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青蛙吃蟲子評(píng)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評(píng)課稿，通過評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的青蛙吃蟲子評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
青蛙吃蟲子評(píng)課稿1
1、利用“青蛙吃害蟲”的童話情境，讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，在加減法的教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
2、利用擺小棒、撥計(jì)數(shù)器開展操作活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流，促進(jìn)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法，使問題得到解決，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過程，這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作的意識(shí)，使計(jì)算教學(xué)和解決問題有機(jī)的結(jié)合起來。
3、學(xué)習(xí)了計(jì)算方法之后，注意引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，這樣做也有利于培養(yǎng)學(xué)生的'應(yīng)用意識(shí)。
不足與改進(jìn)之處：
1、情境圖出示后，給予學(xué)生充分的思考和表達(dá)的時(shí)間，幫助孩子理解情境圖。
2、在使用計(jì)數(shù)器時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)計(jì)數(shù)器與算式相結(jié)合，可板演計(jì)算過程的算式50+30=80（只） 80+6=86（只），幫助學(xué)生理解算理。
3、學(xué)生探索計(jì)算方法后，教師要及時(shí)總結(jié)，有助于學(xué)生加深印象。
4、溫差問題出示后，教師可適當(dāng)解釋最高溫度與最低溫度的概念，幫助學(xué)生理解題意。
青蛙吃蟲子評(píng)課稿2
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過“青蛙吃害蟲”這一情境，使學(xué)生理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決“兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位、退位)”，從中進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，為后面學(xué)習(xí)100以內(nèi)進(jìn)位加、退位減打下基礎(chǔ)。首先利用“青蛙吃害蟲”的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過圖片中的信息，自己提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題。其次是探究計(jì)算方法。以小組合作為基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)出不同的想法，然后，在學(xué)生交流算法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理，滲透相同數(shù)位相加減的思想。
利用“青蛙吃害蟲”的童話情境，讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，有利于引起學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣。在加減法的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
利用撥計(jì)數(shù)器開展操作活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流，促進(jìn)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法，使問題得到解決，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過程，這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作意識(shí)，使計(jì)算教學(xué)和解決問題有機(jī)的結(jié)合起來。
學(xué)習(xí)了計(jì)算方法之后，注意引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，這樣做也有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
不足之處：在課堂調(diào)控方面還要多下點(diǎn)工夫，比如學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候要適時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì)，還要有充分的語言激勵(lì)，使整個(gè)課堂可以活起來，另外設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)應(yīng)該盡可能的照顧到每一位的學(xué)生，使更多的學(xué)生能參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，保證40分鐘的質(zhì)量，提高40分鐘的效率。
在課堂上老師就是指揮官，對(duì)學(xué)生發(fā)出的任何一個(gè)指令都要清晰，那么就要對(duì)發(fā)出指令的語言進(jìn)行琢磨，怎樣問才是最好的，怎樣問才能問到點(diǎn)子上，使學(xué)生能跟著你的思路轉(zhuǎn)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，老師要認(rèn)真的傾聽，這也是對(duì)學(xué)生的一種尊重，而且有時(shí)可以從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)更寶貴的問題，作為老師更加要抓住這種機(jī)會(huì)使他變成一種課堂資源。
反思整個(gè)教學(xué)過程，興趣是學(xué)生最好的老師，這節(jié)課根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，以猜謎語的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，在練習(xí)時(shí)“幫啄木鳥一起治病”，數(shù)學(xué)游戲“小小郵遞員”都很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的.氣氛中學(xué)知識(shí)，這也體現(xiàn)了“在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。
