1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 巨人的花園評課稿

        時(shí)間:2023-06-27 14:13:52 稿件 我要投稿

        巨人的花園評課稿9篇

          作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進(jìn)行評課稿編寫工作,所謂評課,是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估,并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么問題來了,評課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的巨人的花園評課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        巨人的花園評課稿9篇

        巨人的花園評課稿1

          《巨人的花園》是一篇優(yōu)美動人的童話,充滿奇妙色彩的故事情節(jié)能大大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。 在劉超老師的教學(xué)中,孩子們感受童話帶來快樂的同時(shí),也能理解其中蘊(yùn)含的深刻道理。

          劉超老師的教學(xué)思路很清晰,課堂節(jié)奏也比較緊湊,從精美的教學(xué)課件到流暢精簡的教學(xué)語言,可見其備課認(rèn)真充分。在《巨人的花園》這一課學(xué)習(xí)中,老師從童話中的人物入手,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識童話奇妙的特點(diǎn)。讓學(xué)生看圖讀題后,老師問學(xué)生從哪里看出這是篇童話時(shí),學(xué)生很快把握“巨人”一詞,因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中不可能有巨人,這是想象出來的。老師不露痕跡地引導(dǎo)學(xué)生了解了童話的特點(diǎn),學(xué)習(xí)了語文知識點(diǎn),可謂獨(dú)具匠心,開篇導(dǎo)入就是一大亮點(diǎn)。

          教學(xué)中,老師主要以提問導(dǎo)讀促思的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)童話。老師先是一個(gè)問題提出來:為什么孩子們這么喜歡到花園里玩耍?使學(xué)生感受到花園在春、夏、秋、冬四季里如畫般的美景,也明白了當(dāng)時(shí)正值巨人外出旅行之時(shí)。緊接著,讓學(xué)生默讀課文并思考:巨人給你留下了怎樣的印象?把握關(guān)鍵語句,體會人物形象,讓學(xué)生漸漸掌握抓人物形象這一學(xué)習(xí)童話故事的好方法。再讀再悟,“巨人回來后是怎樣對待孩子們的?”這一問題引導(dǎo)孩子從人物語言、行為上把握人物形象,并指導(dǎo)朗讀巨人的話語,讓孩子找提示語來感悟巨人的感情,學(xué)生理解體會巨人的語言來體現(xiàn)巨人的自私、冷酷。

          此外,劉老師的課堂設(shè)計(jì)抓住花園景色的奇妙變化,通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會要表達(dá)的情感。在教學(xué)過程中,她讓學(xué)生通過對比,反復(fù)朗讀,邊朗讀邊想象畫面,重復(fù)感受有孩子的花園才是鮮花盛開、美麗可愛,沒有孩子的.花園卻是冷清蕭條,通過對比感受,進(jìn)行小練筆,從而理清主線,揭示寓意:沒有孩子的地方就沒有春天!

          這節(jié)課的亮點(diǎn)還有很多,劉老師引用作者王爾德的話走進(jìn)巨人的內(nèi)心,通過讀演結(jié)合的方式,指導(dǎo)孩子們體會巨人的自私、冷酷,利用圖畫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境等,使我受益匪淺。確實(shí),教學(xué)是一門藝術(shù),走進(jìn)藝術(shù)的大門,條條大路通羅馬,教學(xué)方法得當(dāng),就能在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,孩子們亦是收獲滿滿!

        巨人的花園評課稿2

          聽了陳老師的課,我受益匪淺,也一直不停地學(xué)習(xí)思考她的教學(xué)方法,然后運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)際中。

          下面是我對本堂課的幾點(diǎn)感受:

          一、她能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛心的人。

          引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。通過多種形式讀課文,品味課文生動、形象,語言準(zhǔn)確。

          二、奇思妙想,讓想象張開翅膀。

          多媒體課件制作恰到好處,一開始,多媒體屏幕打出課題,同學(xué)們就喜歡上童話故事,一份想象快餐油然而生,能發(fā)揮同學(xué)們的想象力,構(gòu)思一個(gè)美麗的`故事。那些色彩絢麗、想象豐富的畫面就立刻吸引了學(xué)生的眼球,一下子將他們帶入到情境中,奇思妙想更是層出不窮。正因?yàn)橛辛苏n件的引導(dǎo),孩子們的想象之門被打開了,陳老師又及時(shí)引導(dǎo)孩子們想象(多媒體屏幕打出課題)深入的探討花園里所發(fā)生的一切。

