認識周長評課稿（通用12篇）
評課是教研員和很多教師的必備技能，如何評課才能達到更好的效果？聽評課過程中有哪些需要注意的？以下是小編整理的認識周長評課稿，希望對大家有所幫助。
認識周長評課稿 篇1
覃老師教學《認識周長》一課時，是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，來認識平面圖形的周長，也是后面學習計算平面圖形周長的基礎(chǔ)。整節(jié)課中，潘琴老師從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，通過觀察和實踐幫助學生獲得感性認識。并根據(jù)學生實際和教材內(nèi)容，采用了以直觀演示為主的主要教學方式方法，引導(dǎo)學生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用，很好地完成了本堂課的教學任務(wù)。
對學生而言，知識的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學的過程中逐步建構(gòu)的。數(shù)學知識的學習很多時候是枯燥的，特別對低年級的學生來說，抓住每一個學生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課中在課的開始，老師能從日常生活中搜集一些常見的圖形，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學生饒有興趣地投入到新課的學習中來。先通過摸一摸，指一指過程讓學生初步了解周長的含義。接著再通過描一描，圍一圍，算一算等方法慢慢深入去探究，整個過程還算比較順利。在學生自主探索，充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。
在教學如何求周長的環(huán)節(jié)，設(shè)計了小組合作活動，我覺得這樣設(shè)計非常必要也非常有效，體現(xiàn)了課堂教學的有效性。 通過豐富的數(shù)學課堂活動，讓學生自己感知周長的概念，將枯燥的數(shù)學知識，賦予生動的情境，在數(shù)學情境中讓每個學生親身經(jīng)歷學習的過程，不僅學到知識，還學到了數(shù)學方法：量一量、圍一圍，滾一滾，培養(yǎng)了學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
認識周長評課稿 篇2
一、優(yōu)點
1、教師利用色彩鮮艷的圖畫引入課題，讓學生從一開始就集中注意力，完全進入課堂教學的環(huán)境。
2、本次課完全體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者的關(guān)系，建立了平等、和諧、友好、快樂的師生關(guān)系。學生積極投入，思維非常活躍。
3、教師在教學中也很注重自己的評價語言，語言十分的幽默和詼諧，老師的體態(tài)仍然是富于感染力的，使學生有了很放松的情緒更加有效的激發(fā)了學生的學習興趣。
4、注重讓學生動口、動手、動腦，既訓練了語言表達，有發(fā)展了多項思維。整堂課既關(guān)注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，也幫助學生認識自我、建立信心，取得了較好的教學效果。
5、教師很好的根據(jù)學生、教材和環(huán)境的實際情況，采用了以直觀演示為主的主要教學方式方法，引導(dǎo)學生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用，很好地完成了本堂課的教學任務(wù)。
學生練習測量各種圖形的周長時，老師在學生操作前把活動的要求講清楚，效果會更好。
二、不足
1、學生練習測量各種圖形的周長時，老師在學生操作前把活動的要求講清楚，效果會更好。
2、曲線圖形周長測量時，因直尺不夠用，教師敘述不太清楚。
三、建議
量曲線圖形周長長度時，因直尺長度不夠，可以先測一段直尺的全長，再對折，對折出幾個直尺長再加上剩余部分的長度。
四、收獲
1、課堂中對于學生的回答，常老師的評價語言非常到位。對學生發(fā)表的意見教師在教學中很注重自己的評價語言，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，達到了很好的教學效果。
2、教師在教學過程中要和學生建立平等、和諧、友好、快樂的師生關(guān)系，讓學生積極投入，思維活躍，以達到非常好的教學效果。
教學是一門復(fù)雜的藝術(shù)，只有不斷學習，不斷探究，才可能使我們的課堂教學逐步精彩起來。
