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      2. 《百分數(shù)認識》評課稿

        時間:2024-11-14 22:54:31 夏仙 稿件 我要投稿

        《百分數(shù)認識》評課稿(精選16篇)

          作為一名老師,總不可避免地需要編寫評課稿,所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學(xué),是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的《百分數(shù)認識》評課稿,歡迎大家分享。

          《百分數(shù)認識》評課稿 1

          錄像課“認識百分數(shù)”由揚中實驗小學(xué)教師王泳老師執(zhí)教,該課除了具有教學(xué)目標明確、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹、教師素質(zhì)過硬等共性優(yōu)點外,還集中體現(xiàn)在教法學(xué)法、能力培養(yǎng)上的與眾不同,或者說是獨特的教師個性,那就是:教師每個環(huán)節(jié)都以學(xué)生為中心,以生活為載體,時時處處尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利,充分彰顯了新課改的理念,簡要地說表現(xiàn)在以下幾個方面:

          一、充分發(fā)掘?qū)W生生活資源,讓學(xué)生在生活區(qū)域中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

          無論是導(dǎo)入部分投籃命中情況、種子發(fā)芽情況的比較,還是新授部分開信息發(fā)布會交流收集的百分數(shù)講意義,這些素材的取得都無不是來源于學(xué)生的生活,都與學(xué)生的生活息息相關(guān),極為樸素,更為真切,學(xué)生理解深刻,接受順利,運用恰當,這不能不說是學(xué)生為“真”而“動”,因“實”而“悟”。

          二、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利,讓學(xué)生在發(fā)言交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

          王老師在開始引入“百分數(shù)”的.意義時,十分注意教學(xué)的漸進性、層次性,非常講究學(xué)生的學(xué)法,通過學(xué)生自己比較、總結(jié)投籃情況、發(fā)芽情況,得到“百分數(shù)”的概念;接著在指導(dǎo)“百分數(shù)讀寫方法”,也同樣做到學(xué)生自己去親歷體驗的過程,讓學(xué)生從收集的百分數(shù)中看看、說說、比比,從而得出寫的注意點、讀的順序;然后開信息發(fā)布會,講講你的百分數(shù)從哪里收集來,又表示怎樣的含義,這樣做既可以使所學(xué)與生活相呼應(yīng),又可以用所學(xué)驗證生活知識,可謂一石雙鳥、事半功倍;乃至最后環(huán)節(jié)溝通分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系、區(qū)別和你本課完成任務(wù)的百分數(shù)都有意滲透學(xué)生的發(fā)言,其目的就是一個“服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí),發(fā)言為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)”。

          三、充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在能力提升中感悟數(shù)學(xué)

          縱觀王老師這節(jié)課的教學(xué),王老師可謂教學(xué)設(shè)計匠心獨具,每每展開一個教學(xué)環(huán)節(jié),都相當注意培養(yǎng)學(xué)生的能力,這主要體現(xiàn)在收集信息的能力、發(fā)言交流的能力、獨立設(shè)計的能力、解決問題的能力等等。這些能力的培養(yǎng),都可以在教學(xué)實施過程中找到影子,可稱俯首皆可拾。像發(fā)言交流的能力,整堂課王老師各個環(huán)節(jié)都精心貫徹、滲透;收集信息的能力,學(xué)生課前準備的百分數(shù)商標;獨立設(shè)計的能力,最后設(shè)計圖案并比較兩種顏色所占的百分比;至于解決問題的能力,則包括分析比較、總結(jié)歸納、靈活運用等多種能力,在溝通分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系、區(qū)別時就需要分析比較,在導(dǎo)出百分數(shù)意義、闡述新課收獲時就需要總結(jié)歸納,在完成教材“試一試、練一練、練習(xí)十九”時就需要學(xué)生靈活運用的能力。

          綜上所述,王老師的這堂課是名副其實的優(yōu)質(zhì)課,這節(jié)課著力凸顯了“以生為本、以新課程為真”的要旨,因此它確確實實能登上“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源”的大雅之堂,我們一線的教師值得借鑒和學(xué)習(xí)。

          《百分數(shù)認識》評課稿 2

          聽了《百分數(shù)的認識》一課,整體感覺是扎實有效?梢哉f是實中求動,動中有新,新中務(wù)實,環(huán)環(huán)相扣,水到渠成,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

          1、設(shè)計上注重了數(shù)學(xué)知識來源于生活的思想,本課是一節(jié)概念課,以足球比賽中誰來罰點球這一具體情境導(dǎo)入,讓學(xué)生通過比一比、算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習(xí)百分數(shù)的重要性與必要性。

          2、學(xué)案的編寫科學(xué)、合理、有條理,學(xué)案中設(shè)計了百分數(shù)的產(chǎn)生;百分數(shù)的讀法、寫法;百分數(shù)的意義;生活中的百分數(shù),分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別這五個內(nèi)容,全面地概括了百分數(shù)的內(nèi)容。不僅如此,學(xué)案中還出示了對學(xué)生的溫馨提示、展示要求、聽展要求等,無形中培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          3、教師的點撥、引導(dǎo)到位,在學(xué)生展示的過程中,教師認真傾聽及時點撥、引導(dǎo),關(guān)鍵處進行了重點強調(diào),有效地突破了重難點。

          4、學(xué)生的`展示精彩紛呈,比起以前,學(xué)生展示的內(nèi)容豐實了展示形式多樣了,點評也精確了,真正展出了學(xué)生的風采,學(xué)生的能力得到了提高,個性得到了張揚。

          5、教師組織有效,小組合作學(xué)習(xí)不留于形式,學(xué)生積極參與,交流展示時,讓2號組員組織其他成員繼續(xù)交流,使其他的學(xué)生不至于無事可做,小組合作學(xué)習(xí)真正做到了有效、高效。

