三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿（通用10篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的評(píng)課稿，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。怎樣寫評(píng)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿（通用10篇），希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿 1
本次數(shù)學(xué)教研的主題是例題的解決策略。本節(jié)課主要有兩個(gè)例題，一個(gè)是認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，第二個(gè)是學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。第一個(gè)例題教學(xué)時(shí)教師主要是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法，設(shè)計(jì)了看一看、指一指、找一找、觀察思考、等實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生獲得周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)。再通過(guò)質(zhì)疑、引起思考的手段使學(xué)生理解封閉圖形，從而深入理解周長(zhǎng)的概念。第二個(gè)例題采用自主探索、合作交流的方法小組研究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，再通過(guò)比較、優(yōu)化的方法，使學(xué)生感受{長(zhǎng)+寬}*2這種方法的簡(jiǎn)便。縱觀整節(jié)課，教師能較好地完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，也為大家呈現(xiàn)了一節(jié)扎實(shí)、真實(shí)、有效的課堂。具體的說(shuō)來(lái)，有以下幾方面的特點(diǎn)：
一、遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，展示了概念課教學(xué)的基本模式。
本課是一節(jié)概念教學(xué)課，周長(zhǎng)這一概念相對(duì)抽象。小學(xué)生還處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強(qiáng)。所以老師在本課教學(xué)中并不是將周長(zhǎng)這一概念強(qiáng)加給學(xué)生，她首先借助給圖片鑲金邊這一情境，讓學(xué)生感知圖形“一周邊線”的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”；然后讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言描述什么是周長(zhǎng)，再通過(guò)理解和辨析什么是封閉圖形，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念。第二個(gè)環(huán)節(jié)是在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)之后，讓學(xué)生親自動(dòng)手研究如何知道一個(gè)圖形的周長(zhǎng)，通過(guò)小組操作、說(shuō)一說(shuō)，發(fā)現(xiàn)直邊圖形可以用尺子量每條邊的長(zhǎng)度，再相加知道周長(zhǎng)。曲邊圖形可以借助繩子繞圖形一周，再化曲為直，測(cè)測(cè)繩子的長(zhǎng)度也就是圖形的周長(zhǎng)。最后自然過(guò)渡到老師想知道黑板上這個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，你有什么好辦法。學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量得到計(jì)算周長(zhǎng)所需要的數(shù)據(jù)，計(jì)算周長(zhǎng)。匯報(bào)方法后再比較優(yōu)化方法。新課授完老師又圍繞這節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同梯度的練習(xí)，很好地鞏固了周長(zhǎng)的概念和長(zhǎng)方形的計(jì)算方法，運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)解決生活中的`實(shí)際問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)，從“生活—數(shù)學(xué)—生活”，把形象與抽象結(jié)合，幫助學(xué)生逐步將“周長(zhǎng)”這一概念從生活與實(shí)物中逐漸剝離、步步明晰。
二、重視開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在有效探究中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有效的動(dòng)手操作、合作探究，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式。切實(shí)有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義；探索一般圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的過(guò)程。本節(jié)課老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的思考，到底什么是周長(zhǎng)呢？在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和感知的的基礎(chǔ)上用數(shù)學(xué)語(yǔ)言加以概括，實(shí)現(xiàn)了感性到理性的飛躍。一次從理性到實(shí)踐的飛躍：學(xué)生在充分理解了周長(zhǎng)的含義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)，不同計(jì)算方法，學(xué)生們體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。
探究活動(dòng)中，老師都引導(dǎo)學(xué)生自主選擇材料，討論測(cè)量計(jì)算方法，再進(jìn)行展示交流。活動(dòng)以學(xué)生自主探究為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步深化了對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、以培養(yǎng)學(xué)生的思維為核心，重視學(xué)生知識(shí)的探索過(guò)程和方法的指導(dǎo)，提高了學(xué)生的探究能力。
