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《節(jié)節(jié)蟲》評課稿（精選7篇）
作為一名教師，時常需要用到評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那么問題來了，評課稿應該怎么寫？以下是小編收集整理的《節(jié)節(jié)蟲》評課稿，希望能夠幫助到大家。
《節(jié)節(jié)蟲》評課稿 1
王老師的課體現(xiàn)了教學模式研究的初步成果。本節(jié)課最大的特點是學生始終在嘗試體驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探究制作的方法。
課的開始是嘗試連接紙條，發(fā)現(xiàn)連接中的問題，探究連接的.方法，從而對于難點有了初步的認識，學生在玩中發(fā)現(xiàn)，感悟方法。接下來嘗試用紙杯連接，進一步探究方法，探究中發(fā)現(xiàn)問題：杯子摞在了一起；杯子連不住掉下來。學生在探究中解決了問題：可以給繩子打結(jié)；可以不同方向來穿杯子；可以在杯子中間加圓片隔開。這些都是學生自己感悟探究出的方法。因此，解決難點的過程充分體現(xiàn)了學生的自主探究。
在整個教學過程中，始終以學生為主體，教師的主導掌握的很好，導的很有“度”：導趣——激發(fā)學生的學習興趣；導向——指導學生努力的方向、目標；導境——創(chuàng)設讓學生自主活動的教學情境；導法——整個活動在教師的引導幫助下學生自己嘗試、探究、交流。教師的“導”貫穿并“隱藏”于整個活動過程，對學生自主活動的開展起到了掌舵作用。
《節(jié)節(jié)蟲》評課稿 2
本節(jié)課是[設計。應用]學習領域的一節(jié)課。
教師通過使用媒體讓學生真真切切的觀察現(xiàn)實生活中的毛毛蟲，制造恐怖氣氛，再讓學生與制作成家居飾品及玩具的毛毛蟲進行比較，使學生喜歡上這個即恐怖又可愛的毛毛蟲。由此導入本課的制作——《節(jié)節(jié)蟲》
制作的方式及材料的選擇，都是學生在書中可以找得到的，同時鼓勵學生有創(chuàng)新的思維，大膽地運用想像自己進行創(chuàng)作。學生也能根據(jù)自己手中的材料有條不紊地進行制作。
對于本課，在課后拓展方面用了多一點的時間，開始是讓學生自編自演了一個小劇《毛毛蟲找媽媽》，主要是讓學生知道毛毛蟲的媽媽是蝴蝶，但是為什么是蝴蝶，我又使用課件（毛毛蟲的演變）讓學生清楚地認識到毛毛蟲一生的變化，由可怕的毛毛蟲變成美麗的蝴蝶，就像丑小鴨變成白天鵝一樣。
本課不足：
�。�1）在向同學們介紹毛毛蟲和講毛毛蟲身上的花紋是否一樣的`部分時，使用了不正當?shù)慕叹�，反而誤導了學生的思維。
（2）在制作過程中雖然在課前強調(diào)了安全，但是在學生開始制作的時候還是應該再提一遍。
�。�3）在本課結(jié)尾處教師小結(jié)的環(huán)節(jié)中，教師應該有一此鼓勵性的語言，但由于時間關系，我沒有總結(jié)。
《節(jié)節(jié)蟲》評課稿 3
眾所周知，愛玩是學生的天性。課堂上將知識要點滲透到有趣的游戲中，組織一些趣味性的游戲活動“包裝”美術(shù)知識，就能讓學生更好的學習應用，而不是一味的摹仿。《節(jié)節(jié)蟲》一課中，節(jié)節(jié)蟲身體的連接是難點，于是我將知識要點設計到“組合游戲”中，讓學生在玩中學，這樣符合學生的年齡特征。我先讓一組學生上臺扮演“廢物寶貝”，連成節(jié)節(jié)蟲的身體，效果非常好。學生在做游戲的同時加深了對節(jié)節(jié)蟲特征的認識，也進一步感受了節(jié)節(jié)蟲的獨特之美。接著我用雙面膠、線等連接工具在學生身上做夸張的連接演示，學生在形象的互動游戲中輕松地學會了身體的連接方法，而且還時不時地說“老師，我有不同的方法�！贝_實他們的'思維是發(fā)散了，并沒有被老師的方法所困。像有的學生就想出了用插、綁等很多好方法，甚至一種方法也有好多種操作的形式，潛移默化中學生的一顆童心蹦出了另一顆創(chuàng)造之心。
《節(jié)節(jié)蟲》評課稿 4