          6、教學(xué)語言簡練,干凈利落,評價及時、恰當,能較好地調(diào)控課堂,給學(xué)生創(chuàng)造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

          整節(jié)課是由實際的生活抽象出具體的數(shù)學(xué)問題,在嘗試解決問題的的過程中關(guān)注了學(xué)生對知識的理解程度與多種能力的形成情況,再將抽象的數(shù)學(xué)思想運用于解決實際生活中的問題,從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

          《百分數(shù)認識》評課稿 3

          觀課主題

          小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的低效現(xiàn)象與分析

          主要亮點

          1、常態(tài)的課堂、自然的課堂。

          2、能夠充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活實踐經(jīng)驗認識百分數(shù)。課前讓學(xué)生收集生活中的百分數(shù),并自學(xué)理解百分數(shù)表示的具體意義,并在此基礎(chǔ)上進行教學(xué),教學(xué)起點把握較好。

          3、體現(xiàn)了課堂的預(yù)設(shè)與生成,對課堂的生成處理得當。課堂中認識的百分數(shù)、深入研究分數(shù)與百分數(shù)區(qū)別時的實例均來源于學(xué)生反饋的資源,充分利用了課堂中生成的資源進行教學(xué)。

          4、敢于放手讓學(xué)生去思、去議、去交流。課堂先后開展了4次小組交流或討論,形式都比較靈活、自然,其中有3次班級反饋交流比較充分,在反饋中教師有適時追問和點撥。

          5、重視百分數(shù)意義的理解。課堂通過學(xué)生收集反饋的大量的具體的實例,說其表示的具體含義來理解百分數(shù)的意義。

          6、鞏固練習(xí)和全課總結(jié)有新意、有深意。

          7、通過學(xué)生討論、交流和教師適時點撥,對百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別研究得比較深入。

          存在的不足

          1、教材在對百分數(shù)的定義進行描述時,呈現(xiàn)的三個實例百分號前面的`數(shù)包括整數(shù)、小數(shù),小于100的、大于100的,使學(xué)生認識各種情形的百分數(shù),但課堂學(xué)生反饋和呈現(xiàn)的均是小于100的整數(shù),其他情形沒有涉及到。

          2、小組討論還可以優(yōu)化。一是第一次討論時重點拉近觀察了2個小組,一組4人中只有1-2人進行了發(fā)言,且小組成員發(fā)言時其他成員在做自己的事情沒有傾聽;二是第2次小組討論的問題“我們留下來干什么,為什么還要留下來”讓很多學(xué)生迷糊,顯得多余。

          3、反饋了收集的百分數(shù)并說了它們的意義后,教師僅僅通過問學(xué)生“會讀嗎、會寫嗎、會說出百分數(shù)具體的意義嗎”,學(xué)生說“會”,剩余的近30分鐘時間都在研究百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別,學(xué)生是否真的都學(xué)會了呢?一個設(shè)問能否真實全面反饋?差生是否真的掌握了?

          策略建議

          1、學(xué)生反饋中沒有涉及到的百分數(shù)的情形,教師適時補充、完善,以認識各種情形的百分數(shù)。

          2、小組討論時注意分工,且注意培養(yǎng)學(xué)生在小組交流時傾聽、補充、質(zhì)疑的良好習(xí)慣。第二次小組討論可以去掉。

          3、問答之后,教師適時出示一組針對性的反饋練習(xí),讓不同層次的學(xué)生反饋練習(xí)結(jié)果,實現(xiàn)邊學(xué)邊練,真實全面地反饋學(xué)生課前自學(xué)的情況,并根據(jù)反饋結(jié)果進行點撥和強調(diào)。

          《百分數(shù)認識》評課稿 4

          李老師所上的這一節(jié)課《百分數(shù)的認識》是五年級下冊第六單元的內(nèi)容,她這一節(jié)課的設(shè)計非常清晰,一開始就創(chuàng)設(shè)一個罰點球的情境,出示一個統(tǒng)計表,讓學(xué)生討論派誰去把握性更大些,經(jīng)過討論,有的同學(xué)寫成分數(shù)并把分母通分成100,這樣就順理成章地引出百分數(shù),從中理解引用百分數(shù)的重要性(變于比較)。緊接著就領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)百分數(shù)的讀、寫法,為突出學(xué)生為主體這一理念,在這一環(huán)節(jié)中,李老師還來個反教為學(xué),讓學(xué)生當了一回老師。認識了百分數(shù)之后,李老師又借罰點球統(tǒng)計表和種子發(fā)芽實驗統(tǒng)計表來探究學(xué)習(xí)百分數(shù)的意義,接下來就是鞏固練習(xí),在練習(xí)中探究分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別,最后讓學(xué)生學(xué)以致用,就在總結(jié)的時候也不乏對新知識的應(yīng)用。設(shè)計可謂用心良苦。

          下面就本節(jié)課中的一些亮點和不足作如下點評:

          一、綜觀全堂,這節(jié)課注意了學(xué)科的整和,注意了學(xué)生的聽、說讀、寫能力的培養(yǎng)。

          如:讓學(xué)生聽新聞解說,把收集到的百分數(shù)的意義說給同桌子聽、怎樣讀、寫百分數(shù),還有成語改寫百分數(shù),最后又用一句話說話自己的心情等。

          二、說理清晰,不含糊,且各環(huán)節(jié)之間連接非常自然,過渡語起著承上啟下的作用。

          如在引出百分數(shù)之前,學(xué)生把表中得出的分數(shù)都化成分母為100,師問這樣做有什么好處?這樣就自然過渡到新知;在看成語聯(lián)想百分數(shù)的時候,師用“你們個個都是百里挑一的”過渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

