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      2. 二年級數(shù)學(xué)《銳角鈍角》評課稿

        時間:2024-09-15 08:49:25 稿件 我要投稿
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        二年級數(shù)學(xué)《銳角鈍角》評課稿

          作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫評課稿,通過評課,可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生,以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動,使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的二年級數(shù)學(xué)《銳角鈍角》評課稿,歡迎大家分享。

        二年級數(shù)學(xué)《銳角鈍角》評課稿

        二年級數(shù)學(xué)《銳角鈍角》評課稿1

          聽了鄧老師的這節(jié)課,覺得鄧老師既做了實現(xiàn)知識技能目標,又注重學(xué)生的情感、態(tài)度,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,從學(xué)習中體驗到探索的樂趣和成功的喜悅。

          1、鄧老師的`教態(tài)非常好,特別是語言這方面,覺得特別貼近于生活。如復(fù)習角的知識時,鄧老師把角的兩條邊比喻成孫悟空的金箍棒,我覺得很形象,而且使學(xué)生印象深刻。如在介紹銳角和鈍角時,將它們和直角的關(guān)系用哥哥和弟弟來形容:說銳角是直角的弟弟,鈍角是直角的哥哥。通過這樣的兒童化的語言,我覺得效果非常好。

          2、整節(jié)課教學(xué)思路清晰,目標明確,環(huán)節(jié)緊湊,一環(huán)扣一環(huán),使學(xué)生對角有了進一步的認識。在教學(xué)銳角和鈍角時,充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。鄧老師首先用活動角在直角的基礎(chǔ)上擺了一個比直角小的角,學(xué)生很自然的就概括出“比直角小”,鄧老師接著問“你能擺出一個比直角大的角嗎?”在這兒就讓學(xué)生初步了解了銳角和鈍角的特征。

          3、鄧老師安排的讓學(xué)生查字典了解“銳”和“鈍”的意思,這個環(huán)節(jié)也很好,能使學(xué)生更好的理解,同時也覺得這個角的名字取得很有道理。

          4、練習設(shè)計形式多樣,有針對性。鄧老師方法的指導(dǎo)到位。如過看不出是什么角的時候要用三角板的直角比一比。

          建議:應(yīng)該讓學(xué)生親自動手拿三角板比一比這些角,學(xué)生比的方法能說出來,但不一定會比,應(yīng)多練習并給與指導(dǎo)。

        二年級數(shù)學(xué)《銳角鈍角》評課稿2

          今天,聽了《銳角鈍角》一課,結(jié)合本次教研主題:怎樣發(fā)揮教師引導(dǎo)啟發(fā)作用,談幾點自己的體會:

          1、復(fù)習細致,最大限度的喚起學(xué)生的舊知,為學(xué)習新知掃清障礙。

          2、教學(xué)與生活實際聯(lián)系緊密,例如楊浦大橋,找找生活中的角等。還有就是給三種角排序設(shè)計成“我們?nèi)值苷l是哥哥,誰是弟弟?”“角的兩條邊就像孫悟空的金箍棒,可長可短”形象的比喻,貼近學(xué)生的年齡實際,能抓住學(xué)生的'注意力。

          3、細節(jié)處理教師細心,耐心,符合低年級學(xué)生的特點,教師的引領(lǐng)啟發(fā)作用體現(xiàn)明顯。

          4、學(xué)生回答問題表述語言明確,可以看出教師平時扎實的訓(xùn)練。

          建議:教師操作要注意嚴謹,如直角的確定,不能只依靠眼睛,要注意方法的指導(dǎo)。必須用直角三角尺的直角去量了才可以確定。

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