以往的手工課，我總是提前告知大家上什么課，然后布置大家?guī)Ыy(tǒng)一的工具和材料。為了能全方位開發(fā)學生的創(chuàng)造力，凸顯學生的個性，這次的美術(shù)課，我把重點放在鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，做出有自己特點的節(jié)節(jié)蟲。在教學這節(jié)課時，我利用上節(jié)課結(jié)束后的幾分鐘時間帶著學生欣賞了一下教材里提供的作品圖片，告訴學生：“下一次美術(shù)課，我們也要做一條屬于自己的節(jié)節(jié)蟲。請大家現(xiàn)在就開始構(gòu)思，并根據(jù)自己的構(gòu)思來收集制作材料，希望大家能發(fā)揮聰明才智，做出一條獨一無二的節(jié)節(jié)蟲來！”因為兩次美術(shù)課之間間隔著一天，正好可以讓大家收集材料。
為了課上能有好的效果，我還在課下跟學生交流，給他們一些建議。到了正式上課的'時間，我發(fā)現(xiàn)學生已早早的做好了準備：他們有的帶各色卡紙，有的帶易拉罐，有的帶飲料瓶，還有的帶氣球……各樣材料可謂五花八門。這為他們的個性化創(chuàng)作提供了先決條件。接下來的課上，因為有了前期的設想和準備，學生做的很投入，效果也很棒!給學生一個舞臺，學生將向我們展示他們的精彩！
《節(jié)節(jié)蟲》評課稿 5
首先我一直在思考這節(jié)課講什么、講多少，我覺得關鍵是在于教師在什么地方講，把握好講的時機。在本課中我是基于學生在嘗試中的問題講，教師講的是學生要學的而不是自己要講的，要把講融在學生的學中。在以往的教學中我們總是追求要上一節(jié)精彩的課，現(xiàn)在我在想，這種精彩是教師教的精彩還是學生學的精彩呢？哪怕不夠精彩，只要學生真正學習了、收獲了，就沒有遺憾。
對教學模式的探索是無止境的，在教學實踐中我們總是會遇到困惑與問題。在本課的教學中，我覺得自己在如何把握課堂的節(jié)奏、如何對學生的嘗試活動進行時間上的掌握與調(diào)控做的'還很不到位。授課的時間長，而學生進行活動的時間過短。那么我們?nèi)绾伟盐諊L試、探究的度，讓課堂變得更高效呢？
針對在本課中出現(xiàn)的問題，我也進行了反思，首先安排學生的嘗試活動要針對學生的年齡特點進行設計，二年級的學生大段的活動不應超過兩個，教學環(huán)節(jié)的安排不宜過多。在本課中共進行了三次活動，學生完成起來也有難度。如果可以將活動進行濃縮，突出重點，明確學生活動的目標，那么學生也會有充足的時間進行創(chuàng)作，作品的形式也會更加豐富。
本次的教學對于我受益良多，今后的教學中我要注意幾點：一是要濃縮活動、凝練環(huán)節(jié)；二是要化繁為簡、有所取舍；三是在教學流程的設計上可以更有趣、更有效。
《節(jié)節(jié)蟲》評課稿 6
本課的教學目標是讓學生在欣賞、觀察和分析節(jié)節(jié)蟲外形的基礎上，了解節(jié)節(jié)蟲的重復排列特點，并充分利用生活中的各種材料，運用多種技法，大膽創(chuàng)新，設計、制作既精美又富有想象力的節(jié)節(jié)蟲，通過本課學習讓學生充分感受到美術(shù)設計和制作帶來的樂趣。
學生在節(jié)節(jié)蟲的設計制作實踐中，體驗到構(gòu)想、規(guī)劃、創(chuàng)意、程序、制作、完善等一系列設計和工藝流程。學生通過觀察和體驗的方式，初步掌握具體的技法來實現(xiàn)自己的設計意圖，如剪、折、穿、貼、卷、系、疊等基本技能，形成一定的動手操作能力，實現(xiàn)自己創(chuàng)作節(jié)節(jié)蟲的設計構(gòu)想。在這一過程中，學生可以逐漸養(yǎng)成愛觀察、耐心、細致等內(nèi)在學習品質(zhì)以及創(chuàng)新意識。
本課在教學中重點引導學生感受各種材料的特性，讓學生嘗試有意識的收集、選擇媒材，能夠關注、利用身邊的廢舊材料進行簡單的組合，達到重復排列的效果，通過自己的設計和裝飾使之煥然一新，成為好玩、好看的工藝品，進而激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣和自信。
