綜合實(shí)踐評課稿（通用16篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評課稿，評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的綜合實(shí)踐評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
綜合實(shí)踐評課稿 1
今天有幸聽了范老師的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《縫沙包》，在整堂課中，教師能夠在活動(dòng)中做到扶、放結(jié)合，既給了學(xué)生充分的活動(dòng)空間和時(shí)間，又給了學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)與幫助，不僅讓學(xué)生掌握了沙包的縫制方法和注意事項(xiàng)，更重要的是讓學(xué)生懂得了只要大家團(tuán)結(jié)一致就一定會把事情做得更好的做人品質(zhì)。這節(jié)綜合實(shí)踐課值得我去學(xué)習(xí)和借鑒的方面有很多。
1、創(chuàng)設(shè)情境，積極參與
興趣是最好的老師，本節(jié)課教師能貫穿始終的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師上課伊始啟發(fā)學(xué)生談話，你最喜歡的課間活動(dòng)是什么？沙包能做什么游戲？最后引導(dǎo)學(xué)生自己親自動(dòng)手縫沙包，這樣環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)了學(xué)生縫制沙包的熱情，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教師通過課件展示不同的沙包激發(fā)了學(xué)生縫制自己喜歡的沙包的熱情。
2、始終抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神這一課程核心
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它讓學(xué)生回歸生活世界，立足實(shí)踐，不再局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問題提高解決實(shí)際問題的能力。著眼于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長。在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有不同的想法和解決問題的辦法，教師做到了只要有學(xué)生舉手就讓他現(xiàn)在教師的言談舉止上。說出自己的想法而且還給予了學(xué)生充分思考的時(shí)間，對有特別想法的學(xué)生給予鼓勵(lì)，這些做法都指向了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神這一課程核心。教師精心制作課件，向?qū)W生展示了不同的針法，縫制沙包的方法和注意事項(xiàng)，既有理論的指導(dǎo)又有實(shí)踐的參與。本節(jié)課學(xué)生縫制沙包的針法是多樣的，縫制出來沙包的款式也是多樣的，充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的'培養(yǎng)。
3、教師角色把握恰到好處
教師在整個(gè)課堂中把自己始終處于幫助者、組織者和參與者的地位，不去安排支配學(xué)生按老師的要求去做，而是把自己置身于學(xué)生中一員，參與其中，與學(xué)生交流。在學(xué)生縫制的過程中教師全程參與，巡視指導(dǎo)， 對縫制有困難的學(xué)生教師給予指導(dǎo)，使學(xué)生建立起了克服困難的自信心。
總之，這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課亮點(diǎn)很多，在彰顯了教師超前的教育教學(xué)理念，匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)思想，靈活自如的課堂調(diào)控能力的同時(shí)，也讓學(xué)生在輕松的氛圍中充分地享受了活動(dòng)的樂趣。
綜合實(shí)踐評課稿 2
聆聽了焦老師的綜合實(shí)踐課《低碳生活小竅門》，通過聽課學(xué)習(xí)，對綜合實(shí)踐活動(dòng)這一學(xué)科有了深刻的認(rèn)識。
綜合實(shí)踐活動(dòng)通過協(xié)作、考察、搜集、訪問、社會調(diào)查、分析研究、寫課題小報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會大課堂，了解學(xué)校、社區(qū)、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，認(rèn)識周圍的生活環(huán)境，并在活動(dòng)中學(xué)會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實(shí)踐的品質(zhì)，并在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及社會綜合實(shí)踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力。它是一門全新的課程，在這課程中，學(xué)生、教師仍是不可缺少的兩大要素。我通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和平時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐，簡述一些粗淺的認(rèn)識。
一、突出學(xué)生的主體地位。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念之一，是主體教育的思想。要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)生自主地、積極地參與，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個(gè)性特長，推進(jìn)個(gè)體的主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展。為使“學(xué)生是主體”在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，堅(jiān)信學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)，都放手讓學(xué)生參與全過程，使學(xué)生感到這是自己的活動(dòng)，從而真正行動(dòng)起來。
