《統(tǒng)計》評課稿(20篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，評課是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評課稿呢？以下是小編精心整理的《統(tǒng)計》評課稿，希望對大家有所幫助。
《統(tǒng)計》評課稿1
這節(jié)課，是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過收集、整理數(shù)據(jù)，在填一填、涂一涂的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)和解決“以1當(dāng)2”的問題。
這節(jié)課的設(shè)計突出了“統(tǒng)計”實踐性比較強的特點，為學(xué)生設(shè)置了有趣的童話的具有探索性的學(xué)習(xí)活動。聽了霍老師的課，有很多地方值得我學(xué)習(xí)的，下面就談?wù)剛�人的一些收獲：
1、充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性
課始，教師以親切的談話引入了新課，吸引了學(xué)生的注意。由神秘的禮物引出國慶聯(lián)歡會創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動開始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，讓學(xué)生看動物的出場去統(tǒng)計幾種動物的數(shù)量。學(xué)生情緒高漲，然后，借助學(xué)生看到的動物展開收集整理數(shù)據(jù)活動，使每個學(xué)生都主動、認(rèn)真地記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù)，體會數(shù)據(jù)的收集過程。
2、讓學(xué)生主動獲取知識
在探索新知識中采用了主動探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，突出了以學(xué)生為主體。例如統(tǒng)計圖的方式，先讓學(xué)生試著涂一涂，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題：格子不夠，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。每個學(xué)生思考著解決的方法：接著向上涂，并排涂，一格表示2只等等，在這個基礎(chǔ)上總結(jié)出用一格表示2只。之后，每個學(xué)生完成統(tǒng)計圖，并展示自己的'作品。學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、解決問題、主動獲取新知識的實踐過程。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”的基本理念。
3、緊密聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)良好情景，豐富學(xué)習(xí)資源
但一節(jié)好的課也有它不足的地方，以下就是對霍老師的一點商討的地方：
1、動物出來收集用的時間多了，能否讓動物出場交替出或分小組統(tǒng)計每種動物的只數(shù)。
2、在講一個格表示2個單位時，讓學(xué)生討論怎么辦，不要只是老師講，有點講得多，留學(xué)生思考就更加好了。
3、出示統(tǒng)計圖評講時，老師在黑板講就不要在課件里再講一次了。
《統(tǒng)計》評課稿2
復(fù)式條形統(tǒng)計圖是人教版四上的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已學(xué)過單式條形統(tǒng)計圖，對于單式條形統(tǒng)計圖的繪制、特點等已經(jīng)掌握。那將什么作為復(fù)式條形統(tǒng)計圖的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中以什么為重點？選擇怎么樣的素材進行教學(xué)？是我們在課前應(yīng)該思考的問題。本節(jié)課中,陳曉霞老師精心設(shè)計了多個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要落實這樣幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從單式條形統(tǒng)計圖到復(fù)式條形統(tǒng)計圖的過程。
2、了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點和作用。
3、會畫復(fù)式條形統(tǒng)計圖，及學(xué)會簡單的分析、比較、判斷和推理。
縱觀本節(jié)課，我認(rèn)為陳老師的這節(jié)課有以下幾個亮點：
一、抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，有效設(shè)計教學(xué)。
美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進行教學(xué)。作為成長中的學(xué)生，他們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動探索，自主構(gòu)建，不斷完善與發(fā)展的過程，在這一過程中，他們已有的知識背景、生活經(jīng)驗和對社會的理解等因素將會影響學(xué)習(xí)的效果，這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的起點，并據(jù)此展開有針對性的.教學(xué)活動。藤老師設(shè)計的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。
在引題環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會到復(fù)式統(tǒng)計圖的必要性時，設(shè)計得很有匠心。分別出示兩張單式統(tǒng)計圖（本班學(xué)生男生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計圖和本班女生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計圖），讓學(xué)生說一說從這個統(tǒng)計圖中得到哪些信息？通過提問使學(xué)生感受到這樣的單式統(tǒng)計圖不利于比較兩組數(shù)據(jù)，實在是太麻煩，非常需要復(fù)式統(tǒng)計圖。再請學(xué)生設(shè)計一個統(tǒng)計圖，能很方便的比較男女生興趣小組的情況。請同學(xué)設(shè)計草圖后交流、擇優(yōu)。這樣的設(shè)計讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突時，深刻體會到復(fù)式統(tǒng)計圖的必要性。還有數(shù)學(xué)老師都知道在讓學(xué)生畫一張統(tǒng)計圖是很費時間的，他大膽地讓學(xué)生采用徒手繪制統(tǒng)計圖草圖，既節(jié)約了時間，又讓學(xué)生充分經(jīng)歷了復(fù)式統(tǒng)計圖形成的過程，一舉兩得。
二、注重知識的對比認(rèn)識，環(huán)環(huán)相扣，扎實有效。
我們知道，對比，就是運用對照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程，對比教學(xué)就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類推、舉一反三。具體而言，對比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進行對比分析，找出其相同和不同之處，使學(xué)生在明確了一個內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課中，陳老師讓學(xué)生對比單、復(fù)式條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生在比較辨別中認(rèn)識到復(fù)式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。以此深化學(xué)生對復(fù)式條形統(tǒng)計圖應(yīng)用范圍的認(rèn)識。
《統(tǒng)計》評課稿3
二年級的《統(tǒng)計》是在一年級學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗隨機出現(xiàn)的數(shù)據(jù)收集和整理的過程和方法，掌握隨機出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的.收集和整理方法，認(rèn)識1格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，根據(jù)統(tǒng)計圖表回答簡單的問題。聽了朱老師的課，由充的感到朱老師的基本功扎實以及對小朋友的心理特征掌握透徹。
教學(xué)例1時，朱老師先用小朋友喜歡的小動物引入，引起小朋友們的興趣，請小朋友統(tǒng)計各有多少小動物。在小朋友遇到困難時，讓小朋友們先說一說：你準(zhǔn)備用什么方法解決這個問題？小朋友自己想出了可以小組合作，每人記一種小動物。讓小朋友們自己提出要小組合作，體會小組合作的好處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)作用。然后朱老師再引導(dǎo)小朋友看例1的統(tǒng)計圖，朱老師在這個環(huán)節(jié)分析得特別仔細(xì)，事物的名稱、數(shù)據(jù)的范圍、單位名稱等一一向小朋友們明確、示范、強調(diào)。最后朱老師再說明：有時由于數(shù)據(jù)較大，在畫統(tǒng)計圖時為了方便，可以用1格表示2個或者更大的數(shù)。然后讓小朋友把統(tǒng)計的數(shù)據(jù)在統(tǒng)計圖中涂上色表示出來，并回答一些問題。這些都很符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，小朋友輕易地就學(xué)會了。