          三、學(xué)習(xí)形式上注重合作交流。

          本節(jié)課雖屬一節(jié)講述為主的課,可操作性不強,但李老師也能迎課改潮流,注重合作交流。如:討論派誰去罰點球;同桌互相讀讀百分數(shù);把收集到百分數(shù)表示的意義與同桌說說;玩剪錘布的游戲時,互相合作,把課堂推向高潮。

          四、最亮點的還在于她的練習(xí)設(shè)計。

          我聽過李老師的好幾節(jié)課,她在練習(xí)的設(shè)計上很善于挖掘教學(xué)資源,并且是學(xué)生熟悉的、能感悟到的資源。如學(xué)校附近攤點中食品的合格率為30;一次性筷子的事例;我國耕地少,人口多;課后小結(jié)時“100的熱情和99.9的滿意,0.1的遺憾”等等;這些都能很好地滲透愛國主義與環(huán)保意識等方面的思想教育。

          她讓學(xué)生練習(xí)的形式也多樣,一般的設(shè)計都是出于習(xí)題,讓生練后你說我評他補充,而李老師是讓學(xué)生看了題目,想到什么就說什么,突現(xiàn)了自主,也開放了思維,還有新聞解說,真是花樣百出。

          五、板書設(shè)計精、妙。

          主要位置板了百分數(shù)的意義和重要性,且用了彩色筆作重點提示,下面板書的百分數(shù)均為有代表性的`:有分子小于、大于100的,有小數(shù)的;還有分母是100的,方便學(xué)生區(qū)別。這樣精練的板書,既能高度濃縮這一節(jié)課的內(nèi)容,有突出了重難點。

          這一節(jié)課,從學(xué)生反饋的情況看,效果很好,既實現(xiàn)了目標和重點,又突破了難點。體現(xiàn)在:

          1、學(xué)生會讀寫百分數(shù);

          2、學(xué)生能說出收集的百分數(shù)的意義;

          3、做游戲后能說出輸贏的百分數(shù);

          4、能說出百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別,知道百分數(shù)不能帶單位等。

          唯一不足的就是在本節(jié)課中,教師語言的感染力不夠,沒能很好地激起濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

          總之,通過這一節(jié)課,我們不難看出,李老師功底是多么的深厚,備課是多么的深入,不愧是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

          《百分數(shù)認識》評課稿 5

          聽了謝老師上的《認識百分數(shù)》,感觸很深,整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,各個環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙,在教學(xué)中,學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,通過師生互動教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生運用生活感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程,從而對百分數(shù)的意義有了具體的認識、深刻的理解,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

          一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,引起學(xué)生的認知沖突

          謝老師能靈活的處理教材,對教材例題進行了適當?shù)母木,第一次只出示投中次?shù),問學(xué)生“選誰參加籃球隊?”,大多數(shù)學(xué)生的第一反應(yīng)就是憑一個數(shù)量來進行簡單的比較,這便是學(xué)生的認知起點;接著老師再問“如果老師投籃100次,投中50次,張華投籃20次,投中18次,你選誰?”通過再問,就會引起學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)習(xí)的原動力。在原動力的推動下,學(xué)生能自覺地去比較“投中次數(shù)”和“投籃次數(shù)”這兩個量。謝老師從兩人(投中的比率可以通分為16/25和12/25)到3人(投中比率通分為64/1再到4人、10人甚至全班(學(xué)生很難找出他們投中比率的公分母),層層遞進,很自然地引發(fā)學(xué)生的認知沖突,從而引出了新知——為什么需要產(chǎn)生百分數(shù)?百分數(shù)的價值何在?

          二、追尋概念本質(zhì),培養(yǎng)思維能力

          理解百分數(shù)的意義是本節(jié)課的關(guān)鍵,謝引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“具體—抽象—具體”的過程,這是概念教學(xué)的基本過程。謝老師將這部分內(nèi)容的教學(xué)分為三個層次:第一個層次通過分數(shù)導(dǎo)入百分數(shù),讓學(xué)生逐一、反復(fù)地說說例題中幾個百分數(shù)的具體含義,從而初步體會到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),并引導(dǎo)歸納百分數(shù)的意義。第二個層次通過對學(xué)生收集的大量生活中的事例的分析,讓學(xué)生試著用所學(xué)的知識去正確解釋這些數(shù)據(jù),在互相交流和向大家介紹的過程中,進一步感悟百分數(shù)的意義。第三個層次通過在為老師提供的材料運用百分數(shù)的意義分析的過程中,進一步理解百分數(shù),尤其是百分數(shù)的運用。本節(jié)課以百分數(shù)的生活原型為抓手,不斷促進學(xué)生透過現(xiàn)象把握本質(zhì),層層深入地挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵,幫助學(xué)生建構(gòu)起較為豐實而穩(wěn)固的知識結(jié)構(gòu)。在問題思考與思維碰撞中,學(xué)生的經(jīng)驗被喚醒了,思維被激活了,課堂顯得充實而富有張力。

          三、把生活引進課堂,體會數(shù)學(xué)來源于生活。

          《數(shù)學(xué)課程標準》在教學(xué)的注意問題中,明確指出,數(shù)學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會,使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因而課堂上,教師讓學(xué)生自己去搜集生活中的百分數(shù)的例子,去發(fā)現(xiàn)生活中的百分數(shù),利用學(xué)生已有的分數(shù)知識的基礎(chǔ)與生活中對百分數(shù)的認識,以生活化的.方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生體驗到現(xiàn)代生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的意義,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,體現(xiàn)“讓生活走進數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)服務(wù)人生”的教學(xué)。