數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，探究知識(shí)，發(fā)展思維的主戰(zhàn)場(chǎng)。在長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程中，教師首先出示學(xué)習(xí)單讓學(xué)生以小組為單位開展自主探究學(xué)習(xí)，嘗試計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。有的小組選用了“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”的方法；有的小組選用了“寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)”和“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”這兩種方法；有的小組選用了先把長(zhǎng)與長(zhǎng)相加、寬與寬相加，再把所得的和相加的方法。探索的過(guò)程本身就是學(xué)生思維的培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形有四條邊；它們的對(duì)邊相等，又出現(xiàn)了后兩種方法。最后，教師通過(guò)課件的演示來(lái)幫助學(xué)生理解公式。我想學(xué)生經(jīng)歷了這樣的探索過(guò)程，對(duì)于周長(zhǎng)的計(jì)算公式的理解會(huì)更加的透徹，記憶也會(huì)更加的深刻。
美中不足，教師沒有能讓更多的學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們自己對(duì)公式的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通新舊知識(shí)，提高表達(dá)能力。
總之，老師在本課教學(xué)中，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理預(yù)設(shè)、適時(shí)的因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)理解周長(zhǎng)，探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法，課堂效果顯著。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿 2
覃老師教學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)，也是后面學(xué)習(xí)計(jì)算平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
整節(jié)課中，潘琴老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)觀察和實(shí)踐幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用，很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐步建構(gòu)的。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)很多時(shí)候是枯燥的，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課中在課的開始，老師能從日常生活中搜集一些常見的圖形，接著創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。先通過(guò)摸一摸，指一指過(guò)程讓學(xué)生初步了解周長(zhǎng)的含義。接著再通過(guò)描一描，圍一圍，算一算等方法慢慢深入去探究，整個(gè)過(guò)程還算比較順利。在學(xué)生自主探索，充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。
在教學(xué)如何求周長(zhǎng)的'環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了小組合作活動(dòng)，我覺得這樣設(shè)計(jì)非常必要也非常有效，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生自己感知周長(zhǎng)的概念，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，賦予生動(dòng)的情境，在數(shù)學(xué)情境中讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅學(xué)到知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)方法：量一量、圍一圍，滾一滾，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿 3
xx老師執(zhí)教的三年級(jí)的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課。學(xué)習(xí)這一課的目標(biāo)：
�、偈亲寣W(xué)生理解周長(zhǎng)的含義；
�、谧寣W(xué)生探索測(cè)量不同形狀的圖形的周長(zhǎng)方法；
�、圩寣W(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。下面粗談一下對(duì)這節(jié)課聽后的感想：這節(jié)課目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)有條理。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)生時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而合作交流，還有適時(shí)的展示匯報(bào)，使得課堂上呈現(xiàn)出探索學(xué)習(xí)的氛圍。具體地說(shuō)，這節(jié)課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
一、本節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)知識(shí)的`學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，就為學(xué)習(xí)周長(zhǎng)提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。周長(zhǎng)的概念對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象的，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。課的開始就吸引學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心。本節(jié)課從從引入來(lái)看，聯(lián)系生活突出對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，采用多媒體課件對(duì)螞蟻繞樹葉爬了一圈進(jìn)行演示，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習(xí)中，也為周長(zhǎng)概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。后面的尋找身邊事物的周長(zhǎng)，也都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)
二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。
