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二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)條形統(tǒng)計(jì)的評(píng)課稿（精選11篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。優(yōu)秀的評(píng)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)條形統(tǒng)計(jì)的評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)條形統(tǒng)計(jì)的評(píng)課稿 1
聽了譚老師上了一堂精彩的課，確實(shí)令我受益匪淺，收獲良多，值得我學(xué)習(xí)的地方好多。下面就譚老師這節(jié)課談一談個(gè)人的想法：
1、由于條形統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)的內(nèi)容長(zhǎng)期以來(lái)都是數(shù)據(jù)的來(lái)源與學(xué)生通過(guò)收集去體會(huì)數(shù)據(jù)的。課開始，譚老師就情景教學(xué)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)小組合作去收據(jù)數(shù)據(jù)，去體會(huì)數(shù)據(jù)，再引入條形統(tǒng)計(jì)圖。這樣讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，感受到生活離不開數(shù)學(xué)。
2、課中教師非常重視與學(xué)生之間真誠(chéng)地交流，悉心地傾聽，積極地引導(dǎo)，和理地調(diào)控。
3、譚老師語(yǔ)言生動(dòng)、設(shè)計(jì)清晰、課堂氣氛活躍、思路清晰、節(jié)奏緊奏，課堂調(diào)控好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，課堂中，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、觀察、發(fā)現(xiàn)去引導(dǎo)學(xué)生知道條形統(tǒng)計(jì)圖它的一般步驟和方法，學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)涂多少格？會(huì)做完后回答老師的.問(wèn)題。
4、課件的制作好，切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
但我也提出自己一點(diǎn)不成熟的建議：
1、出示例題的課件字太小了，所以收集“正”字出示看不清。
2、過(guò)渡條形語(yǔ)言不好。
3、展示新課結(jié)果重復(fù)有點(diǎn)羅嗦，討論的時(shí)間太短。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)條形統(tǒng)計(jì)的評(píng)課稿 2
本次二年級(jí)下冊(cè)條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)，教師整體表現(xiàn)出色。導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙利用學(xué)生熟悉的小動(dòng)物數(shù)量統(tǒng)計(jì)情境，迅速吸引學(xué)生注意力并引出課題，自然流暢。
新授過(guò)程中，教師對(duì)概念講解細(xì)致入微，用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言闡述條形統(tǒng)計(jì)圖各部分含義，如橫軸、縱軸分別表示的內(nèi)容等，讓學(xué)生輕松理解。在數(shù)據(jù)收集與整理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過(guò)小組合作的方式完成數(shù)據(jù)記錄，培養(yǎng)了學(xué)生的.合作意識(shí)和動(dòng)手能力。
練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明，從基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)圖繪制到根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，再到開放性的問(wèn)題，如提出自己的發(fā)現(xiàn)和建議，逐步提升學(xué)生思維深度。
教師教態(tài)親切和藹，始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，課堂氛圍活躍。美中不足的是，在學(xué)生展示作品環(huán)節(jié)，可多邀請(qǐng)幾位同學(xué)展示不同的思路和畫法，以拓寬學(xué)生視野。
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這堂條形統(tǒng)計(jì)圖課有諸多亮點(diǎn)。教師教學(xué)思路清晰，以“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目報(bào)名人數(shù)統(tǒng)計(jì)”為主線貫穿整堂課。
在教學(xué)方法上，注重直觀演示，借助多媒體展示條形統(tǒng)計(jì)圖的形成過(guò)程，將抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生建立空間觀念。教師還鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，例如在確定縱軸一格代表的`數(shù)量時(shí)，讓學(xué)生自己嘗試、討論，進(jìn)而得出合理的取值，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
課堂互動(dòng)良好，教師不僅在提問(wèn)環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生回答，還在學(xué)生小組討論時(shí)深入其中，傾聽學(xué)生想法并適時(shí)引導(dǎo)。不過(guò)，在時(shí)間把控上稍有欠缺，導(dǎo)致拓展延伸部分未能充分展開，若能更加合理分配時(shí)間，課堂效果會(huì)更加完美。
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該教師在二年級(jí)條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)中展現(xiàn)出較高教學(xué)水平。首先，情境創(chuàng)設(shè)富有生活氣息，以班級(jí)同學(xué)的興趣愛好調(diào)查數(shù)據(jù)為素材，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)過(guò)程中，教師注重對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待數(shù)據(jù)收集與整理工作。在繪制條形統(tǒng)計(jì)圖環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)示范了繪圖步驟，包括如何畫直條、標(biāo)注數(shù)據(jù)等，并且讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)鞏固，大部分學(xué)生都能較好地掌握繪圖技巧。