認識周長評課稿 篇3
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！蔽覀冃〗M老師經(jīng)過集體評議，認為馮晶老師《認識周長》這一課,體現(xiàn)了在新一輪課程改革中,教師著力改變舊的教學方法，建立新的教學策略。課堂上馮老師努力為學生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽探究、合作交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。具體總結(jié)如下：
1、為學生提供充分的感知材料
理解周長的含義，探索周長的計算方法，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，是本節(jié)課應(yīng)該達到的主要教學目標。為此馮老師根據(jù)學生的年齡特點和認識水平，以學生的發(fā)展為本，為學生的數(shù)學活動提供了更加豐富的感性材料。（如：樹葉、各種平面圖形、測量工具）課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用，幫助學生直觀理解周長的含義，探索各種圖形周長計算方法，促進了學生空間觀念和思維能力的發(fā)展。
2、重視概念的建構(gòu)過程，讓學生成為學習的主人。
關(guān)注學生的學習過程是新課標的基本理念。在教學《周長的含義》時馮老師設(shè)計了“找一找、摸一摸、說一說”一系列的活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實踐經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而對周長的感性認識上升為理性認識。如：學生摸周長時，感受到長方形、正方形的邊線是直的，有四條邊；而圓形的邊線是彎的，是一條封閉的曲線。因為有了找、摸的體驗，便能清晰地認識周長的含義。讓每一個學生都體會到學習的快樂，體驗到獲取知識的愉悅。
3、彰顯個性，鼓勵解決問題策略的多樣化
在探討各種圖形的周長的方法時，馮老師為學生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的學習環(huán)境，鼓勵學生通過動手、動口、動腦，鼓勵學生從多角度去解決問題的策略，學生爭相發(fā)表意見，學生的個性在課堂上得到充分展現(xiàn)，自信心也得到了增強，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一全新的教學理念。課堂上富有個性的評價，師生間、學生間的情感溝通，使學生的思維處于一種開放狀態(tài)，從而得出不同的測量和計算方法，不但使本節(jié)課的知識得到了鞏固、升華，而且為后繼知識的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。
總評：
在以上教學片段中，我們欣喜的看到了學生的主體性得到了充分體現(xiàn)，教師作為學生學習的組織者、引導(dǎo)者、合作者用簡潔的語言激勵著學生。學生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)均處于理想的狀態(tài)下，如果以學生的“學”來評價教師“教”的話，那么這可視為一節(jié)成功的課。而這些都得益于我校對課題管理的實效性研究，在科學規(guī)范的課題管理制度下，我們每一位教師、每一位學生將成為最終的受益者。
認識周長評課稿 篇4
吳老師的《周長的認識》一課，目標明確，設(shè)計有條理，再加上豐富的教學經(jīng)驗，厚實的語言功底。所以老師看上去從容不迫，但是學生卻學得積極主動，學生時而獨立思考，時而合作交流，還有適時的展示匯報，使得課堂上呈現(xiàn)出濃濃的探索學習的氛圍。這節(jié)課學生興趣高漲，進行了充分的活動，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點。
1、在豐富的生活背景上學習數(shù)學，建立概念。
活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學活動能培養(yǎng)學生的各種能力。為了確實達到培養(yǎng)學生的探究能力，老師組織學生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長測量方法的過程。設(shè)計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時給學生提供了足夠的時間和空間，讓學生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準備。
