比尾巴評(píng)課稿【推薦】
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,編寫評(píng)課稿是必不可少的,評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成教學(xué)風(fēng)格,提高教育教學(xué)水平。那么評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的比尾巴評(píng)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
比尾巴評(píng)課稿1
霍金說得好:命運(yùn)是可以挑戰(zhàn)的。語文教學(xué)同樣可以挑戰(zhàn)。李xx老師總能對(duì)自己的教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn),并不斷戰(zhàn)勝自己。在語文課上切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,讓課堂充滿生命的活力。
一、一堂好課要全員參加、以學(xué)生為本,實(shí)現(xiàn)有效交往。
時(shí)間是學(xué)生的,空間是學(xué)生的,是學(xué)生的`學(xué)習(xí)語言,因此,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。李xx老師是為學(xué)生服務(wù)的,她認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),組織課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生全程全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),李xx老師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等,求學(xué)生真正投入讀書之中,達(dá)到了全員參與。
二、一堂好課要充滿教學(xué)機(jī)智,及時(shí)捕捉學(xué)生的信息反饋。
課堂上李xx老師充滿了鼓勵(lì)的語言,及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)言中不規(guī)范的語言,及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),既鼓勵(lì)了學(xué)生又給予學(xué)生信心,顯示了教師的課堂駕馭能力,顯示了教師的教學(xué)機(jī)智。
三、總結(jié)全文,擴(kuò)散思維,教學(xué)效果要求實(shí)而不求全。
我們知道了魚的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護(hù)自己。教師提問:你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?讓學(xué)生說說其他動(dòng)物尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用還是沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn),李xx老師讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,看見猴子在樹上搖來晃去,小壁虎說:“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說:“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而獲得成功的快樂。
總之,李xx老師的課堂,反映了學(xué)生由不懂到懂,由不會(huì)到會(huì),由不熟練到熟練;在課堂上有較長(zhǎng)時(shí)間的且有實(shí)際意義的學(xué)生活動(dòng);教師富于生動(dòng)而富于情趣的教學(xué)語言,這樣的課堂常常有震撼人心的亮點(diǎn)。
比尾巴評(píng)課稿2
“有效課堂,有效訓(xùn)練”是我觀課后的一大感觸!笔裁词钦n堂學(xué)習(xí)?那就是一個(gè)習(xí)得的過程。會(huì)學(xué)才是學(xué)習(xí)的主旨所在。金老師的課堂充分關(guān)注了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn),講練結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生思維能力,提高了課堂的有效性。
一、扎實(shí)的課堂——教學(xué)扎實(shí)、凸顯年段特點(diǎn)
低年級(jí)的語文教學(xué)還是以字詞為主,金老師的課堂充分反映了年段的這個(gè)特點(diǎn),無論是識(shí)字方法,還是寫字教學(xué),金老師都是一板一眼,身教言傳,扎實(shí)而有實(shí)效,特別是金老師課堂上規(guī)范認(rèn)真端正的示范書寫,給學(xué)生樹立了一個(gè)很好的榜樣。同時(shí),金老師也考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),教學(xué)方法、手段的運(yùn)用適切學(xué)生的年段特點(diǎn)。在課堂上,金老師采用了多樣的識(shí)字、記字、理解方法,令學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,巧妙的整合了字、詞、句,可謂是扎實(shí)之中顯新意。
二、有效的課堂——目標(biāo)、內(nèi)容、作業(yè)保持一致,切實(shí)減負(fù)增效。
近年來,我們一直圍繞“有效作業(yè) 有效課堂”的主題在開展教育教學(xué)研究,金老師的課無意向我們展示了一個(gè)很好的范例。金老師無論是在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,還是教學(xué)內(nèi)容的選擇,甚至作業(yè)的.布置都進(jìn)行了通盤的考慮,這樣有效地解決了語文課堂講得多、練得多但是效果差的問題。一直以來,大家對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)都不陌生,但是,如何使作業(yè)真正成為課堂的延續(xù),和課堂保持高度一致,既是課堂的鞏固的和復(fù)習(xí),又使學(xué)生能夠輕松而有方法的完成,卻一直以來是困擾我們的問題。今天金老師的課堂很好地解決了這個(gè)問題,她上課的重點(diǎn)指導(dǎo)便是課后的作業(yè),例如,他要求學(xué)生回家把小松鼠尾巴的作用講給爸爸媽媽聽,這其實(shí)是一個(gè)帶有概括和復(fù)述要求的作業(yè),對(duì)于學(xué)生而言有相當(dāng)難度,金老師充分考慮了這點(diǎn),在課堂上設(shè)計(jì)了相應(yīng)的板書和大量的語言訓(xùn)練環(huán)節(jié),大大降低了學(xué)生完成作業(yè)的難度,也使得這個(gè)作業(yè)的達(dá)成度得以提高。