          四、結(jié)合教材對學(xué)生進行思想教育,恰如其分地把控課堂。

          從課的開頭的情境創(chuàng)設(shè)和練習(xí)中的題目設(shè)計,謝老師始終結(jié)合教材對學(xué)生進行思想教育。如學(xué)生近視發(fā)病率的數(shù)據(jù),讓學(xué)生通過數(shù)據(jù),感受到了愛護眼睛的重要性和緊迫性;從土地沙漠化引出環(huán)境保護的問題;利用神舟飛船的發(fā)射成功進行愛國主意教育等。教學(xué)語言簡練,對于學(xué)生的發(fā)言能夠給予恰當?shù)脑u價,教師能夠較好地調(diào)控課堂氣氛,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

          《百分數(shù)認識》評課稿 6

          首先談一下對課的評價。聽了楊老師的《百分數(shù)的認識》一課有如下感受,本節(jié)課上得扎實有效,可以說是“實”中求“動”,“動”中有“新”,“新”中“務(wù)實”,環(huán)環(huán)相扣,水到渠成。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

          一、在具體情境中促使學(xué)生“動”起來

          本課是一節(jié)概念課,由于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)主要地是一種“文化繼承”,而非獨立創(chuàng)新的過程,因此,這里解決問題的關(guān)鍵就在于如何很好的去處理“文化繼承與學(xué)生主動意義建構(gòu)”這兩者的關(guān)系。這里,教師沒有直白地將百分數(shù)的意義告訴學(xué)生,而是創(chuàng)設(shè)了生動而有效的“315”購物情境,并且設(shè)置了引起學(xué)生認知矛盾沖突的情境來引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要引入百分數(shù)即百分數(shù)引入的必要性,什么是百分數(shù),百分數(shù)與分數(shù)之間的關(guān)系,這樣在學(xué)生感興趣的情境中,使學(xué)生經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分數(shù)的過程。我認為這里楊老師情境的創(chuàng)設(shè)是非常有效的,又能看出此情境創(chuàng)設(shè)是非常適合我學(xué)區(qū)孩子實際生活的。在老師簡單的點撥之下,在具體的學(xué)習(xí)生活情境之中,學(xué)生的思維得到了激活與發(fā)。

          二、在師生互動交流中引導(dǎo)學(xué)生有“新”發(fā)現(xiàn)

          新課標指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,指導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)讓學(xué)生在觀察操作,討論,交流,猜測,歸納和分析,整理的過程中,理解數(shù)學(xué)問題的提出,數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。而對于本節(jié)百分數(shù)的認識,要將學(xué)生個人原有的模糊的生活經(jīng)驗上升到大家認同的準確的數(shù)學(xué)概念,在此過程中,交流起著非常重要的作用,而楊老師的引導(dǎo)就體現(xiàn)在如何促使數(shù)學(xué)交流的深入,當學(xué)生有認知沖突時,楊老師鼓勵學(xué)生表達出自己的真實想法,在師生互動交流中學(xué)生有了發(fā)現(xiàn),有了創(chuàng)新。例如當學(xué)生在選擇產(chǎn)品時產(chǎn)生了比較沖突時,有的學(xué)生想到了百分數(shù),楊老師沒有滿足學(xué)生的回答,而是繼續(xù)追問了幾個問題,引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流,以使學(xué)生模糊的理解逐漸清晰,就因為有了教師一語中的的點撥,才有了學(xué)生的.新理解,新發(fā)現(xiàn),從中也能看出數(shù)學(xué)教學(xué)就要給學(xué)生多一些機會,引導(dǎo)學(xué)生多去體驗,多給學(xué)生制造矛盾與認知沖突,讓學(xué)生去探索,多給學(xué)生空間,讓學(xué)生去創(chuàng)造,這應(yīng)該是教師和學(xué)生所共同追求的。

          三、在以學(xué)生為主體的教學(xué)中“夯實”雙基

          在聽課中我們會發(fā)現(xiàn)楊老師課堂教學(xué)總是能圍繞著學(xué)生的思路,緊緊抓住學(xué)生的認知沖突去調(diào)控課堂,也就是說教師能時刻關(guān)注學(xué)生,在教師對學(xué)生不斷的關(guān)注中,教師用自己的教育智慧與學(xué)生共同書寫著一段段不可重復(fù),不可復(fù)制的生成的精彩。從教學(xué)環(huán)節(jié)看,既靈活而又開放,一環(huán)緊扣一環(huán),層層遞進,遵循了教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的心理特點,科學(xué)合理,在課中我們可以看到楊老師首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么情況下產(chǎn)生了百分數(shù),接著引導(dǎo)學(xué)生認識百分數(shù),而后深入的理解百分數(shù)的意義,最后通過一系列有趣實用的練習(xí)設(shè)計,使本節(jié)課的重點,難點從學(xué)生實際出發(fā)都得到了有效的落實與突破,極大的建立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,堅實地夯實了雙基,這也又一次說明了楊老師在教學(xué)過程中除了心中有教材,更重要的是心中有學(xué)生,在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的角色由操作步驟被動的執(zhí)行者,轉(zhuǎn)化為主動探究者,在教師有意創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生展示矛盾的認知沖突中,在學(xué)生爭辯中理解了百分數(shù)的概念,加深了對百分數(shù)的意義的理解。總之,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我認識到:每一個數(shù)學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生過程,體驗了愉快的學(xué)習(xí)過程之后才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽,也只有這樣的引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更有價值的數(shù)學(xué)。

          《百分數(shù)認識》評課稿 7

          聽了季老師執(zhí)教的《百分數(shù)的認識》一課,整體感覺是扎實有效。可以說是實中求動,動中有新,新中務(wù)實,環(huán)環(huán)相扣,水到渠成,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

          1、課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本節(jié)課的教學(xué)中,各個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,使學(xué)生認識到百分數(shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外,本課還安排了讓學(xué)生在實際生活中去收集百分數(shù)的活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,也能更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。如此貼近學(xué)生生活的'課堂,他們自然是積極投入,數(shù)學(xué)課堂正因為重回于生活中而顯得有活力了。

