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比尾巴評課稿范文(通用10篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿,評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控,調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。那么你有了解過評課稿嗎?下面是小編整理的比尾巴評課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
比尾巴評課稿 1
低段的孩子非常喜歡小動物,對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)!侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點(diǎn),以比的形式為主線,充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn),語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。汪老師在教學(xué)的時候就緊緊抓住了這樣的教學(xué)契機(jī)展開的。
一、趣味的引題,事半功倍。
教師在上課之前,先讓小朋友做了一個趣味的小游戲。摸摸你們的小眼睛,摸摸你們的小鼻子,摸摸你們的黑頭發(fā),摸摸你們的長尾巴!(學(xué)生大笑,說:我們沒有長尾巴)哦,你們沒有尾巴啊?墒亲蛱炫c我們見面的小動物課都有尾巴,我們請它們出來,好嗎?這樣的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè),學(xué)生的興趣一下子就上來了。
二、趣味的教學(xué),感悟更深。
本堂課的教學(xué)脈絡(luò)相當(dāng)清晰:游戲激趣復(fù)習(xí)舊知深入研讀比尾巴主干內(nèi)容拓展延伸寫字教學(xué)。教師緊扣這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)展開趣味教學(xué):
師:小朋友自己讀讀課文,說說比尾巴大賽有哪些項(xiàng)目?
學(xué)生交流比賽項(xiàng)目的時候,教師隨機(jī)指導(dǎo)讀通句子。
師:動物模特兒都準(zhǔn)備好了,讓我們小評委們來評一評。請我們的小評委公正公平地給這些動物模特兒們頒獎。
學(xué)生們紛紛欲試。
我們知道小學(xué)語文教材都是情景交融的產(chǎn)物,但對于學(xué)生來說,它是一個未知的領(lǐng)域。在教學(xué)中,教師依據(jù)教材特點(diǎn),運(yùn)用藝術(shù)手段的'力量,創(chuàng)造性地把文本的情境搬進(jìn)了教室,把熱鬧的比賽現(xiàn)場移到了孩子們的面前,再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關(guān)情境,使情境直接訴諸于兒童的感官,使他們對教材由近感到真,由真感到親,從而引發(fā)學(xué)生的共鳴,使之如臨其境。這樣的教學(xué)情境正符合低年級學(xué)生的興趣和需求,且與他們的思維、想象力相協(xié)調(diào),極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣,把學(xué)生引入渴望嘗試的情境,使他們躍躍欲試,以致積極傾吐自己的感受,釋放自己的感情。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生樂得學(xué),學(xué)得歡,學(xué)得成。
三、趣味的拓展,相得益彰。
教材是一種重要的課程資源,但不是惟一的課程資源。打開校門,走進(jìn)社會,拓寬領(lǐng)域,開闊視野,在生活中學(xué)語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)以及間接的認(rèn)識也都應(yīng)成為語文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實(shí),更豐富,更具情境性。教師出示老虎、燕子、狗等動物圖片,說說它們尾巴的特點(diǎn),然后出示句子:誰的尾巴?的尾巴。進(jìn)行說話練習(xí),既是對文本學(xué)習(xí)的提升,又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源,凸顯出語文教學(xué)的開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中各個方面,通過各種媒體,了解動物尾巴的特點(diǎn),拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加了學(xué)生認(rèn)識世界的機(jī)會。
四、趣味的朗讀,水到渠成。
本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的,就好像兩個小朋友在一問一答,做猜謎游戲。因此,在安排全文的朗讀時,汪老師除了讓每位學(xué)生自由讀外,還安排了同桌、男女生、師生問答等不同形式的對讀。在朗讀指導(dǎo)中還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語的升調(diào),如長?短?一把傘?等。另外比較有特色的是加動作讀。課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)生已經(jīng)對文本一定領(lǐng)悟的時候,教師讓學(xué)生參與到小動物的比尾巴大賽中去,想一想能不能一邊讀一邊加上動作。既可以作為課堂學(xué)習(xí)的延伸,又可作為課間操,舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一舉雙得。強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)了朗讀能力。
值得商榷的地方:
1、從游戲到復(fù)習(xí)舊知這個環(huán)節(jié)的過渡不是很自然,教師的引語容易引起誤會,分不清是哪一課時。
2、在教學(xué)過程中給小動物的頒獎過程中,可安排學(xué)生邊說邊頒獎,有助于學(xué)生語言能力的提高。
3、要注意細(xì)節(jié)。寫字教學(xué)中要注意間架結(jié)構(gòu)的講解和教學(xué)中有一個學(xué)生八松鼠都讀成平舌音,教師沒有注意,后來也有幾個發(fā)音錯誤。
總之,王老師的課越上越精彩,為我們的學(xué)生帶來了無比快樂的學(xué)習(xí)享受。相信做汪老師的學(xué)生是幸福的,是快樂的。
比尾巴評課稿 2
今天,聽了吳老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,下面就談?wù)勎覍@節(jié)課的一些看法。