主題的確定是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。堅(jiān)持先由學(xué)生自主設(shè)計(jì)主題方案的`做法。綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，不是先決定教師能夠做些什么，先決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，而是研究學(xué)生關(guān)心什么，對什么感興趣等。如《低碳生活小竅門》，放手讓學(xué)生自主組合小組進(jìn)行活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，并及時(shí)進(jìn)行了交流、修改。在此過程中，教師主要是引導(dǎo)完善。結(jié)果全班自主分成了小組，形成了若干不同的方案。最后在老師的幫助下確立了活動(dòng)的方案。各個(gè)小隊(duì)為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，個(gè)個(gè)興致高漲，忙得不亦樂乎。
二、發(fā)揚(yáng)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也是很難達(dá)到預(yù)期的效果�；顒�(dòng)的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動(dòng)在實(shí)際操作中，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生收集、整理、交流資料，對于活動(dòng)的成功開展起著重要的作用。教師對落實(shí)本課程，提高活動(dòng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中仍處于主導(dǎo)地位，只是對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的指導(dǎo)注意了以下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生人人都能積極參與活動(dòng)。
2、給學(xué)生足夠的援助。
通過聽課，我知道了綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念和模式，建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。我們要積極探索，在創(chuàng)造教育思想指導(dǎo)下開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才
綜合實(shí)踐評課稿 3
執(zhí)教綜合實(shí)踐活動(dòng)課，對我來說是一場艱難的跋涉之旅，也是一次收獲豐盈的快樂之旅。因?yàn)闇?zhǔn)備的過程中，查閱了大量的資料，推翻了一次又一次的預(yù)案。但是，當(dāng)走進(jìn)課堂，和學(xué)生一起暢談喜歡的食品，談?wù)撌称诽砑觿┻@個(gè)大家既陌生又熟悉的話題，研究如何確定課題、制定計(jì)劃時(shí)，那份心息交融的默契，那份彼此成長的快樂就充盈心間，讓我切實(shí)感到做一名綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師的成就與幸福。
在教學(xué)過程中，我主要做到了以下三點(diǎn)：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)學(xué)
本課的研究主題圍繞“食品添加劑”展開。食品添加劑是為改善食品色、香、味等品質(zhì)，以及為防腐和加工工藝的需要而加入到食品中的化合物質(zhì)或天然物質(zhì)。如果這樣解釋給學(xué)生聽，既枯燥又難以理解。因此，在上課伊始，我從學(xué)生最喜歡吃的食品談起，讓學(xué)生說一說：“你最喜歡吃的食品是什么，為什么喜歡吃？”從課堂上學(xué)生的反應(yīng)可以看出，這一話題馬上激起了學(xué)生的興趣，他們興致勃勃地描述著食物可口的味道，誘人的色澤等。在此基礎(chǔ)上，我拋出問題：讓食品變得美味誘人的秘密是什么呢？由此引出“食品添加劑”。然后聯(lián)系學(xué)生查閱的資料，談一談食品添加劑的作用，聊一聊社會上發(fā)生的食品安全問題。通過資料介紹、視頻展示等形式，使學(xué)生對食品添加劑有了感性的認(rèn)識，產(chǎn)生了進(jìn)一步研究的興趣和愿望。
二、循序漸進(jìn)，授之以漁
確定課題是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，但是確定一個(gè)既有價(jià)值又能夠研究的課題對小學(xué)生來說有很大的'難度。為此，我采取循序漸進(jìn)的方法。首先，讓學(xué)生提出自己最想了解的問題，把它寫下來；然后，在小組內(nèi)選擇一個(gè)問題。在選擇的過程中，可以看到有的小組爭執(zhí)不休，有的小組遲疑不定。這表明對于選擇問題的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生還不清楚。這時(shí)，我出示兩個(gè)問題：“一是太陽離我們有多遠(yuǎn)？二是我班學(xué)生近視情況的調(diào)查”讓學(xué)生從中選擇。在對比選擇中，學(xué)生明確了選題的標(biāo)準(zhǔn)。選好問題后，再來學(xué)習(xí)如何規(guī)范地表述課題。這樣，把一個(gè)原本抽象的過程進(jìn)行了細(xì)化分解。學(xué)生成功地確定了研究課題，也掌握了科學(xué)的方法。
三、化繁就簡，形象直觀
在制定研究計(jì)劃的時(shí)候，如果我們直接套用成人的模式，讓學(xué)生來制定，那他們肯定是望而卻步了。所以，我把計(jì)劃表進(jìn)行了簡化。左側(cè)分為“研究課題、成員分工、研究方法、成果匯報(bào)形式、聘請顧問”等五個(gè)欄目，右側(cè)欄是相應(yīng)的備選答案。學(xué)生只要在相應(yīng)的欄目填空或打勾，就能完成。這種方式，不但順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且能讓學(xué)生初步了解制定研究計(jì)劃的步驟。
總之，本課的教學(xué)始終遵循貼近學(xué)生生活，激發(fā)興趣，提高綜合素養(yǎng)的原則。讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，發(fā)揮自主能動(dòng)性，發(fā)展個(gè)性，提升能力。
綜合實(shí)踐評課稿 4
聽了謝老師的這堂實(shí)踐課，值得學(xué)習(xí)的方面很多。在活動(dòng)中她做到了扶放結(jié)合，既給了學(xué)生充分的活動(dòng)空間和時(shí)間，又給了學(xué)生適時(shí)指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生在這次活動(dòng)中得到了鍛煉，學(xué)到了知識.雖然在這堂課中老師的話語不多，但寥寥數(shù)語起到襯托引導(dǎo)畫龍點(diǎn)睛的作用。下面就這堂課談一談我的體會：
一、匯報(bào)活動(dòng)的過程精彩感人，主題明確。
在今天的這堂課上，學(xué)生圍饒<<走進(jìn)可愛的家鄉(xiāng)銅仁>>進(jìn)行匯報(bào).在匯報(bào)的過程中主題明確，內(nèi)容豐富�；顒�(dòng)的第一個(gè)內(nèi)容是學(xué)生齊唱歌曲《銅仁我美麗的故鄉(xiāng)》，這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛�；顒�(dòng)二是欣賞畫面聽錄音(每個(gè)組分別介紹活動(dòng)的感想與見聞)，這一畫面讓我們對銅仁有了更全面的了解。銅仁不但是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，還是一個(gè)有種各特色小吃的美麗城市。感受最深的'是學(xué)生展示成果，在這一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)小組的收獲都很大，并且都是圍繞著自己活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。他們這次活動(dòng)分成了三個(gè)組分別是:風(fēng)景名勝組，特色小吃組，還有革命人物組。在這一展示過程中，學(xué)生寫了計(jì)劃，收集了圖片，還寫了自己的心得與反思�？梢钥闯鏊麄冊谶@次活動(dòng)中得到了很好的鍛煉，收獲不小。特別是在介紹周逸群的光輝事跡后，感受到他們受到了很大的激勵(lì)。
