小學科學《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》優(yōu)秀評課稿
5月14日，我參與了在蕭王廟街道中心小學舉行的奉化市小學科學研訓活動，本次活動的研訓主題是“優(yōu)化設計，有效教學”，3位年輕教師圍繞本次研訓主題展示了3節(jié)研討課，雖說是年輕教師，但是他們構(gòu)思巧妙的說課稿、風趣幽默的教學語言給參與聽課的教師留下了良好的印象，他們的教學理念和教學方法也值得我們借鑒。下面我就其中的一節(jié)課――蕭王廟街道中心小學周鋼營老師執(zhí)教的《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》，談些自身的體會。
一．說課稿結(jié)構(gòu)清晰，思路明確。
本課的說課稿結(jié)構(gòu)是相當清晰的，從一開始的導入，到沙豆混合實驗，到糖的熔化實驗，再到最后的總結(jié)，結(jié)構(gòu)非常清楚，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，同學在學習的時候也很輕松，不會搞不清楚。
二．優(yōu)化設計，有效教學。
當前，小學科學的探究理念已經(jīng)深入每一位科學教師的心中，但是在實際教學中，往往有很多教師會發(fā)現(xiàn)，探究活動往往是同學搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，但是在問結(jié)果的時候卻收獲不多甚至一點沒收獲。本次活動的研訓主題是“優(yōu)化設計，有效教學”，目的就是為了解決上述問題。本節(jié)課的說課稿深深體現(xiàn)了這個主題，周老師在一些細節(jié)上的優(yōu)化設計，使同學的探究活動更加有效。比方在每一個實驗開始之前，周老師都會出示實驗的過程和實驗要求，讓同學讀一讀這些要求和過程，然后想一想該注意些什么，還有什么補充的`意見。在確認沒什么問題后，再開始進行探究。從匯報的情況來看，通過這樣的過程，同學探究獲得的知識更加豐富，印象也更加深刻，真正體現(xiàn)了教學的有效性。
作為一名年輕教師，能展示出這樣的課確實不容易，但是有些地方還是要不時的學習，比方在這節(jié)課的教學中，教師過于依賴教學設計，不會靈活處置一些突發(fā)的問題，而是一味的依照教學設計進行教學。此外在第二個糖熔化實驗中，第一階段和第二階段實驗的中間環(huán)節(jié)的處置也值得商榷。
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