吳教師在教學(xué)中,首先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣,然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并且在整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生主體地位。
情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的'同時,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的想象力,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)出理想的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
在課堂中,吳老師抓住識字規(guī)律,把幾個相似的字“公、松、雞、鴨”放在一起比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,滲透識字方法。教師采用隨機(jī)教學(xué)法,把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,與認(rèn)識的事物結(jié)合起來,使學(xué)生在識字的同時,發(fā)展語言,提高認(rèn)識能力。一節(jié)課下來,學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
在朗讀中,教師不但運(yùn)用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式,而且讓學(xué)生評議,評后再讀,強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)了朗讀能力。針對問句,在課堂上呈現(xiàn)地語氣朗讀還不夠到位。對于一年級的學(xué)生而言,有感情地讀懂問句,讀出問句,是有一定的難度,本人認(rèn)為還是需要在一定的語境中得以理解之后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
比尾巴評課稿 3
上午在一年級2班聽了王老師的一節(jié)語文高效課堂達(dá)標(biāo)示范課,感受特別深刻。
第一,王老師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)完全從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),從高效課堂的要求出發(fā),不僅“三究四學(xué)”的環(huán)節(jié)完整,最重要的是聯(lián)系課文的內(nèi)容,在獨(dú)學(xué)第4小題“我能用多種形式朗讀課文。(加動物頭飾表演讀,問答讀,唱兒歌,齊讀,個人讀等)”給學(xué)生提供了發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的條件,讓學(xué)生在課堂的展示中,有話可說,而且都是學(xué)生自己生成的活生生的事,給課堂增添了精彩。第5小題“我也來試一試編寫兒歌。(比翅膀、比耳朵、比眼睛等)”在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,更是讓課堂學(xué)習(xí)達(dá)到了一個高潮。
快樂組的一個女同學(xué)展示自己在小黑板上畫的各種動物的尾巴,種子組有一個男同學(xué)點(diǎn)評說“公雞的尾巴畫的像香蕉!边有一個男同學(xué)說“公雞的尾巴畫的像一只手!边@樣的評價完全是課堂上學(xué)生現(xiàn)實(shí)的想法,他們把自己的真實(shí)想法、真實(shí)感受說出來了,這就是當(dāng)前高效課堂的一個目標(biāo),讓學(xué)生得到了相對自由的發(fā)展。這些同學(xué)的展示也是課堂上新生成的內(nèi)容,這樣的回答在課堂上贏得了師生熱烈的掌聲。
更精彩的是聯(lián)系課文內(nèi)容對“比尾巴”的拓展展示:王老師在導(dǎo)學(xué)案中給學(xué)生設(shè)計(jì)有寫兒歌的提示:比鼻子,誰的鼻子長?誰的鼻子短?比快慢,是誰跑的快?是誰跑的慢?為同學(xué)自己編寫兒歌打好了基礎(chǔ)。含羞草小組一個女同學(xué)展示自己編寫的比鼻子的兒歌,把課文中沒有提到的其他動物鼻子的長短仿照課文形式進(jìn)行了比較,內(nèi)容新穎,結(jié)構(gòu)完整,激起了一片熱烈的掌聲,其他小組的同學(xué)也不甘示弱,紛紛站起來展示、補(bǔ)充;快樂組的一個男同學(xué)展示自己編寫的比耳朵的兒歌,畫眉組的一個男同學(xué)展示自己比眼睛的兒歌,稻草人小組的一個女同學(xué)展示自己編寫的比脖子的'兒歌,在這些學(xué)生展示的同時,還不時有同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充,爭先恐后的站起來說,課堂氣氛達(dá)到了白熱化程度,你一言我一語,精彩紛呈,掌聲陣陣。
學(xué)生完全進(jìn)入一種忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài),實(shí)現(xiàn)了高效課堂學(xué)生是主人,學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的理想目標(biāo)。另外,第6題“我會說一說各種動物園的尾巴有什么作用?”設(shè)計(jì)的也非常好:猴子的尾巴可以當(dāng)繩子用,魚的尾巴能起到平衡作用,貓的尾巴也有平衡作用,松鼠的尾巴可以當(dāng)降落傘雨傘等等說法,這樣的導(dǎo)學(xué)既給學(xué)生提供了展示的機(jī)會,又結(jié)合課文拓展了動物尾巴的作用,增加了學(xué)生的知識,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之,王老師這節(jié)課,無論是從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),還是教學(xué)過程中的手段應(yīng)用,都符合高效課堂的各項(xiàng)要求,把課堂還給了學(xué)生,在課內(nèi)外引導(dǎo)、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,是一堂優(yōu)秀的示范課。
比尾巴評課稿 4
《比尾巴》這篇課文是首兒歌,用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。同時配有六幅栩栩如生的插圖,課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言,讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識字、寫字,認(rèn)識新筆畫“撇折”,能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文,讀好問句,了解一些動物尾巴的特點(diǎn)。