比尾巴評(píng)課稿3
《比尾巴》這篇課文是首兒歌,用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖,課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言,讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字,認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”,能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文,讀好問句,了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
第一是教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。
首先,對(duì)課題的解析,項(xiàng)老師以我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),以“比”為線索貫串聯(lián)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。然后,營造一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學(xué)中營造了比尾巴大賽的情境,語言又極富童趣(如:“動(dòng)物王國的.國王給我們說發(fā)來邀請(qǐng)函,說森林里要舉行一場(chǎng)比尾巴大賽,但還缺少裁判員、播音員和頒獎(jiǎng)嘉賓,小朋友愿意幫忙嗎?”),一下子就吸引了一年級(jí)學(xué)生的注意力,輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
其次在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,項(xiàng)老師也不忘教學(xué)情境的延續(xù)創(chuàng)設(shè),會(huì)用自己富有感染力的童真語言進(jìn)行語言情境的創(chuàng)設(shè),比如,在識(shí)字板塊,項(xiàng)老師說:“你們?yōu)檫@些小動(dòng)物們加油,當(dāng)啦啦隊(duì),它們肯定會(huì)信心百倍的……”在引導(dǎo)讀好問句的板塊,項(xiàng)老師又說“誰來當(dāng)當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的播音員,對(duì)比賽項(xiàng)目進(jìn)行播報(bào)!薄罢(qǐng)頒獎(jiǎng)嘉賓對(duì)我們的獲勝選手頒獎(jiǎng)!”等等,這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)隨著情節(jié)的發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就隨著高漲,為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。
第二是生字教學(xué)的有效落實(shí)。
低年級(jí)識(shí)字、寫字是教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程,教給學(xué)生識(shí)字方法。項(xiàng)老師在這節(jié)課上很重視識(shí)字方法的滲透,抓住識(shí)字規(guī)律把幾個(gè)相似的字如: “公和松”,項(xiàng)老師是引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。而“把”這個(gè)字的落實(shí)則是在課題“比尾巴”的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)的,讓學(xué)生自己感悟識(shí)字有加一加、減一減等方法。
動(dòng)物名稱里的生字則是通過不斷地復(fù)現(xiàn)而達(dá)到牢記的教學(xué)的效果。我們低年級(jí)的課堂上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)而服務(wù)的。項(xiàng)老師在這堂課上就很好的做到了這點(diǎn)。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有,如頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié),發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎(jiǎng),這又是一次復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié),更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。
比尾巴評(píng)課稿4
《小壁虎借尾巴》是一篇知識(shí)性童話。主要講述小壁虎被蛇咬住了尾巴,為了逃命而掙斷了尾巴。小壁虎分別向小魚、老牛、燕子去借尾巴,但是它們的尾巴都非常有用,不能借給小壁虎,正在小壁虎難過的時(shí)候,突然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)長(zhǎng)出尾巴了。本文是繼《小蝸牛》《咕咚》之后的第三篇沒有注音的課文,除了運(yùn)用學(xué)生已有的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn),還要在此基礎(chǔ)上能借助形聲字偏旁表意的特點(diǎn)和聯(lián)系上下文了解字義,并通過交流提煉猜讀的'幾種方法。
今天非常有幸聽了范老師和鄒老師所上兩節(jié)同課異構(gòu),受益匪淺,下面就鄒老師這節(jié)課談一談自己的一些粗淺的看法,有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方:
1、鄒老師教學(xué)思路清晰,課堂氣氛活躍,從不吝嗇教師的激勵(lì)語音,教學(xué)手段新穎,從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始。教學(xué)中,鄒老師用親切的語言啟發(fā)學(xué)生想象畫面,再現(xiàn)語言文字所反映的生動(dòng)情境。
2、讀題質(zhì)疑,齊讀課題后,提出問題,“小壁虎為什么借尾巴?向誰借?借到了嗎?”等,為下文作鋪墊,教學(xué)圍繞這幾個(gè)問題進(jìn)行,突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、鄒老師充分利用課文中插圖,采用講故事方法,吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的聽課興趣,啟發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