學(xué)生而言，知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐步建構(gòu)的。在提出“周長(zhǎng)”這個(gè)詞之后，老師借助為桌布鑲花邊，量樹樁面的長(zhǎng)度，使學(xué)生心中對(duì)周長(zhǎng)有個(gè)大概理解。再讓學(xué)生說(shuō)出身邊事物的周長(zhǎng)是怎么樣的來(lái)完善周長(zhǎng)的定義。
三、注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長(zhǎng)的概念之后，潘老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí)，拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，取得了較好的效果。
四、注重自主探究和合作交流。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。于是在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后，潘老師向?qū)W生提供充分的時(shí)間和空間，組織學(xué)生合作、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，讓學(xué)生討論怎樣測(cè)量這些圖形的周長(zhǎng)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，并體現(xiàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，尤其是體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，而且又在此基礎(chǔ)上對(duì)方法進(jìn)行優(yōu)化，又提升了學(xué)生的思維。
我覺得這節(jié)課值得商討的是：
1、周長(zhǎng)的概念是建立在平面圖形之內(nèi)，潘老師也強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，但學(xué)生的體驗(yàn)不夠，如果增設(shè)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該有更深刻的認(rèn)識(shí)。
2、在探究不同圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法時(shí)，老師的確有尊重每一位學(xué)生的想法，但滾、圍這些思路應(yīng)該說(shuō)是很巧妙的，學(xué)生提了出來(lái)這些巧妙的想法，如果老師能給予充分的肯定，也許會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變得更愛動(dòng)腦筋，更愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。
3、這節(jié)課的最后，是不是能在課堂上設(shè)計(jì)一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生去操作體驗(yàn)一回呢？比如，在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長(zhǎng)，或者回去量一量自己穿的衣服的腰圍和頭圍，等等。讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
以上是我的一點(diǎn)膚淺的看法，說(shuō)得不當(dāng)之處請(qǐng)多包含。非常感謝潘老師給我們提供這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿 4
聽了胡老師認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)一課，受益匪淺。下面對(duì)本課來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@：
一、非常準(zhǔn)確地把握了這節(jié)課的重難點(diǎn)。
胡老師課開始通過(guò)讓學(xué)生觀察小明3天跑步的情況探索，邊線——認(rèn)識(shí)一周的邊線，再讓學(xué)生指一指三角形、圓形、月芽形的一周，并估一估、量一量各圖形一周的長(zhǎng)度從而明確周長(zhǎng)的含義。接著出示角和有缺口的月餅讓學(xué)生探索進(jìn)一步明白封閉的圖形的一周才叫周長(zhǎng)。展示了概念課基本模式：從概念的引入（認(rèn)識(shí)操場(chǎng)的一周）—概念的理解（指一指、估一估、量一量）—概念的鞏固（算一算、比一比）。從直觀到抽象過(guò)渡自然，非常符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。整堂課胡老師巧設(shè)問(wèn)題情境，環(huán)環(huán)相扣，很好地把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，初步發(fā)展了學(xué)生的空間概念。
二、練習(xí)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。
由基礎(chǔ)題計(jì)算各圖形的周長(zhǎng)，再加大難度比較斷開圖形的'周長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生直觀地一條一條邊進(jìn)行比較。讓學(xué)生清楚直觀地認(rèn)識(shí)到圖形大的周長(zhǎng)不一定大，建立了周長(zhǎng)的概念。
三、注重對(duì)孩子自我探索能力的培養(yǎng)。
整堂課胡老師巧設(shè)問(wèn)題情境，步步深入，一環(huán)扣一環(huán)，充分讓學(xué)生思考，動(dòng)手操作和語(yǔ)言描述，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，從觀察操場(chǎng)的一周——認(rèn)識(shí)邊線—測(cè)量一周的長(zhǎng)度——明確周長(zhǎng)的含義——計(jì)算周長(zhǎng)——比較不規(guī)則圖周長(zhǎng)，每個(gè)環(huán)節(jié)胡老師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)有方，師生互動(dòng)較好充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。
四、讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。
在“測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)”環(huán)節(jié)，教師有意安排了對(duì)三角形、圓形和月芽形（不規(guī)則圖形）的周長(zhǎng)操作測(cè)量。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性。隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生從中感悟到對(duì)不同圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量應(yīng)該靈活地選擇測(cè)量工具和測(cè)量方法，而且特殊的圖形也有特殊求周長(zhǎng)的辦法，策略是多樣化。在學(xué)生匯報(bào)交流的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)比較、辨別和判斷，體會(huì)到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)方法。