一點建議：
1、在復(fù)習(xí)部分應(yīng)該重點強調(diào)的“正”字收集法上課時漏悼了，這是本節(jié)課的最大失誤，這個環(huán)節(jié)是“統(tǒng)計”數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，應(yīng)該要求每個小朋友都要掌握，這是數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)。
2、整節(jié)課小朋友合作交流太少，多是朱老師引導(dǎo)小朋友說。交流是小朋友的天性，小朋友都愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點，在教學(xué)中朱老師應(yīng)多設(shè)計讓學(xué)生通過相互合作來共同解決問題。小組合作時，既要求小朋友積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見，又要認(rèn)真聽取別人的意見，通過比較得到最佳方案。
《統(tǒng)計》評課稿4
以前，我總認(rèn)為統(tǒng)計課很難上，在知識上很難找到需要探究的地方，再加上繪制統(tǒng)計圖花費時間長，很難讓學(xué)生體會到統(tǒng)計圖的作用。聽了鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)統(tǒng)計課，讓我眼前一亮，哦，原來可以這樣上！
1、從統(tǒng)計學(xué)生喜聞樂見的小動物的只數(shù)引入新課，符合學(xué)生年齡特點。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在統(tǒng)計數(shù)據(jù)多的情況下，及時采取小組合作的形式分工統(tǒng)計，讓學(xué)生體驗合作的樂趣和需要。可以看出合作的效率是很高的。
3、在重難點地方處理巧妙。
本節(jié)課的教學(xué)重、難點是讓學(xué)生通過整理數(shù)據(jù)，完成條形統(tǒng)計圖的過程，當(dāng)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)太大時，一格再表示一個單位就太不方便了，從而引出矛盾。這時教師引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法。而不是直接告訴學(xué)生答案，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為原則的教學(xué)思想。確實有同學(xué)就想出來了。教師創(chuàng)設(shè)了一個很有價值的懸念，一個很有思考價值的問題。讓學(xué)生體驗到一格表示2個單位或者更大的數(shù)的需要，體驗到了成功的快樂。另外教師也預(yù)設(shè)了多個解決辦法，沸羊羊的、懶洋洋的加以展示，同學(xué)們通過比較發(fā)現(xiàn)自己的想法和喜洋洋一樣，很有成就感。
4、教學(xué)目標(biāo)的'呈現(xiàn)時機恰到好處，達(dá)到了既不提前泄露知識，又讓學(xué)生及時了解目標(biāo)的目的。有承上啟下的作用。即總結(jié)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容，又過度倒下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
5、練習(xí)時要求明確。教師強調(diào)在繪制條形時要一一對應(yīng)，做到快、靜、齊。注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。但由于是小組合作，有的同學(xué)插不上手，操作困難，所以凸起來要慢一些。建議教師引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)刻度后記號記號在涂色，準(zhǔn)確率要高。
6、后面的統(tǒng)計圖欣賞很好，開拓了學(xué)生的視野，為后面學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也讓學(xué)生體驗到了統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系。
商討的地方：統(tǒng)計的數(shù)據(jù)一定要讓學(xué)生核對清楚，可能會有學(xué)生多數(shù)，或少數(shù)會嚴(yán)重影響后面的練習(xí)。最好能用數(shù)一個標(biāo)記一個的方法。再根據(jù)統(tǒng)計圖解決問題時，個人覺得先找信息，再提問題比較合適。可以體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知順序。
《統(tǒng)計》評課稿5
統(tǒng)計是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個領(lǐng)域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學(xué)的一個重要的思想方法。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，這節(jié)的《統(tǒng)計》課，主要是在于通過對問題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學(xué)會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進行統(tǒng)計，初步認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和簡單的'統(tǒng)計表。聽了彭海軍老師的課，我有以下幾個體會。
首先，整個教學(xué)過程中，彭老師采用教科書所給的材料，創(chuàng)設(shè)了一個小象過生日的情境，并讓整個情境貫穿于課的始終，“生日”與學(xué)生生活緊密相關(guān)，又是利用動物動畫的形式，一年級的孩子就容易被吸引，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，他們帶著強烈的好奇心，很快地進入新知的探求過程。由此可見，興趣還真是學(xué)生樂學(xué)的法寶！
其次，新課改以來，合作學(xué)習(xí)成為小學(xué)課堂上的一大“亮點”，但很多小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多，為了避免此類情況發(fā)生，在進行“喜歡吃什么水果”的統(tǒng)計時，教師提出問題后，先讓學(xué)生獨立地想一想，自己找到解決問題的辦法：調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進行調(diào)查與統(tǒng)計，然后讓學(xué)生匯報調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果。
第三，整堂課，彭老師都以低年級孩子能接受并喜歡的面貌出現(xiàn)在他們面前：親切，平易近人；并時常以微笑鼓勵孩子，同時時刻關(guān)注學(xué)生的一言一行，讓活動富有童真童趣，讓學(xué)生是在快樂的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的全體參與中學(xué)到了所要掌握的知識。
《統(tǒng)計》評課稿6
我聽了徐老師執(zhí)教的研究課《復(fù)式統(tǒng)計表》，聽后受益匪淺。本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識簡單統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，進一步教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計表。讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。在整個教學(xué)中，徐老師緊扣統(tǒng)計教學(xué)的本質(zhì)進行教學(xué)，總結(jié)起來有以下三大亮點：
一、站在統(tǒng)計的大背景下進行復(fù)式統(tǒng)計表的教學(xué)，重視讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。
復(fù)式統(tǒng)計表的認(rèn)識，是學(xué)生在認(rèn)識了簡單的統(tǒng)計和單式統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上展開的。但是我們的教學(xué)不能因為學(xué)生多次經(jīng)歷統(tǒng)計的過程而忽視統(tǒng)計現(xiàn)實性和科學(xué)性的本質(zhì)。在本節(jié)課中，徐老師將教學(xué)置身于統(tǒng)計的大背景下，結(jié)合五年級學(xué)生的特點，讓學(xué)生自己經(jīng)歷統(tǒng)計數(shù)量的過程，這有得于學(xué)生對統(tǒng)計本質(zhì)的理解。姚老師考慮到復(fù)式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)、表內(nèi)數(shù)據(jù)的.填寫和分析，都要比單式統(tǒng)計表復(fù)雜，沒有直接給學(xué)生提供了結(jié)構(gòu)完整的復(fù)式統(tǒng)計表，而是結(jié)合學(xué)生的要求把四張單式統(tǒng)計表合成一張統(tǒng)計表、使學(xué)生認(rèn)識單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表的關(guān)系，了解復(fù)式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)。