4、教學(xué)中,鄒老師抓住一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),喜歡新鮮的失誤,注意力集中時(shí)間段等特點(diǎn),進(jìn)行送卡片和青蛙跳傘的游戲,學(xué)生的眼球一下子被吸引住了,收到了很好的教學(xué)效果。
然而,課無完課,對(duì)于本節(jié)成功的示范課,我有幾點(diǎn)小小的建議:
1、因?yàn)槭且荒昙?jí),再說是一篇沒有注音的文章,我覺得識(shí)字的方法可以再豐富一些,例如“墻、壁”等字可以利用插圖猜一猜;“蚊、咬”等字可以利用形聲字的特點(diǎn);“甩、撥”等字可演示動(dòng)作。
2、課堂中,鄒老師抓住很多讀的機(jī)會(huì),并且讀的方式比較多,但只是讀,教師沒有做出一定的指導(dǎo),沒有達(dá)到有感情的朗讀課文,本文的3~5自然段表達(dá)形式相似,我們可以抓住一個(gè)段落進(jìn)行朗讀指導(dǎo),例如爬在課文出現(xiàn)9次,說明小壁虎爬了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),讀的時(shí)候語速放慢,表現(xiàn)出小壁虎的艱辛。
3、學(xué)生在讀詞語的過程中,第三聲和輕聲沒有讀準(zhǔn),教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)。
以上就是我一些粗淺的看法,說的不對(duì)之處,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正,謝謝!
比尾巴評(píng)課稿5
聽了曹老師上的《小壁虎借尾巴》一課后感受頗深。學(xué)生的閱讀訓(xùn)練離不開理解,也離不開朗讀,兩者互為促進(jìn)、補(bǔ)充。因此,教學(xué)一開始,周老師就讓學(xué)生帶問題讀課文,達(dá)到初步感知課文的目的,隨著教學(xué)深入,采取不同方法,以讀促思,以讀釋疑。如出示“小魚姐姐,您把尾巴借給我!焙汀靶◆~姐姐,您把尾巴借給我行嗎?教師扮演小壁虎分別說出這兩句話,叫學(xué)生扮演小魚。問:“小魚喜歡小壁虎的哪中說話方式為什么?”學(xué)生比較讀、學(xué)生反復(fù)讀后,紛紛選擇第二句,覺得這句多了有文明禮貌用語說明小壁虎是個(gè)有禮貌的孩子還可以看出壁虎想借尾巴的著急的心情。于是,借讀訓(xùn)練學(xué)生語感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。最后在學(xué)生能流利朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生范讀、齊讀、分角色讀,層層深入,突出體會(huì)“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語道出壁虎委屈、難過、焦急的`心情,從中領(lǐng)悟借尾巴的經(jīng)過說明了各種動(dòng)物尾巴的功能。
教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),曹老師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入,讓他們了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能。學(xué)生通過充分地、饒有興趣地讀文,理解了課文,培養(yǎng)了語感。
比尾巴評(píng)課稿6
今天,聽了汪老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,可以看得出教師在課堂上努力為學(xué)生營造一個(gè)活潑、自主的學(xué)習(xí)空間。下面就談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一些看法。
教師在教學(xué)中,首先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。并且在整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生主體地位。
一、注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差,好動(dòng)、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的`關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物,創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生始終情緒盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時(shí),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的想象力,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)出理想的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
二、生字教學(xué)力求扎實(shí)
新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化,識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程,教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè)相似的字“巴、把、公、松”放在一起比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,滲透識(shí)字方法。教師采用隨機(jī)教學(xué)法,把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中,與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來,使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語言,提高認(rèn)識(shí)能力。一節(jié)課下來,學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
三、形式多樣,強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練
在朗讀中,教師不但運(yùn)用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對(duì)讀等方式,而且讓學(xué)生評(píng)議,評(píng)后再讀,強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)了朗讀能力。
四、練讀課文,體會(huì)語氣
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。教師采用多種形式練讀,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,在讀中體會(huì)感情,在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。