2、在一系列基本練習和變式練習中深化概念。
小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。老師根據(jù)低年級學生的心理特點，設(shè)計了達標練習，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。在學生直觀認識了周長之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了周長的意義。讓學生興趣盎然地參與到練習中，取得了較好的效果。在測量后計算平面圖形的周長時，學生出現(xiàn)了不同計算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學習長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎(chǔ)。
3、注重自主探究和合作交流。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數(shù)學知識的活動。于是在學生對周長有了感性的認識之后，潘老師向?qū)W生提供充分的時間和空間，組織學生合作、動手實踐、自主探究，讓學生討論怎樣測量這些圖形的周長，以促進學生對周長意義的理解，并體現(xiàn)解決問題方法的多樣性，尢其是體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學思想，而且又在此基礎(chǔ)上對方法進行優(yōu)化，又提升了學生的思維。
認識周長評課稿 篇5
《認識周長》一課是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形和正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上而進行設(shè)計的。該課時主要解決：什么是周長、如何測量周長、利用周長解決生活中的實際問題。周老師根據(jù)學生實際和教材內(nèi)容，合理設(shè)計教學活動,在活動中引導(dǎo)學生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流較好地完成了本堂課的教學目標。具體的說來，有以下幾方面的特點：
一、讓學生在豐富的操作活動中建立全面、立體的周長概念。
《認識周長》是一節(jié)概念教學課。小學里的數(shù)學概念往往根據(jù)學生的接受程度和思維特點，用不同的方式進行揭示。周老師在教學“周長”時，根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)多個教學情境，通過豐富的操作活動，讓學生在充分體驗、感悟的基礎(chǔ)上建立表象，認識周長，理解周長的實際意義。展示了概念課基本模式：概念的引入—概念的理解—概念的鞏固。
首先是概念的引入：
教師首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個生動、有趣，童話情境——小螞蟻沿著樹葉的邊線爬的動畫情節(jié)。這一情境很自然地把學生從無意注意引向有意注意，且緊緊圍繞什么是周長這個教學目標，引導(dǎo)學生觀察時強調(diào)了以下幾個值得注意的地方：從哪兒開始，沿著哪條路徑，到哪兒結(jié)束。讓學生在看一看，說一說活動中，初步感知樹葉的周長。
接著是概念的理解：
“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，本堂課，周老師始終以學生為主體，讓學生的動手操作貫穿始終，學生通過描一描實物圖片的周長，說一說什么叫周長，判一判圖形的周長，找一找、指一指身邊物體所在平面的周長，學生在多樣的活動中獲得了豐富的感性認識，在體驗做數(shù)學的過程中，又把感性認識上升為理性認識，活動之后學生對周長的概念理解更加全面、更加立體了。
在理解了概念的基礎(chǔ)上，教師又進入了概念鞏固運用的環(huán)節(jié)――測量并計算平面圖形的周長。教師還是讓學生通過摸一摸、量一量、算一算、圍一圍、滾一滾等活動，同時給學生提供了充足的時間和空間，讓學生動手實踐、自主探究，加深了對周長內(nèi)涵的理解。
二、讓學生體驗解決問題策略的多樣化的同時滲透數(shù)學思想方法。