          2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。對于現(xiàn)在六年級學(xué)生來說,他們對生活中百分數(shù)并不陌生,知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。因此這節(jié)課知識生長點是建立在學(xué)生完整掌握分數(shù)意義以及比的概念,并對百分數(shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知基礎(chǔ)上的教學(xué),老師一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。而季老師打破了原有教材的編排,創(chuàng)造性的使用教材,設(shè)計新穎有趣的問題情境,讓學(xué)生去感知百分數(shù)的產(chǎn)生過程,感知學(xué)習(xí)百分數(shù)的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,嘗試著自己去理解百分數(shù)的意義,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分數(shù)的強烈欲望。

          3、課堂注重的是“以學(xué)生為主體”。整節(jié)課中,學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。

          導(dǎo)入是從學(xué)生身邊素材得來的,學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗;百分數(shù)的意義是學(xué)生討論探究出來的;百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別是學(xué)生觀察習(xí)題分析比較出來的;百分數(shù)的作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學(xué)習(xí)活動中,老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。

          4、結(jié)尾處的設(shè)計也很新穎,讓學(xué)生說說百分數(shù)的成語,使得語文與數(shù)學(xué)融為一體,實現(xiàn)了課程與課程之間的綜合,又給人于耳目一新的感覺,最后以一句“天才=1%的靈感+99%的汗水”富有哲理的格言贈送給學(xué)生,讓學(xué)生進一步了解百分數(shù)在生活中用途,同時又讓學(xué)生明白“天才”需要付出“汗水”,以此更好的激勵學(xué)生,努力學(xué)習(xí)!

          《百分數(shù)認識》評課稿 8

          在本次《百分數(shù)認識》的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師以生動有趣的方式引領(lǐng)學(xué)生們踏入了百分數(shù)的奇妙世界,整個教學(xué)過程流暢而富有啟發(fā)性,給人留下了深刻的印象。

          課程伊始,教師巧妙地利用生活實例作為切入點,比如通過展示天氣預(yù)報中的降水概率、商品打折信息等學(xué)生耳熟能詳?shù)膱鼍,迅速吸引了學(xué)生的注意力,使得抽象的百分數(shù)概念變得直觀易懂。這種貼近生活的導(dǎo)入方式,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也幫助他們建立起百分數(shù)與日常生活之間的緊密聯(lián)系,體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教學(xué)理念。

          隨后,在講解百分數(shù)的定義時,教師采用了分步講解、逐步深入的方法。先從分數(shù)的基本概念出發(fā),再通過比較分數(shù)與百分數(shù)的異同,引導(dǎo)學(xué)生理解百分數(shù)只是分母固定為100的分數(shù),這一轉(zhuǎn)化過程清晰明了,讓學(xué)生們在循序漸進中掌握了百分數(shù)的本質(zhì)。教師還適時地穿插了一些小游戲和互動環(huán)節(jié),如“快速換算挑戰(zhàn)賽”,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固新知,增強了課堂的參與感和趣味性。

          在講解百分數(shù)的應(yīng)用時,教師更是將理論與實踐緊密結(jié)合,設(shè)計了多個貼近學(xué)生實際的練習(xí)題,如計算考試成績的優(yōu)秀率、分析班級同學(xué)的'出勤情況等,讓學(xué)生們在解決實際問題的過程中,深刻體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用價值。通過這些練習(xí),學(xué)生們不僅鍛煉了計算能力,還學(xué)會了如何運用百分數(shù)進行數(shù)據(jù)分析,培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力和解決問題的能力。

          值得一提的是,教師在整個教學(xué)過程中,始終注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,鼓勵學(xué)生主動提問、相互討論,形成了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。每當有學(xué)生提出疑問,教師總是耐心傾聽,并給予恰當?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生在探索中成長,在思考中進步。

          這堂《百分數(shù)認識》課,通過一系列精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié),不僅讓學(xué)生們掌握了百分數(shù)的基本概念和應(yīng)用方法,更重要的是激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。這樣的課堂,無疑是成功的,也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

          《百分數(shù)認識》評課稿 9

          在《百分數(shù)認識》這節(jié)課的深入觀摩中,我深刻感受到了教師對于教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計與課堂節(jié)奏的巧妙把控。課程從生活實例切入,如同一股清泉,自然流暢地引領(lǐng)學(xué)生踏入百分數(shù)的世界。教師選取了學(xué)生日常能接觸到的打折、成績比例等場景,不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓抽象的百分數(shù)概念瞬間變得生動具體。

          教學(xué)過程中,教師巧妙地運用了多媒體輔助教學(xué),通過動畫演示和圖表展示,直觀展現(xiàn)了百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)之間的`轉(zhuǎn)換關(guān)系,這一環(huán)節(jié)設(shè)計得尤為精彩。學(xué)生們在視覺與聽覺的雙重刺激下,對百分數(shù)的本質(zhì)有了更深的理解,有效突破了學(xué)習(xí)難點。同時,教師還不忘穿插互動環(huán)節(jié),如提問、小組討論等,鼓勵學(xué)生主動探索,這樣的教學(xué)方式極大地提升了學(xué)生的參與度和思維活躍度。

          值得一提的是,教師在講解過程中,特別強調(diào)了百分數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值,通過案例分析,讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)百分數(shù)不僅僅是為了應(yīng)對考試,更是為了解決實際問題,培養(yǎng)了他們的應(yīng)用意識和解決問題的能力。這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

          在鞏固練習(xí)階段,教師精心挑選了層次分明的練習(xí)題,既有基礎(chǔ)概念的回顧,也有挑戰(zhàn)性問題的引入,既滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,又促進了全體學(xué)生的共同進步。通過多樣化的練習(xí)形式,如口頭回答、書面作業(yè)、小組合作解題等,學(xué)生在實踐中進一步鞏固了新知,形成了較為完整的知識體系。