二、這堂課的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了多元自主的學(xué)習(xí)機(jī)會，滿足了學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣、專長的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
普羅塔克曾經(jīng)說過：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種！”而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正是點(diǎn)燃火種的引線。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它讓學(xué)生回歸生活世界，立足實(shí)踐，不再局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。著眼于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長。
在這次活動(dòng)中，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)了大自然，通過觀看、訪問、搜集圖片、錄音、拍照等一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們看到了一個(gè)全新的銅仁， 強(qiáng)烈地激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在活動(dòng)中，他們還目睹了各種特色小吃的制作過程，不僅增長了見識，更知道這些小吃的來之不易，所以在品嘗的過程中別有一番香味。特別是參觀周逸群的故居后，看到了許多學(xué)生寫了觀后感，更多的是被他的精神所感動(dòng)。這種真實(shí)的感受、體驗(yàn)和情感的內(nèi)化是任何課堂教學(xué)所無法給予的。
總之，能欣賞到這一堂精彩的實(shí)踐課，與彭喬勇、謝應(yīng)紅兩位老師的付出是分不開的。二位老師在這次活動(dòng)過程中犧牲自己許多的寶貴時(shí)間，親自帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒂^、訪問、整理資料等。才使得學(xué)生今天在課堂上表現(xiàn)得這么出色。聽完這堂課后我感觸頗深，因?yàn)檫@些活動(dòng)的開展能為學(xué)生開辟面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，學(xué)生也可以在這個(gè)大空間里發(fā)展綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。像這樣的活動(dòng)是很有必要經(jīng)常開展的。
建議：在展示成果這個(gè)環(huán)節(jié)，小組匯報(bào)的內(nèi)容可以再具體些。
綜合實(shí)踐評課稿 5
聽了馬老師的這堂實(shí)踐課，值得學(xué)習(xí)的方面很多。在活動(dòng)中她做到了扶放結(jié)合，既給了學(xué)生充分的活動(dòng)空間和時(shí)間，又給了學(xué)生適時(shí)指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生在這次活動(dòng)中得到了鍛煉，學(xué)到了知識。雖然在這堂課中老師的話語不多，但寥寥數(shù)語起到襯托引導(dǎo)畫龍點(diǎn)睛的作用。下面就這堂課談一談我的體會：
1、合理的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)明確的'教學(xué)目標(biāo)
這節(jié)課一開始，老師簡短的幾句話就介紹了自己名字的由來，讓學(xué)生初步體會名字的寓意非常豐富。然后把課堂交給了學(xué)生們，讓學(xué)生們自己說出自己名字的由來，激發(fā)學(xué)生對名字問題的興趣，提出自己感興趣的問題，再經(jīng)老師的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、刪除，形成課題。整節(jié)課設(shè)計(jì)得很合理，均符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)作效果良好。
2、方法引導(dǎo)，循序漸進(jìn)
在指導(dǎo)學(xué)生歸納感興趣的問題的這一環(huán)節(jié)中，張老師隨意性地抽取幾位學(xué)生的設(shè)計(jì)表格，進(jìn)行課題表述的指導(dǎo)，展示，進(jìn)而讓學(xué)生對自己的問題進(jìn)行歸納、表述，提出研究的小課題。不僅僅在這一環(huán)節(jié)，張老師在整節(jié)課上，都能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會方法，最終制定出自己的課題。
總之，這次活動(dòng)亮點(diǎn)很多，從不同的角度都能彰顯出老師先進(jìn)的教育教學(xué)理念，獨(dú)特的設(shè)計(jì)思想，靈活自如的課堂調(diào)控能力的同時(shí)，也讓學(xué)生在自由的氛圍中充分地享受了綜合實(shí)踐課。但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門新興的課程，具有與其他課程不同的特點(diǎn)，怎樣去設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)以及怎樣真正地從“走向綜合實(shí)踐活動(dòng)課”到“走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課”，都是我們在實(shí)踐中不斷探索和研究的問題。
綜合實(shí)踐評課稿 6
3月27日，我觀看了胡靜老師的一節(jié)綜合實(shí)踐課《縫建子》，下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：
為了讓學(xué)生在動(dòng)手與動(dòng)腦的緊密結(jié)合中促進(jìn)勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)的形成，上課伊始就胡靜老師出示孩子們踢毽子的情景，充分利用學(xué)生好奇愛玩的天性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激他們的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極情緒，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