在“測量并計算平面圖形的周長”環(huán)節(jié)，教師有意安排了對長方形、正方形、圓形和樓梯形（不規(guī)則圖形）的周長操作測量。這里有兩個層次：第一層次，探索長方形、正方形的周長測量、計算方法。這一層次的活動，趨近學生的最近發(fā)展區(qū)，學生從各自已有的知識背景與生活經(jīng)驗出發(fā)，通過量一量，算一算，得出紙片的周長。第二層次是探究特殊圖形的周長如：圓形和樓梯形，對學生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，。隨著活動的不斷深入，學生對周長的認識也趨于深刻，學生領(lǐng)悟到測量周長除了量以外，還可采用圍一圍，可以滾一滾、甚至可以把線段進行巧妙的平移轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化，學生從中感悟到對不同圖形的周長的測量應(yīng)該靈活地選擇測量工具和測量方法，而且特殊的圖形也有特殊求周長的辦法，策略是多樣化。在學生匯報交流的過程中學生通過比較、辨別和判斷，體會到“化曲為直”的數(shù)學思想和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學方法。
三、有效提問，成就學生的精彩。
在《數(shù)學教學建議》中有這樣一句話：問題的有效設(shè)計是推進課堂教學進程的關(guān)鍵。為了響應(yīng)“精設(shè)課堂提問，提高課堂的實效”我對周老師《認識周長》所提的課堂問題進行了記錄和統(tǒng)計。周老師在本課的教學中一共提出了59個問題。我把這59個問題進行歸類統(tǒng)計，能引發(fā)學生思考的有20個，如：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣表示它的周長的？占總問題的33.9%；為了促進學生更好地交流所提的問題有26個，如：誰聽懂了？方法不一樣的有嗎？占總問題的44.1%；為了激發(fā)學生的情緒和組織課堂教學的問題有13個，如有沒有喜歡看動畫片的？對嗎？一起來看一下好不好？占總問題的22%，從這樣的數(shù)據(jù)可以看出教師的課堂問題設(shè)計是有效的，正因為有教師較好的問題提出，引起了學生的思考，學生的想法的碰撞，也成就了學生的精彩。如在引導(dǎo)學生交流園的周長測法的時候，一生說可以把圓對折，接著用2×一條邊的長就可以了，這些方法都是比較獨特化難為易的；在交流樓梯形的周長的時候一生說，把它拼起來是一個正方形，而且說想法的時候表達清晰，真的很精彩！
當然，在教學中有個別細節(jié)我有些想法：
首先細節(jié)教師的教學語言要更加準確。教師的提問在語氣上應(yīng)該更加確定些？周長是長度的概念，如讓學生“指出生活中物體的周長”環(huán)節(jié)，讓學生把物體所在面的周長不僅指完整，而且說完整。
其次在“初步感知周長的概念”環(huán)節(jié)，讓反饋的時候可以做得更精致些，讓學生說一說，你是怎么得到圖形的周長的。
課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，每節(jié)課堂上總會出現(xiàn)我們沒有預(yù)設(shè)到得的情況。正是有了這種遺憾，才是課堂教學的魅力所在。正是有了這種遺憾，才能讓我們不斷研究教學，提高自己的教學能力。讓我們在學習中儲存知識、積累經(jīng)驗，并認真反思自己的教學，把遺憾降到最低。
認識周長評課稿 篇6
前幾天，聽了吳xx老師所上的《認識周長》一課，給我留下了深刻的印象，有以下幾點體會：
一、遵循兒童的心理特點和認知規(guī)律進行教學預(yù)設(shè)。
本課是一節(jié)概念教學課，周長這一概念相對抽象。而心理學研究表明，小學低段兒童處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強。所以吳老師在本課教學中并不是將周長這一概念強加給學生，她首先讓學生根據(jù)公園平面圖初步感知“一周邊線”；再借助游泳池和數(shù)學書封面進一步感知“一周邊線”的特點，從而認識“周長”；接著由游泳池和數(shù)學書封面抽象出平面圖形，認識平面圖形的周長，并探索三角形、平行四邊形周長的計算方法；然后再探索解決生活中的周長問題。這樣設(shè)計，從生活中的實物著手，先形象地感知生活中的“周長”，再將實物抽象成平面圖形，認識數(shù)學中抽象的“周長”，探索周長的計算方法，最后運用周長的知識解決生活中的實際問題。從“生活—數(shù)學—生活”的設(shè)計，把形象與抽象形結(jié)合，幫助學生逐步將“周長”這一概念從生活與實物中逐漸剝離、步步明晰。
二、在有效探究中積累數(shù)學活動經(jīng)驗。