教師的.評(píng)價(jià)方式多元且及時(shí)，不僅有語(yǔ)言評(píng)價(jià)，還有小組競(jìng)賽加分等形式，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。但在教學(xué)難點(diǎn)突破上，對(duì)于個(gè)別理解較慢的學(xué)生關(guān)注不夠，可加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，確保全體學(xué)生共同進(jìn)步。
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本節(jié)課教師對(duì)二年級(jí)條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確。從基礎(chǔ)知識(shí)的傳授來(lái)看，教師清晰地講解了條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，如能直觀地比較數(shù)量的多少等，使學(xué)生對(duì)概念理解深刻。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富多樣，有觀察、操作、比較等環(huán)節(jié)。例如讓學(xué)生觀察不同的統(tǒng)計(jì)圖，比較它們之間的異同，加深對(duì)知識(shí)的理解。教師還設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了課堂趣味性。
在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言描述統(tǒng)計(jì)圖中的信息。然而，在教具使用方面，可以更加充分地利用實(shí)物教具，如讓學(xué)生親自用紙條制作簡(jiǎn)易的.條形統(tǒng)計(jì)圖，這樣可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)更加深刻。
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這堂條形統(tǒng)計(jì)圖課教學(xué)特色鮮明。教師善于引導(dǎo)學(xué)生思考，在引入環(huán)節(jié)，通過(guò)展示一些雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生思考如何整理才能更清楚地看出信息，從而引出條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性，啟發(fā)學(xué)生思維。
在教學(xué)過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生差異，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，提供了拓展性的問(wèn)題，如讓他們嘗試設(shè)計(jì)更復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)圖；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，耐心輔導(dǎo)繪圖的基本步驟，體現(xiàn)了因材施教的理念。
教師還注重知識(shí)的連貫性，將條形統(tǒng)計(jì)圖與之前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單分類與整理知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)體系的.完整性。但在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生更加自主地回顧整堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，而不是教師主導(dǎo)總結(jié)，這樣更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。
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這堂關(guān)于二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖的課，教師展現(xiàn)出了良好的教學(xué)素養(yǎng)。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用孩子們熟悉的小動(dòng)物形象和水果數(shù)量統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。
在知識(shí)講解過(guò)程中，教師循序漸進(jìn)，先從簡(jiǎn)單的實(shí)物圖片統(tǒng)計(jì)過(guò)渡到用條形來(lái)表示數(shù)量，清晰地闡述了條形統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)成要素，如橫軸、縱軸分別代表的含義，以及如何根據(jù)數(shù)據(jù)繪制長(zhǎng)短合適的條形。教師還通過(guò)讓學(xué)生親自上臺(tái)繪制部分條形，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的`錯(cuò)誤，這種實(shí)踐操作極大地增強(qiáng)了學(xué)生的理解和記憶。
不過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)個(gè)別理解較慢的學(xué)生關(guān)注不夠，未能在課堂上給予更多的單獨(dú)輔導(dǎo)機(jī)會(huì)。如果在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，能加強(qiáng)巡視并對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，教學(xué)效果會(huì)更好�？傮w而言，這是一堂較為成功的數(shù)學(xué)課，有效地幫助學(xué)生初步建立了條形統(tǒng)計(jì)圖的概念并掌握了基本繪制方法。
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本次授課教師在《二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)中，教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)。以班級(jí)同學(xué)的興趣愛好調(diào)查為切入點(diǎn)，引出數(shù)據(jù)收集與整理的需求，進(jìn)而自然地過(guò)渡到條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
在教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在討論如何確定縱軸一格代表的數(shù)量時(shí)，教師并沒有直接告知答案，而是讓學(xué)生小組討論，根據(jù)所給數(shù)據(jù)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，培養(yǎng)了學(xué)生的`數(shù)學(xué)思維和合作能力。而且，教師的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生能夠輕松理解較為抽象的數(shù)學(xué)概念。
