《節(jié)節(jié)蟲》評課稿

《節(jié)節(jié)蟲》評課稿（精選7篇）

　　作為一名教師，時常需要用到評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。那么問題來了，評課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《節(jié)節(jié)蟲》評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《節(jié)節(jié)蟲》評課稿 1

　　王老師的課體現(xiàn)了教學(xué)模式研究的初步成果。本節(jié)課最大的特點是學(xué)生始終在嘗試體驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探究制作的方法。

　　課的開始是嘗試連接紙條，發(fā)現(xiàn)連接中的問題，探究連接的.方法，從而對于難點有了初步的認(rèn)識，學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)，感悟方法。接下來嘗試用紙杯連接，進(jìn)一步探究方法，探究中發(fā)現(xiàn)問題：杯子摞在了一起；杯子連不住掉下來。學(xué)生在探究中解決了問題：可以給繩子打結(jié)；可以不同方向來穿杯子；可以在杯子中間加圓片隔開。這些都是學(xué)生自己感悟探究出的方法。因此，解決難點的過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究。

　　在整個教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體，教師的主導(dǎo)掌握的很好，導(dǎo)的很有“度”：導(dǎo)趣——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)向——指導(dǎo)學(xué)生努力的方向、目標(biāo)；導(dǎo)境——創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主活動的教學(xué)情境；導(dǎo)法——整個活動在教師的引導(dǎo)幫助下學(xué)生自己嘗試、探究、交流。教師的“導(dǎo)”貫穿并“隱藏”于整個活動過程，對學(xué)生自主活動的開展起到了掌舵作用。

　　《節(jié)節(jié)蟲》評課稿 2

　　本節(jié)課是[設(shè)計。應(yīng)用]學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一節(jié)課。

　　教師通過使用媒體讓學(xué)生真真切切的觀察現(xiàn)實生活中的毛毛蟲，制造恐怖氣氛，再讓學(xué)生與制作成家居飾品及玩具的毛毛蟲進(jìn)行比較，使學(xué)生喜歡上這個即恐怖又可愛的毛毛蟲。由此導(dǎo)入本課的制作——《節(jié)節(jié)蟲》

　　制作的方式及材料的選擇，都是學(xué)生在書中可以找得到的，同時鼓勵學(xué)生有創(chuàng)新的思維，大膽地運用想像自己進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生也能根據(jù)自己手中的材料有條不紊地進(jìn)行制作。

　　對于本課，在課后拓展方面用了多一點的時間，開始是讓學(xué)生自編自演了一個小劇《毛毛蟲找媽媽》，主要是讓學(xué)生知道毛毛蟲的媽媽是蝴蝶，但是為什么是蝴蝶，我又使用課件（毛毛蟲的演變）讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到毛毛蟲一生的變化，由可怕的毛毛蟲變成美麗的蝴蝶，就像丑小鴨變成白天鵝一樣。

　　本課不足：

　�。�1）在向同學(xué)們介紹毛毛蟲和講毛毛蟲身上的花紋是否一樣的`部分時，使用了不正當(dāng)?shù)慕叹�，反而誤導(dǎo)了學(xué)生的思維。

　�。�2）在制作過程中雖然在課前強調(diào)了安全，但是在學(xué)生開始制作的時候還是應(yīng)該再提一遍。

　�。�3）在本課結(jié)尾處教師小結(jié)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該有一此鼓勵性的語言，但由于時間關(guān)系，我沒有總結(jié)。

　　《節(jié)節(jié)蟲》評課稿 3

　　眾所周知，愛玩是學(xué)生的天性。課堂上將知識要點滲透到有趣的游戲中，組織一些趣味性的游戲活動“包裝”美術(shù)知識，就能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)應(yīng)用，而不是一味的摹仿�！豆�(jié)節(jié)蟲》一課中，節(jié)節(jié)蟲身體的連接是難點，于是我將知識要點設(shè)計到“組合游戲”中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣符合學(xué)生的年齡特征。我先讓一組學(xué)生上臺扮演“廢物寶貝”，連成節(jié)節(jié)蟲的身體，效果非常好。學(xué)生在做游戲的同時加深了對節(jié)節(jié)蟲特征的認(rèn)識，也進(jìn)一步感受了節(jié)節(jié)蟲的獨特之美。接著我用雙面膠、線等連接工具在學(xué)生身上做夸張的連接演示，學(xué)生在形象的互動游戲中輕松地學(xué)會了身體的連接方法，而且還時不時地說“老師，我有不同的方法�！贝_實他們的'思維是發(fā)散了，并沒有被老師的方法所困。像有的學(xué)生就想出了用插、綁等很多好方法，甚至一種方法也有好多種操作的形式，潛移默化中學(xué)生的一顆童心蹦出了另一顆創(chuàng)造之心。