在進(jìn)入制作階段，胡靜老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生的`設(shè)計(jì)討論過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。再通過教師對毽子各部分制作過程的剖析，讓學(xué)生對做毽子的方法進(jìn)行初步了解，構(gòu)建起制作毽子的模式。然后，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、制作；最后讓學(xué)生踢一踢、比一比，既體會成功制作毽子的喜悅，又從實(shí)踐中進(jìn)一步考慮如何改進(jìn)，再邊做邊想邊玩中，學(xué)生的動(dòng)手能力也有了提高，體現(xiàn)了勞動(dòng)與技術(shù)教育課程所具有的開放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。
本節(jié)課中我認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生了解了毽子，親手制作出了毽子，通過踢毽子、評毽子體驗(yàn)到了成功的快樂。
當(dāng)然，也有不足之處，首先是給學(xué)生探究方法的時(shí)間少，探究的不夠充分。其次成果展示時(shí)讓學(xué)生玩的時(shí)間少，談體驗(yàn)的時(shí)間不夠充分，最好讓更多的學(xué)生說。如果這樣，效果可能會更好。
綜合實(shí)踐評課稿 7
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于生活實(shí)踐領(lǐng)域的課程，它是基于學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。活動(dòng)的目的是密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得積極的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從狹窄的課堂走出來，用明亮的眼睛去觀察多彩的世界，用靈動(dòng)的心去觸摸生活的律動(dòng)。如何讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走進(jìn)學(xué)生的生活，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地，是我們在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中需要不斷思考和解決的問題。這就要求我們必須在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中，不拘泥于教材，開放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學(xué)。
《蘋果的營養(yǎng)與健康》是我引導(dǎo)學(xué)生從身邊生活發(fā)現(xiàn)自己感興趣的一個(gè)活動(dòng)主題，由于它貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近社會現(xiàn)實(shí)，所以學(xué)生在活動(dòng)過程中能夠較好地操作，表現(xiàn)出很高的積極性。在這一活動(dòng)案例中，我根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，靈活地把學(xué)生分為小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式上更具有靈活性和注重個(gè)性的發(fā)展。指導(dǎo)他們在課外收集、調(diào)查所需資料，并進(jìn)行有目的采訪，制作問卷調(diào)查表這一過程中，學(xué)生們充分運(yùn)用所學(xué)過的知識，學(xué)生喜歡的方式等手段來分析問題、解決問題。
1、多樣設(shè)計(jì)，有效實(shí)踐
綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“整合”，注重“實(shí)踐”，突出“開放”，關(guān)注“過程”，學(xué)生在親自參與、主動(dòng)實(shí)踐的過程中，也提高了創(chuàng)新能力。《蘋果的營養(yǎng)與健康》這一主題的確定，完全來自學(xué)生的生活。
在活動(dòng)過程中我設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生扎實(shí)完成整個(gè)活動(dòng)。
�。�1）查找資料：蘋果分為哪些品種?有哪些吃法？
�。�2）課前實(shí)地調(diào)查：
�、偬O果的種類
�、谔O果的吃法
�、厶O果的營養(yǎng)
�、苁秤锰O果的注意事項(xiàng)。
2、交流匯報(bào)
小組的研究成果，提出自己的困惑等等。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，最后我們還展開了一系列制作蘋果沙拉、制作卡片等。在一系列的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐、社會交際、對比分析等各種能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、大膽放手，合作探究
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，我注重從具體的情境入手，“蹲”下身去參加學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。用商量的語言、及時(shí)的鼓勵(lì)、恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)自己的勇氣，形成了民主、和諧的課堂氛圍。
基于學(xué)生對蘋果有一定的認(rèn)識，只是沒有進(jìn)一步的研究，這節(jié)課我就放手給學(xué)生，讓他們自主交流，進(jìn)行探究。在整理材料這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生把自己搜集的資料在小組里交流，氣氛非常激烈，分組交流的方式多種多樣，紅富士組用演一演的方式向大家介紹了蘋果的種類，金帥組用新聞播報(bào)的形式向我們介紹了蘋果的豐富營養(yǎng)，嘎啦組還把食用蘋果要注意的問題編成了兒歌，國光組同學(xué)還制作的圖文并茂的幻燈片等等。從中，我感受到了作為教師，必須隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，及時(shí)給予肯定和點(diǎn)評。不論是課堂前的`資料收集、還是課堂上的內(nèi)容表述與補(bǔ)充，我都關(guān)注學(xué)生團(tuán)結(jié)精神的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們要在活動(dòng)中發(fā)揮自己的聰明才智、積極發(fā)表看法和建議，幫忙出主意等，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、互相啟發(fā)，在探究中進(jìn)步，在合作中成長。