然而，在時(shí)間把控上略有不足，課堂結(jié)尾的總結(jié)部分略顯倉(cāng)促，沒有充分給學(xué)生時(shí)間回顧和梳理整堂課所學(xué)內(nèi)容。若能合理分配時(shí)間，在總結(jié)環(huán)節(jié)讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)自己的收獲和體會(huì)，將有助于學(xué)生更好地鞏固知識(shí)。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)條形統(tǒng)計(jì)的評(píng)課稿 9
這堂條形統(tǒng)計(jì)圖課亮點(diǎn)頗多。教師教態(tài)親切自然，始終面帶微笑，給學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，從生活中的實(shí)例，如不同顏色花朵的數(shù)量統(tǒng)計(jì)，逐步深入到較為復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，由淺入深，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
教師在教學(xué)中充分利用了多媒體資源，通過(guò)動(dòng)畫演示條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程，使原本枯燥的'知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生更直觀地看到數(shù)據(jù)的變化與條形長(zhǎng)短之間的關(guān)系。同時(shí)，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)形式多樣，有根據(jù)數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖，也有根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題，全面地考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
但在小組合作學(xué)習(xí)中，部分小組的分工不夠明確，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生參與度不高。教師在今后組織小組活動(dòng)時(shí)，應(yīng)提前做好指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮作用，真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的。
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本節(jié)課教師在《二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)上表現(xiàn)出色。首先，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在展示不同的統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，比較條形統(tǒng)計(jì)圖與其他圖表的區(qū)別，從而讓學(xué)生深刻理解條形統(tǒng)計(jì)圖的'優(yōu)勢(shì)，即能夠清晰直觀地比較數(shù)據(jù)的大小。
在教學(xué)互動(dòng)方面，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽表達(dá)自己的想法。無(wú)論是在數(shù)據(jù)收集階段，還是在討論如何優(yōu)化統(tǒng)計(jì)圖的繪制時(shí)，學(xué)生們都能踴躍參與，課堂氣氛活躍。而且，教師對(duì)學(xué)生的回答給予了及時(shí)且恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。
不足之處在于，教學(xué)中對(duì)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的強(qiáng)調(diào)不夠。在實(shí)際生活中，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性至關(guān)重要，教師可以在數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程中，多滲透一些關(guān)于數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的教育，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。
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在這堂二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖的課堂中，教師展現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)基本功。教師能夠精準(zhǔn)地把握教學(xué)重點(diǎn)，即讓學(xué)生理解條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和繪制方法，并圍繞這一重點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)。在講解過(guò)程中，通過(guò)多個(gè)實(shí)例對(duì)比，如用文字記錄數(shù)據(jù)和用條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比，讓學(xué)生深刻體會(huì)到條形統(tǒng)計(jì)圖的簡(jiǎn)潔性和直觀性。
教師的板書設(shè)計(jì)合理，條理清晰，將條形統(tǒng)計(jì)圖的關(guān)鍵要素和繪制步驟完整地呈現(xiàn)在黑板上，便于學(xué)生在練習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)參考。此外，教師還注重與其他學(xué)科知識(shí)的融合，如在統(tǒng)計(jì)體育課時(shí)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的'參與人數(shù)時(shí)，聯(lián)系了體育學(xué)科知識(shí)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。
美中不足的是，在拓展延伸環(huán)節(jié)，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的應(yīng)用舉例不夠豐富�？梢赃M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考在超市購(gòu)物、交通流量統(tǒng)計(jì)等更多場(chǎng)景中的應(yīng)用，使學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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