          整堂課下來,課堂氛圍輕松愉悅,學(xué)生表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師以飽滿的熱情和專業(yè)的素養(yǎng),成功構(gòu)建了一個高效、互動的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了百分數(shù)的核心概念,并學(xué)會了如何將其應(yīng)用于解決實際問題。這樣的課堂,不僅是對知識的傳授,更是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力的培養(yǎng),是一次成功的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐。

          《百分數(shù)認識》評課稿 10

          《百分數(shù)認識》這堂課,執(zhí)教老師展現(xiàn)出了較高的教學(xué)水平,教學(xué)效果顯著。

          從教學(xué)目標來看,目標明確且符合課程標準與學(xué)生實際。老師清晰地讓學(xué)生理解百分數(shù)的意義,掌握其讀法、寫法,能在具體情境中正確運用百分數(shù)。整堂課圍繞這幾個關(guān)鍵目標展開,重點突出,為學(xué)生學(xué)習(xí)百分數(shù)知識構(gòu)建了良好框架。

          在教學(xué)內(nèi)容上,老師選材豐富且貼近生活。無論是學(xué)生熟悉的考試及格率、優(yōu)秀率,還是商場的折扣問題,都巧妙地融入了百分數(shù)的知識。這些實例讓學(xué)生感受到百分數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。而且,內(nèi)容的難易程度把握得當,從簡單的百分數(shù)含義理解到復(fù)雜一些的百分數(shù)對比分析,循序漸進,符合學(xué)生的認知規(guī)律。

          教學(xué)方法的運用是這堂課的一大亮點。老師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究,通過讓學(xué)生收集生活中的百分數(shù)、分析其含義等活動,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析問題能力。小組討論環(huán)節(jié),學(xué)生們積極參與,思維碰撞,老師適時地指導(dǎo)和點評,使討論更有成效。同時,利用多媒體展示豐富的素材,如用圖表呈現(xiàn)不同品牌飲料的成分占比,直觀形象,幫助學(xué)生更好地理解百分數(shù)所表示的比例關(guān)系。

          在教學(xué)過程中,教師教態(tài)自然大方,語言簡潔明了,富有親和力。與學(xué)生的互動良好,能夠關(guān)注到不同層次的學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極回答問題。課堂氣氛活躍,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)百分數(shù)知識。對于學(xué)生出現(xiàn)的問題,老師能及時糾正和引導(dǎo),幫助學(xué)生鞏固知識。這堂《百分數(shù)認識》是一堂成功的數(shù)學(xué)課,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)百分數(shù)相關(guān)內(nèi)容奠定了扎實的基礎(chǔ)。

          《百分數(shù)認識》評課稿 11

          近日,我有幸觀摩了一節(jié)關(guān)于《百分數(shù)認識》的數(shù)學(xué)課,感受頗深。課堂上,教師以生動有趣的方式,將抽象的百分數(shù)概念變得直觀易懂,充分展現(xiàn)了其教學(xué)智慧。

          整堂課節(jié)奏緊湊,教師巧妙地運用生活中的實例,如打折促銷、考試分數(shù)等,引導(dǎo)學(xué)生理解百分數(shù)的含義。通過小組討論、互動問答等環(huán)節(jié),學(xué)生積極參與,課堂氛圍十分活躍。教師不僅注重知識的傳授,更重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

          在講解百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)之間的轉(zhuǎn)換時,教師采用了圖表對比的方式,清晰明了地展示了三者之間的關(guān)系。這種直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生快速掌握了轉(zhuǎn)換規(guī)律,有效提升了學(xué)習(xí)效率。

          值得一提的是,教師在教學(xué)過程中,始終關(guān)注學(xué)生的個體差異,對于理解較慢的學(xué)生,給予了更多的耐心和指導(dǎo)。同時,鼓勵學(xué)生提出自己的疑問和想法,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲。

          本節(jié)課的亮點在于,教師不僅教會學(xué)生如何計算百分數(shù),更重要的`是引導(dǎo)學(xué)生理解百分數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。通過實際案例分析,學(xué)生深刻體會到了學(xué)習(xí)百分數(shù)的意義所在。

          整堂課下來,我深刻感受到了教師對教材的深入挖掘和對學(xué)生的深切關(guān)懷。這種以學(xué)生為中心,注重實踐應(yīng)用的教學(xué)理念,值得我們每一位教育工作者學(xué)習(xí)和借鑒。我相信,在這樣的課堂上,學(xué)生們不僅能夠?qū)W到知識,更能夠培養(yǎng)出解決問題的能力和創(chuàng)新精神。這節(jié)《百分數(shù)認識》課,無疑是一次成功的教學(xué)實踐。

          《百分數(shù)認識》評課稿 12

          在今日的《百分數(shù)認識》課堂中,教師以清晰的邏輯和生動的實例,為學(xué)生們構(gòu)建了一個既扎實又富有啟發(fā)性的知識體系。整堂課流暢自然,不僅加深了學(xué)生對百分數(shù)概念的理解,還激發(fā)了他們探索數(shù)學(xué)奧秘的熱情。

          課程一開始,教師便巧妙地通過生活實例引入百分數(shù)的概念。從天氣預(yù)報中的濕度,到商品打折的標簽,再到考試成績的百分比排名,這些貼近學(xué)生生活的場景迅速吸引了他們的注意力。這種教學(xué)方式不僅降低了理解門檻,還讓學(xué)生意識到百分數(shù)在日常生活中的應(yīng)用無處不在,從而增強了學(xué)習(xí)的實際意義。