二、讓學(xué)生探索和經(jīng)歷將四張單式統(tǒng)計表合并成復(fù)試統(tǒng)計表的過程，在動態(tài)中認(rèn)識簡單的復(fù)式統(tǒng)計表。
復(fù)式統(tǒng)計表與簡單的統(tǒng)計表相比較，很多方面發(fā)生了變化，特別是表頭。如果簡單的一味的依靠教師講解，五年級的孩子也是無法真正理解的。徐老師充分關(guān)注到了這一點，有意讓學(xué)生將幾個數(shù)據(jù)進行對比，讓學(xué)生感到從四張單式統(tǒng)計表里無法比較數(shù)據(jù)，巧妙的引出了復(fù)式統(tǒng)計表，再加上課件的動態(tài)演示和“觀察表格，你覺得需要改進的嗎？”化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，讓學(xué)生在經(jīng)歷和探索復(fù)式統(tǒng)計的產(chǎn)生過程中體會復(fù)式統(tǒng)計的價值。
三、巧妙的練習(xí)設(shè)計，將統(tǒng)計教學(xué)引向更深處。
教學(xué)中，徐老師安排的兩個練習(xí)都是非常恰當(dāng)?shù)轿坏摹Ｌ貏e是第2個練習(xí)的安排，統(tǒng)計第25~28屆奧運會我國金牌、銀牌和銅牌的獲獎數(shù)據(jù)，這樣設(shè)計既鞏固了新知，又巧妙地學(xué)生進行了愛國教育。
總之，徐老師為學(xué)生營造一種輕松、愉快、民主、和諧的空間，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，讓學(xué)生在主動參與中，獲取知識，得到發(fā)展。
《統(tǒng)計》評課稿7
這次景東杯課堂教學(xué)比賽，我聽了李丹老師上的《統(tǒng)計》這一課，作為一名教齡還不滿一年的年青教師，我覺得李老師這節(jié)課有許多值得肯定的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
整節(jié)課從新課的引入，新授，練習(xí)和課堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安排比較合理，有序，層次清晰，練習(xí)設(shè)計有層次，有拓展，既照顧全體，又為個別學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件，體現(xiàn)了學(xué)生的個別差異性，如果長此堅持下去，定能對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到很好的作用。
在本節(jié)課中，李老師能提供學(xué)生比較充足的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，如課中老師讓學(xué)生說說如何統(tǒng)計班中每種水果喜歡的人數(shù)，在出示了統(tǒng)計圖后，讓學(xué)生說說看到了什么，還安排了讓學(xué)生看統(tǒng)計圖同桌互相提問題等等，這樣在學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的互動交流中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力以及質(zhì)疑能力，為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
由于李老師在平時的教學(xué)中比較民主，在課中我們欣喜地看到學(xué)生能在課中大膽質(zhì)疑，如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師所給的統(tǒng)計圖的縱軸只有17個格子，就向老師提出：如果超過17人該怎么辦 這些寶貴資源的呈現(xiàn)無疑是我們數(shù)學(xué)課上最亮麗的一道風(fēng)景線，愛因斯坦曾說過這樣一句話：提出一個問題往往比解決十個問題更重要。
在這里我也想給李老師提幾點自己的想法和建議：
要正確地處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。在統(tǒng)計班中學(xué)生最喜歡吃的水果的人數(shù)時，教師明知道有個別學(xué)生已重復(fù)站立而不加以指正，（班中也有同學(xué)向老師反映某某同學(xué)已經(jīng)站立過了，但教師沒有予以回應(yīng)。）我想這是因為在教案中教師有這樣一個預(yù)設(shè)的問題：我們怎么知道班級里每個小朋友都統(tǒng)計到了呢 李老師想讓這個問題能在后面順理成章地出現(xiàn)，孰不知這樣做反而使教師要對班級人數(shù)重新進行統(tǒng)計，這樣做勢必要浪費許多寶貴的教學(xué)時間，`以致后來教師就干脆造假，把總?cè)藬?shù)湊齊就算完成了人數(shù)統(tǒng)計，這樣做的結(jié)果顯然使統(tǒng)計失去了它的.真實性和它的實際意義。
教師對學(xué)生的提問要規(guī)范，表達(dá)要確切，如教案中"這是統(tǒng)計圖嗎 "這句話表達(dá)就不夠確切，應(yīng)可以這樣問：這是一張完整的統(tǒng)計圖嗎
教師對學(xué)生的回答要注意傾聽，更需要有適時的評價。在本課中，當(dāng)學(xué)生完成了第一張統(tǒng)計圖后教師要學(xué)生回答：你是怎么看出喜歡什么水果的人數(shù)最多和最少 當(dāng)有學(xué)生回答：喜歡草莓的有16人，喜歡菠蘿的有1人，所以喜歡草莓的人數(shù)最多，喜歡菠蘿的人數(shù)最少。這樣的回答顯然與教師的要求不相符合，所以教師對學(xué)生的回答反應(yīng)比較冷淡，也沒有對該生的回答予以肯定并進一步啟發(fā)，但我們知道該學(xué)生從數(shù)字上看出數(shù)量的多少顯然是沒有錯的，老師對該生的回答先要予以肯定，然后啟發(fā)學(xué)生從另外不同的觀察角度來回答問題，從而讓學(xué)生從觀察直條的高低來知道數(shù)量的多少。
從試教課到正式上參賽課，我覺得李老師的進步是非常明顯的，只要她繼續(xù)不斷地努力鉆研教材和改進教法，相信她一定能成為一名出色的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
《統(tǒng)計》評課稿8
前不久，筆者有幸聽了李敏老師在全國第七屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會上的一節(jié)課“統(tǒng)計”，這節(jié)課給許多聽課教師留下了深刻的印象�，F(xiàn)將有關(guān)教學(xué)情節(jié)進行摘錄，并作簡要評析，以期與各位同行共賞。
教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材二年級上冊“統(tǒng)計”
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
�。ㄕn前熱身）
師：小朋友們，你們會做“石頭、剪子、布”的'游戲嗎？老師想請一位小朋友和老師來做這個游戲，再請一位小朋友做記分員在黑板上用畫“正”字的方法記分，誰贏一次就在誰后面畫上一筆。（教師和一位學(xué)生比賽，另一名學(xué)生記分，其余學(xué)生齊喊“石頭、剪子、布”）
�。ㄕn始導(dǎo)入）
師：小朋友們，你們知道為什么今天有這么多的老師和我們一起上課嗎？
生：不知道。
師：老師們呀，都是被黃山美麗的景色和聰明可愛的小朋友吸引來的。為了歡迎老師們的到來，我們開個聯(lián)歡會，好嗎？我們戴頭飾表演節(jié)目好嗎？
�。ㄔ诤诎迳戏謩e出示小狗、烏龜、小兔、老虎等頭飾，問學(xué)生喜歡哪種頭飾，學(xué)生發(fā)表意見）
師：小朋友喜歡的頭飾各不相同，那每種頭飾該準(zhǔn)備多少個呢？
生1：用統(tǒng)計法計算。
師：想一想，我們都學(xué)過了哪些統(tǒng)計方法？
生2：寫“正”字、打“√”等。
師：哪種方法最簡便呢？
生3：寫“正”字。
請學(xué)生拿出題卡1，在最喜歡的一種頭飾上打“√”。
二、引發(fā)認(rèn)知沖突，注重解決問題
師：好，請兩位同學(xué)上臺來唱票和計票，老師在旁邊監(jiān)督。
其余學(xué)生在題卡2（統(tǒng)計表）上進行統(tǒng)計，所有學(xué)生都參與了統(tǒng)計過程。統(tǒng)計結(jié)果為：小狗4票，烏龜5票，小兔14票，老虎14票。
課件出示統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖（1格表示1人）。
師：你能將這個統(tǒng)計結(jié)果在統(tǒng)計圖中表示出來嗎？還是讓我們先來觀察一下，統(tǒng)計圖上1格表示幾人。
生1：1格表示1人。
學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)在題卡3（1格表示1人的統(tǒng)計圖）上涂色。不久，有學(xué)生發(fā)言了。
生2：李老師，統(tǒng)計圖的格子不夠。
師：格子不夠，怎么辦？
生3：1格表示2人就可以了。
師：請小朋友們用自己的方法試試吧。
《統(tǒng)計》評課稿9