下面提點(diǎn)個(gè)人的看法供大家探討：
1、在教學(xué)角和月餅這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，問(wèn)題引入不夠清晰簡(jiǎn)潔，如在學(xué)生認(rèn)識(shí)到角不能從起點(diǎn)回到起點(diǎn)，它不是一個(gè)封閉圖形（有缺口），沒有周長(zhǎng)。胡老師接著可以直接設(shè)問(wèn)：這個(gè)月餅有也有缺口，它有周長(zhǎng)嗎？讓學(xué)生思考，對(duì)比性強(qiáng)些。而不要又讓學(xué)生指一指月餅的一周。
2、時(shí)間把握上前面從容淡定，后面可能有點(diǎn)緊張，匆匆小結(jié)下課，時(shí)間有多，可能讓學(xué)生進(jìn)行課后小結(jié)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿 5
今天，我有幸觀摩了XX老師執(zhí)教的三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課，感受頗深。這節(jié)課不僅設(shè)計(jì)巧妙，而且注重學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。以下是我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)評(píng)價(jià)：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出
XX老師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)把握得非常準(zhǔn)確，即讓學(xué)生理解周長(zhǎng)的概念，能夠測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)一系列直觀、生動(dòng)的例子，如樹葉、課桌等實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象，逐步建立起周長(zhǎng)的概念。同時(shí)，對(duì)于周長(zhǎng)計(jì)算的難點(diǎn)，老師通過(guò)示范講解、學(xué)生動(dòng)手操作等方式，讓學(xué)生充分理解和掌握了計(jì)算方法。
二、教學(xué)方法多樣，寓教于樂
本節(jié)課的教學(xué)方法靈活多樣，老師運(yùn)用了講授法、演示法、討論法等多種教學(xué)手段，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是通過(guò)“描一描”、“量一量”、“算一算”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受周長(zhǎng)的'實(shí)際意義，加深了對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。此外，老師還巧妙地設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)知識(shí)，真正做到了寓教于樂。
三、注重學(xué)生主體，培養(yǎng)探究能力
在教學(xué)過(guò)程中，XX老師始終以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作精神。老師通過(guò)提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解等方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探究欲。同時(shí)，老師還組織了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互交流、相互幫助中共同解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
四、評(píng)價(jià)及時(shí)有效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予了及時(shí)、具體的評(píng)價(jià)，既肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又指出了存在的不足，為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，老師還注重評(píng)價(jià)方式的多樣性，既有口頭表?yè)P(yáng)，也有實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，還有學(xué)生之間的互評(píng)，這種多元化的評(píng)價(jià)方式有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
五、建議與展望
當(dāng)然，任何一堂課都不可能做到盡善盡美。在我看來(lái)，本節(jié)課在以下幾個(gè)方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)和提升：一是可以增加一些拓展性的練習(xí)，讓學(xué)生挑戰(zhàn)更高難度的周長(zhǎng)計(jì)算問(wèn)題，以進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)知識(shí)；二是可以進(jìn)一步挖掘生活中的周長(zhǎng)實(shí)例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；三是可以更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值。
總之，XX老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課。它不僅讓學(xué)生掌握了周長(zhǎng)的基本概念和計(jì)算方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。我相信，在XX老師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生們一定會(huì)在數(shù)學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)，取得更加優(yōu)異的成績(jī)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿 6
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！蔽覀冃〗M老師經(jīng)過(guò)集體評(píng)議，認(rèn)為馮晶老師《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這一課,體現(xiàn)了在新一輪課程改革中,教師著力改變舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略。課堂上馮老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。具體總結(jié)如下：
1、為學(xué)生提供充分的感知材料