          在講解過程中,教師注重理論與實踐的`結(jié)合。通過詳細的步驟演示,如如何計算百分比、如何將分數(shù)和小數(shù)轉(zhuǎn)換為百分數(shù)等,學(xué)生逐步掌握了百分數(shù)的基本運算方法。同時,教師還設(shè)計了多個互動環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生自己動手計算,并在小組內(nèi)分享結(jié)果。這種參與式學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的動手能力,還促進了他們之間的交流與合作,形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

          為了深化學(xué)生對百分數(shù)意義的理解,教師還引入了豐富的拓展內(nèi)容。比如,通過比較不同年份的GDP增長率、分析班級成績分布的百分位數(shù)等,引導(dǎo)學(xué)生從更宏觀的角度看待百分數(shù),認識到它作為統(tǒng)計和分析工具的重要性。這些拓展內(nèi)容不僅拓寬了學(xué)生的視野,還激發(fā)了他們探究更深層次數(shù)學(xué)問題的興趣。

          值得一提的是,教師在課堂中始終保持著耐心和親和力。面對學(xué)生的疑問,教師總是耐心解答,并鼓勵學(xué)生提出自己的見解。這種開放包容的教學(xué)態(tài)度極大地增強了學(xué)生的自信心和表達能力,使他們在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

          整堂課下來,學(xué)生們不僅掌握了百分數(shù)的基本概念和運算方法,更重要的是,他們學(xué)會了如何運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。這種能力的培養(yǎng)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來的職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。

          這堂《百分數(shù)認識》課是一次成功的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐。它充分展示了教師深厚的教學(xué)功底和對學(xué)生個體差異的尊重。在未來的教學(xué)中,我們期待教師能夠繼續(xù)發(fā)揚這種優(yōu)點,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。當然,也希望在座的各位同仁能夠從中汲取靈感,共同推動數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的繁榮發(fā)展。

          《百分數(shù)認識》評課稿 13

          《百分數(shù)認識》這堂課是一節(jié)概念教學(xué)課,授課教師通過精心設(shè)計,讓學(xué)生對百分數(shù)有了深刻的理解,以下是對這堂課的評價。

          在引入部分,教師從生活實際出發(fā),展示了含有百分數(shù)的服裝標簽、飲料成分表等素材,讓學(xué)生直觀感受到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,這種貼近生活的情境能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這些生活實例成為學(xué)生理解百分數(shù)意義的重要依托,使抽象的概念有了具體的表象支撐。

          新授環(huán)節(jié),教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過讓學(xué)生觀察不同的百分數(shù),分析其表示的.含義,進而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。在這個過程中,教師給足了學(xué)生時間和空間,讓他們充分交流討論,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和歸納能力。例如,在討論“某班近視人數(shù)占全班人數(shù)的20%”時,學(xué)生們積極發(fā)言,從不同角度闡述對這個百分數(shù)的理解,課堂氛圍活躍。

          練習(xí)環(huán)節(jié),教師設(shè)計的題目層次分明。既有基礎(chǔ)的百分數(shù)讀寫練習(xí),又有結(jié)合生活情境判斷百分數(shù)意義的題目,還有拓展性的問題,如比較不同情境下百分數(shù)大小所代表的實際意義。這些練習(xí)讓學(xué)生在鞏固知識的同時,進一步加深了對百分數(shù)的認識,提高了運用百分數(shù)解決問題的能力。

          教師在整堂課中的教學(xué)語言簡潔明了、準確規(guī)范,能有效地引導(dǎo)學(xué)生思考。而且教師善于運用多媒體輔助教學(xué),通過直觀的圖表、動畫等形式,幫助學(xué)生理解百分數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別,使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象。

          這堂課以生活為背景,以學(xué)生為主體,以探究為手段,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認識了百分數(shù),是一節(jié)成功的概念教學(xué)課,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)百分數(shù)的相關(guān)知識奠定了堅實的基礎(chǔ)。

          《百分數(shù)認識》評課稿 14

          在本次《百分數(shù)認識》的課堂教學(xué)中,教師以深入淺出的方式,引導(dǎo)學(xué)生逐步理解百分數(shù)的概念及其應(yīng)用,整個教學(xué)過程流暢且富有啟發(fā)性。

          課堂一開始,教師便通過生活中的實例,如商品打折、考試成績占比等,巧妙地引入了百分數(shù)的概念。這種貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還讓學(xué)生深刻體會到百分數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。隨后,教師進一步解釋了百分數(shù)的定義,并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、歸納等方法,自主發(fā)現(xiàn)百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別,培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

          在教學(xué)過程中,教師注重學(xué)生的實踐操作。通過讓學(xué)生動手計算、繪制百分數(shù)圖表等活動,不僅加深了學(xué)生對百分數(shù)概念的理解,還鍛煉了學(xué)生的動手能力和數(shù)據(jù)分析能力。同時,教師還鼓勵學(xué)生之間進行交流與合作,共同解決遇到的問題,這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。

          在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),教師設(shè)計了多樣化的題目,既有基礎(chǔ)概念的考察,也有實際問題的應(yīng)用,滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過練習(xí),學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)知識,還能在實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題,進一步拓展自己的思維空間。

          值得一提的是,教師在整個教學(xué)過程中都保持著高度的耐心和熱情,及時解答學(xué)生的疑問,給予積極的反饋和鼓勵。這種良好的師生互動氛圍,不僅提高了課堂的教學(xué)效果,還讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的`樂趣和成就感。

          回顧整堂課,教師成功地將百分數(shù)的概念與學(xué)生的生活實際相結(jié)合,通過豐富多樣的教學(xué)方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解了百分數(shù)的內(nèi)涵及其應(yīng)用。同時,教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作精神,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。這樣的課堂不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識,更讓學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)、如何合作,為學(xué)生的未來發(fā)展提供了有力的支持。