時間：xxxx年5月31日周二上午第四節(jié)
授課班級：五（4）班
教學(xué)目標(biāo)：
1·通過與條形統(tǒng)計圖的比較，認(rèn)識折線統(tǒng)計圖及其特征。
2·讀懂單式折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)信息和變化規(guī)律，能對圖中的信息進行簡單的分析，能初步進行判斷和預(yù)測。
3·經(jīng)歷數(shù)據(jù)的分析與表示的過程，能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，在方格中有條理的繪制單式
折線統(tǒng)計圖。
教學(xué)重點：認(rèn)識單式折線統(tǒng)計圖的特點并能繪制折線統(tǒng)計圖。
教學(xué)難點：讀懂折線統(tǒng)計圖。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)新
提問1：由于中國科學(xué)技術(shù)的不斷進步，越來越多的青少年參與了這項賽事，展現(xiàn)自己的智慧。大家想了解一下近幾年的參賽情況嗎？
二、探究新知
提問1：我們已經(jīng)將這些數(shù)據(jù)進行了初步的整理制成了統(tǒng)計表，還可以用我們學(xué)過的'哪種統(tǒng)計圖來表示這些數(shù)據(jù)？
提問2：誰能說說，通過這幅條形統(tǒng)計圖，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？
提問3：仔細(xì)觀察，從xxxx年到20xx年參賽隊伍的數(shù)量是怎樣變化的？
提問4：比畫時，手指放在條柱的什么位置更恰當(dāng)？為什么？
提問5：想象一下，如果把這些點依次連接起來會是什么樣子？
提問6：看到這個研究內(nèi)容，我想大家心里一定都有一個個小問號吧？關(guān)于折線統(tǒng)計圖，你有什么想問的？
提問7：仔細(xì)觀察兩幅統(tǒng)計圖，它們有哪些相同的地方呢？不同的地方呢？
提問8：這一段一段的線都是什么樣子的？為什么會出現(xiàn)這種情況？
提問9：再看這兩段線，它們上升的一樣嗎？上升的角度是誰決定的？
提問10：這一段一段的線在向我們透露著什么信息？
提問11：剛才同學(xué)們是一段一段的看，現(xiàn)在從整體上看，又有什么新發(fā)現(xiàn)？
提問12：你能預(yù)測一下xxxx年的參賽數(shù)量嗎？如果按照這幅統(tǒng)計圖的趨勢，哪種可能性更大一些？
提問13：除了這個折線統(tǒng)計圖，生活中哪里還有它的影子？
提問14：這是一位病人的體溫記錄，如果你是醫(yī)生的話，怎么分析病人的病情？
提問15：到目前為止，我們已經(jīng)認(rèn)識了兩種統(tǒng)計圖，各有各的優(yōu)勢，那么，下面有兩張統(tǒng)計表，選用哪種統(tǒng)計圖刻畫更合適呢？
三、動手繪制，閱讀思考
提問1：在繪制折線統(tǒng)計圖的時候先干什么，再干什么？
提問2：有沒有遇到什么困難？
四、拓展延伸，感受生活中的數(shù)學(xué)。
出示xxxx年某商場涼鞋銷量統(tǒng)計圖。
五、課堂總結(jié)，回顧反思
提問1：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你的收獲是什么？
收獲：
1、楊老師陽光帥氣，氣場十足，整節(jié)課語言簡練，教態(tài)大方。
2、本節(jié)課的風(fēng)格很像名師黃愛華老師的大問題教學(xué)，讓學(xué)生充分地去思考去說去理解。
3、本節(jié)課所舉的例子非常貼近生活，孩子們興趣很高，比如爸爸的股市折線統(tǒng)計圖、小明的體溫記錄，特別是用現(xiàn)場楊老師本節(jié)課的心情折線統(tǒng)計圖做結(jié)尾很精彩。
科學(xué)技術(shù)，多媒體，統(tǒng)計圖，青少年，統(tǒng)計表
《統(tǒng)計》評課稿10
一、抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，有效設(shè)計教學(xué)。
美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進行教學(xué)。作為成長中的學(xué)生，他們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動探索，自主構(gòu)建，不斷完善與發(fā)展的過程，在這一過程中，他們已有的知識背景、生活經(jīng)驗和對社會的理解等因素將會影響學(xué)習(xí)的效果，這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的起點，并據(jù)此展開有針對性的教學(xué)活動。胡老師設(shè)計的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。
1、課始，胡老師從舊知入手，出示一幅張明7---15歲身高情況統(tǒng)計表，問“從這個表中你知道了什么信息？”讓學(xué)生在讀圖中喚起對折線統(tǒng)計圖的記憶，隨后出示同年齡男生的平均身高的折線統(tǒng)計圖，追問：“有什么辦法讓我們一眼看出幾歲時張明和同齡男身身高相差最多？”由此產(chǎn)生了畫復(fù)式折線統(tǒng)計圖的.需求，并順利過渡到對復(fù)式折線統(tǒng)計圖認(rèn)識的教學(xué)。
2、改變原有先認(rèn)后畫的順序，而是讓學(xué)生按自己的想法畫出折線統(tǒng)計圖。并在交流反饋中初步構(gòu)建完整的復(fù)式折線統(tǒng)計圖。接著，胡老師又安排了一系列的數(shù)學(xué)活動使學(xué)生緊抓它的主要特征：點和線，學(xué)會正確讀圖。
二、注重知識的對比認(rèn)識，環(huán)環(huán)相扣，扎實有效。
我們知道，對比，就是運用對照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程，對比教學(xué)就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類推、舉一反三。具體而言，對比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進行對比分析，找出其相同和不同之處，使學(xué)生在明確了一個內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課中，胡老師進行了2次的對比。
1、單、復(fù)式折線統(tǒng)計圖對比，使學(xué)生在比較辨別中二次認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖。
2、選擇用哪種統(tǒng)計圖更合理，這是學(xué)生對兩種統(tǒng)計圖區(qū)別認(rèn)識的一個練習(xí)鞏固，以此深化學(xué)生對復(fù)式折線統(tǒng)計圖應(yīng)用范圍的認(rèn)識。
通過對比，不僅可以將新舊知識、事物關(guān)系溝通組織起來，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，還能創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛和秩序，是一種非常適合學(xué)生汲取知識的學(xué)習(xí)方法。對比教學(xué)的運用可以使學(xué)生在面對新知識的學(xué)習(xí)時，有效擺脫陌生感，迅速找到輕松入門的途徑，增加學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
《統(tǒng)計》評課稿11
二年級數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》評課稿捧乍鎮(zhèn)中心小學(xué)：胡仕啟
侯老師這節(jié)課語言生動精練，課堂組織很好，教學(xué)上緊密圍繞著教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，通過課件讓學(xué)生形象的體驗到銳角三角形，鈍角三角形，直角三角形的特點，并與生活相聯(lián)系，用了許多生活中的照片，讓學(xué)生去進行判斷，加深了學(xué)生對這一概念的理解，教學(xué)效果很好。
從教學(xué)目標(biāo)來看體現(xiàn)出了認(rèn)知，技能，情感的多元教育視角；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，重點突出了學(xué)生的動手實踐操作，增強了學(xué)生的動手操作和合作交流能力，符合課改的'教學(xué)新理念；從設(shè)計的環(huán)節(jié)來看，整個活動符合低年級學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，用生動形象的分類，取名等教學(xué)手段鞏固學(xué)生所學(xué)知識，獲得了較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)中她的每一個知識，每一個練習(xí)的呈現(xiàn)都很體，自然，而且達(dá)到了預(yù)期的效果。這就是在數(shù)學(xué)中所要求的實在的課堂教學(xué)。在課堂上時刻體現(xiàn)出學(xué)生是真正學(xué)習(xí)的主人，每一個知識點的引出都是由學(xué)生或從學(xué)生的思維角度來引出，同時還很重視學(xué)生的動手能力，實際操作能力，從而進一步提高了學(xué)生的綜合能力。