          三、激勵(lì)指導(dǎo),讓學(xué)生在多元評價(jià)中享受快樂。

          很欣賞陳老師的評價(jià)語。每個(gè)孩子講述完,陳老師都有精彩的點(diǎn)評。如“你真是個(gè)善思的孩子,多有愛心啊,我替巨人謝謝你了!薄此菩攀帜髞,卻給予孩子們莫大的鼓舞,激發(fā)孩子們創(chuàng)作的欲望。

        巨人的花園評課稿3

          聽完吳英老師的課,對我來說真是獲益匪淺。

          吳英老師執(zhí)教的《巨人的花園》一課,是王爾德的童話名著,故事的情節(jié)非常簡單,卻向人們揭示了一個(gè)非常深刻的道理:能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂!巨人的自私自利讓他的花園失去了春天,當(dāng)他改正錯(cuò)誤時(shí),春天又回到了花園。這節(jié)課能以學(xué)生為主體,營造了寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)方法上,表現(xiàn)最突出的`有以下幾點(diǎn):1、教學(xué)環(huán)節(jié)條理清晰,緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線,抓住巨人的花園情景及人物態(tài)度的變化,通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn),感受童話的魅力。2、展開想象,移情表演。如:教師引導(dǎo)學(xué)生讀了巨人叱責(zé)孩子們的三句話后,順勢問,巨人說這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?引導(dǎo)學(xué)生扮演巨人,演出他們的神情、動作、語言,再現(xiàn)了文本。3、寫作方法的指導(dǎo)。文中一個(gè)非常明顯的寫作方法就是采用了對比的寫作方法,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比。吳老師教會學(xué)生如何把這種方法應(yīng)用到今后自己的作文中,是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。4、注重課堂知識的拓展延伸。如:讓學(xué)生課下根據(jù)要求閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的文章,加深對課文的理解。

          本節(jié)課是樸素中透著精致,平凡中閃著精彩。當(dāng)然,一節(jié)課有得必有失,但那其中閃光的地方就是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的,讓我們每個(gè)教師都能在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步吧!

        巨人的花園評課稿4

          前段時(shí)間,我們學(xué)校舉行了陽光課堂觀摩,我有幸聆聽了我校幾位語文老師的課,聽后收獲頗多。周老師執(zhí)教的四年級的《巨人的花園》,更是給我留下了深刻的印象。

          周老師在這節(jié)課上,努力創(chuàng)設(shè)了一種和諧、融洽的人文氛圍,讓整節(jié)課成為了學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,表現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的舞臺,充分體現(xiàn)了“以人為本”。課堂上,周老師讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、體會巨人的心理變化。教學(xué)時(shí),周老師先讓學(xué)生找出巨人的言行,反復(fù)品讀,引導(dǎo)學(xué)生想象,體會巨人性格的變化,通過自由朗讀、指名朗讀、范讀等感悟,揣摩巨人的心理,體會巨人任性、自私、冷酷的心。因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o情的語氣是文章朗讀評論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心!”這句話的理解。這一部分,周老師指導(dǎo)得非常到位,學(xué)生在她的指導(dǎo)下,已經(jīng)完全進(jìn)入到課文設(shè)置的.情景中了。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性也被調(diào)動了起來。課堂氣氛也變得活躍起來。

          課文里有許多想象的空間,比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的,會有什么樣的表情,小男孩會說話的眼睛凝視著巨人,他想告訴巨人什么呢。又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,他心里火辣辣的,為什么火辣辣的,他感覺到了什么?……周老師就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、揣摩、練說,最終讓學(xué)生明白了“沒有孩子的地方就沒有春天!,懂得了“美好的東西應(yīng)與別人同享”。這樣既加深了對文本的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)的能力。

          雖然這節(jié)課結(jié)束了,但卻給人一種意猶未盡的感覺。

        巨人的花園評課稿5

          聽了坐看云起講的《巨人的花園》一課,覺得值得講借鑒的地方很多!毒奕说幕▓@》一課可以分三大塊:一,花園沒有主人時(shí),花園美;二、巨人回來,趕走孩子,花園不再有春天;三、花園變美了,變漂亮了,首尾照應(yīng)。

          老師抓住第二部分重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生明白由于巨人的'冷漠讓花園不再美麗了,不再漂亮了。這一部分中,出示:禁止入內(nèi)的告示牌讓學(xué)生談?wù)勼w會到什么?從這兒入手。還應(yīng)該抓住“砌”到后面的“拆”做做文章,不一定要按順序。