課程標準中指出：要組織引導(dǎo)學生經(jīng)歷有效的動手操作、合作探究，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。本課教學中，吳老師設(shè)計了兩個探究活動。第一次是在認識了平面圖形的周長之后，組織學生探究三角形周長的計算方法。第二次是在運用新知解決實際問題階段，組織學生探索樹葉和神奇寶貝卡的周長求法。兩次探究活動，吳老師都引導(dǎo)學生自主選擇材料，討論測量計算方法，再進行展示交流�；顒右詫W生自主探究為主，教師適當點撥引導(dǎo)，讓學生在動手操作中進一步深化了對周長的認識，同時積累了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。
三、選擇適當?shù)慕虒W媒介解決教學難點。
數(shù)學課堂教學中，運用適當?shù)慕虒W媒介，將課堂上生成的資源及時捕捉下來，反饋交流，可以幫助學生更好地理解、掌握知識。本課教學中，在探索神奇寶貝卡（圓形）的周長求法時，吳老師用數(shù)碼照相機拍攝了部分學生的測量時的照片，在交流時展示、播放。從而使測量方法的多樣性得到了全面的展示，測量方法的優(yōu)化也有了充分的保證。
總之，吳老師在本課教學中，能根據(jù)學生的年齡特點合理預(yù)設(shè)初步認識周長，并通過有效的探究活動深入理解周長。學生學得輕松，課堂效果顯著。
認識周長評課稿 篇7
我有幸聽了兩位老師的《認識周長》一課，她們的教學設(shè)計、教學構(gòu)思、教學方法，讓我真正感受到數(shù)學教學藝術(shù)的魅力。
《認識周長》一課，是在學生學習了基礎(chǔ)平面圖形之后，進一步認識平面圖形的周長，也是后面學習計算平面圖形周長的基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中，兩位都從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，通過觀察和實踐幫助學生獲得感性認識。在課的開始，沈老師讓學生動手剪一剪自己喜歡的卡通圖案，從而體會要沿著圖形的邊線剪一周，再通過摸一摸，指一指過程讓學生初步了解周長的含義，接著通過描一描，圍一圍，算一算等方法慢慢深入去探究。
吳老師讓學生判斷如何才是圍著操場跑一圈，通過自己的認識來體會什么是一周邊線的長，再指一指身邊物體的周長。在學生自主探索，充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。
兩位老師在教學如何求周長的環(huán)節(jié)，都設(shè)計了小組合作活動，我覺得這樣設(shè)計非常必要也非常有效，體現(xiàn)了課堂教學的有效性。通過豐富的數(shù)學課堂活動，讓學生自己感知周長的概念，將枯燥的數(shù)學知識，賦予生動的情境,在數(shù)學情境中讓每個學生親身經(jīng)歷學習的過程，不僅學到知識，還學到了數(shù)學方法：量一量、圍一圍，滾一滾，培養(yǎng)了學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
兩位老師都把握了這節(jié)課的重難點，思路非常清晰，從認識邊線——認識一周的邊線——認識周長——計算周長——自己測量數(shù)據(jù)計算周長——了解周長在生活中的運用，脈絡(luò)非常完整且有條理。老師合理利用多媒體動畫演示，讓學生更清晰地體會周長就是一周邊線的長，另一方面向?qū)W生預(yù)示了測量周長的方法。
以上是我對兩位老師同一課中的一些見解。
認識周長評課稿 篇8
聽王老師的一節(jié)《圖形的周長》新授課。教師新授課前設(shè)計了圖形的復(fù)習知識，讓孩子意識到任何圖形我們都可以從邊和角的角度去考慮，而后導(dǎo)入本節(jié)課新課。首先是情景導(dǎo)入，讓生觀察了大量的數(shù)學信息后提出了3大類的數(shù)學問題，第二環(huán)節(jié)探究長方形的周長公式，教師沒有基于推導(dǎo)出公式，而是讓孩子自己列式解答，孩子們一共說出了3種情況，孩子們對每一種方法都一一述說，并做解釋。教師再次并沒有直接推導(dǎo)出公式，而是讓孩子又做了一道練習題，這樣在這2道題的基礎(chǔ)上，讓孩子發(fā)現(xiàn)他們的共同特征，由此水道渠成的推導(dǎo)出長方形周長的公式，正方形的周長公式可以類比這長方形的周長公式的推導(dǎo)過程。
聽完這節(jié)課，給我的感受就是這是一個有思想的老師，她并沒有墨守陳規(guī)的去上這節(jié)課，而是里面有自己的思想和想法，而且從課堂效果來看，孩子們掌握的還挺好。孩子們的表現(xiàn)也很好，孩子們的習慣特別好，課前2道題時，孩子們能夠安靜的自覺的拿出自己的練習本，在小組交流環(huán)節(jié)孩子們能夠自覺的去做好，而且最大的優(yōu)點就是這是一群會思考會聽講的孩子。反思自己的課堂，孩子們的表現(xiàn)有時就不盡如意，究其原因還是老師平時沒有采用合適的教學方式去培養(yǎng)孩子善于傾聽和善于思考的習慣。