　　《節(jié)節(jié)蟲》評課稿 4

　　以往的手工課，我總是提前告知大家上什么課，然后布置大家?guī)Ыy(tǒng)一的工具和材料。為了能全方位開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，凸顯學(xué)生的個性，這次的美術(shù)課，我把重點放在鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，做出有自己特點的節(jié)節(jié)蟲。在教學(xué)這節(jié)課時，我利用上節(jié)課結(jié)束后的幾分鐘時間帶著學(xué)生欣賞了一下教材里提供的作品圖片，告訴學(xué)生：“下一次美術(shù)課，我們也要做一條屬于自己的節(jié)節(jié)蟲。請大家現(xiàn)在就開始構(gòu)思，并根據(jù)自己的構(gòu)思來收集制作材料，希望大家能發(fā)揮聰明才智，做出一條獨一無二的節(jié)節(jié)蟲來！”因為兩次美術(shù)課之間間隔著一天，正好可以讓大家收集材料。

　　為了課上能有好的效果，我還在課下跟學(xué)生交流，給他們一些建議。到了正式上課的'時間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已早早的做好了準(zhǔn)備：他們有的帶各色卡紙，有的帶易拉罐，有的帶飲料瓶，還有的帶氣球……各樣材料可謂五花八門。這為他們的個性化創(chuàng)作提供了先決條件。接下來的課上，因為有了前期的設(shè)想和準(zhǔn)備，學(xué)生做的很投入，效果也很棒!給學(xué)生一個舞臺，學(xué)生將向我們展示他們的精彩！

　　《節(jié)節(jié)蟲》評課稿 5

　　首先我一直在思考這節(jié)課講什么、講多少，我覺得關(guān)鍵是在于教師在什么地方講，把握好講的時機。在本課中我是基于學(xué)生在嘗試中的問題講，教師講的是學(xué)生要學(xué)的而不是自己要講的，要把講融在學(xué)生的學(xué)中。在以往的教學(xué)中我們總是追求要上一節(jié)精彩的課，現(xiàn)在我在想，這種精彩是教師教的精彩還是學(xué)生學(xué)的精彩呢？哪怕不夠精彩，只要學(xué)生真正學(xué)習(xí)了、收獲了，就沒有遺憾。

　　對教學(xué)模式的探索是無止境的，在教學(xué)實踐中我們總是會遇到困惑與問題。在本課的教學(xué)中，我覺得自己在如何把握課堂的節(jié)奏、如何對學(xué)生的嘗試活動進(jìn)行時間上的掌握與調(diào)控做的'還很不到位。授課的時間長，而學(xué)生進(jìn)行活動的時間過短。那么我們?nèi)绾伟盐諊L試、探究的度，讓課堂變得更高效呢？

　　針對在本課中出現(xiàn)的問題，我也進(jìn)行了反思，首先安排學(xué)生的嘗試活動要針對學(xué)生的年齡特點進(jìn)行設(shè)計，二年級的學(xué)生大段的活動不應(yīng)超過兩個，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排不宜過多。在本課中共進(jìn)行了三次活動，學(xué)生完成起來也有難度。如果可以將活動進(jìn)行濃縮，突出重點，明確學(xué)生活動的目標(biāo)，那么學(xué)生也會有充足的時間進(jìn)行創(chuàng)作，作品的形式也會更加豐富。

　　本次的教學(xué)對于我受益良多，今后的教學(xué)中我要注意幾點：一是要濃縮活動、凝練環(huán)節(jié)；二是要化繁為簡、有所取舍；三是在教學(xué)流程的設(shè)計上可以更有趣、更有效。

　　《節(jié)節(jié)蟲》評課稿 6

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在欣賞、觀察和分析節(jié)節(jié)蟲外形的基礎(chǔ)上，了解節(jié)節(jié)蟲的重復(fù)排列特點，并充分利用生活中的各種材料，運用多種技法，大膽創(chuàng)新，設(shè)計、制作既精美又富有想象力的節(jié)節(jié)蟲，通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分感受到美術(shù)設(shè)計和制作帶來的樂趣。

　　學(xué)生在節(jié)節(jié)蟲的設(shè)計制作實踐中，體驗到構(gòu)想、規(guī)劃、創(chuàng)意、程序、制作、完善等一系列設(shè)計和工藝流程。學(xué)生通過觀察和體驗的方式，初步掌握具體的技法來實現(xiàn)自己的設(shè)計意圖，如剪、折、穿、貼、卷、系、疊等基本技能，形成一定的動手操作能力，實現(xiàn)自己創(chuàng)作節(jié)節(jié)蟲的設(shè)計構(gòu)想。在這一過程中，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成愛觀察、耐心、細(xì)致等內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)以及創(chuàng)新意識。