理解周長(zhǎng)的含義，探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，是本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到的主要教學(xué)目標(biāo)。為此馮老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了更加豐富的感性材料。（如：樹葉、各種平面圖形、測(cè)量工具）課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用，幫助學(xué)生直觀理解周長(zhǎng)的含義，探索各種圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念和思維能力的.發(fā)展。
2、重視概念的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是新課標(biāo)的基本理念。在教學(xué)《周長(zhǎng)的含義》時(shí)馮老師設(shè)計(jì)了“找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)”一系列的活動(dòng)，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從而對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。如：學(xué)生摸周長(zhǎng)時(shí)，感受到長(zhǎng)方形、正方形的邊線是直的，有四條邊；而圓形的邊線是彎的，是一條封閉的曲線。因?yàn)橛辛苏摇⒚捏w驗(yàn)，便能清晰地認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到獲取知識(shí)的愉悅。
3、彰顯個(gè)性，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化
在探討各種圖形的周長(zhǎng)的方法時(shí)，馮老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去解決問(wèn)題的策略，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)表意見，學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到充分展現(xiàn)，自信心也得到了增強(qiáng)，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一全新的教學(xué)理念。課堂上富有個(gè)性的評(píng)價(jià)，師生間、學(xué)生間的情感溝通，使學(xué)生的思維處于一種開放狀態(tài)，從而得出不同的測(cè)量和計(jì)算方法，不但使本節(jié)課的知識(shí)得到了鞏固、升華，而且為后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總評(píng)：
在以上教學(xué)片段中，我們欣喜的看到了學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言激勵(lì)著學(xué)生。學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)均處于理想的狀態(tài)下，如果以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師“教”的話，那么這可視為一節(jié)成功的課。而這些都得益于我校對(duì)課題管理的實(shí)效性研究，在科學(xué)規(guī)范的課題管理制度下，我們每一位教師、每一位學(xué)生將成為最終的受益者。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿 7
一、優(yōu)點(diǎn)
1、教師利用色彩鮮艷的圖畫引入課題，讓學(xué)生從一開始就集中注意力，完全進(jìn)入課堂教學(xué)的環(huán)境。
2、本次課完全體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的關(guān)系，建立了平等、和諧、友好、快樂的師生關(guān)系。學(xué)生積極投入，思維非�；钴S。
3、教師在教學(xué)中也很注重自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，語(yǔ)言十分的幽默和詼諧，老師的體態(tài)仍然是富于感染力的，使學(xué)生有了很放松的情緒更加有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、注重讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)，有發(fā)展了多項(xiàng)思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，也幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心，取得了較好的教學(xué)效果。
5、教師很好的根據(jù)學(xué)生、教材和環(huán)境的實(shí)際情況，采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用，很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生練習(xí)測(cè)量各種圖形的周長(zhǎng)時(shí)，老師在學(xué)生操作前把活動(dòng)的要求講清楚，效果會(huì)更好。
二、不足
1、學(xué)生練習(xí)測(cè)量各種圖形的周長(zhǎng)時(shí)，老師在學(xué)生操作前把活動(dòng)的要求講清楚，效果會(huì)更好。
2、曲線圖形周長(zhǎng)測(cè)量時(shí)，因直尺不夠用，教師敘述不太清楚。
三、建議
量曲線圖形周長(zhǎng)長(zhǎng)度時(shí)，因直尺長(zhǎng)度不夠，可以先測(cè)一段直尺的全長(zhǎng)，再對(duì)折，對(duì)折出幾個(gè)直尺長(zhǎng)再加上剩余部分的長(zhǎng)度。
四、收獲
1、課堂中對(duì)于學(xué)生的回答，常老師的.評(píng)價(jià)語(yǔ)言非常到位。對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見教師在教學(xué)中很注重自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
2、教師在教學(xué)過(guò)程中要和學(xué)生建立平等、和諧、友好、快樂的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極投入，思維活躍，以達(dá)到非常好的教學(xué)效果。
教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步精彩起來(lái)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿 8
前幾天，聽了吳xx老師所上的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課，給我留下了深刻的印象，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。