認識周長評課稿 篇9
在秦xx老師執(zhí)教的《圓的周長》一課當中，老師的主導(dǎo)地位，學生的主體地位，小組合作學習，等新課程理念都得到了很好的落實和體驗，具體總結(jié)有如下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，讓學生建立了圓的周長的空間觀念。
教師通過開課時讓學生復(fù)習周長的意義，并指出封閉圖形的周長，摸一摸圓的周長，書空圓的周長，加深了學生對周長的理解和認識，直觀地建立了圓的周長的空間觀念，激發(fā)了學生的學習興趣，為學生研究圓的周長的計算打好了基礎(chǔ)。
2、課堂中學生的學習交流有時效，合作操作有分工，有要求，有效率。
在學生認識了圓的周長后，教師讓學生先思考怎樣測量圓的周長，討論圓周長的測量方法，再讓學生交流自己想出來的測量方法，學生匯報了線繞法、滾動法量圓的周長，這時教師讓學生進行小組合作，用自己喜歡的方法測量圓形物品，在合作操作的過程當中，分工明確，有記錄員，計算員，操作員，匯報員，合作學習的效果好，教師走入學生當中進行必要的巡視和輔導(dǎo)。
3、自主探索，建立模型，學生親自經(jīng)歷了圓的周長公式的推導(dǎo)過程。
讓學生猜測正方形的周長與它的邊長有關(guān)，觀察這些圓，讓學生猜一猜，圓的周長與它的什么有關(guān)，學生在進行了猜測后進行推導(dǎo)，探討圓的周長和直徑的'關(guān)系，讓學生分組做實驗，拿出自己準備的學具圓，分別量出它們的周長、直徑，并把數(shù)據(jù)填入書中表格中。學生觀察數(shù)據(jù)，通過計算對比發(fā)現(xiàn)：每個圓的周長都是它的直徑長度的3倍多一些。從而得出，圓的周長與它直徑的關(guān)系，突破了本節(jié)的難點。教師先介紹表示這個3倍多一些的數(shù)，是一個固定不變的數(shù)，我們稱它為圓周率，用式子表示：圓的周長÷直徑=圓周率（π）。再介紹π的讀寫法，同時指出：圓周率是一個無限小數(shù)，小學階段取它的近似值為3.14。然后再讓學生推導(dǎo)圓的周長計算公式，公式的推導(dǎo)直觀，簡單明了。再引導(dǎo)學生討論：求圓的周長必須知道哪些條件，推導(dǎo)圓周長公式C=πd、C=2πr，通過思考、探索、分析、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，使學生學會了圓的周長的計算方法。
4、練習設(shè)計有針對性。
在這一程序上教師主要設(shè)計了基礎(chǔ)練習、綜合練習、開放練習及解決課始問題等不同層次的練習題，促進了學生從不同角度練習，鞏固所學知識和技能，提高了運用所學知識解決實際問題的能力。
5、不足之處：
教師的語言還不夠精煉，提問還缺乏藝術(shù)性。
認識周長評課稿 篇10
《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學完周長的概念后進行教學的。教學目標要求學生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計算方法。在教學過程中，
首先，讓學生說出周長的概念，引出本節(jié)課的內(nèi)容，過渡自然，從而讓學生對周長的含義有了更進一步的了解；
其次，通過合作探究的方式測量出長和寬，然后進行計算，培養(yǎng)了學生的合作意識，學生在自主探究過程中，得出了長方形和正方形周長的計算方法，并且注重了計算方法的多樣化，說出了各自的計算想法，給了學生成功的體驗。
第三，在學生掌握知識的基礎(chǔ)上進行邊學邊練習的方式，符合三年級學生的心里特點。
但是，這節(jié)課還有很多不足之處：
1.從學生的口語表達來看，平時教學中對學生的口語表達指導(dǎo)不夠，以至于學生回答問題不完整。
2.教學時教師沒有針對性的進行教學，一節(jié)課學生的回答問題只是在大合唱中進行的，教學不夠全員。
3.對于重點知識周長的計算方法抓的不夠?qū)�，教學不夠全面。
認識周長評課稿 篇11
12月6日上午，與本校老師和學生共同度過了這難忘的一節(jié)課。 這是一節(jié)數(shù)學課，學習的內(nèi)容是《圓的周長》，執(zhí)教老師韋艷寧。本課的教學目的是讓學生在實驗中得到圓周長公式，并加以應(yīng)用。韋老師的課在以下幾點給我留下了深刻的印象。
一、引入環(huán)節(jié)生動有趣