比尾巴評(píng)課稿7
《比尾巴》這篇課文是首兒歌,用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖,課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言,讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字,認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”,能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文,讀好問句,了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。如何讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),更加有感情的朗讀課文,在具體的語言環(huán)境中識(shí)字呢?
。、從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā),制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo),根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn),,用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),制作了豐富的多媒體課件,努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景。
。、以學(xué)生為主體,以個(gè)別化,協(xié)作式為主要形式,在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過程中,力爭(zhēng)形成師生共鳴的態(tài)勢(shì),以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效益,拓展知識(shí)面,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
圍繞訓(xùn)練點(diǎn),教師的教學(xué)是這樣展開的:
1、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣
一開始創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國比尾巴大賽的情景,把兒童置于活動(dòng)中,這為復(fù)習(xí)詞語、朗誦課文做好了準(zhǔn)備。各教學(xué)環(huán)節(jié)都從興趣入手,圍繞著這個(gè)大賽,充分跳動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、充分朗讀,在讀中感悟。
在閱讀的過程和方法方面,《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀,第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言,那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的欲望。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見,讀在本課的'教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對(duì)于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面,我是這樣處理的:首先是出示文中的六個(gè)問句,指名讓學(xué)生讀,這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽我的范讀,讓學(xué)生自己在聽的過程中找出不同點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問句的朗讀方法。再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀,最后是再次指名讀,齊讀。
3、拓展知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
課文中介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖,課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言,能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。課本中的知識(shí)畢竟有限,為了豐富課本知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),利用圖片另外出示了五個(gè)小動(dòng)物的圖片,生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,此時(shí)讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生展開激烈的討論之后,他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如,“誰的尾巴像剪刀?”“燕子的尾巴像剪刀。”
比尾巴評(píng)課稿8
李老師的這一節(jié)課,有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方:
1、注重字詞教學(xué),多種方法并用。
李老師在識(shí)字教學(xué)與學(xué)生交流運(yùn)用了多種方法,更加注重拼音識(shí)字和整體識(shí)記。當(dāng)學(xué)生拼讀出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正,起到了立竿見影的效果。引領(lǐng)學(xué)生讀生字的時(shí)候,李老師采用了開火車讀、范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀等多種讀法,使學(xué)生對(duì)生字的鞏固達(dá)到了最大化。
2、正確理解語文,培養(yǎng)語言習(xí)慣
李老師一邊親切地注視著學(xué)生,一邊微笑著鼓勵(lì)學(xué)生,在李老師的循循善誘下,一個(gè)又一個(gè)學(xué)生躍躍欲試,一個(gè)又一個(gè)完整、精彩的句子在學(xué)生的奇思妙想中脫口而出,我們?cè)跒閷W(xué)生喝彩的'同時(shí)也見證了李老師的教學(xué)功力。
通過李老師給我們班上課,我看到了很多我的不足,我平時(shí)訓(xùn)練還是不夠到位,培養(yǎng)學(xué)生語文能力上還要多下功夫,我要多向各位老師學(xué)習(xí)!