本課是一節(jié)概念教學(xué)課，周長(zhǎng)這一概念相對(duì)抽象。而心理學(xué)研究表明，小學(xué)低段兒童處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強(qiáng)。所以吳老師在本課教學(xué)中并不是將周長(zhǎng)這一概念強(qiáng)加給學(xué)生，她首先讓學(xué)生根據(jù)公園平面圖初步感知“一周邊線”；再借助游泳池和數(shù)學(xué)書封面進(jìn)一步感知“一周邊線”的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”；接著由游泳池和數(shù)學(xué)書封面抽象出平面圖形，認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)，并探索三角形、平行四邊形周長(zhǎng)的計(jì)算方法；然后再探索解決生活中的周長(zhǎng)問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)，從生活中的實(shí)物著手，先形象地感知生活中的“周長(zhǎng)”，再將實(shí)物抽象成平面圖形，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中抽象的'“周長(zhǎng)”，探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法，最后運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。從“生活—數(shù)學(xué)—生活”的設(shè)計(jì)，把形象與抽象形結(jié)合，幫助學(xué)生逐步將“周長(zhǎng)”這一概念從生活與實(shí)物中逐漸剝離、步步明晰。
二、在有效探究中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有效的動(dòng)手操作、合作探究，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本課教學(xué)中，吳老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)。第一次是在認(rèn)識(shí)了平面圖形的周長(zhǎng)之后，組織學(xué)生探究三角形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。第二次是在運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題階段，組織學(xué)生探索樹葉和神奇寶貝卡的周長(zhǎng)求法。兩次探究活動(dòng)，吳老師都引導(dǎo)學(xué)生自主選擇材料，討論測(cè)量計(jì)算方法，再進(jìn)行展示交流。活動(dòng)以學(xué)生自主探究為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步深化了對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒介解決教學(xué)難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒介，將課堂上生成的資源及時(shí)捕捉下來(lái)，反饋交流，可以幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)。本課教學(xué)中，在探索神奇寶貝卡（圓形）的周長(zhǎng)求法時(shí)，吳老師用數(shù)碼照相機(jī)拍攝了部分學(xué)生的測(cè)量時(shí)的照片，在交流時(shí)展示、播放。從而使測(cè)量方法的多樣性得到了全面的展示，測(cè)量方法的優(yōu)化也有了充分的保證。
總之，吳老師在本課教學(xué)中，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理預(yù)設(shè)初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，并通過(guò)有效的探究活動(dòng)深入理解周長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)得輕松，課堂效果顯著。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿 9
《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課。教材編排不揭示嚴(yán)格的定義，但要求通過(guò)教學(xué)對(duì)“周長(zhǎng)”留下深刻的痕跡。我結(jié)合對(duì)新課程理念的一些認(rèn)識(shí)，粗談一下對(duì)這節(jié)課聽后的感想。
對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐步建構(gòu)的。在課的開始，陶老師直接提出了本節(jié)課的任務(wù)——研究“周長(zhǎng)”。然后設(shè)計(jì)了談話這一環(huán)節(jié)，以及通過(guò)摸一摸，指一指讓學(xué)生初步了解周長(zhǎng)的含義。接著慢慢深入去探究，整個(gè)過(guò)程比較順。同時(shí)，陶老師也比較重視情景的創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，陶老師從日常生活中搜集了常見的圖形，接著創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。陶老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過(guò)摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：
1、以知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)，拓寬周長(zhǎng)概念。
從本課教學(xué)的地位和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)考慮，把周長(zhǎng)概念描述為“圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度，叫做它的周長(zhǎng)”這樣處理教材，既反映了對(duì)教材的正確把握，也規(guī)范了知識(shí)的系統(tǒng)性。
2、以實(shí)踐性為準(zhǔn)則，確立解決問(wèn)題的策略。
本課在概念理解教學(xué)上定在感悟的層面。增設(shè)研究求周長(zhǎng)的策略環(huán)節(jié)，旨在體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性原則，目的是讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題就要從方法策略入手，在比較中得出最優(yōu)方案中的一個(gè)特殊的具體過(guò)程。這一點(diǎn)陶老師做得比較好。比如，在測(cè)量平面圖形的周長(zhǎng)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)兩類圖形（由線段圍成的圖形和由曲線圍成的圖形）周長(zhǎng)的測(cè)量有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，又不至于費(fèi)時(shí)太多，教師安排幾個(gè)圖形――圓、五角星、長(zhǎng)方形等，同時(shí)讓學(xué)生測(cè)量。學(xué)生在探索測(cè)量方法時(shí)，積極動(dòng)腦，想出了量、圍等多種方法，認(rèn)識(shí)到不管是哪種方法，只要測(cè)算出的確實(shí)是它們的周長(zhǎng)，都可以。由此，深化了對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。而在此基礎(chǔ)上對(duì)方法的優(yōu)化，又提升了他們的思維。
3、確定以學(xué)生為主體的探索性的.學(xué)習(xí)模式。