這節(jié)課從龜兔賽跑引入（烏龜跑正方形跑道，兔子跑圓形跑道），師生仿佛在賽場上，自然的引出本節(jié)課的課題——圓的周長。從學生熟悉的龜兔賽跑入手，學生覺得親切；誰跑得遠——這個問題又能激發(fā)起學生的求知欲望，這個設(shè)計可謂“一箭雙雕”。
二、注重學生的動手操作
本節(jié)課韋老師設(shè)計讓學生測量圓周這一實驗，學生在操作中發(fā)現(xiàn)多種測量方法，能正確的將圓周轉(zhuǎn)化為易測量的線段長，學生在轉(zhuǎn)化的過程中體會到成功的喜悅。學生會測量之后，韋老師出示了測實圓的圓周，然后與半徑進行比較，從而順利的引入圓周率已經(jīng)圓的周長公式，成功的突破難點。在學生動手操作時，我注意到很多學生操作的方法都是一致的，原因是韋老師在讓學生動手操作之前講得比較細，不經(jīng)意中就將操作方法定位了，我覺得在操作這方面，教師要大膽的放手，讓學生發(fā)揮各自的智慧，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然很有作用。
三、練習設(shè)計有層次性
在練習環(huán)節(jié)，韋老師設(shè)計了2個層次的聯(lián)系。第一個層次是基本練習，在學完圓的周長公式之后，韋老師出示了2個圓，一個圓的半徑已知，一個圓的直徑已知。通過這道題目的練習，學生可以加強對圓的周長公式的認識與應(yīng)用，初步鞏固圓的周長公式。第二個層次的練習是應(yīng)用練習，韋老師設(shè)計了選擇和判斷， 這樣一系列問題，讓學生將知識現(xiàn)學現(xiàn)用，在練習中讓學生體會源于生活又用于生活，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
四、首尾呼應(yīng)有頭有尾
在學生理解、掌握了圓的周長后，韋老師又回到龜兔賽跑圖上，讓學生用剛剛學的知識算一算，龜和兔誰跑得長。引導(dǎo)學生回到原來未解決的問題，學生通過計算發(fā)現(xiàn)米烏龜跑得長，再一次讓學生體會數(shù)學的強大作用。
認識周長評課稿 篇12
一、本課成功之處：
1、目標明確。
本節(jié)課老師通過回顧舊知，導(dǎo)入課題。既建立新舊知識之間的聯(lián)系，為后面學習做好鋪墊，又開門見山，直奔主題，使學生一開始就明確本節(jié)課研究的是什么問題。
2、情境激趣。
在本節(jié)課中，兩只螞蟻爬樹葉的邊線一周的情境，使學生初步直觀認識什么是周長。接下來，老師創(chuàng)設(shè)了實踐活動的情境，通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等過程，讓學生自主探索，在充分的體驗中，感悟周長的實際含義。這些情境地創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，提高了課堂教學效率。
3、環(huán)節(jié)清晰。
第一個教學環(huán)節(jié)是通過觀察兩只螞蟻爬樹葉的邊線比賽，讓學生直觀感知樹葉邊線一周的長度是這片樹葉的周長；第二個教學環(huán)節(jié)，通過摸一摸、描一描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，從而認識了周長的意義。第三個環(huán)節(jié)為了確實達到培養(yǎng)學生的探究能力，“直觀感知”圖形的周長，有設(shè)計了小摸一摸、畫一畫平面圖形的周長活動，組織學生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義的過程；第四個環(huán)節(jié)算一算周長活動，學生在測量后計算平面圖形的周長，讓學生進一步體會平面圖形的周長的含義，為后面學習長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎(chǔ)。整個教學重視學生的實踐體驗，比較好地體現(xiàn)了新課標中“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。
二、值得商榷的地方：
1、教學中教師在讓學生通過描一描、摸一摸等活動充分感知了什么是周長后，讓學生說的不夠。讓學生用自己的語言表達一下自己對周長的理解，更形象生動印象深刻。
2、教學中教師設(shè)計了讓學生摸物體的面的周長。要允許學生犯錯誤，對學生的錯誤要及時引導(dǎo)和糾正。當學生發(fā)生線、面混淆時，注意區(qū)分體、面、線的區(qū)別，適當引導(dǎo)學生理解線來自于面、面來自于體。
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