聯(lián)系生活實際，使數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)問題；動手實踐，經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，讓學(xué)生在操作中發(fā)展數(shù)學(xué)能力；合作學(xué)習(xí)，讓交流擦出思維的火花，讓學(xué)生在發(fā)展的共同體中共同發(fā)展；這些都是這堂課中的閃光點。所以我覺得這是一節(jié)好課，值得我們學(xué)習(xí)！
本節(jié)課教師準(zhǔn)備較充分，課件制作較好，教具準(zhǔn)備充分，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答問題較積極。本節(jié)課中學(xué)生學(xué)得積極、探究深入。在學(xué)會知識的同時發(fā)展了探究的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。
20xx年3月30日
《統(tǒng)計》評課稿12
集團層面推進現(xiàn)代課堂研究實踐已開展一個月，各學(xué)科任課教師都很快融入到了課堂改革的風(fēng)潮。3月20日，集團數(shù)學(xué)組進行組內(nèi)的第一次任務(wù)型課堂教學(xué)展示教研活動�；顒又新犃藢O彩萍老師執(zhí)教的人教版四年級下冊《折線統(tǒng)計圖》，課堂上孫老師作為教學(xué)的組織者退居幕后，創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，讓學(xué)生通過自主探究、小組合作等形式在一種開放、和諧的氛圍中進行感受、體驗、發(fā)現(xiàn)和探索新知。35分鐘的課堂緊緊圍繞三個隨堂任務(wù)的實施，師生共同演繹了一堂精彩高效的數(shù)學(xué)課。
一、相比以前的課堂，孫彩萍老師的課堂展示，讓我看到了這樣三個變化：
�。�1）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變：孫老師的《折線統(tǒng)計圖》這一課，她設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是通過3次小組合作討論完成的，學(xué)生進行小組合作討論的過程中自己就完成了知識建構(gòu)，這比老師單向地向?qū)W生灌輸知識效果要好很多，課堂上學(xué)生求知欲變強了，可以說孫老師的課堂讓我看到了學(xué)生對學(xué)習(xí)更加主動了，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”。
�。�2）第二個改變是課堂評價形式變得多樣化了：孫老師的35分鐘的課堂展示，完成了小組互評、成員互評、師生互評三種評價形式：通過給表現(xiàn)優(yōu)秀、積極的小組發(fā)送小花實現(xiàn)了教師對學(xué)生的評價；通過小組匯報展示，其他小組補充回答等，實現(xiàn)了小組間的互評；在探究折線圖和條形圖特點這環(huán)節(jié)時，課堂上學(xué)生間互評進行地非常好，學(xué)生間精彩的互評順利地突破了本課教學(xué)的重難點。這些多元化的課堂評價形式有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
�。�3）師生關(guān)系發(fā)生了改變：課堂上，孫老師一直都扮演著指導(dǎo)者和組織者的角色，師生間關(guān)系不再是臨高臨下惟命是從的那種。孫老師課堂用語“哦，原是這樣的”“那么我們應(yīng)該怎樣做呢？”等肯定和詢問的語氣，體現(xiàn)了師生間平等的關(guān)系。《折線統(tǒng)計圖》這節(jié)課中，孫老師通過精心設(shè)計前置性學(xué)習(xí)任務(wù)單、隨堂學(xué)習(xí)任務(wù)單圍繞統(tǒng)計最近每天的氣溫，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、從教學(xué)目標(biāo)和課堂實施效果來看，我覺得她的教學(xué)設(shè)計有以下幾大優(yōu)點，值得我學(xué)習(xí)和揣摩：
�。�1）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，正確把握學(xué)生認(rèn)知能力與教材內(nèi)容要求的關(guān)系
折線統(tǒng)計圖對四年級學(xué)生來說，既熟悉又陌生，熟悉是因為在前面已經(jīng)學(xué)過統(tǒng)計表，條形統(tǒng)計圖，而在平時生活中對折線統(tǒng)計圖也有著朦朧的感知。在前置性任務(wù)設(shè)計上，孫老師設(shè)計了讓學(xué)生統(tǒng)計了近一周的日氣溫，由統(tǒng)計表引出所學(xué)的折線統(tǒng)計圖，轉(zhuǎn)化過程直觀、自然。另一方面在探究折線統(tǒng)計圖的特點時又將其與條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)，促進知識的遷移，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
�。�2）提供富有現(xiàn)實意義的生活素材，關(guān)注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義
數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對教材進行必要的調(diào)整和加工，恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的情境和問題，把鮮活的題材引入教學(xué)中。孫老師在隨堂任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計上充分考慮到這一點，統(tǒng)計數(shù)據(jù)來源于生活。從讓學(xué)生統(tǒng)計日氣溫、分析氣溫的.變化情況，讓學(xué)生感受統(tǒng)計就在自己的身邊。提供這樣富有現(xiàn)實意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的情感。
總之，我覺得孫老師的基于小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式從實施過程和效果上看，都挺成熟的還是挺完美的；從教學(xué)設(shè)計上來看，隨堂任務(wù)內(nèi)容設(shè)計源于日常生活、充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望；從課堂教學(xué)效果來看，小組合作氣氛活躍、學(xué)生課堂參與度高。隨堂任務(wù)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上有層次性，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生完成了新知的建構(gòu)和理解；在我看來，雖然集團推行任務(wù)型課堂時間雖然短暫，但是孫老師近乎完美的設(shè)計和演繹，讓我看到原來學(xué)生是如此的出彩和智慧。
《統(tǒng)計》評課稿13
10月17日上午有幸在黃海路小學(xué)參加“統(tǒng)計與概率”教學(xué)的專題活動。學(xué)習(xí)了兩位教師執(zhí)教的課，真是受益匪淺。下面就王艷艷老師執(zhí)教的四年級“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”一課談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。
新課程，給我們的啟示是要關(guān)注學(xué)生；要給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍；要給學(xué)生一個合理的、鼓勵的評價。王老師這節(jié)課就很好地注意到了這些。整節(jié)課王老師始終面帶微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言總是給予掌聲和贊揚聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感，同時也帶動其他學(xué)生積極思考問題。對于回答不出來或回答不能完整的學(xué)生，王老師總是耐心的引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生不緊張，給學(xué)生重新思考問題的信心。這是我以后教學(xué)中該注意的地方。
二、教學(xué)思路清晰，課堂引導(dǎo)到位。
整節(jié)課，王老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定教學(xué)思路。課堂中老師注意培養(yǎng)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問題并主動探究問題的'能力。例如：課的開始有張麗華用畫“正”的方法統(tǒng)計的班級喜歡電視節(jié)目的情況。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知同時建立進一步探究新知的欲望，在點撥中學(xué)習(xí)新知。所以很順利的完成了統(tǒng)計表的學(xué)習(xí)。這為下面條形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)作下很好地鋪墊，教師對這部分教學(xué)更敢放手給孩子，讓學(xué)生在獨立思考、小組合作中解決問題，在比較中進一步理解知識。教師這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己主體地位。
三、聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用。