數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。由于這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)”再加上一年級(jí)的孩子對(duì)單純的學(xué)知識(shí)不是很感興趣，因此，教材創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“青蛙吃害蟲”的生活情境，讓學(xué)生提出問題，并自主解決問題，尤其是讓學(xué)生解決班上的學(xué)生去看演出，椅子數(shù)夠不夠，差多少，該怎么辦以及結(jié)合植樹節(jié)學(xué)生在植樹時(shí)遇到的問題都很好地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，在教學(xué)計(jì)算方法時(shí)讓學(xué)生利用小棒、計(jì)數(shù)器在同桌之間擺一擺、撥一撥、算一算、說一說，讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了合作意識(shí)。
精心安排，分層練習(xí)，有效地鞏固了所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)練習(xí)階段，通過各種不同層次、不同類型的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到人人參與，人人學(xué)會(huì)，鞏固了知識(shí)。
青蛙吃蟲子評(píng)課稿3
《青蛙吃害蟲》是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第24—25頁。本課在“青蛙吃害蟲”情境中，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義;探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算;初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課開始部分，我以青蛙的叫聲引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。
通過主題圖“青蛙吃害蟲”，讓學(xué)生根據(jù)圖中情境，找出數(shù)學(xué)信息、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，并嘗試獨(dú)立解決問題。小組活動(dòng)讓他們利用擺小棒、撥計(jì)數(shù)器開展活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，并且用自己的語言表達(dá)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的算法，對(duì)學(xué)習(xí)上不是很突出的學(xué)生，在表達(dá)自己的想法不夠完整清楚時(shí)老師幫助，同學(xué)幫助，同時(shí)讓他們?cè)谛〗M里有表達(dá)的機(jī)會(huì)，在全班也有展示的機(jī)會(huì)。真正做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生 ，面向全體學(xué)生，使課堂充滿民主氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自己去領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法，使問題得到解決。
學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過程，這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作的意識(shí)，使計(jì)算教學(xué)和解決問題有機(jī)的結(jié)合起來。
在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極競(jìng)爭(zhēng)，讓他們互相合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并注意開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程， 老師要做到凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，決不去教;凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手，決不替他做;凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己動(dòng)口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造更多的`思考的時(shí)間，更多的活動(dòng)的空間，更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，更多的嘗試成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
本節(jié)課充滿了生命的活力，孩子們個(gè)個(gè)自信張揚(yáng)，孩子們快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)!
青蛙吃蟲子評(píng)課稿4
在《青蛙吃蟲子》這節(jié)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動(dòng)機(jī)、需要一并投入課堂；學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往；學(xué)生們除了認(rèn)知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等多方面。
1、面向全體學(xué)生
這節(jié)課我做到了面向全體學(xué)生，承認(rèn)個(gè)體的差異，因材施教。比如探索“一共拔了多少蘿卜？”營造出了師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的氛圍；學(xué)生敢于表達(dá)樂于表達(dá)在積極的表達(dá)中發(fā)展了數(shù)學(xué)思維，使課堂真正成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)。當(dāng)學(xué)生用操作表達(dá)自己的想法表達(dá)的不夠完整清楚時(shí)老師幫助，同學(xué)的幫助，讓在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不是很突出的學(xué)生信心倍增。同時(shí)他們?cè)谛〗M里有表達(dá)的機(jī)會(huì)，在全班也有展示的機(jī)會(huì)。那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的`優(yōu)生也脫穎而出，幫助別人時(shí)信心倍增，真正做到了關(guān)注每個(gè)學(xué)生，面向全體學(xué)生。