縱觀課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在很多地方對學(xué)生放手不夠，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)中將知識生硬地塞給學(xué)生，使得學(xué)生處于被動(dòng)位置。其實(shí)孩子們對收集資料有很多的方法，他們整理、表述的水平也很令人驚奇。如劉楊一組的學(xué)生在交流的時(shí)候每個(gè)成員都發(fā)揮了自己的聰明才智，輔以動(dòng)作，將其表達(dá)的如此恰到好處。如果教師給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生去收集、去調(diào)查，去自主尋求答案，得到的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比老師傳授的要真實(shí)的多，相信記憶也會更加深刻。
在小組展示之前由于沒有出示具體的要求，使得小組展示時(shí)有的學(xué)生表情不自然，有的學(xué)生交流缺少一定的條理性，如果當(dāng)時(shí)老師能給予學(xué)生適當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥，或許學(xué)生會更好地投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中。課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)有點(diǎn)雜亂，特別是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候，由于對小組活動(dòng)時(shí)每位成員的分工不夠明確，沒有充分考慮到不同層次的學(xué)情，從而導(dǎo)致組長一人說，其余的學(xué)生都成了聽眾，少有發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)候，組員嚴(yán)重缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)組員之間的交流缺少恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
課堂是孩子們最好的成長舞臺。其實(shí)無論我們上哪一節(jié)課，無論我們上何種形式的課，我想在設(shè)計(jì)過程的時(shí)候都要始終圍繞著學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行，要始終關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)、情感，要認(rèn)真觀察、努力讀懂學(xué)生眼中的學(xué)習(xí)愿望，要通過引導(dǎo)、通過鼓勵(lì)、通過體驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的探索性的學(xué)習(xí)空間，幫助他們進(jìn)一步認(rèn)識社會、了解生活，以便將來更好地融入社會，服務(wù)社會。
綜合實(shí)踐評課稿 8
我們綜合實(shí)踐組老師們相聚成校，和六年級的孩子們一起經(jīng)歷了歡快的一課——制作萬圣節(jié)面具。今年我是第一次執(zhí)教綜合實(shí)踐，沒有教材，不知如何實(shí)踐，今天能有幸聆聽李老師執(zhí)教綜合實(shí)踐課，收獲頗豐。我就來談?wù)勎业氖斋@：
第一、綜合實(shí)踐課要有長程意識，不是想到一出是一出。
比如李老師的.這節(jié)制作萬圣節(jié)面具，之前開展了英語節(jié)活動(dòng)，了解了外國的節(jié)日和習(xí)俗，孩子們要求過一過萬圣節(jié)，與制作南瓜燈相比，制作面具更易于操作。后續(xù)孩子們還要還要開展一次面具秀，前后歷時(shí)一個(gè)月。
第二、綜合實(shí)踐課，要以孩子的實(shí)踐為主，把課堂還給學(xué)生。
這節(jié)課上，李老師用了七八分鐘講述如何制作面具，從外觀和創(chuàng)意兩方面講，綜合了美術(shù)的知識，結(jié)合實(shí)物作品，讓孩子有個(gè)直觀感受，激發(fā)創(chuàng)作欲望，剩余的時(shí)間全部交給孩子，有的獨(dú)立創(chuàng)作，有的合作創(chuàng)作，創(chuàng)作氛圍輕松歡快，課堂上是不是傳來笑聲。這樣的課堂，若干年后的萬圣節(jié)，今天的情境孩子們依然會歷歷在目。
綜合實(shí)踐課有課型可循，但也不是一層不變，但是要讓孩子在某一個(gè)方面的能力得到鍛煉或提升。
綜合實(shí)踐評課稿 9
今天聽了一節(jié)新人教版五年級下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課---《打電話》。本課主要是讓學(xué)生通過打電話感受生活中片片有數(shù)學(xué)，并用學(xué)過的知識解決實(shí)際問題。雖然內(nèi)容有難度，但是在教學(xué)過程中，教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生放在主體地位，讓他們帶著問題，尋找解決問題的條件和策略�；顒�(dòng)在小組同學(xué)合作、交流、觀察中進(jìn)行，學(xué)生的思維在活動(dòng)中得到拓寬，并可以學(xué)到書本中沒有的知識，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身感受到生活與數(shù)學(xué)是密不可分的，從而更加樂于學(xué)數(shù)學(xué)。
一、合理使用教材是一本堂課成功的關(guān)鍵。
通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境：一個(gè)合唱隊(duì)暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師要通知所有人參加，采用打電話的方式。問題是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的事情，學(xué)生有親切感，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
二、充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
在尋找打電話的最優(yōu)方案過程中，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能先獨(dú)立思考并記錄自己的方案，接著在小組內(nèi)交流自己的想法，最后全班交流，使學(xué)生感受到成功的.體驗(yàn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想
全班交流時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了：逐個(gè)通知、分組通知和最優(yōu)方案---所有人都不空閑的方案。通過對這三種方案的展示點(diǎn)評與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，并且體驗(yàn)到方法的多樣性與優(yōu)化思想。最終達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號思想和數(shù)學(xué)的簡潔美。
學(xué)生有的用文字記錄自己的過程和想法，與有些同學(xué)用符號記錄進(jìn)行比較，滲透了數(shù)學(xué)的符號思想，也讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)的簡潔之美。