王老師設(shè)計的鞏固練習(xí)是讓學(xué)生分組收集本班喜歡電視節(jié)目的人數(shù)，并及時整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解決問題。這是本節(jié)課的一大亮點。在這個過程既讓學(xué)生對新知的鞏固，又試圖讓學(xué)生明確收集、整理數(shù)據(jù)的目的是回答問題，了解統(tǒng)計的活動過程，積累初步的統(tǒng)計活動經(jīng)驗。同時也告訴學(xué)生生活和數(shù)學(xué)是密切聯(lián)系的，要善于把所學(xué)知識用到身邊的實際生活中去。
一節(jié)真課、好課總是會有不足的，建議：王老師對小組分工的環(huán)節(jié)安排在課前，分工時要到位，讓每個學(xué)生都有事情做，都參與到活動中去。這樣為課堂上節(jié)省時間。
《統(tǒng)計》評課稿14
本次學(xué)習(xí)匯報活動中，王澤霞執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》一課，給我留下了深刻的影響。課堂上，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍，每位同學(xué)都能積極動腦，主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，并學(xué)有所獲。
首先是教師親切的話語、適時的評價都讓學(xué)生在教學(xué)過程中享受到快樂，獲得積極的情感體驗、學(xué)生敢說、想說，在生生、師生互動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
本課由學(xué)生熟悉的“五一蒙山旅游”引入，通過教師統(tǒng)計游客的數(shù)量，從而統(tǒng)計近幾年游客的數(shù)量。這個環(huán)節(jié)，教師沒有直接展示折線統(tǒng)計圖，而是通過多媒體課件，先展現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖，進而生動形象地演示了整個折線統(tǒng)計圖的繪制過程。這樣做既讓學(xué)生直觀形象地感知了折線統(tǒng)計圖的.特征，也為后面自己繪制折線統(tǒng)計圖，提供了正確的方法。
接下來，教師讓學(xué)生找出折線統(tǒng)計圖的要素，學(xué)生匯報時顯得比較零散，于是引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，著重觀察了統(tǒng)計圖上的對應(yīng)點，及對應(yīng)點之間線段的變化趨勢。從而學(xué)生感知到數(shù)據(jù)的變化，即游客數(shù)量逐漸增多，呈上升趨勢。此時教師拋出“根據(jù)上升趨勢，你又什么感想？”，激起學(xué)生的深入思考，讓學(xué)生聯(lián)想到今年游客的數(shù)量應(yīng)該會更多，由此體現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用價值，對未發(fā)生的事件進行合理的預(yù)測。
第三個環(huán)節(jié)，特意出示了原來的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，學(xué)生通過對比，小組討論二者的異同，進一步體會折線統(tǒng)計圖的特征：繪制簡便，能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化。
此外，教師還注重了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合。讓學(xué)生從生活中找到折線統(tǒng)計圖的實例，如心電圖、學(xué)生跳繩統(tǒng)計圖、身高統(tǒng)計圖。進而感知折線統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活的廣泛應(yīng)用。
最后繪制統(tǒng)計圖的過程，可先讓生自己討論要注意的問題，再通過課件演示，指導(dǎo)他們正確畫圖。
《統(tǒng)計》評課稿15
《統(tǒng)計》是一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來越廣泛。新課標(biāo)把統(tǒng)計知識作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分并特別強調(diào)讓學(xué)生體會統(tǒng)計的過程，和對統(tǒng)計結(jié)果進行簡單分析，以提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，從中體會統(tǒng)計的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
大綱提到，使學(xué)生具備一些統(tǒng)計的基本思想、方法和知識，具備一定的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)進行合理的推斷，并進行交流的能力，是小學(xué)階段統(tǒng)計的`主要目標(biāo)。這節(jié)《統(tǒng)計》課作為一年級的第一冊內(nèi)容，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)關(guān)于統(tǒng)計的內(nèi)容。今天聽了徐惠娟老師的這節(jié)《統(tǒng)計》課，我感慨良多，下面談?wù)勎业囊娊猓?/p>
一、本節(jié)課有幾個亮點：
1、情境創(chuàng)設(shè)緊貼學(xué)生生活。教師從大象伯伯過生日開始，到生活中你最愛吃的水果，然后到你喜歡的動漫形象有哪些，無不從小孩感知的身邊形象開始，活潑生動。課堂有個性。教師從本身的特長開始，充分地使用自己的肢體語言，使生生與師生互動起來。
2、教學(xué)流程合理，銜接自然，從情景的創(chuàng)設(shè)到引入新課，到新授，最后到練習(xí)，步步進行，井然有序。
二、本人的一些淺見：
1、統(tǒng)計方法的感悟不夠充分。本節(jié)課的教學(xué)重點是用”分一分、排一排、數(shù)一數(shù)”的統(tǒng)計方法擺出象形圖統(tǒng)計，來表示統(tǒng)計的結(jié)果。而本節(jié)課中這個方法老師說的比較多，學(xué)生缺乏充分觀察、思考、感悟，缺乏思維的碰撞，新知的傳授也缺乏層次，所以，學(xué)生在接下來的練習(xí)中，我行我素，以前怎么擺，學(xué)完方法后還怎么擺。究竟這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)到什么呢？目標(biāo)不鮮明，教到新知時，教師只是膚淺拉過，連最重要的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題都沒有訓(xùn)練。
2、老師要求不明確，學(xué)生操作起來心存迷茫。
3、有了需求，才會產(chǎn)生統(tǒng)計欲望，而本節(jié)課學(xué)生沒有統(tǒng)計的欲望，所以所以不知從何入手。
《統(tǒng)計》評課稿16
最近觀看了李靜老師的《折線統(tǒng)計圖》一課。有幾點體會和大家一起分享交流一下。
整節(jié)課看下來，覺得李老師的教學(xué)設(shè)計過程明確，教態(tài)從容不迫，很親切自然，讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學(xué)習(xí)氣氛之中。在引入階段時引用了學(xué)生熟悉的條形統(tǒng)計圖，接著再引出本課要學(xué)習(xí)的《折線統(tǒng)計圖》，過渡的很自然，有層次。通過小組之間的討論和交流，學(xué)生能夠比較清楚的闡述了單式折線統(tǒng)計圖的特點，說出點表示數(shù)量，點和點的連線表示數(shù)量的變化等知識點。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)的能力，讓他們能夠通過自己的觀察表達(dá)出統(tǒng)計圖上數(shù)量的變化趨勢。
現(xiàn)在我們的`數(shù)學(xué)已經(jīng)越來越接近我們的日常生活，本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點。李老師把生活中的數(shù)學(xué)有效地引入教學(xué)設(shè)計中。在課上列舉的數(shù)張折線統(tǒng)計圖都是來源于我們的生活，這些生活中的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的，也是對他們的生活有意思的。所以學(xué)習(xí)起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情，這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的，有意義的學(xué)習(xí)活動中，是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。
我自己也上過這節(jié)課，但是沒有象李老師那樣從生活中選取學(xué)生感興趣的或者是熟悉的素材，只是按照書上的習(xí)題進行了講解，這點我要向李老師學(xué)習(xí)的，將數(shù)學(xué)和我們的生活密切聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠更好的掌握知識。
建議：目標(biāo)中說到的根據(jù)折線統(tǒng)計圖提出問題的要求在本節(jié)課的過程中似乎體現(xiàn)的不夠明確，大多還是學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖說出結(jié)論，并沒有提出什么問題。
《統(tǒng)計》評課稿17