比尾巴評(píng)課稿9
各位老師大家好,今天我們大家共同聽了我們組李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,李老師那靚麗的外形,極具親和力的語言,輕松活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象。李老師這節(jié)課有許多亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí),尤其是以下三大亮點(diǎn):
。、隨文分散識(shí)字降低識(shí)字量的難度
識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程,教給學(xué)生識(shí)字方法。李老師的字詞教學(xué)就十分扎實(shí),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)詞語時(shí):根據(jù)動(dòng)物圖片找名字,通過動(dòng)物的名字,叫出小動(dòng)物;,在認(rèn)識(shí)“鼠”字時(shí)候,利用漢字演變的圖片加強(qiáng)記憶。在識(shí)字生字時(shí),老師讓學(xué)生說說自己什么辦法能記住生字?還抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè)相似的字“雞、鴨、”放在一起比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,滲透識(shí)字方法。教學(xué)“把”時(shí)在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說出還有一把什么?”這其實(shí)是對(duì)生字教學(xué)的一種拓展。一節(jié)課下來,學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
2、形式多樣強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練
朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。在本課中李老師采用多種形式練讀,有細(xì)聽老師的范讀,也有自己讀、個(gè)別讀、師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、男女對(duì)讀等形式,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,在讀中體會(huì)感情,在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。
。、趣味的拓展,景上添花。
現(xiàn)在我們學(xué)校正在流行1+x群文閱讀教學(xué),李老師根據(jù)一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)掌握情況做了二種相應(yīng)的拓展,一種是教師出示學(xué)生平時(shí)比較常見鹿、燕子、牛三種動(dòng)物的圖片,說說它們尾巴的'特點(diǎn),然后出示句子進(jìn)行說話練習(xí)。第二種,利用比嘴巴兒歌兒說說它們嘴巴的特點(diǎn),然后出示句子進(jìn)行說話練習(xí)。既是對(duì)文本學(xué)習(xí)的提升,又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源,凸顯出語文教學(xué)的開放性。
以上是我的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí),評(píng)不好之處請(qǐng)大家見諒。
比尾巴評(píng)課稿10
《比尾巴》這篇課文是首兒歌,用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖,課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言,讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字,認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”,能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文,讀好問句,了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
朱星怡老師和田華老師經(jīng)過了精心的備課,為我們呈現(xiàn)了兩堂精彩的語文課,可謂各有千秋,聽完之后我受益頗多,下面說一下我聽完這兩節(jié)課的收獲和感想。
作為一名新教師,我也是任教于一年級(jí),一年級(jí)語文,我也是第一次接觸,對(duì)于低年級(jí)識(shí)字、寫字的教學(xué),一直是我最大的困擾,如何讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境下,引導(dǎo)孩子自主進(jìn)行識(shí)字,這堂課,田老師抓住低段識(shí)字的特點(diǎn),不斷復(fù)現(xiàn)的方式,讓孩子熟悉動(dòng)物名稱,課堂上的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)服務(wù)的。從出示課文題目“比尾巴”三個(gè)字就讓學(xué)生開始觀察,讓學(xué)生用加一加或者減一減的方法說一說自己是怎么識(shí)記這幾個(gè)字的,田老師這種隨文識(shí)字的方式,把識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣,使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語言,提高認(rèn)識(shí)能力,一節(jié)課下來,學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。而且田老師在課前做了十分充分的準(zhǔn)備,準(zhǔn)備了精美的動(dòng)物插圖,并且分別搭配了相關(guān)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語,在這種頗具趣味性的學(xué)習(xí)過程中又鞏固了生字的學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來,田老師一直在圍繞本課時(shí)的重難點(diǎn)開展教學(xué),非常扎實(shí)。