當(dāng)然，課堂本身就是一個(gè)遺憾的美，再完美的課堂也有它的不足之處，本課有以下處，值得我們斟酌：
1、在觀察表格、總結(jié)規(guī)律時(shí)，應(yīng)更加放手讓學(xué)生自己說自己的發(fā)現(xiàn)并派學(xué)生代表自己把表格補(bǔ)充完整。
2、沒有檢測導(dǎo)結(jié)的內(nèi)容。
3、教師語言再精煉一些會更好。
綜合實(shí)踐評課稿 10
本周三聽了張翠萍老師的綜合實(shí)踐活動(dòng)公開課《調(diào)查小學(xué)生早餐情況》，我覺得這節(jié)課有這么兩個(gè)出彩的地方：
一、把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。
在這節(jié)課中，老師的話語不多，寥寥數(shù)語，起到襯托引導(dǎo)畫龍點(diǎn)睛的作用。為什么我會如此關(guān)注課堂中教師的話語呢？這要起源于一年前的一節(jié)公開課。當(dāng)時(shí)我上的是四年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課，自我感覺還不錯(cuò)。聽課的老師也給予較高的評價(jià)。課后有位老師找到我，真誠地說：“你的課上的挺不錯(cuò)。只是可能你對學(xué)生不放心，所以整堂課覺得老師講的太多了�！币徽Z驚醒夢中人啊，教師講的多意味著什么？意味著教師的話語霸權(quán)，意味著學(xué)生的話少，意味著老師教的主動(dòng)，學(xué)生學(xué)的被動(dòng)。這樣的課即使上得情趣盎然、生動(dòng)活潑卻仍是教師的天下，學(xué)生的主動(dòng)性，主體性又體現(xiàn)在何處呢？從此我進(jìn)入課堂，觀察課堂，傾聽課堂。首當(dāng)其中的是觀察教師的話語，聆聽學(xué)生的話語。我聽過很多高級別的課，總是遺憾地聽到教師的聲音是余音繞梁三日，不絕于耳��！但是，今天我欣喜地聽到整節(jié)課張老師話語不多，她把說話的主動(dòng)權(quán)還給孩子們。整堂課孩子們學(xué)得主動(dòng)，說得高興，充滿了歡聲笑語。我耳畔回響的不是老師富有激情，高亢的`聲音。而是孩子們歡樂，稚嫩的話語。從這個(gè)意義上說，這節(jié)課難道不值得我們稱贊嗎？
二、整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理。
“調(diào)查校外生和校內(nèi)生的早餐”“如何選擇早餐”“選擇喜歡的研究主題分小組設(shè)計(jì)活動(dòng)方案”等這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使整堂課的教學(xué)節(jié)奏比較完美，在老師有激情有條理的組織管理下，使課堂活躍而有秩序。
其次，要關(guān)注少數(shù)“惰性”較強(qiáng)學(xué)生的成長，有的學(xué)生依賴性較強(qiáng)，依舊遵循“撥一撥，動(dòng)一動(dòng)”的慣性，習(xí)慣于“奉命行事”。同時(shí)，活動(dòng)中還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的主動(dòng)參與性有所欠缺。怎樣培養(yǎng)這些同學(xué)的興趣，讓他們自覺地參與各項(xiàng)活動(dòng)，還有待進(jìn)一步的探討。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是課改的亮點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，對教師來說富有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。課程內(nèi)容的開放性使教師的知識結(jié)構(gòu)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，沒有現(xiàn)成的教材，因此教師只有在生活中不斷的充實(shí)自我，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的完成綜合實(shí)踐活動(dòng)。
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趙老師能引導(dǎo)學(xué)生收集、整理生活中的信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)、提高能力。下面就將本課總結(jié)如下：
一、教師利用古詩的情景啟發(fā)學(xué)生談出過年的場景，家里會買些吃的、用的、玩的……這些統(tǒng)稱為年貨，從而引出課題。再利用課件出示過去的年貨，用估算的形式算出購買年貨的價(jià)錢，并把現(xiàn)在的`年貨和過去的年貨進(jìn)行比較，體現(xiàn)出社會前進(jìn)，科技在發(fā)展。
二、在進(jìn)行年貨的過去和現(xiàn)在的對比時(shí)，教師讓學(xué)生小組討論對比年貨單，這種教學(xué)既直觀又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、教師能充分讓學(xué)生收集信息并在課堂上展示，鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力，發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
四、結(jié)尾處教師啟發(fā)學(xué)生放飛想象，暢想未來的年貨是什么樣的，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。
五、設(shè)計(jì)了開放性的練習(xí)題，既發(fā)展了學(xué)生的思維又激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
不足之處：在談自己感受時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生談的深刻一點(diǎn)。
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從《制繩系扣》這個(gè)題目，明顯看出，胡靜老師非常關(guān)注生活，留心開發(fā)貼近生活的課程資源，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正為學(xué)生了解生活服務(wù)。
這是一節(jié)一課時(shí)完成的小課題實(shí)踐活動(dòng)課，胡靜老師通過“五花大綁一拉松綁”、“妙手脫鉤”兩個(gè)用繩表演的小魔術(shù)導(dǎo)入新課，將孩子們的興趣調(diào)動(dòng)起來，好奇心促使孩子們注意力高度集中起來，輕松的拉開了“制繩系扣”綜合實(shí)踐活動(dòng)課的序幕。
這節(jié)課，教師課前準(zhǔn)備非常充分，運(yùn)用信息技術(shù)，通過視頻，將生活中的草、麻、麻繩、塑料繩、線等物品展現(xiàn)在孩子們面前，使孩子們明白生活中許多東西都能用來制繩。在生活中的應(yīng)用環(huán)節(jié)，視頻形象的展現(xiàn)出鞋、民族頭飾、衣扣等繩的巧妙運(yùn)用，開闊了孩子們的視野，提高了他們的.節(jié)約與環(huán)保意識。通過將生活中不起眼的東西制作成結(jié)實(shí)的繩來為我們的生活服務(wù)，孩子們懂得了“取之于生活，用之于生活”的道理。