          教師教學(xué)時(shí)還注重了朗讀指導(dǎo)巨人的三次話,先是一次一次出示,教師充分帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)巨人,讓孩子說說巨人心理想什么,分別敘述三次巨人的話,讓學(xué)生體會,直到小男孩的出現(xiàn)才讓學(xué)生理解分享帶來了幸福。最后一句出示完成,抓住凝視,為什么凝視?凝視是小男孩給巨人一個(gè)思考的機(jī)會,凝視里有提醒和暗示!笆忠荒螅ㄩ_了”,告訴巨人,有孩子花園里就有孩子。很有哲理,如果每個(gè)人都可以敞開心扉和別人分享,就是幸福。最后的幸福論壇很好,聯(lián)系這一單元談對幸福的認(rèn)識。

        巨人的花園評課稿6

          三位老師的上課,讓我們共同嘗試、體驗(yàn)了一次全新的學(xué)習(xí)形式和過程。

          三位老師能從全面發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的基本點(diǎn)出發(fā),在整體把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的特點(diǎn),分別設(shè)計(jì)了“讀童話”、“說童話”、“寫童話”三個(gè)相對獨(dú)立,又彼此整合的教學(xué)版塊,以長短課的形式(30分鐘,20分鐘,30分鐘)分步實(shí)施教學(xué)。這種教學(xué)形式,立足于教材,又創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,把《巨人的花園》看作是師生對話的“話題”和案例,為學(xué)生學(xué)習(xí)童話,學(xué)習(xí)語言,提供了多樣的`條件和途徑,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式始終有著期待,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情。

          三位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和過程,體現(xiàn)著很強(qiáng)的目標(biāo)意識。關(guān)注周老師“讀童話”的目標(biāo)設(shè)計(jì),我們發(fā)現(xiàn),“緊扣‘沒有孩子就沒有春天’這一主線,抓住花園情景及人物態(tài)度的變化,通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn),感受童話的魅力”;陳老師的“說童話”的目標(biāo):“……學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽,并能就不明白的地方向人請教,與人商討……培養(yǎng)學(xué)生敢于交際,樂于交際的情趣”等目標(biāo),既考慮了符合課程要求的語文學(xué)習(xí)導(dǎo)向和要求,又能充分考慮到實(shí)施過程中的操作性,對于知識和能力、過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度有較好的把握。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。這些目標(biāo)的設(shè)定,為學(xué)生愉快地、認(rèn)真地讀童話,說童話,寫童話,“感受童話的魅力”,奠定了行動的路徑。

        巨人的花園評課稿7

          今天,張老師所授的《巨人的花園》一課,讓我們共同嘗試、體驗(yàn)了一次全新的學(xué)習(xí)形式和過程。張老師真不愧是名師,不論是平時(shí)還是今天所授的本節(jié)課,的確起到了導(dǎo)航的作用,尤其對我們青年教師來說,更是獲益匪淺。

          張老師能從全面發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的基本點(diǎn)出發(fā),在整體把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的特點(diǎn),分步實(shí)施教學(xué)。這種教學(xué)形式,立足于教材,又創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,把《巨人的花園》看作是師生對話

          的“話題”和案例,為學(xué)生學(xué)習(xí)童話,學(xué)習(xí)語言,提供了多樣的條件和途徑,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式始終有著期待,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情。

          張老師思維活躍,從而引導(dǎo)并帶動著孩子們積極主動地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。孩子們一個(gè)個(gè)通過朗讀將一個(gè)兇惡的'巨人形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前,尤其在張老師會心而又真切地贊許下,孩子們更是展示自己的欲望勢不可擋,將本課推向了高潮。

          張老師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)無不體現(xiàn)著較強(qiáng)的目標(biāo)意識。包括課件的設(shè)計(jì),她把描寫村莊美麗景色的語句和花園發(fā)生變化后的語句放在同一張幻燈片中,以便學(xué)生能更一目了然地進(jìn)行對比,又如,在讓學(xué)生體會“洋溢”一詞的用法時(shí),她運(yùn)用了三個(gè)極簡單的句子使學(xué)生很快地掌握了,這極微小之處就體現(xiàn)了她為人之師的細(xì)心。

          張老師緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線,抓住花園情景及人物態(tài)度的變化,通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn),感受童話的魅力。尤其是“巧嘴巴會說話”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),尤為巧妙。最后張老師利用“名言大放送”,又將孩子們引入寫簡單的一句話來作為對本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲,這又一次將學(xué)習(xí)氛圍推向了高潮。

          總之,這是一節(jié)很精彩的課,真可謂乎“名師導(dǎo)航”,我受益匪淺!