2、“在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)”——關(guān)注學(xué)習(xí)過程
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。許多東西是教師難以教會(huì)的，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習(xí)。這節(jié)課教師從青蛙吃蟲子這個(gè)有趣的情境出發(fā)，采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過合作、討論、交流，讓每個(gè)孩子參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。青蛙吃蟲子這節(jié)數(shù)學(xué)課，教師十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生參與，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過程。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過程中，老師做到了凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，決不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手，決不替他做；凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己動(dòng)口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造更多的思考的時(shí)間，更多的活動(dòng)的空間，更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，更多的體嘗成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
整節(jié)課充滿了生命的活力，孩子們個(gè)個(gè)自信張揚(yáng)，帶領(lǐng)孩子們快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)！
青蛙吃蟲子評(píng)課稿5
今天很榮幸被校長(zhǎng)聽了一節(jié)課�！肚嗤艹韵x子》知識(shí)點(diǎn)是兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法、不退位減法。課后校長(zhǎng)給我評(píng)課，收益頗多�？偨Y(jié)一下。
1、雖然我是數(shù)學(xué)老師，但是一直很喜歡英語，在大學(xué)的時(shí)候過了英語六級(jí)，還專門學(xué)習(xí)口語，上課的時(shí)候有時(shí)候會(huì)說幾句英語，一開始孩子很喜歡我說英語，他們都能聽懂，但是我并不是專業(yè)的英語老師，應(yīng)該一句都不能說，不能為了引起孩子的興趣就說英語，這個(gè)要馬上及時(shí)改正！
2、習(xí)題的設(shè)置沒有梯度。我所在的學(xué)校不僅要求孩子基礎(chǔ)知識(shí)掌握的好，還一定要上升難度。今后的每節(jié)課我都要在最后設(shè)置幾道難題，引發(fā)孩子的興趣，對(duì)于成績(jī)好的孩子很必要，讓每一個(gè)孩子在每節(jié)課都有收獲！
3、板書還需要再規(guī)范一些。昨天下午學(xué)校專門給我們上了一節(jié)寫字培訓(xùn)課。寫字對(duì)于一年級(jí)的孩子非常重要，這方面我必須重視起來。不僅字要工整，還要盡量的大，再寫重一些，讓每一個(gè)孩子都能看清楚。為了孩子的健康這是必須要重視起來的。今天的.課堂，我就非常注意自己的書寫，以后要一如既往的堅(jiān)持！
4、我讓孩子動(dòng)手用計(jì)數(shù)器和小棒擺56+30和56-30，這個(gè)過程非常重要。雖然大部分孩子都會(huì)算，但是還是要讓孩子親自動(dòng)手?jǐn)[，不要因?yàn)槁闊┗蛘呤桥吕速M(fèi)時(shí)間就不讓孩子擺，這個(gè)我以后要繼續(xù)堅(jiān)持。孩子在動(dòng)手的時(shí)候會(huì)認(rèn)真的思考，這一過程不僅鍛煉了思維還鍛煉了動(dòng)手能力。
5、在引出新課的時(shí)候應(yīng)該更有意思一些，先看情景圖，然后再寫課題。
6、每一節(jié)課上完，都要花一些時(shí)間來反思自己！反思的過程非常重要，這是讓一名教師進(jìn)步的源泉。我現(xiàn)在缺乏一些反思的能力，要努力進(jìn)步！
工作已經(jīng)第三個(gè)年頭了，來到這個(gè)學(xué)校一年多，收獲了很多，成長(zhǎng)了很多，我需要一直保持積極進(jìn)取的心，努力成為一名優(yōu)秀的老師！加油！
青蛙吃蟲子評(píng)課稿6
本節(jié)課能完成教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生扮演青蛙的情景引入使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且滲透了青蛙是我們?nèi)祟惖暮οx，我們要保護(hù)它和愛護(hù)它的環(huán)境保護(hù)教育；引入“游樂場(chǎng)”的環(huán)節(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，知道學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是有用的，可以運(yùn)用到生活中去。這兩個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，使學(xué)生學(xué)習(xí)他們感興趣的數(shù)學(xué)，使他們學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。
但是在講“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)”的算法和算理的時(shí)候，雖然是讓學(xué)生小組討論探索他們所用的方法，而且請(qǐng)小組上臺(tái)板演匯報(bào)。但是到最后還是需要老師講述正確的算法和算理，使他們更加清楚哪一種算法是對(duì)的，哪一種算法是最簡(jiǎn)便的。但是我卻沒有做到這一點(diǎn)，我在講這兩個(gè)重點(diǎn)的`時(shí)候并沒有給同學(xué)們指出來“從高位加起，低位相加”，有一位同學(xué)說他是用豎式算的，雖然我不能說他是錯(cuò)的，但是在他們選擇用哪種方法計(jì)算最簡(jiǎn)便的時(shí)候，我卻沒有讓他們連同豎式在一起比較哪一種最簡(jiǎn)便。
在講授完新課以后應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)基礎(chǔ)練習(xí)，但是我卻沒有考慮到這一點(diǎn)，立刻就跳到“游樂場(chǎng)”的環(huán)節(jié)，使中下層面的學(xué)生沒有得到鞏固練習(xí)，使他們產(chǎn)生挫敗心理，致使他們不想再參加下面的活動(dòng)了。在這個(gè)環(huán)節(jié)，如果能讓他們算了以后去找他們的好朋友說一說。那么整個(gè)課堂就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來了。另外有的同學(xué)挑的是比較便宜的項(xiàng)目，那么還可以對(duì)他們進(jìn)行節(jié)儉教育。