本課的教學(xué)重點是認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（一格表示多個單位），確定直條的高度，進一步掌握條形統(tǒng)計圖的制作方法，并從中進行觀察、分析。由于學(xué)生對于條形統(tǒng)計圖的制作方法已有了一些經(jīng)驗，與三年級不同的是縱軸上一格不再表示一個單位，而是表示多個單位，這給學(xué)生的思維也帶來了一定的難度。本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和實際操作、思維發(fā)散能力。本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的有以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
興趣是探究的起點。課堂引趣，要“精”，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境。課一開始設(shè)問：“誰知道世界博覽會？”這個話題知道的學(xué)生幾乎沒有，老師抓住學(xué)生好奇的心理，趁勢介紹世博會的有關(guān)知識，讓學(xué)生了解世界博覽會申辦的程序，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。接著讓學(xué)生欣賞上海申辦世博會成功的圖片，讓學(xué)生初步感受申辦成功時全國人民歡欣鼓舞的場面，同時也激起了學(xué)生想重溫上海申辦20xx年世界博覽會的整個投票過程。本節(jié)課從整體上創(chuàng)設(shè)了一個統(tǒng)計上海申辦世博會各輪投票情況這樣一個情境，學(xué)生經(jīng)歷了四輪投票，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅學(xué)會了新知，而且增強了民族的自信心和自豪感。
二、分散難點，掌握畫法
本節(jié)課的難點是確定直條的高度，為了突破這一難點教者設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
（1）觀察比較不同。觀察第一輪的得票統(tǒng)計圖，師問：波蘭得了兩票，為什么不畫兩格？讓學(xué)生觀察得出：三年級學(xué)習(xí)的統(tǒng)計圖一格表示一個單位，這里一格表示5票（一格表示多個單位），從而讓學(xué)生明白直條的高度應(yīng)根據(jù)縱軸上的刻度算，這是與三年級的不同之處。
�。�2）估計直條上的數(shù)據(jù)。教師把書上想想做做1的圖改成沒有數(shù)據(jù)的，讓學(xué)生估計直條表示的數(shù)據(jù)大約是多少，再顯示正確答案，讓學(xué)生享受成功、學(xué)會看圖。
（3）利用多媒體學(xué)會畫直條。在試一試中，讓學(xué)生討論：“縱軸上沒有12，該怎么找？”充分利用集體的智慧討論出辦法，再結(jié)合多媒體的`優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)會了確定直條的高度，并會畫直條。
這節(jié)課的不足主要是：
�。�1）對學(xué)生“放”的程度還不夠，師生的交流多，生生的互動偏少，小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再廣一些。
�。�2）練習(xí)的的設(shè)計如果能與世博會能聯(lián)系緊密些，那么課堂教學(xué)的整體性會顯得更突出。
《統(tǒng)計》評課稿18
培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要內(nèi)容和要求。統(tǒng)計知識對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想、方法，加強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系有非常重要的意義。這部分內(nèi)容的編排，主要是鞏固不同標(biāo)準(zhǔn)下的分類、整理；通過分一分，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力；初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表回答問題。王老師通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。通過對已有數(shù)據(jù)的整理、描述和分析，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計意識。
我認(rèn)為王老師的這節(jié)課有許多值得肯定的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、在現(xiàn)實問題情境中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
王老師這節(jié)課能夠從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。課堂上注重從生活中取材，由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生容易產(chǎn)生親切感，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，新舊知識的銜接自然而順暢，課堂設(shè)計層次分明，是一節(jié)比較好的家常課。
二、注意學(xué)生的已有經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
這節(jié)課給學(xué)生提供了豐富的材料，整節(jié)課從新課的引入，新授、練習(xí)和課堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安排比較合理，有序，層次清晰，練習(xí)設(shè)計有層次，有拓展，同時也提供了比較充足的自主學(xué)習(xí)時間和空間。前面的教學(xué)已經(jīng)有了統(tǒng)計知識的滲透，所以特別是分圖形這一操作環(huán)節(jié)，把圖形分成平面圖形和立體圖形，給了學(xué)生足夠的獨立思考和自主探索的`時間和空間，使學(xué)生對數(shù)據(jù)處理有深刻的體驗。還有同桌互相提問題等等，這樣在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的互動交流中，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，語言表達(dá)能力以及質(zhì)疑能力，為學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
三、注重知識的連貫性和延續(xù)性。
結(jié)合數(shù)學(xué)知識，更有利于本節(jié)課的教學(xué);縱觀整節(jié)課，老師循循善誘，學(xué)生躍躍欲試，學(xué)習(xí)氛圍十足。由象形統(tǒng)計圖到統(tǒng)計表，可以說是由具體到抽象，由生活實際到數(shù)學(xué)體驗，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。
在整個統(tǒng)計的過程中，不論是對數(shù)據(jù)的收集與整理，還是對數(shù)據(jù)的描述和分析，學(xué)生始終都處于主動地位，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)生的主人”。
今天這節(jié)課值得肯定的是王老師的教態(tài)和臺風(fēng)，作為一名51歲的老教師來說，王老師每天都能用多媒體來輔助教學(xué)，達(dá)到了學(xué)科整合。她基礎(chǔ)知識夯的實，上學(xué)期期末考試有20名學(xué)生打了滿分，給年輕教師起到了示范、引領(lǐng)的作用。在此同時，我也有幾點個人想法：課堂上老師語言較多，有時候一句話重復(fù)了很多遍，是學(xué)生沒有在認(rèn)真聽還是老師提問的語言不夠精煉呢?還有，要放手讓學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不要講得過多。教師對學(xué)生的提問要規(guī)范，表達(dá)的要確切。教學(xué)中還要注意讓學(xué)生真正地活動起來，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中，能更牢固地掌握選擇統(tǒng)計的方法，動手操作能力和探索意識也能得到更好的發(fā)展。
以上是我對本節(jié)課自己的一些觀點，不對之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。
《統(tǒng)計》評課稿19
這周周二在我們學(xué)校聽了一位資深老師的一節(jié)隨堂課，說是隨堂課但按一般慣例都是稍微提前通知了的，內(nèi)容是《條形統(tǒng)計圖復(fù)習(xí)課》，課上要講的內(nèi)容很少，就只有新教材第45頁第3題、第4題和“你知道嗎？”，因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖的一般繪制方法，這部分內(nèi)容如果是“放心”的老師，10分鐘就可以搞定結(jié)束。
但是這位老師的課在聽前15分鐘內(nèi)容時，當(dāng)時我沒翻教材，以為今天將的是什么新授內(nèi)容呢，學(xué)生都在老師精心設(shè)計的問題中思索。因此這節(jié)課也給我提出了另一條思路，練習(xí)課也可以一樣精彩。我從以下幾個方面談?wù)勎业南敕ǎ?/p>
一、精心加工教學(xué)材料，靈活處理教材
第一個問題：從表中你能知道哪些信息?