朱星怡老師和田華老師經(jīng)過了精心的備課,為我們呈現(xiàn)了兩堂精彩的語文課,可謂各有千秋,聽完之后我受益頗多,下面說一下我聽完這兩節(jié)課的收獲和感想。
作為一名新教師,我也是任教于一年級,一年級語文,我也是第一次接觸,對于低年級識字、寫字的教學(xué),一直是我最大的困擾,如何讓學(xué)生在一個輕松、愉快的環(huán)境下,引導(dǎo)孩子自主進(jìn)行識字,這堂課,田老師抓住低段識字的特點(diǎn),不斷復(fù)現(xiàn)的方式,讓孩子熟悉動物名稱,課堂上的各個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)服務(wù)的。從出示課文題目“比尾巴”三個字就讓學(xué)生開始觀察,讓學(xué)生用加一加或者減一減的方法說一說自己是怎么識記這幾個字的,田老師這種隨文識字的方式,把識字教學(xué)變得生動有趣,使學(xué)生在識字的同時,發(fā)展語言,提高認(rèn)識能力,一節(jié)課下來,學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。而且田老師在課前做了十分充分的準(zhǔn)備,準(zhǔn)備了精美的動物插圖,并且分別搭配了相關(guān)動物尾巴特點(diǎn)的詞語,在這種頗具趣味性的學(xué)習(xí)過程中又鞏固了生字的學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來,田老師一直在圍繞本課時的重難點(diǎn)開展教學(xué),非常扎實(shí)。
聽完朱老師的課,也對我以后的教學(xué)工作提供了很多幫助。朱老師親切大方地教態(tài)不僅吸引了學(xué)生的注意力,也深深的吸引著我們老師的眼球,各個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和恰到好處的課堂調(diào)控能力,為我們新教師樹立了一個優(yōu)秀的榜樣。上課伊始,用小游戲的方法引出課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生字學(xué)習(xí)方面,從開始的帶拼音讀生字,到去掉拼音讀生字,再到組詞語,逐步深入,由易到難,梯度明顯。個人認(rèn)為朱老師本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于對問號和疑問句的朗讀練習(xí),通過多種方式讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生體會問句的讀法,理解問句的含義,不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),還使課堂變得生動而高效。朱老師在最后的寫字環(huán)節(jié)的教學(xué)也是非常的細(xì)心,首先對筆畫撇折進(jìn)行強(qiáng)調(diào),然后反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí),熟記筆順,發(fā)揮了學(xué)生的.主觀能動性,使學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)過程中去。
兩位老師在教學(xué)過程中,無論是對生字的學(xué)習(xí)還是課文的朗讀,都采取了多種多樣的方法,比如指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、范讀、自由讀等等,形式多樣,學(xué)生參與度高,課堂學(xué)習(xí)效果明顯。兩節(jié)課都緊扣識字與朗讀的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),從教材出發(fā),從學(xué)情出發(fā),利用多媒體軟件,充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,符合一年級學(xué)生的心理特征。
總而言之,兩位老師的課,雖然美中或許略有不足,但是聽完之后真的是學(xué)到了很多東西,并且自己也開始認(rèn)真的思考和反思。作為一名新教師,在以后的工作中我會把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)合理的轉(zhuǎn)化,然后運(yùn)用到自己的教學(xué)中去,不斷地提高自己的教學(xué)水平,爭取早日成為一名合格的人民教師。
比尾巴評課稿 5
各位老師大家好,今天我們大家共同聽了我們組李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,李老師那靚麗的外形,極具親和力的語言,輕松活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象。李老師這節(jié)課有許多亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí),尤其是以下三大亮點(diǎn):
1、隨文分散識字,降低識字量的難度
識字教學(xué)要注重識字過程,教給學(xué)生識字方法。李老師的字詞教學(xué)就十分扎實(shí),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從會讀到會認(rèn),由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)詞語時:根據(jù)動物圖片找名字,通過動物的名字,叫出小動物;,在認(rèn)識“鼠”字時候,利用漢字演變的圖片加強(qiáng)記憶。在識字生字時,老師讓學(xué)生說說自己什么辦法能記住生字?還抓住識字規(guī)律,把幾個相似的字“雞、鴨、”放在一起比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,滲透識字方法。教學(xué)“把”時在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說出還有一把什么?”這其實(shí)是對生字教學(xué)的一種拓展。一節(jié)課下來,學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
。、形式多樣 強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練
朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。在本課中李老師采用多種形式練讀,有細(xì)聽老師的范讀,也有自己讀、個別讀、師生對讀、生生對讀、男女對讀等形式,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,在讀中體會感情,在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。
