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品德與社會《你是我的好朋友》優(yōu)秀評課稿
尊敬的各位評委，各位老師：
上午好！雖然今天天公不作美，陰雨綿綿的！但是能夠與各位大朋友一起交流《品德與社會》，我覺得是我們開化這個團隊的榮幸，所以心里還是暖暖的。綜觀剛才的課堂教學(xué)，給我感受最深的便是老師創(chuàng)設(shè)的這五個活動，以及學(xué)生在這些活動中的活動體驗、活動感受、活動感悟。其實，不僅這節(jié)課如此，我們在一次次的磨課中都有這種感受。不過這次，常山實驗小學(xué)學(xué)生們的活動體驗更精彩，活動感受更深刻。我們之所以這樣設(shè)計，其理念就來自《品德與社會課程標準》：以兒童的主體參與為主，讓兒童在自主活動中感受、體驗、感悟，獲得認識的提升，情感的升華，從而完成道德的自我建構(gòu)。
下面我們不妨再來回顧一下，看看我們的執(zhí)教者在剛才的課堂上是如何通過促進學(xué)生的活動體驗，來落實我們之前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標的。
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設(shè)計“真情對對碰”這個活動，目的是很明確的，那就是要讓學(xué)生感受到朋友之間是要多溝通，多交流，多談心的，這樣才能增進彼此的了解，加深彼此的友誼。從現(xiàn)場學(xué)生回答的五個問題來看，我們的學(xué)生在平時的交往中，彼此是比較了解的。而通過老師采訪默契星多的小朋友，學(xué)生的回答更是告訴我們，他們已經(jīng)通過這個活動感受到了朋友之間是要多溝通，多交流的。有的學(xué)生說：“我和我的朋友家住得很近，經(jīng)常一起玩�！庇械膶W(xué)生說：“我和朋友之間接觸的時間很長�！边�有的學(xué)生說：“我們經(jīng)常在一起做作業(yè)，我不會的他教我，他不會的我教他�！�
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“吃棗見友情”這個游戲?qū)W生非常樂于參與，積極性很高。能夠在課堂上吃棗學(xué)生是很興奮的，但是要按照游戲規(guī)則去吃也是很不簡單，我們看前面到講臺前的那個學(xué)生，無論如何也吃不到棗。然而有了朋友的幫忙，卻輕而易舉地吃到了棗。如果教學(xué)僅到此為止，那就是為吃棗而吃棗，其活動效果是淺層次的。更深層次的是，我們安排了一次讓學(xué)生表露真實心聲的采訪活動，當我們老師問到：“你是怎么吃到的？你覺得味道怎么樣？僅僅是棗本身的甜嗎？還有什么甜？”時，學(xué)生的回答讓我們震撼，有的說：“朋友喂我吃，我很快樂！”有的說：“朋友給我吃棗，我有一種暖暖的味道！”還有的說：“朋友之間的友情真甜蜜！”在這樣的活動體驗中，學(xué)生一句句發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言，真實的告訴我們，他們已感受到了友情的甜蜜和友誼的可貴，進而體會到了朋友之間應(yīng)該互相幫助。
３．真正的朋友
什么是“真正的朋友”？高爾基有過一句名言：真正的朋友，是在你獲得成功的時候，為你高興；在你悲傷的時候，給你及時的支持和鼓勵；在你有缺點可能犯錯誤的時候，給你正確的批評和幫助。那朋友間是否可以無原則地幫助？這是一個擺在我們學(xué)生面前現(xiàn)實而普遍的認識誤區(qū)。也是我們在磨課中不斷思考的問題。為此我們二度開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，通過讓學(xué)生先觀看錄象并討論交流的活動，來突破本課的教學(xué)難點。當老師告訴學(xué)生，面對應(yīng)越的萬般請求，你能為林雅靚想一個兩全其美的辦法時，學(xué)生雖然一時沒找到正確的幫助朋友的好方法，但已經(jīng)通過這個活動感悟到朋友間不可以有無原則地幫助，那樣害人害己。換句話說，學(xué)生從另一個角度知道了“朋友間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助”的內(nèi)在含義。
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那為了更深層次地突出“朋友間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。真正感受到友情的可貴�！边@一教學(xué)重點，我們還特意安排了學(xué)生看了幾張如林浩、白樂瀟等幫助其他同學(xué)、朋友的照片，加上老師深情地朗讀，學(xué)生從內(nèi)心深處感受到了友情的可貴，更深層次地理解了“朋友間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助”的含義。一句句震懾人心的話語頻頻出現(xiàn)在課堂上，有的說：“我好感動！”有的說：“朋友真?zhèn)ゴ�！”有的說：“我一定像他一樣用友情用心對待朋友�！庇械恼f：“我要用自己的生命去幫助另一個生命！”還有的說：“有朋友的感覺真好啊！”這樣的活動感受、體驗、感悟，使學(xué)生的認識一下子提升了，情感頃刻間得到了升華。
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這個活動是在課堂的高潮處設(shè)計的。其實，在人際交往過程中，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點并不困難。但對于往往以自我為中心的這一代學(xué)生，往往只看到自己的優(yōu)點，卻較少地看到他人的優(yōu)點。那么如何讓學(xué)生在交往中去發(fā)現(xiàn)朋友身上的閃光點呢？“制作閃光卡”這個活動就是一個有效的載體。有的學(xué)生在閃光卡上說：“我的好朋友字寫得很好！”有的學(xué)生在閃光卡上說：“他在賽場上跑步發(fā)揮得很好！”
如此，一個個閃光點在朋友眼中跳躍，一句句真切樸實的話語在朋友心中回蕩。通過“學(xué)生的閃光卡”這個有效的載體，學(xué)生不僅感受到了要善于發(fā)現(xiàn)朋友身上的閃光點，還體會到了要學(xué)會欣賞他人并樂意向他學(xué)習(xí)。教學(xué)并沒有就此結(jié)束，而是再讓學(xué)生向朋友互說閃光卡，營造一個濃濃的友情場，使學(xué)生真正感受到有好朋友是一件多么快樂的事，從而更加深了朋友間的友誼，讓他們更加懂得友誼的可貴。
綜觀整節(jié)課，無不體現(xiàn)著這樣的理念：以兒童的主體參與為主，讓兒童在自主活動中感受、體驗、感悟，獲得認識的提升，情感的升華，從而完成道德的自我建構(gòu)。而學(xué)生精彩深刻的活動體驗都落實了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。
另外，整堂課還以名人名言穿插與過渡，使課堂連貫自然，結(jié)構(gòu)緊湊。
如果說，這節(jié)課還有什么商榷之處的話？我認為，在“以人為本”的《品德與社會》課堂上，是不是就因為這節(jié)課要讓好朋友坐在一起上課，其它課呢？是否也可以再嘗試。另外，可能是課前預(yù)設(shè)的不夠充分，學(xué)生在坐位子的時候出現(xiàn)了五六個學(xué)生坐在一起，而有的座位卻空著。我想，是否可以事先提示學(xué)生你跟你最好的朋友坐在一起，這樣可避免很多人擠在一起，既影響老師的教學(xué)，有影響學(xué)生的活動。
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