第二個問題：你還能提出什么問題？
第三個問題：這里為什么沒有合計？
第四個問題：長江是我國第一大河流，黃河是我國第二大河流，珠江是我國第四大河流，老師告訴大家黑龍江是第三大河流，你能猜猜它的長度嗎？
學(xué)生估計后在給予數(shù)據(jù)計算。
第五個問題：（打開書第45頁第3題）這里的統(tǒng)計圖是條形統(tǒng)計圖嗎？
……
上面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，第一、二個問題是對于“統(tǒng)計”知識老師常用的問題，而第三個問題則是老師特意提出的，這里滲透數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，“合計”是很多統(tǒng)計知識的常常解決的問題，可“合計”在這里就沒有實際意義了，如果平時不加指導(dǎo)，就像我們五年級的學(xué)生還會提出“兩天的氣溫一共多少攝氏度？”“兩人一共多高？”等無意義的問題。第四個問題則充分體現(xiàn)了老師對新課標(biāo)解讀的實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和推理能力，可見老師在平時的教學(xué)中就處處留心創(chuàng)設(shè)條件鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
經(jīng)過上面對教材的有效處理，才算進入正式的第3題的練習(xí)指導(dǎo)，但我相信學(xué)生進行上面的問題思考比老師直接要求完成第3題練習(xí)再交流得到的數(shù)學(xué)本質(zhì)思考要多得的。
二、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為資深的老師，在平時每一節(jié)課的教學(xué)中都能給予學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，我從幾個細(xì)節(jié)中看到可以看出丁主任的用心。
細(xì)節(jié)一：學(xué)生好像特別喜歡做作業(yè)，尤其是動手操作的畫圖題等，拿到作業(yè)也不看題目就開始寫，老師在課中多次提醒、強調(diào)讓學(xué)生先看圖，看懂了再畫。
細(xì)節(jié)二：在組織交流學(xué)生所畫的條形統(tǒng)計圖時，老師用“你能給大家提個醒，我們畫圖時要注意什么？”這樣的問句，既提醒了學(xué)生，又沒有直接告之那么枯燥無趣，而且的這樣的`另類強調(diào)更易于同學(xué)們接受。
細(xì)節(jié)三：課上當(dāng)有個別學(xué)生搶著說或搶著做時，老師偶爾采用“表揚×××”來提醒大家注意，這招對于中低年級的小學(xué)生還是很有效果的，這樣課中就沒有充滿批評和指責(zé)，個別學(xué)生也能在部分習(xí)慣好的學(xué)生的帶動下，主動的學(xué)習(xí)。
三、幾點思考
下面是我的兩點思考，可能是吹毛求疵一點。
1、雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)家庭電腦普及率沒有那么高，但至少有三分之一的家庭能夠自主查找相關(guān)資料，了解我國體育代表團在第24-30屆奧林匹克運動會上獲得金牌的數(shù)量，也許在查閱的過程中學(xué)生可能還會了解到其他的相關(guān)奧運知識。
2、課上老師沒有用多媒體，可能是很多班級電腦有問題，如果課上配上多媒體講“你知道嗎？”展示各中變式的條形統(tǒng)計圖時就更直觀了。交流作業(yè)時也可以用展臺，部分學(xué)生能從其他同學(xué)的作業(yè)中獲得畫條形統(tǒng)計圖注意點和技巧。
《統(tǒng)計》評課稿20
今天聽了吳老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《折線統(tǒng)計圖》，本課是在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點、特點和制作方法。整節(jié)課看下來，覺得吳老師的教學(xué)設(shè)計過程明確，教態(tài)從容不迫，很親切自然，讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學(xué)習(xí)氣氛之中。在引入階段時引用了學(xué)生熟悉的條形統(tǒng)計圖，接著通過手的比劃再引出本課要學(xué)習(xí)的《折線統(tǒng)計圖》，過渡的很自然，有層次。有幾點值的我學(xué)習(xí)：
1、注重了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)已經(jīng)越來越接近我們的日常生活，本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點。李老師把生活中的數(shù)學(xué)有效地引入教學(xué)設(shè)計中。在課上列舉的數(shù)張折線統(tǒng)計圖都是來源于我們的生活，這些生活中的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的，也是對他們的生活有意思的。所以學(xué)習(xí)起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情，這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的，有意義的學(xué)習(xí)活動中，是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求使學(xué)生經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息，作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。吳老師在學(xué)生解讀完溫度變化的統(tǒng)計圖后，請學(xué)生預(yù)測20時的氣溫并讓學(xué)生闡明預(yù)測的理由。從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。
3、注重了新舊知識的遷移和對比。
知識的遷移也叫學(xué)習(xí)的遷移，心理學(xué)上把已獲得得知識、情感和態(tài)度對后續(xù)學(xué)習(xí)活動的影響稱為學(xué)習(xí)遷移。本節(jié)課注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移，把學(xué)過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行比較：條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么異同？使學(xué)生在比較中認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖，學(xué)會讀折線統(tǒng)計圖，明確了折線統(tǒng)計圖的特征。在認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，把折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖進行對比，在觀察、比較中，體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)增減變化地情況，培養(yǎng)了學(xué)生地統(tǒng)計意識。
本節(jié)課也有不足之處：
1、學(xué)生“悟”的.太少，自主性體現(xiàn)不足。本節(jié)課教師引導(dǎo)的多，不敢放手。統(tǒng)計圖的優(yōu)點應(yīng)是學(xué)生在讀圖、比較中感悟到的，而不是老師硬生生強加給的。在學(xué)生細(xì)讀第一幅折線統(tǒng)計圖時老師沒有給學(xué)生足夠的時間和空間，對折線統(tǒng)計圖能直觀地看出數(shù)據(jù)的增減變化這一特點體會不夠。
2、讀圖時缺少整體性的指導(dǎo)。在練習(xí)中老師只注重于問題的解決而忽略了統(tǒng)計的意義，在學(xué)生完成問題后應(yīng)從統(tǒng)計圖的整體來感知事件的變化，體現(xiàn)出統(tǒng)計給我們帶來的作用。
3、根據(jù)折線統(tǒng)計圖提出問題的要求在本節(jié)課的過程中似乎體現(xiàn)的不夠明確，大多還是學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖說出結(jié)論，并沒有提出什么問題。
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