3、趣味的拓展,景上添花。
現(xiàn)在我們學(xué)校正在流行1+x群文閱讀教學(xué),李老師根據(jù)一年級孩子的學(xué)習(xí)掌握情況做了二種相應(yīng)的拓展,一種是教師出示學(xué)生平時比較常見鹿、燕子、牛三種動物的'圖片,說說它們尾巴的特點(diǎn),然后出示句子進(jìn)行說話練習(xí)。第二種,利用比嘴巴兒歌兒說說它們嘴巴的特點(diǎn),然后出示句子進(jìn)行說話練習(xí)。既是對文本學(xué)習(xí)的提升,又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源,凸顯出語文教學(xué)的開放性。
以上是我的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識,評不好之處請大家見諒。
比尾巴評課稿 6
霍金說得好:命運(yùn)是可以挑戰(zhàn)的。語文教學(xué)同樣可以挑戰(zhàn)。李xx老師總能對自己的教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn),并不斷戰(zhàn)勝自己。在語文課上切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,讓課堂充滿生命的活力。
一、一堂好課要全員參加、以學(xué)生為本,實(shí)現(xiàn)有效交往。
時間是學(xué)生的,空間是學(xué)生的,是學(xué)生的`學(xué)習(xí)語言,因此,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。李xx老師是為學(xué)生服務(wù)的,她認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),組織課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生全程全員參與學(xué)習(xí)活動。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,李xx老師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,采用多種形式,如:出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等,求學(xué)生真正投入讀書之中,達(dá)到了全員參與。
二、一堂好課要充滿教學(xué)機(jī)智,及時捕捉學(xué)生的信息反饋。
課堂上李xx老師充滿了鼓勵的語言,及時糾正學(xué)生的發(fā)言中不規(guī)范的語言,及時捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評,既鼓勵了學(xué)生又給予學(xué)生信心,顯示了教師的課堂駕馭能力,顯示了教師的教學(xué)機(jī)智。
三、總結(jié)全文,擴(kuò)散思維,教學(xué)效果要求實(shí)而不求全。
我們知道了魚的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護(hù)自己。教師提問:你們還知道哪些動物尾巴有什么用?讓學(xué)生說說其他動物尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用還是沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn),李xx老師讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,看見猴子在樹上搖來晃去,小壁虎說:“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說:“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力,從而獲得成功的快樂。
總之,李xx老師的課堂,反映了學(xué)生由不懂到懂,由不會到會,由不熟練到熟練;在課堂上有較長時間的且有實(shí)際意義的學(xué)生活動;教師富于生動而富于情趣的教學(xué)語言,這樣的課堂常常有震撼人心的亮點(diǎn)。
比尾巴評課稿 7
《比尾巴》這篇課文是首兒歌,用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。同時配有六幅栩栩如生的插圖,課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言,讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識字、寫字,認(rèn)識新筆畫“撇折”,能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文,讀好問句,了解一些動物尾巴的特點(diǎn)。
第一是教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。
首先,對課題的解析,項(xiàng)老師以我們學(xué)校的運(yùn)動會為切入點(diǎn),以“比”為線索貫串聯(lián)每個教學(xué)環(huán)節(jié)。然后,營造一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學(xué)中營造了比尾巴大賽的情境,語言又極富童趣(如:“動物王國的國王給我們說發(fā)來邀請函,說森林里要舉行一場比尾巴大賽,但還缺少裁判員、播音員和頒獎嘉賓,小朋友愿意幫忙嗎?”),一下子就吸引了一年級學(xué)生的注意力,輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。
其次在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,項(xiàng)老師也不忘教學(xué)情境的延續(xù)創(chuàng)設(shè),會用自己富有感染力的童真語言進(jìn)行語言情境的創(chuàng)設(shè),比如,在識字板塊,項(xiàng)老師說:“你們?yōu)檫@些小動物們加油,當(dāng)啦啦隊(duì),它們肯定會信心百倍的……”在引導(dǎo)讀好問句的板塊,項(xiàng)老師又說“誰來當(dāng)當(dāng)運(yùn)動會的播音員,對比賽項(xiàng)目進(jìn)行播報。”“請頒獎嘉賓對我們的獲勝選手頒獎!”等等,這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)隨著情節(jié)的發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就隨著高漲,為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。