在合作制作的過程中，孩子們通過多種小組合作的方法，研究不同的制繩方法，鍛煉了思維、探究、創(chuàng)造等多方面的能力。在多種生活體驗(yàn)中，不覺間增強(qiáng)了勞動(dòng)技能；培養(yǎng)了合作意識，社區(qū)服務(wù)的意識。
這節(jié)課，評價(jià)貫穿始終，孩子們在愉快的氛圍中，不但保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且每一個(gè)孩子個(gè)性都得到了充分的張揚(yáng)，他們在活動(dòng)中收獲成功的喜悅，品味成功的快樂。
在展示交流中，不僅使孩子們表達(dá)的能力得到提高，而且通過各種評價(jià)增強(qiáng)了孩子們的自信心，使每個(gè)孩子都能得到發(fā)展。
在這節(jié)課上，胡靜老師在處理紅領(lǐng)巾能不能用來制繩這個(gè)突發(fā)問題時(shí)，非常沉著、淡定。她讓孩子們了解紅領(lǐng)巾的來歷，從而明白我們要尊重紅領(lǐng)巾，不能隨便做它用的道理。并且闡明了危急關(guān)頭可以用紅領(lǐng)巾制繩救命這一變通思想。讓孩子們做事把握好尺度。這也是對孩子們生活中遇事如何處理的方法指導(dǎo)。但是老師在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一個(gè)問題，就是教師介紹紅領(lǐng)巾是國旗的一角，這是概念錯(cuò)誤，紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志，是少先隊(duì)隊(duì)旗的一角。我想，老師是明白的，只是個(gè)口誤，但是，不管學(xué)生是否在意，在課堂上教師給學(xué)生的應(yīng)該是準(zhǔn)確的東西，建議更正。
這節(jié)課，孩子們收獲了這么多，可以說，這是一節(jié)幾近完美的課。從教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的安排，到教師課前準(zhǔn)備，課堂上的導(dǎo)學(xué)，以及教師對突發(fā)事件的處理，無不體現(xiàn)教師的睿智，這是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的課，我受益頗多。
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“評課”是參加聽課的教師對執(zhí)教者的講課及說課進(jìn)行客觀的科學(xué)評價(jià)。
說課的內(nèi)容和要求
教師在說課時(shí)必須說明教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路，具體內(nèi)容及其理論，實(shí)踐依據(jù)。
1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材，分析學(xué)生。
2、說明教學(xué)目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)本思路。
3、說明突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的策略。
4、說明優(yōu)化教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)想。
5、說明教學(xué)方法的擇優(yōu)和教學(xué)手段的優(yōu)化。
6、說明教學(xué)效果的事例。
7、說課中要融入情感。溫馨提示：說課不是照上念，也不是演講，要加入自己的理解和情感。
評課的基本要求
評課要依據(jù)一定的'教學(xué)理論，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，教學(xué)過程，教學(xué)效果以及教師的教學(xué)思想，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)能力等方面做出客觀性價(jià)值判斷，從而使教師不斷充實(shí)和完善自己的教學(xué)。
評課要抓住以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)的確立是否正確，完善，教學(xué)過程是否緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持了目標(biāo)的指向性。
2、知識的傳授及所學(xué)心理知識內(nèi)在聯(lián)系的情況，重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理是否恰當(dāng)。
3、教學(xué)各要素是否有利優(yōu)化，三為主原則體現(xiàn)如何。
4、教學(xué)過程是否嚴(yán)謹(jǐn)有序，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換是否有機(jī)，自然、藝術(shù)，師生情感交流是否生動(dòng)活潑和諧。
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寫好毛筆字更應(yīng)從練習(xí)筆畫開始。在教學(xué)過程中陳老師努力打造學(xué)生扎實(shí)的習(xí)字基本功。每一個(gè)筆畫，每一個(gè)范字，老師都認(rèn)真指導(dǎo)：注意運(yùn)筆的起行收，筆畫的輕重緩急，橫的每一個(gè)分解步驟，筆筆要求指導(dǎo)到位，凸顯教師范寫的重要性。加強(qiáng)學(xué)生讀帖臨帖習(xí)慣的規(guī)范教育。強(qiáng)調(diào)寫字要做到“一看、二想、三動(dòng)筆、四比照”。讓學(xué)生更精細(xì)地觀察、更正確地讀帖，更細(xì)致地臨帖……
要把字寫好，只憑老師的示范講解，學(xué)生的`讀貼臨寫還是不夠的。學(xué)生課內(nèi)時(shí)間掌握了一定的書寫技能，課后學(xué)生是否能將這種技能有效地延伸，轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng)呢？因此，在教學(xué)中，陳老師設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：“三”字的橫，為什么每一橫都不同呢？這三橫可以互換位置嗎？“元”字的兩橫你怎樣設(shè)計(jì)才美觀？讓學(xué)生自己思考研究多個(gè)橫畫時(shí)筆畫該如何處理，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力，提高學(xué)生的參與程度，努力讓學(xué)生理解為什么相同的橫畫要處理成不同的寫法。這樣一來學(xué)生在臨摹時(shí)自然能夠更加專心了。練習(xí)的質(zhì)量也會由此而得到一定的提高。長期在這樣的練習(xí)之下，學(xué)生對于各種筆畫的處理自然能得心應(yīng)手。哪怕將來在沒有范本的情況下，學(xué)生也能根據(jù)對筆畫的理解，結(jié)合自己的個(gè)性創(chuàng)造出變化微妙的書法作品。
梁啟超說：“教學(xué)生不能將所點(diǎn)的金子給他，（金子雖多終有盡日）……善教人者是教人以研究方法。”只有讓學(xué)生掌握寫好字的金鑰匙，才能使學(xué)生觸類旁通，真正提高書寫能力。
綜合實(shí)踐評課稿 15