聽完朱老師的課,也對(duì)我以后的教學(xué)工作提供了很多幫助。朱老師親切大方地教態(tài)不僅吸引了學(xué)生的注意力,也深深的吸引著我們老師的眼球,各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和恰到好處的課堂調(diào)控能力,為我們新教師樹立了一個(gè)優(yōu)秀的.榜樣。上課伊始,用小游戲的方法引出課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生字學(xué)習(xí)方面,從開始的帶拼音讀生字,到去掉拼音讀生字,再到組詞語,逐步深入,由易到難,梯度明顯。個(gè)人認(rèn)為朱老師本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于對(duì)問號(hào)和疑問句的朗讀練習(xí),通過多種方式讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生體會(huì)問句的讀法,理解問句的含義,不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),還使課堂變得生動(dòng)而高效。朱老師在最后的寫字環(huán)節(jié)的教學(xué)也是非常的細(xì)心,首先對(duì)筆畫撇折進(jìn)行強(qiáng)調(diào),然后反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí),熟記筆順,發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)過程中去。
兩位老師在教學(xué)過程中,無論是對(duì)生字的學(xué)習(xí)還是課文的朗讀,都采取了多種多樣的方法,比如指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、范讀、自由讀等等,形式多樣,學(xué)生參與度高,課堂學(xué)習(xí)效果明顯。兩節(jié)課都緊扣識(shí)字與朗讀的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),從教材出發(fā),從學(xué)情出發(fā),利用多媒體軟件,充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,符合一年級(jí)學(xué)生的心理特征。
總而言之,兩位老師的課,雖然美中或許略有不足,但是聽完之后真的是學(xué)到了很多東西,并且自己也開始認(rèn)真的思考和反思。作為一名新教師,在以后的工作中我會(huì)把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)合理的轉(zhuǎn)化,然后運(yùn)用到自己的教學(xué)中去,不斷地提高自己的教學(xué)水平,爭(zhēng)取早日成為一名合格的人民教師。
比尾巴評(píng)課稿11
上午在一年級(jí)2班聽了王老師的一節(jié)語文高效課堂達(dá)標(biāo)示范課,感受特別深刻。
第一,王老師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)完全從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),從高效課堂的要求出發(fā),不僅“三究四學(xué)”的環(huán)節(jié)完整,最重要的是聯(lián)系課文的內(nèi)容,在獨(dú)學(xué)第4小題“我能用多種形式朗讀課文。(加動(dòng)物頭飾表演讀,問答讀,唱兒歌,齊讀,個(gè)人讀等)”給學(xué)生提供了發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的條件,讓學(xué)生在課堂的展示中,有話可說,而且都是學(xué)生自己生成的活生生的事,給課堂增添了精彩。第5小題“我也來試一試編寫兒歌。(比翅膀、比耳朵、比眼睛等)”在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,更是讓課堂學(xué)習(xí)達(dá)到了一個(gè)高潮。
快樂組的一個(gè)女同學(xué)展示自己在小黑板上畫的各種動(dòng)物的尾巴,種子組有一個(gè)男同學(xué)點(diǎn)評(píng)說“公雞的尾巴畫的像香蕉。”還有一個(gè)男同學(xué)說“公雞的尾巴畫的像一只手。”這樣的評(píng)價(jià)完全是課堂上學(xué)生現(xiàn)實(shí)的想法,他們把自己的真實(shí)想法、真實(shí)感受說出來了,這就是當(dāng)前高效課堂的一個(gè)目標(biāo),讓學(xué)生得到了相對(duì)自由的發(fā)展。這些同學(xué)的展示也是課堂上新生成的內(nèi)容,這樣的回答在課堂上贏得了師生熱烈的掌聲。
更精彩的是聯(lián)系課文內(nèi)容對(duì)“比尾巴”的拓展展示:王老師在導(dǎo)學(xué)案中給學(xué)生設(shè)計(jì)有寫兒歌的提示:比鼻子,誰的鼻子長(zhǎng)?誰的鼻子短?比快慢,是誰跑的快?是誰跑的慢?為同學(xué)自己編寫兒歌打好了基礎(chǔ)。含羞草小組一個(gè)女同學(xué)展示自己編寫的比鼻子的兒歌,把課文中沒有提到的其他動(dòng)物鼻子的長(zhǎng)短仿照課文形式進(jìn)行了比較,內(nèi)容新穎,結(jié)構(gòu)完整,激起了一片熱烈的掌聲,其他小組的`同學(xué)也不甘示弱,紛紛站起來展示、補(bǔ)充;快樂組的一個(gè)男同學(xué)展示自己編寫的比耳朵的兒歌,畫眉組的一個(gè)男同學(xué)展示自己比眼睛的兒歌,稻草人小組的一個(gè)女同學(xué)展示自己編寫的比脖子的兒歌,在這些學(xué)生展示的同時(shí),還不時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充,爭(zhēng)先恐后的站起來說,課堂氣氛達(dá)到了白熱化程度,你一言我一語,精彩紛呈,掌聲陣陣。