第二是生字教學(xué)的有效落實(shí)。
低年級識字、寫字是教學(xué)的重點(diǎn)。識字教學(xué)要注重識字過程,教給學(xué)生識字方法。項(xiàng)老師在這節(jié)課上很重視識字方法的滲透,抓住識字規(guī)律把幾個相似的字如: “公和松”,項(xiàng)老師是引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。而“把”這個字的落實(shí)則是在課題“比尾巴”的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)的,讓學(xué)生自己感悟識字有加一加、減一減等方法。
動物名稱里的生字則是通過不斷地復(fù)現(xiàn)而達(dá)到牢記的'教學(xué)的效果。我們低年級的課堂上各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)而服務(wù)的。項(xiàng)老師在這堂課上就很好的做到了這點(diǎn)。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有,如頒獎環(huán)節(jié),發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎,這又是一次復(fù)現(xiàn)的機(jī)會。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié),更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。
比尾巴評課稿 8
《比尾巴》這篇課文是首兒歌,用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。同時配有六幅栩栩如生的插圖,課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言,讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識字、寫字,認(rèn)識新筆畫“撇折”,能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文,讀好問句,了解一些動物尾巴的特點(diǎn)。如何讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點(diǎn),更加有感情的朗讀課文,在具體的語言環(huán)境中識字呢?
1、從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā),制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo),根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn),用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,制作了豐富的多媒體課件,努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景。
。、以學(xué)生為主體,以個別化,協(xié)作式為主要形式,在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過程中,力爭形成師生共鳴的態(tài)勢,以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效益,拓展知識面,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
圍繞訓(xùn)練點(diǎn),教師的教學(xué)是這樣展開的:
1、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣
一開始創(chuàng)設(shè)一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽的情景,把兒童置于活動中,這為復(fù)習(xí)詞語、朗誦課文做好了準(zhǔn)備。各教學(xué)環(huán)節(jié)都從興趣入手,圍繞著這個大賽,充分跳動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、充分朗讀,在讀中感悟。
在閱讀的過程和方法方面,《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀,第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言,那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的欲望。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見,讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對于本課在問句的.指導(dǎo)朗讀方面,我是這樣處理的:首先是出示文中的六個問句,指名讓學(xué)生讀,這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽我的范讀,讓學(xué)生自己在聽的過程中找出不同點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問句的朗讀方法。再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀,最后是再次指名讀,齊讀。
3、拓展知識面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
課文中介紹了六種小動物尾巴的特點(diǎn),同時配了六幅栩栩如生的插圖,課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言,能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點(diǎn)的興趣。課本中的知識畢竟有限,為了豐富課本知識,激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),利用圖片另外出示了五個小動物的圖片,生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,此時讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生展開激烈的討論之后,他們能夠抓住動物尾巴的特點(diǎn),按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如,“誰的尾巴像剪刀?”“燕子的尾巴像剪刀!
