個(gè)人評(píng)課稿
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個(gè)人評(píng)課稿一
走進(jìn)青春評(píng)課稿
本節(jié)課,莊老師課前認(rèn)真的分析,把握教材,在教學(xué)過程有條理,基本達(dá)到了課前預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).
一, 評(píng)教學(xué)目標(biāo):
莊老師能充分理解教材,把握教材,制定了基礎(chǔ)知識(shí)和能力目標(biāo),符合了教學(xué)內(nèi)容,也符合學(xué)生的實(shí)情.
二, 評(píng)教學(xué)重,難點(diǎn):
莊老師制定的本節(jié)課的重點(diǎn)是:成長(zhǎng)不煩惱,這是把分析問題和解決問題放在重要的位置,注重對(duì)學(xué)生遇見的實(shí)際的問題做重點(diǎn)的講解,是符合課標(biāo)的要求的,也是符合教材內(nèi)容的合理安排,通過學(xué)生的閱讀,思考,教師的點(diǎn)撥,加上學(xué)生的回答來完成,很好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力.難點(diǎn)是:1,引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待身體的微妙的變化,笑迎青春的到來.2,使學(xué)生掌握一些基本的心理調(diào)節(jié)的方法.
三, 評(píng)教學(xué)方法:
莊老師的課,主要采用了講述法,知道自主學(xué)習(xí)法,引導(dǎo)質(zhì)疑等,相對(duì)多樣,而且能交叉進(jìn)行.課堂上基本能以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,發(fā)言,能利用新課程的理念知道教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,自主學(xué)習(xí)能力,思維能力,表達(dá)能力.
四, 評(píng)教學(xué)過程:
1,引入新課:首先是復(fù)習(xí)提問:①人類生命的獨(dú)特性表現(xiàn)在哪里 ②如何才能延伸生命的價(jià)值.在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,承上啟下自然的引入新課.
2,教學(xué)過程中思路清晰,知識(shí)表現(xiàn)清楚,板書工整,大致能按照事先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行教學(xué),對(duì)于實(shí)際的課堂應(yīng)用教學(xué)能依據(jù)課堂的實(shí)際情況作出及時(shí)而富有成效的調(diào)整.體現(xiàn)了莊老師高超的課堂駕馭能力.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),能讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中,體會(huì)獲取知識(shí)的快樂.
3,鞏固新課的時(shí)候,展示了小黑板的判斷改錯(cuò)題,讓學(xué)生自行解答,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的'理解和掌握.
五, 評(píng)教師素質(zhì):
莊老師上課時(shí),教態(tài)自然,速度適中,語音清晰.即威嚴(yán)又親切.
六, 評(píng)教學(xué)效果:
莊老師能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),不拖課,學(xué)生基本都學(xué)有所獲,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的.
七, 教學(xué)建議:
1,教師在上課的時(shí)候,可否多予以走動(dòng),更加貼近學(xué)生,和學(xué)生交流,可以激發(fā)學(xué)生的即興思維和答案,有助于課堂氣氛的調(diào)動(dòng).
2,留給學(xué)生思考問題,討論問題的時(shí)間不夠充分.如成長(zhǎng)不煩惱的表格中找出自己的影子的活動(dòng),可以讓學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合,先討論大家,再想想自身屬于哪種或哪幾種,學(xué)生回答時(shí)不必尋求所謂的統(tǒng)一答案.
3,課堂的氣氛不是很活躍,七年級(jí)的孩子很愛回答問題,應(yīng)多注意角落不時(shí)發(fā)出的另類答案.學(xué)生的發(fā)言的積極性不夠,教師在介紹一些心理調(diào)節(jié)的方法的時(shí)候,可以先讓學(xué)生說,在老師引導(dǎo),學(xué)生回答的過程中就得出了老師要講述的結(jié)論.
4,對(duì)個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)解釋的比較模糊,甚至有意回避,如性意識(shí),性機(jī)能等,那樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更多的好奇和疑惑.其實(shí)該介紹的基本的生理知識(shí)還是要說明的,說比不說好.
5,個(gè)人認(rèn)為,《小小少年》的歌曲可以作為課引,學(xué)生從歌詞中就知道了本節(jié)課的核心內(nèi)容.
個(gè)人評(píng)課稿二
《恐龍的滅絕》的評(píng)課稿
眾所周知，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。郭老師在教學(xué)《恐龍的滅絕》時(shí)，充分體現(xiàn)了識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，做到了閱讀中不忘識(shí)字的積累，下面就郭老師的這堂課，談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>
一、合理運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中識(shí)字，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率
現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體、變靜止為活動(dòng)、變枯燥為生動(dòng)，如果運(yùn)用得當(dāng)，可以豐富語文教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。在揭題時(shí)，為了讓這遠(yuǎn)古的恐龍時(shí)代，真切的出現(xiàn)在學(xué)生面前，郭老師通過視頻動(dòng)畫，一下子讓這龐大的恐龍鮮活起來，使學(xué)生很快地進(jìn)入了課文的情境，激起去探求恐龍為什么會(huì)滅絕的興趣。
二、通過多種途徑，采用多種形式識(shí)字，識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)了一定的層次性
豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，使識(shí)字由原來枯燥無味的機(jī)械記憶變得生動(dòng)而有趣，加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。郭老師在教學(xué)中，通過指名讀、開火車讀、當(dāng)小老師讀、男女讀等多種形式的讀，來落實(shí)識(shí)字教學(xué);通過“恐龍生蛋”、“恐龍媽媽出難題”等低年級(jí)學(xué)生易于接受的語言，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字情感。特別值得一提的是，郭老師在學(xué)生會(huì)認(rèn)詞語的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選幾個(gè)自己喜歡的詞語，連成一句話。這樣，使識(shí)字活動(dòng)由單一變得豐富，不僅讓學(xué)生再一次鞏固了詞語，還在連詞成句中，巧妙的理解了詞意，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，真是一舉多得呀!
但在課堂上，我們也不難發(fā)現(xiàn)其存在的一些困惑：
一、有專家提出語文教學(xué)要“倡簡(jiǎn)，務(wù)本，求實(shí)，有度”，倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語文。識(shí)字教學(xué)是否也該如此呢?單編的識(shí)字課，最重要的任務(wù)就是識(shí)字、寫字，我們是否可以在理解、感悟、拓展等方面再簡(jiǎn)略一些，媒體的運(yùn)用再精當(dāng)一些，節(jié)省出一定時(shí)間，再多給學(xué)生一些自主識(shí)字、認(rèn)真寫字的時(shí)間，在識(shí)字、寫字方面做得再扎實(shí)、有效一些呢?
二、識(shí)字教學(xué)如何科學(xué)劃分教學(xué)課時(shí)的問題。如寫字量大的教學(xué)內(nèi)容，老師們一般分散在兩課時(shí)進(jìn)行，以便分散難點(diǎn)、減輕負(fù)擔(dān)、有效指導(dǎo)，觀摩教學(xué)時(shí)所展示的課時(shí)內(nèi)只寫一、兩個(gè)字的分配方式是否合適?參賽課、觀摩課受諸多因素的影響，尚可理解，常態(tài)下的識(shí)字教學(xué)如何科學(xué)而合理的安排寫字環(huán)節(jié)，值得思考。
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