學(xué)生完全進(jìn)入一種忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài),實(shí)現(xiàn)了高效課堂學(xué)生是主人,學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的理想目標(biāo)。另外,第6題“我會(huì)說一說各種動(dòng)物園的尾巴有什么作用?”設(shè)計(jì)的也非常好:猴子的尾巴可以當(dāng)繩子用,魚的尾巴能起到平衡作用,貓的尾巴也有平衡作用,松鼠的尾巴可以當(dāng)降落傘雨傘等等說法,這樣的導(dǎo)學(xué)既給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì),又結(jié)合課文拓展了動(dòng)物尾巴的作用,增加了學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之,王老師這節(jié)課,無論是從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),還是教學(xué)過程中的手段應(yīng)用,都符合高效課堂的各項(xiàng)要求,把課堂還給了學(xué)生,在課內(nèi)外引導(dǎo)、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,是一堂優(yōu)秀的示范課。
比尾巴評(píng)課稿12
今天,聽了吳老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,下面就談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一些看法。
吳教師在教學(xué)中,首先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并且在整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生主體地位。
情境的`創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時(shí),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的想象力,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)出理想的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
在課堂中,吳老師抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè)相似的字“公、松、雞、鴨”放在一起比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,滲透識(shí)字方法。教師采用隨機(jī)教學(xué)法,把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中,與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來,使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語言,提高認(rèn)識(shí)能力。一節(jié)課下來,學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
在朗讀中,教師不但運(yùn)用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對(duì)讀等方式,而且讓學(xué)生評(píng)議,評(píng)后再讀,強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)了朗讀能力。針對(duì)問句,在課堂上呈現(xiàn)地語氣朗讀還不夠到位。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言,有感情地讀懂問句,讀出問句,是有一定的難度,本人認(rèn)為還是需要在一定的語境中得以理解之后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
比尾巴評(píng)課稿13
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂,在教學(xué)中我打破以往的按段講解的'方法,而是采取了我為輔,學(xué)生為主,通過小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。
一、讀文
古人云:“讀書百遍,其義自見!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語感。并且在這過程中,對(duì)德育的滲透也比較到位。
二、教學(xué)教法
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色,在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,可采用情景教學(xué)法,運(yùn)用版畫多媒體等教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥、以讀帶講、以讀帶問,學(xué)生采用生生合作,師生合作以及自主學(xué)習(xí)的方法。
三、師生互動(dòng)