比尾巴評課稿 9
今天,我有幸觀摩了《比尾巴》這一課的教學(xué),感受頗深。這堂課不僅生動有趣,而且充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧和學(xué)生的積極參與,是一堂值得學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)質(zhì)課。
首先,教師成功地創(chuàng)設(shè)了一個充滿童趣的教學(xué)情境。通過模擬“比尾巴大賽”這一場景,教師將學(xué)生的注意力迅速吸引到了課堂上,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種情境教學(xué)法不僅符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn),還有效地促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。
在識字教學(xué)方面,教師采用了多種方法,如隨機(jī)教學(xué)法、隨文識字等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中,不僅掌握了字音、字形,還理解了字義。教師還巧妙地利用多媒體課件,將生字與動物圖片相結(jié)合,使學(xué)生在識字的同時,也加深了對動物尾巴特點(diǎn)的'認(rèn)識。這種寓教于樂的教學(xué)方式,極大地提高了學(xué)生的識字效率。
朗讀是本節(jié)課的重點(diǎn)之一。教師在朗讀指導(dǎo)上下了很大功夫,不僅采用了指名讀、齊讀、小組讀、男女生對讀等多種形式,還重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生如何讀好問句。通過教師的示范和引導(dǎo),學(xué)生逐漸掌握了問句的讀法,朗讀水平得到了顯著提高。同時,這種多樣化的朗讀方式也活躍了課堂氣氛,使學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
此外,教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。在拓展環(huán)節(jié),教師鼓勵學(xué)生嘗試編寫與動物尾巴相關(guān)的兒歌,這不僅鞏固了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生們紛紛展示自己的作品,課堂氛圍達(dá)到了高潮。
當(dāng)然,這堂課也存在一些可以改進(jìn)的地方。例如,在識字教學(xué)方面,教師可以進(jìn)一步挖掘識字規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的識字方法;在朗讀指導(dǎo)上,教師可以更加關(guān)注學(xué)生的個體差異,為不同層次的學(xué)生提供更有針對性的指導(dǎo)。
總的來說,《比尾巴》這堂課是一堂成功的教學(xué)示范課。它充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧和學(xué)生的積極參與,為我們提供了很多有益的教學(xué)啟示。我相信,在今后的教學(xué)中,我們可以從這堂課中汲取更多的經(jīng)驗(yàn)和靈感,不斷提升自己的教學(xué)水平。
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《比尾巴》是一篇富有童趣的課文,通過多種形式的教學(xué)活動,能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識,培養(yǎng)語文能力。以下是對這堂課的詳細(xì)評課:
一、優(yōu)點(diǎn)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)明確恰當(dāng)
教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)。不僅注重學(xué)生對生字詞的認(rèn)讀與書寫,如通過直觀的圖片展示、生動的情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 “猴、兔、松” 等生字,還著眼于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文中理解不同動物尾巴的特點(diǎn),并通過提問、討論等方式啟發(fā)學(xué)生思考,提高學(xué)生的思維能力。同時,教學(xué)目標(biāo)還涵蓋了對學(xué)生語感的培養(yǎng),如在朗讀指導(dǎo)中,讓學(xué)生體會問句和陳述句的不同語氣,感受語言的韻律美。
(二)教學(xué)方法靈活多樣
情境教學(xué)法:整堂課巧妙地創(chuàng)設(shè)了動物們比尾巴的情境,從導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放動物們歡快相聚準(zhǔn)備比賽的動畫視頻,到教學(xué)過程中始終以比尾巴大賽為線索展開教學(xué)活動,使學(xué)生仿佛置身于動物王國的歡樂場景之中,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。
朗讀教學(xué)法:朗讀形式豐富多樣且富有層次。教師先進(jìn)行范讀,為學(xué)生樹立良好的朗讀榜樣,讓學(xué)生初步感受課文的節(jié)奏和語氣。接著,組織學(xué)生進(jìn)行自由朗讀,讓學(xué)生在自主朗讀中熟悉課文內(nèi)容。之后,采用個別讀、小組讀、男女生賽讀等形式,讓學(xué)生在不同形式的朗讀中相互學(xué)習(xí)、相互競爭,逐步提高朗讀水平。特別是在朗讀問句時,教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)點(diǎn)符號、模仿疑問語氣等方式,讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀出了問句的語調(diào),使朗讀更加生動有趣。