        巨人的花園評課稿8

          本案例付老師沒有因守傳統(tǒng)教學(xué)中的就閱讀而閱讀,就訓(xùn)練而訓(xùn)練,而是以誦讀為“經(jīng)”,以想像為“緯”,引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演,交際應(yīng)對,言語訓(xùn)練等具體、靈活開放的閱讀實(shí)踐活動中感受童話語言的魅力,人物形象的魅力,積累語言精華,展開聯(lián)想,放飛想像,倘徉于童話王國,既培養(yǎng)了語感又感知了文本的內(nèi)涵:能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。突出表現(xiàn)有以下三點(diǎn):

         。薄l(fā)疑問,展開想象:

          學(xué)生的想像不是漫無目的妄想,而是需要教師巧妙的引領(lǐng)。如:教師引導(dǎo)學(xué)生讀了巨人叱責(zé)孩子們的三句話后,順勢問,巨人說這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的`?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?這里的問題設(shè)置帶有啟發(fā)性,同時(shí)給學(xué)生留有疑問的空間,為學(xué)生展開想像留下了余地,從而開啟了學(xué)生的智慧。

         。、移情表演,互動交流:

          把抽象的知識融入情景,融入生活,寓教于樂,調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的情感,課堂便由被動走向了主動。教學(xué)中,付老師引導(dǎo)學(xué)生扮演巨人演出他們的神情、動作、語言,再現(xiàn)了文本,豐富了文本,拓展的文本,開放了文本,重構(gòu)了文本,為師生建構(gòu)了互動交流的平臺。學(xué)生主動地參與,積極地交流,面對五位巨人的表演,他們說出了自己的感受:這個(gè)巨人好狠、好無情!這個(gè)巨人真厲害。≡诮涣髦兴麄冊诮庾x生命,感悟人性。

         。、思維碰撞,言語實(shí)踐:

          沒有思維的碰撞,就沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動,沒有言語的實(shí)踐,課堂就沒有真正落到實(shí)處。本案例,付老師在與學(xué)生對話交流中不斷產(chǎn)生思維的撞擊與交流,不斷地開拓學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成獨(dú)特的感受和理解。如:讀了以后,大家看到一個(gè)怎樣的巨人?學(xué)生說道:一個(gè)善良的巨人,一個(gè)慈祥的巨人,一個(gè)幸福的巨人,一個(gè)快樂的巨人等等,至此,學(xué)生已與文本引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴,“潤物細(xì)無聲”的課堂交流已使師生雙方都在悄然發(fā)展。

        巨人的花園評課稿9

          聽完吳xx老師的課,對我來說真是獲益匪淺。

          吳xx老師執(zhí)教的《巨人的花園》一課,是王爾德的童話名著,故事的情節(jié)非常簡單,卻向人們揭示了一個(gè)非常深刻的道理:能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂!巨人的自私自利讓他的花園失去了春天,當(dāng)他改正錯(cuò)誤時(shí),春天又回到了花園。這節(jié)課能以學(xué)生為主體,營造了寬松民主的'學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)方法上,表現(xiàn)最突出的有以下幾點(diǎn):

          1、教學(xué)環(huán)節(jié)條理清晰,緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線,抓住巨人的花園情景及人物態(tài)度的變化,通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn),感受童話的魅力。

          2、展開想象,移情表演。如:教師引導(dǎo)學(xué)生讀了巨人叱責(zé)孩子們的三句話后,順勢問,巨人說這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?引導(dǎo)學(xué)生扮演巨人,演出他們的神情、動作、語言,再現(xiàn)了文本。

          3、寫作方法的指導(dǎo)。文中一個(gè)非常明顯的寫作方法就是采用了對比的寫作方法,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比。吳老師教會學(xué)生如何把這種方法應(yīng)用到今后自己的作文中,是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

          4、注重課堂知識的拓展延伸。如:讓學(xué)生課下根據(jù)要求閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的文章,加深對課文的理解。

          本節(jié)課是樸素中透著精致,平凡中閃著精彩。當(dāng)然,一節(jié)課有得必有失,但那其中閃光的地方就是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的,讓我們每個(gè)教師都能在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步吧!

        【巨人的花園評課稿】相關(guān)文章:

        《巨人的 花園》評課稿09-11

        巨人的花園評課稿12-17

        巨人的花園評課稿11-11

        《巨人的花園》評課稿12-28

        巨人的花園評課稿8篇12-17

        巨人的花園評課稿5篇11-11

        巨人的花園評課稿(精選10篇)05-10

        巨人的花園評課稿4篇01-18

        《巨人的花園》評課稿(通用20篇)05-17

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>