          《百分數(shù)認識》評課稿 15

          在《百分數(shù)認識》這堂課的深入探索與互動中,我們共同見證了知識的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽的過程。本課以百分數(shù)的概念為核心,巧妙設(shè)計了多個教學(xué)環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對這一數(shù)學(xué)工具的理解,還激發(fā)了他們解決實際問題的興趣與能力。

          課堂伊始,教師通過生動的生活實例引入百分數(shù),如天氣預(yù)報中的降水概率、考試成績的優(yōu)秀率等,這些貼近學(xué)生生活的例子迅速吸引了學(xué)生的注意力,使他們意識到百分數(shù)無處不在,與日常生活緊密相連。這種導(dǎo)入方式有效地破除了學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

          在講解百分數(shù)的定義時,教師采用了直觀演示與講解相結(jié)合的方式,利用PPT展示百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)的轉(zhuǎn)換過程,同時鼓勵學(xué)生動手操作,通過畫圖、計算等方式自主探索百分數(shù)的本質(zhì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,既強化了學(xué)生對百分數(shù)概念的理解,又鍛煉了他們的.動手操作能力和邏輯思維能力,實現(xiàn)了從具體到抽象、從感性到理性的知識過渡。

          為了加深學(xué)生對百分數(shù)應(yīng)用的認識,課堂上還安排了一系列豐富多樣的練習(xí)題,涵蓋了基礎(chǔ)概念辨析、簡單計算以及解決實際問題的應(yīng)用題。特別是通過小組合作的形式,讓學(xué)生圍繞特定情境(如商品打折、體育比賽勝率分析)討論百分數(shù)的應(yīng)用,這種合作學(xué)習(xí)模式不僅促進了學(xué)生之間的交流與合作,還激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維,使他們能夠在解決問題的過程中靈活運用百分數(shù)知識。

          值得一提的是,教師在整個教學(xué)過程中,始終注重引導(dǎo)學(xué)生思考百分數(shù)背后的數(shù)學(xué)意義,鼓勵學(xué)生提出問題、質(zhì)疑假設(shè),這種批判性思維的培養(yǎng)對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。同時,教師還適時穿插了百分數(shù)在不同領(lǐng)域(如經(jīng)濟、科學(xué)、社會統(tǒng)計)中的應(yīng)用案例,拓寬了學(xué)生的視野,使他們認識到學(xué)習(xí)百分數(shù)不僅僅是為了應(yīng)對考試,更是為了更好地理解和參與社會生活。

          課堂尾聲,教師巧妙地設(shè)計了一個“百分數(shù)小講師”環(huán)節(jié),邀請幾位學(xué)生上臺分享自己對百分數(shù)的新認識或解決某一問題的思路,這一活動不僅檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,還極大地增強了他們的自信心和表達能力,讓每個學(xué)生都有機會成為課堂的主角。

          整堂課下來,《百分數(shù)認識》的教學(xué)設(shè)計緊湊而富有創(chuàng)意,既注重了知識的傳授,又兼顧了能力的培養(yǎng)與情感的激發(fā),為學(xué)生構(gòu)建了一個充滿活力與探索欲望的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的課堂,無疑為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅增添了濃墨重彩的一筆。

          《百分數(shù)認識》評課稿 16

          《百分數(shù)認識》這堂課是一節(jié)扎實且生動的概念教學(xué)課。

          整堂課教學(xué)目標明確,緊緊圍繞百分數(shù)的意義展開。教師通過豐富多樣的素材引導(dǎo)學(xué)生理解百分數(shù)。從生活中常見的衣服成分標簽、飲料的果汁含量等實例引入,讓學(xué)生真切感受到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這種從生活實際出發(fā)的教學(xué)方式,使得抽象的百分數(shù)概念有了具體的依托,便于學(xué)生理解。

          在教學(xué)過程中,教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究。先是讓學(xué)生收集、整理生活中的百分數(shù),然后組織小組討論這些百分數(shù)所表示的含義。學(xué)生在討論過程中積極參與,各抒己見。教師在小組間巡視,適時地給予指導(dǎo)和啟發(fā),幫助學(xué)生更好地理解百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

          教師的教學(xué)方法靈活多樣。在講解百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別時,通過對比分析,用具體的例子,如“一根繩子長25/100米”和“一根繩子長25%米”,讓學(xué)生討論對錯,引導(dǎo)學(xué)生明白百分數(shù)不能表示具體的數(shù)量,而分數(shù)既可以表示具體數(shù)量,也可以表示兩個數(shù)的關(guān)系,這樣的對比清晰明了,加深了學(xué)生對百分數(shù)概念本質(zhì)的理解。

          在練習(xí)環(huán)節(jié),練習(xí)題的設(shè)計由淺入深、層次分明。有簡單的百分數(shù)意義的理解,也有百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)之間的轉(zhuǎn)換,還有根據(jù)百分數(shù)解決實際問題。通過不同類型的練習(xí),全面鞏固了學(xué)生所學(xué)知識,并且能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對學(xué)生出現(xiàn)的問題,教師進行了詳細講解,強化了重點,突破了難點。

          課堂的`結(jié)尾部分,教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,再次強調(diào)了百分數(shù)的意義和應(yīng)用,讓學(xué)生對百分數(shù)有了更清晰的認識。同時,教師還布置了一些拓展性的作業(yè),如讓學(xué)生調(diào)查家庭一個月的支出情況并用百分數(shù)表示各項支出所占的比例,這樣的作業(yè)將課堂知識延伸到了課外,進一步培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。這堂《百分數(shù)認識》課,無論是教學(xué)設(shè)計還是教學(xué)實施,都充分體現(xiàn)了以生為本、注重知識與生活聯(lián)系、培養(yǎng)能力的教學(xué)理念。

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