青蛙吃蟲子評(píng)課稿7
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚充滿活力的數(shù)學(xué)課。只有“活起來”的數(shù)學(xué)課堂，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能切實(shí)提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活中取材，注重兒童主體性探索與發(fā)現(xiàn)過程的經(jīng)歷，使兒童在動(dòng)手做的過程中理解知識(shí)、掌握方法、學(xué)會(huì)思考、懂得交流、獲得情感體驗(yàn)。所以在計(jì)算教學(xué)中，不僅應(yīng)跳出認(rèn)知技能的框框，不把法則的得出、技能的形成作為唯一的目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
充滿民主氛圍的課堂，能給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自己去領(lǐng)悟。在教學(xué)中，我既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極競(jìng)爭(zhēng)，又讓學(xué)生互相合作，采用小組合作交流的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并注意開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。反思本節(jié)課的'教學(xué)，我進(jìn)行了以下方面的實(shí)踐。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新。新教材重視問題的探索性，題材豐富多彩，信息的呈現(xiàn)形式多樣等，正符合小學(xué)生好奇、好思、喜新的心理特點(diǎn)。為使課堂教學(xué)之始學(xué)生的學(xué)習(xí)心理能達(dá)到最佳狀態(tài)，我以學(xué)生喜聞樂見的謎語導(dǎo)入，穿插擬人化的動(dòng)物語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。利用“青蛙吃害蟲”的童話情境，讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，在加減法的教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。結(jié)合課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論、探討，用自己的語言表達(dá)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。
2、動(dòng)手操作，互動(dòng)交流，探索新知。數(shù)學(xué)中動(dòng)手操作是體現(xiàn)小學(xué)生思維特點(diǎn)的有效方法。動(dòng)手操作不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以促使學(xué)生思維的發(fā)展。所以教師要重視學(xué)生的操作，真正放手讓學(xué)生操作，把操作與思維聯(lián)系起來，讓新知識(shí)在學(xué)生操作過程中產(chǎn)生。在教學(xué)過程中，我利用撥計(jì)數(shù)器、擺小棒開展操作活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流，促進(jìn)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法，使問題得到解決，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過程，這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作意識(shí)，使計(jì)算教學(xué)和解決問題有機(jī)地結(jié)合起來。
3、應(yīng)用拓展，發(fā)展能力。《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從具體的問題到抽象的概念，得到抽象化的知識(shí)后再把它們應(yīng)用到新的現(xiàn)實(shí)情境中去，通過數(shù)學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高解決問題的能力。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算方法之后，我注意引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。如，讓學(xué)生幫“向陽小學(xué)一（1）班的同學(xué)”解決困難。學(xué)生的思維非常活躍，有的說“椅子這么少哪里夠啊，還差12把椅子呢。”有的說“可以去借12把來，這樣就夠了�！边�有的說“再去借椅子，會(huì)不會(huì)來不及看電影�。窟�不如把這4排椅子排緊一點(diǎn)，一排多擠3個(gè)，不就行了�！薄耙部梢院竺娴耐瑢W(xué)坐著，再一人多抱一個(gè)�！薄瓕W(xué)生的思維在這一解決問題的活動(dòng)中得到淋漓盡致的體現(xiàn)，不但增強(qiáng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把課堂氣氛推向更高潮，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且在愉快的氣氛中掌握了知識(shí)，同時(shí)各方面的能力也得到了發(fā)展。事實(shí)證明，只有將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)背景緊密聯(lián)系在一起，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們不僅理解這些知識(shí)，而且能夠應(yīng)用。
總之，新教材的實(shí)施應(yīng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容，真正把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)活生生的人，一個(gè)發(fā)展中的人，一個(gè)充滿情趣的人和一個(gè)完整的人。只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程改革的新理念，教學(xué)方法的改革才有新思路、新視角、新突破，我們的課堂教學(xué)才能充滿生機(jī)，充滿生命活力，充滿創(chuàng)造活力。只有在充滿活力的課堂上才會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能感受到課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。課堂教學(xué)才真正體現(xiàn)出其育人的本質(zhì)和功能，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。