游戲教學(xué)法:在教學(xué)過程中穿插了多個與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的游戲,如 “尾巴配對” 游戲,讓學(xué)生將動物與對應(yīng)的尾巴圖片進(jìn)行配對,既鞏固了學(xué)生對動物尾巴特點(diǎn)的認(rèn)識,又增加了課堂的趣味性;“問答接龍” 游戲,學(xué)生模仿課文中的問答形式,進(jìn)行關(guān)于動物尾巴的問答練習(xí),鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維反應(yīng)能力。
。ㄈ┙虒W(xué)過程清晰流暢
導(dǎo)入新穎,激發(fā)興趣:以一段精彩的動物比尾巴動畫視頻導(dǎo)入新課,瞬間吸引了學(xué)生的注意力,引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生們被可愛的動物形象和歡快的音樂所吸引,自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),為整堂課的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
字詞教學(xué)扎實(shí)有效:在生字詞教學(xué)環(huán)節(jié),教師能夠運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生認(rèn)讀和記憶生字。例如,對于 “猴” 字,教師通過展示猴子的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察猴子的外形特點(diǎn),進(jìn)而理解 “猴” 字左邊的 “犭” 表示與動物有關(guān),右邊的 “侯” 表示讀音,讓學(xué)生在形象記憶中掌握了生字。同時,教師還注重對生字的書寫指導(dǎo),在黑板上示范書寫生字,強(qiáng)調(diào)筆畫順序和書寫規(guī)范,并讓學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)和在練習(xí)本上書寫,及時糾正學(xué)生的書寫錯誤,使學(xué)生扎實(shí)地掌握了生字的書寫技能。
課文講解循序漸進(jìn):在講解課文時,教師遵循從整體到部分再到整體的原則。首先,讓學(xué)生通讀課文,了解課文的主要內(nèi)容是動物們在比尾巴;然后,逐段分析課文,引導(dǎo)學(xué)生找出每一段中參與比尾巴的動物以及它們尾巴的特點(diǎn),并通過朗讀、討論等方式加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解;最后,讓學(xué)生再次朗讀全文,總結(jié)課文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法,使學(xué)生對課文有了更全面、更深入的認(rèn)識。
拓展延伸富有創(chuàng)意:在課堂結(jié)尾處,教師設(shè)計(jì)了一個富有創(chuàng)意的拓展延伸活動 —— 讓學(xué)生發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)一種自己喜歡的動物尾巴,并介紹其特點(diǎn)和功能。這個活動不僅拓展了學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,還讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中,提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
。ㄋ模┳⒅貙W(xué)生主體地位
整堂課始終以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。例如,在討論動物尾巴特點(diǎn)時,教師讓學(xué)生先自主思考,然后小組內(nèi)交流討論,最后每個小組推選代表進(jìn)行發(fā)言。在這個過程中,學(xué)生們積極參與,各抒己見,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,還提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。教師只是在學(xué)生遇到困難時給予適當(dāng)?shù)腵點(diǎn)撥和指導(dǎo),真正做到了把課堂還給學(xué)生。
。ㄎ澹┙處熕刭|(zhì)良好
教師教態(tài)親切自然,始終面帶微笑,給學(xué)生營造了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師的語言生動形象、富有感染力,能夠用簡潔明了的語言講解知識,用充滿激情的語言引導(dǎo)學(xué)生朗讀和參與課堂活動。同時,教師的課堂組織能力較強(qiáng),能夠靈活應(yīng)對課堂上的各種突發(fā)情況,教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡自然流暢,教學(xué)時間的把控也較為精準(zhǔn),展現(xiàn)出了較高的教學(xué)素養(yǎng)。
二、不足之處
。ㄒ唬⿲W(xué)生個體差異關(guān)注不夠
在課堂教學(xué)過程中,雖然教師采用了多種教學(xué)方法鼓勵學(xué)生積極參與,但由于班級學(xué)生人數(shù)較多,難以充分照顧到每一位學(xué)生的個體差異。部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格外向的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較為突出,能夠獲得更多的發(fā)言機(jī)會和教師關(guān)注,而一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生則相對參與較少,在學(xué)習(xí)過程中可能會逐漸跟不上教學(xué)節(jié)奏,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。例如,在小組討論環(huán)節(jié),個別小組中的一些學(xué)生只是默默傾聽,很少主動發(fā)表自己的意見,而教師未能及時發(fā)現(xiàn)并給予他們足夠的引導(dǎo)和幫助,這可能影響了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。