節(jié)節(jié)蟲制作方法的重點在于引導學生觀察教材第13頁的一組用彩紙通過卷、粘、剪、穿連等方法制作節(jié)節(jié)蟲的步驟圖，讓學生了解卷、粘、剪、穿連等基本制作方法和步驟。在教學過程中，學生通過識圖了解制作方法，我也結(jié)合視頻教學，示范等方法展示其他的制作技法，以豐富學生的制作技能，達到舉一反三的'學習效果。
本課在教學實踐中出現(xiàn)了學生制作時間比較緊張的情況，針對這種情況我一方面幫助學生理清制作順序，提高制作效率，一方面提倡動作快的學生在完成自己的作品制作后，去幫助動作慢的學生，使學生團結(jié)合作，迅速高效的完成了作品的設計和制作。
《節(jié)節(jié)蟲》評課稿 7
我發(fā)現(xiàn)，在新課程理念教學下的學生更純真可愛，更有自己的想法，也更大膽、自信�！豆�(jié)節(jié)蟲》一課的設計，在認真研讀“課程改革與學習主題構(gòu)建”的基礎上，仔細分析學生的認知起點和教材體系后，通過對生活中學生喜歡的小動物的觀察了解，賦予毛毛蟲以生命感，經(jīng)過欣賞、探究、體驗與表現(xiàn)，調(diào)動學生積極主動地、全身心全方位地參與美術(shù)實踐活動，在實踐中建構(gòu)，在活動中提升。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
�、俸侠磉\用教材。
本設計對教學內(nèi)容進行選擇、補充，力求優(yōu)化教學內(nèi)容。首先從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，請小朋友欣賞蠶寶寶和“蟲蟲家族”，一下子就喚起學生的參與意識，專注地融入美術(shù)課堂中去體驗。其次靈活轉(zhuǎn)換組織形式，小組合作與自主表現(xiàn)相結(jié)合，既體現(xiàn)了學習過程的合作化，又使個人勞動量得以有效落實。再者讓學生在實踐活動中層層感悟，深化對知識的.意義建構(gòu)。
�、诨顒芋w驗與意義構(gòu)建的統(tǒng)一。
真正的教育不是“告訴”，有意義的知識并非是教師手把手地交給學生的，而是學生在具體情境中通過活動體驗而自主建構(gòu)的。在這一過程中，學生與學生、學生與教師、學生與學習內(nèi)容間的關系乃是一種對話的關系。本課的設計中，可以真切地感受到，學生一直在一條認知與情感相統(tǒng)一的明確主線提領下，時時都置身于情境體驗之中，其思維與情感一直保持著積極的活動狀態(tài)。()如：在欣賞節(jié)節(jié)蟲圖片中，學生輕而易舉地總結(jié)出節(jié)節(jié)蟲基本結(jié)構(gòu)；在親身實踐中，學生自主探究出節(jié)節(jié)蟲制作的材料、方法與表現(xiàn)要領；這些都是層層鋪墊，慢慢深入的。能使學生產(chǎn)生有效的信息耦合。此外，學生的合作表現(xiàn)、自主評價，教師適時的引導和小結(jié)等環(huán)節(jié)，使活動的愉悅性與認識的發(fā)展性得到了統(tǒng)一。至此，便實現(xiàn)了從體驗到建構(gòu)的活動化學習目標。自然而水到渠成。
③創(chuàng)設安全自由的心理環(huán)境。
當我們強調(diào)學生是課堂學習中理所當然的中心時，教師的首要責任就在于為他們提供一個能促使其有效學習的環(huán)境。這個環(huán)境就是心理自由和心理安全的環(huán)境。教師應以寬容的心態(tài)珍視學生的“話語權(quán)”，讓孩子用“心”說話。因此在教學中，我努力創(chuàng)設讓學生感到輕松、有趣的教學氛圍。并抓住其中具有生成意義的情感與思想火花，引導他們由此出發(fā)進行拓展性的延續(xù)思考，讓他們在淋漓盡致地展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領悟與發(fā)展，使學生的學習過程成為生命張揚的過程。
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