　　本課在教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生感受各種材料的特性，讓學(xué)生嘗試有意識的收集、選擇媒材，能夠關(guān)注、利用身邊的廢舊材料進(jìn)行簡單的組合，達(dá)到重復(fù)排列的效果，通過自己的設(shè)計和裝飾使之煥然一新，成為好玩、好看的工藝品，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和自信。

　　節(jié)節(jié)蟲制作方法的重點在于引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第13頁的一組用彩紙通過卷、粘、剪、穿連等方法制作節(jié)節(jié)蟲的步驟圖，讓學(xué)生了解卷、粘、剪、穿連等基本制作方法和步驟。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過識圖了解制作方法，我也結(jié)合視頻教學(xué)，示范等方法展示其他的制作技法，以豐富學(xué)生的制作技能，達(dá)到舉一反三的'學(xué)習(xí)效果。

　　本課在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了學(xué)生制作時間比較緊張的情況，針對這種情況我一方面幫助學(xué)生理清制作順序，提高制作效率，一方面提倡動作快的學(xué)生在完成自己的作品制作后，去幫助動作慢的學(xué)生，使學(xué)生團結(jié)合作，迅速高效的完成了作品的設(shè)計和制作。

　　《節(jié)節(jié)蟲》評課稿 7

　　我發(fā)現(xiàn)，在新課程理念教學(xué)下的學(xué)生更純真可愛，更有自己的想法，也更大膽、自信�！豆�(jié)節(jié)蟲》一課的設(shè)計，在認(rèn)真研讀“課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析學(xué)生的認(rèn)知起點和教材體系后，通過對生活中學(xué)生喜歡的小動物的觀察了解，賦予毛毛蟲以生命感，經(jīng)過欣賞、探究、體驗與表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生積極主動地、全身心全方位地參與美術(shù)實踐活動，在實踐中建構(gòu)，在活動中提升。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　�、俸侠磉\用教材。

　　本設(shè)計對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、補充，力求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。首先從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，請小朋友欣賞蠶寶寶和“蟲蟲家族”，一下子就喚起學(xué)生的參與意識，專注地融入美術(shù)課堂中去體驗。其次靈活轉(zhuǎn)換組織形式，小組合作與自主表現(xiàn)相結(jié)合，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的合作化，又使個人勞動量得以有效落實。再者讓學(xué)生在實踐活動中層層感悟，深化對知識的.意義建構(gòu)。

　�、诨顒芋w驗與意義構(gòu)建的統(tǒng)一。

　　真正的教育不是“告訴”，有意義的知識并非是教師手把手地交給學(xué)生的，而是學(xué)生在具體情境中通過活動體驗而自主建構(gòu)的。在這一過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容間的關(guān)系乃是一種對話的關(guān)系。本課的設(shè)計中，可以真切地感受到，學(xué)生一直在一條認(rèn)知與情感相統(tǒng)一的明確主線提領(lǐng)下，時時都置身于情境體驗之中，其思維與情感一直保持著積極的活動狀態(tài)。()如：在欣賞節(jié)節(jié)蟲圖片中，學(xué)生輕而易舉地總結(jié)出節(jié)節(jié)蟲基本結(jié)構(gòu)；在親身實踐中，學(xué)生自主探究出節(jié)節(jié)蟲制作的材料、方法與表現(xiàn)要領(lǐng)；這些都是層層鋪墊，慢慢深入的。能使學(xué)生產(chǎn)生有效的信息耦合。此外，學(xué)生的合作表現(xiàn)、自主評價，教師適時的引導(dǎo)和小結(jié)等環(huán)節(jié)，使活動的愉悅性與認(rèn)識的發(fā)展性得到了統(tǒng)一。至此，便實現(xiàn)了從體驗到建構(gòu)的活動化學(xué)習(xí)目標(biāo)。自然而水到渠成。

　�、蹌�(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。

　　當(dāng)我們強調(diào)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中理所當(dāng)然的中心時，教師的首要責(zé)任就在于為他們提供一個能促使其有效學(xué)習(xí)的環(huán)境。這個環(huán)境就是心理自由和心理安全的環(huán)境。教師應(yīng)以寬容的心態(tài)珍視學(xué)生的“話語權(quán)”，讓孩子用“心”說話。因此在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到輕松、有趣的教學(xué)氛圍。并抓住其中具有生成意義的情感與思想火花，引導(dǎo)他們由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考，讓他們在淋漓盡致地展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為生命張揚的過程。

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