我們綜合實(shí)踐組老師們相聚成校，和六年級的孩子們一起經(jīng)歷了歡快的一課——制作萬圣節(jié)面具。今年我是第一次執(zhí)教綜合實(shí)踐，沒有教材，不知如何實(shí)踐，今天能有幸聆聽李老師執(zhí)教綜合實(shí)踐課，收獲頗豐。我就來談?wù)勎业氖斋@：
第一、綜合實(shí)踐課要有長程意識，不是想到一出是一出。比如李老師的這節(jié)制作萬圣節(jié)面具，之前開展了英語節(jié)活動(dòng)，了解了外國的節(jié)日和習(xí)俗，孩子們要求過一過萬圣節(jié)，與制作南瓜燈相比，制作面具更易于操作。后續(xù)孩子們還要還要開展一次面具秀，前后歷時(shí)一個(gè)月。
第二、綜合實(shí)踐課，要以孩子的實(shí)踐為主，把課堂還給學(xué)生。這節(jié)課上，李老師用了七八分鐘講述如何制作面具，從外觀和創(chuàng)意兩方面講，綜合了美術(shù)的知識，結(jié)合實(shí)物作品，讓孩子有個(gè)直觀感受，激發(fā)創(chuàng)作欲望，剩余的`時(shí)間全部交給孩子，有的獨(dú)立創(chuàng)作，有的合作創(chuàng)作，創(chuàng)作氛圍輕松歡快，課堂上是不是傳來笑聲。這樣的課堂，若干年后的萬圣節(jié)，今天的情境孩子們依然會歷歷在目。
第三、綜合實(shí)踐課有課型可循，但也不是一層不變，但是要讓孩子在某一個(gè)方面的能力得到鍛煉或提升。
綜合實(shí)踐評課稿 16
本次課的主題是“技能與體能教育的和諧發(fā)展”，在活動(dòng)中，傅老師和忻老師分別執(zhí)教了雙手向前擲實(shí)心球、十字接力跑和肩肘倒立、合作跑，二位教師在本次課各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、安排和采用教學(xué)手段、方法及策略等方面能緊緊圍繞本次課的主題，讓技能與體能教育真正的和諧發(fā)展。下面主要對傅強(qiáng)老師的課作點(diǎn)評。
整節(jié)課傅強(qiáng)老師課堂教態(tài)自然，語言表達(dá)清晰，教學(xué)過程收放自如，穩(wěn)重，但不失活潑，課堂氣氛良好，各個(gè)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備、安排和銜接上自然流暢，教學(xué)方法恰當(dāng)，效果明顯，尤其在課程資源開發(fā)和利用上合理、有效，整節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中完成，體現(xiàn)了傅強(qiáng)老師有較扎實(shí)的基本功和課堂駕馭能力�，F(xiàn)具體評價(jià)如下：
1、傅強(qiáng)老師具有良好的身體素質(zhì)、形體和形象，語言表達(dá)清晰簡潔、示范動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、到位，有體育教師的范兒，但語言表達(dá)時(shí)聲音抑揚(yáng)頓挫需適時(shí)調(diào)節(jié)。
2、課堂教學(xué)過程有序、順暢，行云流水，保質(zhì)保量完成了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從熱身運(yùn)動(dòng)到各個(gè)主要內(nèi)容的學(xué)練，按部就班，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、有序完成，體現(xiàn)執(zhí)教教師教學(xué)思路清晰、有效。
3、合理、有效的開發(fā)和利用課程資源。開發(fā)和利用課程資源是順利實(shí)施課程的重要組成部分，因此因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源，既能為本課服務(wù)，又能表現(xiàn)執(zhí)教教師的把控能和利用能力，本節(jié)課中主要體現(xiàn)在發(fā)揮體育器材的多種功能，制作簡易器材、改造場地器材、提高場地利用率。如在橫線的運(yùn)用上，在準(zhǔn)備部分的穿越封鎖線游戲，既為做好“背弓”動(dòng)作做好準(zhǔn)備，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，為學(xué)習(xí)下面主要內(nèi)容打下基礎(chǔ)；在實(shí)心球前拋學(xué)練中，又作為實(shí)心球前拋時(shí)出手角度的標(biāo)志；更重要的是：這樣的'場地設(shè)計(jì)留給學(xué)生有了一個(gè)思考的余地，這個(gè)場地到底怎么用，充分激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，可謂一舉三得，體現(xiàn)了教師高超的教學(xué)智慧和教學(xué)策略的運(yùn)用能力。
4、練習(xí)手段與方法多樣、豐富，又能結(jié)合游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。如：有各關(guān)節(jié)熱身運(yùn)動(dòng)、專項(xiàng)熱身運(yùn)動(dòng)、“背弓”形穿越封鎖線游戲，這專項(xiàng)熱身運(yùn)動(dòng)起到了誘導(dǎo)練習(xí)的效果與作用，而且“背弓”形穿越封鎖線游戲中的封鎖線又可以上下調(diào)節(jié)，挑戰(zhàn)不同的難度，看起來簡單的練習(xí)手段，卻非常實(shí)用，有著明顯的鍛煉效果，無形中把本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效而巧妙的串聯(lián)起來，說明傅老師在課的設(shè)計(jì)上開動(dòng)了腦筋并做了精心的準(zhǔn)備。
從整體上來看本節(jié)課似完美，可是回頭仔細(xì)一想在練習(xí)時(shí)間安排、教學(xué)評價(jià)和個(gè)別細(xì)節(jié)的處理上還存在著一些問題。還有較大的提高上升空間，值得商榷的有：
1、評價(jià)單一，不夠多樣和豐富，還欠“精和準(zhǔn)”，評價(jià)很隨意且沒有及時(shí)給予評價(jià)。
2、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠，老師講的太多，掌握知識情況反饋不到位。以學(xué)生的發(fā)展為中心，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就必須由老師積極、有效的引導(dǎo)，因此，傅老師還需通過不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，提高操作和實(shí)踐能力，為自身的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)制定太籠統(tǒng)、太大、太全，表述不夠完整，文字組織不夠順暢，重難點(diǎn)制定把握不準(zhǔn)。
4、在站立擲實(shí)心球（3）教學(xué)環(huán)節(jié)中，把繼續(xù)分組練習(xí)、每組評出小組之星并組織展示部分省掉、漏下，而漏下的這部分內(nèi)容正是本課中能夠激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛的最有效的環(huán)節(jié)，又是適時(shí)評價(jià)學(xué)生、了解學(xué)生掌握技能的程度部分，是本課中精彩之舉和亮點(diǎn)之一，傅老師卻偏偏省略了它，不知何故。
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