(二)朗讀評價缺乏針對性
教師在學(xué)生朗讀后能夠及時給予評價,但評價語言較為籠統(tǒng),缺乏針對性。例如,對于學(xué)生的朗讀表現(xiàn),教師大多只是簡單地評價 “讀得不錯”“很好” 等,沒有具體指出學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,如某個字的讀音是否準(zhǔn)確、某個句子的語氣是否恰當(dāng)、朗讀的節(jié)奏是否合理等。這樣的評價難以讓學(xué)生明確自己朗讀的改進(jìn)方向,不利于提高學(xué)生的朗讀水平。
。ㄈ┱n堂容量略顯不足
在教學(xué)過程中,教師為了讓學(xué)生充分理解和掌握教學(xué)內(nèi)容,在一些環(huán)節(jié)上花費(fèi)了較多的時間,導(dǎo)致課堂容量略顯不足。例如,在拓展延伸環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)學(xué)生設(shè)計(jì)動物尾巴的活動雖然富有創(chuàng)意,但由于時間有限,學(xué)生們沒有足夠的時間進(jìn)行充分的思考和創(chuàng)作,很多學(xué)生只是簡單地說了幾句,沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此外,對于一些可以適當(dāng)拓展的語文知識,如與動物尾巴相關(guān)的科普知識、描寫動物尾巴的優(yōu)美語句等,教師沒有進(jìn)行進(jìn)一步的拓展,使學(xué)生的知識面沒有得到更廣泛的拓寬。
三、改進(jìn)建議
。ㄒ唬┘訌(qiáng)對學(xué)生個體差異的關(guān)注與指導(dǎo)
在今后的教學(xué)中,教師應(yīng)更加注重觀察每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn),關(guān)注學(xué)生的個體差異。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生,教師可以在課堂提問、小組活動等環(huán)節(jié)中,刻意為他們創(chuàng)造更多的參與機(jī)會,設(shè)計(jì)一些難度適中的問題或任務(wù),鼓勵他們積極表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。同時,在課后加強(qiáng)對這些學(xué)生的輔導(dǎo)與溝通,了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題,并及時給予幫助和支持,幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心,逐步提高學(xué)習(xí)成績。
(二)提高朗讀評價的針對性
教師在學(xué)生朗讀后,應(yīng)給予更具針對性的評價?梢詮淖x音、語氣、節(jié)奏、情感表達(dá)等多個方面對學(xué)生的朗讀進(jìn)行詳細(xì)評價,指出學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,并提出具體的改進(jìn)建議。例如,“你這個問句讀得很有感情,語氣上揚(yáng)得很自然,但是‘長’這個字的讀音不太準(zhǔn)確,再讀一遍試試! 這樣的評價能夠讓學(xué)生清楚地知道自己朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而有針對性地進(jìn)行改進(jìn),不斷提高朗讀水平。
。ㄈ┖侠戆才沤虒W(xué)時間,優(yōu)化課堂容量
在教學(xué)設(shè)計(jì)時,教師應(yīng)更加合理地安排教學(xué)時間,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間進(jìn)行精確分配。對于一些重點(diǎn)內(nèi)容,可以適當(dāng)增加時間進(jìn)行深入講解和練習(xí),但也要注意避免在一些非重點(diǎn)內(nèi)容上花費(fèi)過多時間。在拓展延伸環(huán)節(jié),可以根據(jù)課堂時間的實(shí)際情況,靈活調(diào)整活動的形式和要求。如果時間充裕,可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的創(chuàng)作和展示;如果時間有限,可以讓學(xué)生簡單地說一說自己的想法,或者將拓展延伸活動作為課后作業(yè)布置給學(xué)生,讓學(xué)生在課后有更充足的時間進(jìn)行思考和創(chuàng)作。此外,教師還可以在教學(xué)過程中適當(dāng)拓展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語文知識,如推薦相關(guān)的閱讀書籍、介紹一些有趣的語文現(xiàn)象等,以豐富學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
總體而言,這是一堂較為成功的語文課。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)過程的組織以及學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等方面都做得較為出色,但也存在一些不足之處。希望教師在今后的教學(xué)中能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)不足,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生帶來更加精彩、高效的語文課堂。
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