教師尊重學(xué)生，發(fā)揮教學(xué)民主，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同研究者
4、善于因勢(shì)利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課陶老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。
在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的思考，討論：要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦？討論有兩種情況：
1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度。
2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過(guò)動(dòng)手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來(lái)，相同長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了（如五角星、正方形等）。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長(zhǎng)。
總的來(lái)說(shuō)，陶老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位較準(zhǔn)確，思想方法能適當(dāng)滲透，學(xué)習(xí)素材選擇比較合理，較好地實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的有效性。
當(dāng)然，我覺得有些地方還值得商討：
1、新課標(biāo)指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
而陶老師在這節(jié)課的最后，只是簡(jiǎn)單地跟學(xué)生說(shuō)，在生活中有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，今后慢慢去發(fā)現(xiàn)。我想，是不是能在當(dāng)堂設(shè)計(jì)一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生去操作體驗(yàn)一回呢？比如，在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長(zhǎng)，或者回去量一量自己穿的衣服的腰圍和頭圍，等等。讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。
如在討論怎樣知道這些圖形的周長(zhǎng)時(shí)，有一學(xué)生提到了“用估算”，而陶老師并沒有理會(huì)，一帶而過(guò)了，是不是也該讓學(xué)生嘗試一下，先去估算，再測(cè)量，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)一下學(xué)生的估算能力。小課堂，大世界，它包含著學(xué)習(xí)的機(jī)智、合作的智慧、思維的方式、積極的情感。讓我們關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生走進(jìn)自己的世界，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)生活，和諧發(fā)展，健康成長(zhǎng)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿 10
吳老師的《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課，目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)有條理，再加上豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，厚實(shí)的語(yǔ)言功底。所以老師看上去從容不迫，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)生時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而合作交流，還有適時(shí)的展示匯報(bào)，使得課堂上呈現(xiàn)出濃濃的探索學(xué)習(xí)的氛圍。這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過(guò)摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
活動(dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的`各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義，探索一般圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的過(guò)程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，比如“直觀感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸；比如測(cè)量周長(zhǎng)活動(dòng)，而且每種活動(dòng)都有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì)了解決問(wèn)題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。
2、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴性。老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)之后，通過(guò)描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在測(cè)量后計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了不同計(jì)算方法，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。
3、注重自主探究和合作交流。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。于是在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后，潘老師向?qū)W生提供充分的時(shí)間和空間，組織學(xué)生合作、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，讓學(xué)生討論怎樣測(cè)量這些圖形的周長(zhǎng)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，并體現(xiàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，尢其是體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，而且又在此基礎(chǔ)上對(duì)方法進(jìn)行優(yōu)化，又提升了學(xué)生的思維。
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