老師起到輔助作用,安排各種問題,一步步去引導(dǎo)學(xué)生,但是在學(xué)生表現(xiàn),我沒有及時(shí)的反饋以及評(píng)價(jià)語的匱乏,在導(dǎo)入以及過渡語中,有很多不規(guī)范,對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,在講課過程中,有絕大多數(shù)學(xué)生的三姿不合格,可能跟平時(shí)的管理不到位有很大關(guān)系。
四、收獲
通過這次新任教師達(dá)標(biāo)課,我認(rèn)識(shí)到自己有諸多的不足,領(lǐng)導(dǎo)已一一給我指正,有些都是自己沒有留意過的,視野一下被打開,有種豁然開朗的感覺,也知道自己今后努力的方向是什么,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間將自己最大的不足改正,尤其是基本功方面,多虛心學(xué)習(xí),使自己成為一名合格的教師。
比尾巴評(píng)課稿14
今天聽了雷霆老師的《小壁虎借尾巴》,感覺非常棒。
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,語言生動(dòng),感情色彩濃重。這篇課文有以下2個(gè)明顯的特點(diǎn):
1、文章的3、4、5段是并列段式,并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對(duì)話展開。
2、本文雖是一篇文質(zhì)優(yōu)美的童話,但也蘊(yùn)涵著科普知識(shí)。針對(duì)上述特點(diǎn),雷老師恰如其分地采用了有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì),娛教娛樂。
1、注重學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。
雷老師以生動(dòng)形象、富有感染力的教學(xué)語言,借助自己親自動(dòng)手制作的插圖輔助教學(xué)手段,采用師生合作、生生合作情景表演的方法,營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的平等、和諧的教學(xué)氛圍,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本語言所描述的情境中去。在教學(xué)中我們看到,學(xué)生們時(shí)而為小壁虎沒有尾巴而擔(dān)心,時(shí)而又為小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了尾巴而感到高興。在這樣的教學(xué)氛圍中,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得快樂,語文能力在一定程度上得到了提高。
2、注重識(shí)字教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字。
在語言環(huán)境中開展識(shí)字教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語和句子中識(shí)字,在閱讀故事中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句,這對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和積累本課的生字和詞語,確實(shí)起到了事半功倍的效果。例如:在教學(xué)課文時(shí),老師從文入手,再從中提出所要學(xué)習(xí)的含有生字的詞語,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語中認(rèn)識(shí)生字,最后再將所學(xué)生字、詞語放回到課文中進(jìn)行朗讀。這樣既鞏固了所學(xué)的.生字,又有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,真可謂一舉兩得。
3、字詞及文章的理解于無形之中。
文章的理解和字詞的理解,對(duì)于一年級(jí)小朋友來說難點(diǎn),雷老師力求對(duì)字詞和文章的理解于無形之中,或通過朗讀感悟,或通過動(dòng)作演示,整節(jié)課中既有生動(dòng)的表演,又有深沉的思考。學(xué)生學(xué)得扎實(shí),聽課的老師聽得有味。
比尾巴評(píng)課稿15
1、全員參加、以學(xué)生為本,實(shí)現(xiàn)有效交往。
李老師認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),組織課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生全程全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。李老師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等,求學(xué)生真正投入讀書之中,達(dá)到了全員參與。
2、及時(shí)捕捉學(xué)生的信息反饋。
課堂上,李老師充滿了鼓勵(lì)的`語言,及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)言中不規(guī)范的語言,及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),既鼓勵(lì)了學(xué)生又給予學(xué)生信心,顯示了教師的課堂駕馭能力,顯示了教師的教學(xué)機(jī)智。
3、教學(xué)效果要求實(shí)而不求全。
抓住課文第一二自然段進(jìn)行教學(xué),取舍得當(dāng)。在識(shí)字的同時(shí),進(jìn)行詞語的理解和朗讀的感悟,細(xì)致入微,很有效果。板書回顧課文,理清文脈,再次鞏固生字,可見靈巧用心。
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