索的能力。課前教師用獨(dú)特的問好方式，來引導(dǎo)學(xué)生，感受自信與自卑兩種心理所產(chǎn)生的不同效果，接下來以教材中人物甜甜和丁丁的具體表現(xiàn)展開討論，從討論中使學(xué)生明白只有相信自己、敢于表現(xiàn)自己，才能取得成功的道理。不難看出，本課設(shè)計(jì)的思路很清晰，教師采用新的教學(xué)理念把握教材要旨，洞悉和分析“學(xué)情”，從而制定出既新穎又實(shí)際的教學(xué)實(shí)施方案，因此，顯得課堂的實(shí)效性很強(qiáng)。在情感與認(rèn)知的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了學(xué)生中經(jīng)常有的問題情景，如：彈琴給老師回課效果不好；英語單詞難以記住等，引導(dǎo)學(xué)生辨析并給出正確的做法，上升到正確的行為。使學(xué)生從情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)層面上升到理性的認(rèn)識(shí)，最終指導(dǎo)其以后的行為與生活。我們不難看出，教師在教學(xué)過程中，通過對課程觀、教材觀、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，努力實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合，整堂課的教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的生活世界。
三、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活
實(shí)施品德與社會(huì)課程，其中非常重要的一點(diǎn)，就是讓課程內(nèi)容貼近學(xué)生的生活區(qū)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的生活化。此課的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了一種生活德育的理念，提出了學(xué)生個(gè)體品德與社會(huì)道德的提高與發(fā)展，只有通過學(xué)生自己的生活來體驗(yàn)、來實(shí)現(xiàn)。
李老師把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，如教師上課問好的兩種表現(xiàn)，學(xué)生說的種種現(xiàn)象，這些都是學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)話題，讓學(xué)生談生活的體會(huì)，與學(xué)生討論遇到的困惑，幫學(xué)生排除煩惱的經(jīng)驗(yàn)，展示舟舟指揮的圖片等，都說明教學(xué)內(nèi)容不是封閉的，而是開放的；不是一成不變的，而是因地制宜的；不是老調(diào)重彈的，而是與時(shí)俱進(jìn)的。從課堂效果來看，學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們體會(huì)到成功的快樂來自于自信，我們也看了課堂生成的精彩。
四、本節(jié)課幾點(diǎn)遺憾
1．教師上課時(shí)也很注重對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)也比較很全面：如師生評、生生評、自我評，但語言方式有些單一。
2．課堂上，教師語言激情高漲，但彰顯教學(xué)藝術(shù)方面有待提高。
3.課尾教師安排學(xué)生朗誦詩歌《我能行》，這恰到好處，學(xué)生的認(rèn)識(shí)情感得到了深入，心理品質(zhì)得到了拓展，思想意識(shí)得到了提高，這些很好，如果這時(shí)老師能讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，續(xù)編一兩句詩歌，我個(gè)人認(rèn)為整個(gè)過程就更為完美，學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更加真切。
4．作為一名年輕教師應(yīng)不斷錘煉自己，進(jìn)一步提高教學(xué)能力。 總之，瑕不掩玉，李老師執(zhí)教的這節(jié)課，層次清晰，流程自然，結(jié)構(gòu)緊湊，實(shí)效性強(qiáng)，課堂上體現(xiàn)了老師良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，是一節(jié)
比較成功的品德與社會(huì)課。
以上是自己對這節(jié)課的一些看法，可能也有不成熟之處，望各位老師多提寶貴意見。
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