教研評課稿
教師講課后，聽課的教研組需要評論教師講課情況。下面是小編整理的教研評課稿，希望能夠幫到您，上公文站，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
教研評課稿一
教學(xué)本課時，既要注意抓住愛迪生不怕危險頑強實驗和不顧勞累連續(xù)工作這兩個重點，還要從創(chuàng)造性教育的角度來考慮，讓學(xué)生懂得：科學(xué)家的成長不是天生的，而是靠后天的努力，愛迪生所以成為世界聞名的發(fā)明家，除了要有扎實的知識基礎(chǔ)外，還依靠他良好的個性(如興趣、毅力)以及認(rèn)真的觀察和實踐。教師在教學(xué)中，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會：“小時候”與“大發(fā)明家”之間是相通的道理。教學(xué)時可采取以下步驟。
一、抓住中心，激發(fā)興趣
一開始，教師就緊扣中心，提出問題：你們知道電燈、電影、留聲機是誰發(fā)明的嗎?他是怎樣成為世界聞名的發(fā)明家的?讓學(xué)生自學(xué)課文，然后再回答課后作業(yè)第1題。這樣提出問題，目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
二、揭示聯(lián)系，認(rèn)識事物
首先揭示第一、二段愛迪生“家里窮”與“熱愛科學(xué)”、“做各種有趣的實驗”之間的內(nèi)在聯(lián)系。要求學(xué)生劃出前后有聯(lián)系的詞句，讓學(xué)生體會到興趣是激發(fā)發(fā)明創(chuàng)造的動力因素。愛迪生因為從小熱愛科學(xué)，由愛好而產(chǎn)生興趣，促使他用節(jié)省下來的錢買書報和化學(xué)藥品，“從垃圾堆里揀來一些瓶子罐子”，做實驗的用具。沒有實驗的地方，甚至在火車上“占用一個角落”。興趣又促使他“賣完了報，就做各種有趣的實驗”。興趣——實踐，這是創(chuàng)造的開端，他雖沒有被人理解實驗的價值，但對發(fā)明者本身來說是前所未有的。
接著，揭示第三段愛迪生在做科學(xué)實驗中受到沉重打擊，“他的一只耳朵打聾了”與第四段愛迪生“還是頑強地做實驗”之間的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生體會到科學(xué)家的成長道路既曲折又漫長。教師可以這樣引導(dǎo)：
�、賽鄣仙艿酱驌�，心情會怎樣?為什么會這樣?(痛苦難受，他好容易搞到的做實驗用的東西全被扔掉了。)
�、趷鄣仙窃鯓訉Υ@件事的?(沒有動搖熱愛科學(xué)的決心。他“省吃儉用”，又“重新做起化學(xué)實驗來”，硫酸燒毀他的衣服，硝酸差一點弄瞎他的眼睛，他也沒有退縮，頑強地進行實驗。)
�、�“他沒有被危險嚇倒”，這句話你是怎樣理解的?“重新”是什么意思?
最后，揭示第五段“試制電燈”與“一生中發(fā)明的東西有一千多種”之間的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生認(rèn)識到由于愛迪生這種不分白天黑夜苦干的精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，使他終于取得了成功。
三、解決疑難，樹立志向
教師可運用類比擴展的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“小時候”與“后來”之間的辯證關(guān)系。①讀了這篇課文，你認(rèn)為愛迪生后來成為世界聞名的發(fā)明家與小時候熱愛科學(xué)有沒有聯(lián)系?有什么聯(lián)系?②你現(xiàn)在與愛迪生小時候比，有什么相同和不同的地方?使學(xué)生意識到：愛迪生是個出生在窮苦家庭的普通孩子，小時候的條件、生活環(huán)境不如我們優(yōu)越，后來之所以能成為發(fā)明家，是他自己刻苦鉆研的結(jié)果。我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，搞好小科學(xué)、小發(fā)明實驗，將來完全能像愛迪生一樣，為人類多作貢獻。
教研評課稿二
《 荷葉圓圓》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級語文的一篇課文。本文通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話體現(xiàn)了荷葉的美，從而突出夏天的特點，使學(xué)生熱愛夏天這個季節(jié)。下面簡單地說說梁榆翎老師這堂課給我的啟發(fā)：
(一)簡單游戲激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的.愛好，梁老師從一開始的讀詞語做游戲，學(xué)生興趣盎然，在放松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。而游戲的本身是從課文中的詞語挖掘出來的，即是對新詞語初步的感知，同時經(jīng)過做動作，也是理解的一種好方法。“蹲著、立著、”等這些詞語老師讀，學(xué)生做相應(yīng)的動作，這里我覺得也可以讓學(xué)生來讀，因為有些識字量多的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了這些字，現(xiàn)在也可以給他展示的機會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)真正的主人。
(二)閱讀課文整體感知——自主讀
對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，師揭題后，就以“課文寫了哪些小伙伴，他們各把荷葉當(dāng)作什么?”這一問題，讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文;在此基礎(chǔ)上再將課文請若干小朋友再讀讀(同時也是檢查讀)。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容(課文寫了哪些小伙伴，他們各把荷葉當(dāng)作什么?喜歡哪段就讀哪段。)，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價(對讀得好、有進步的同學(xué)提出表揚和鼓勵)，最后讀給同桌或好朋友聽。
另外，談?wù)剛�人不成熟的意見，僅供大家參考。
一年級的孩子學(xué)習(xí)課文還應(yīng)該多給他們一些讀課文的時間與空間。課堂上應(yīng)是書聲朗朗。還有，對于朗讀的指導(dǎo)不僅僅是教給學(xué)生朗讀的技巧，還應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀感悟。應(yīng)該不僅僅是因為讀就是讀，得有感情，老師可以進行范讀，讓學(xué)生試著比較一下怎樣讀更好。
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