關(guān)于課堂評課稿（通用15篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于評課稿 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂評課稿 1
《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》聽后反思
今天聽了一節(jié)張老師的課，本節(jié)課真可謂是我聽過的所有課里面真真正正、地地道道的一節(jié)自主高效的新授課。
說學(xué)生講的好，倒不如說學(xué)生預(yù)習(xí)的好，剛開始我就被學(xué)生的表現(xiàn)深深吸引了，張老師請一名學(xué)生匯報預(yù)習(xí)的成果，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)（主要靠學(xué)生課下查閱資料、反思、總結(jié)），前一天老師布置好預(yù)習(xí)的內(nèi)容，然后講課的內(nèi)容是與學(xué)生的預(yù)習(xí)相吻合的，本節(jié)課老師僅僅用多媒體打出了兩個題目：
1、什么叫真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)？
2、什么叫假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)？
下面就是學(xué)生展示階段，令我意想不到的是一個小組六個人全部到講臺上面，并且分工明確，你講那個知識點(diǎn)，我講哪個知識點(diǎn)，他講那個知識點(diǎn)。在講的.過程中問題意識特別顯眼，比如：我想畫3/4，誰能來幫我完成？有問既有答，每名學(xué)生都認(rèn)真參與，并且同學(xué)之間形成了互幫互助的風(fēng)格，提出的問題有好多是讓班里最后幾名差生回答（后來老師解釋說在平時的日常生活中，學(xué)生之間是不看成績的，即使成績很差，也不影響在同學(xué)心目中的形象，這樣差生在小組內(nèi)自然而然就形成了一種壓力，這種壓力催促其積極向上）。
學(xué)生在講解的過程中，老師的作用也是不可忽視的，學(xué)生展示時，老師在課堂上要來回的巡視學(xué)生聽講的情況，并且要注意傾聽，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，當(dāng)學(xué)生跑偏時，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過合作還未解決問題時，當(dāng)學(xué)生總結(jié)不到位時，要進(jìn)行適時的指導(dǎo)和引導(dǎo)。
我還聽到了一點(diǎn)，當(dāng)對于一個比較有難度的問題，有學(xué)生講解完畢后，不要忘記再找一名中下游的學(xué)生起來再敘述一遍。（特別是總結(jié)方法、解題規(guī)律）
最后老師與我們做了短暫的交流，關(guān)于預(yù)習(xí)表的問題，特別是重難點(diǎn)的問題的引導(dǎo)和自主探索，讓學(xué)生勇敢地提出自己的問題，然后寫寫是怎么解決的。最能打動我的是學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)，我相信老師是下過一番功夫的，張老師說剛開始時學(xué)生一節(jié)課提不出一個問題來，而現(xiàn)在學(xué)生是帶著問題在上課、聽課的。
在培養(yǎng)學(xué)生方面，我準(zhǔn)備向張老師學(xué)習(xí)，本學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓每名學(xué)生都能帶著問題聽課，我覺得帶著問題來，將它解決了，學(xué)生就高興了，自主高效自然而然就形成了。
課堂評課稿 2
許xx老師執(zhí)教的《變形美術(shù)字的設(shè)計》一課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。這節(jié)課從整體上看，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、 采用開放的教學(xué)方式
隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，許xx老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式， 采用開放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本，而是根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，許xx老師自己進(jìn)行精心設(shè)計的，具有開放性；其二，獨(dú)特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動的`興趣，營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的許多藝術(shù)字、廣告字是學(xué)生自帶的、大量字畫來自學(xué)生生活，教學(xué)資源具有開放性；其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作《變形美術(shù)字的設(shè)計》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn)，學(xué)生的個性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開放性。
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
2、采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式
“互助互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。許xx老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，采用“生生、師生互助互動”的學(xué)習(xí)方式。
3、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真
如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了許xx老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，先個體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒有出現(xiàn)知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認(rèn)真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。
4、教師素質(zhì)良好
教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當(dāng)然，在賞評《變形美術(shù)字的設(shè)計》的同時，我們也有以下思考：好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過程中學(xué)生能說的教師不說；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機(jī)會完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力？
總之，許xx老師執(zhí)教的《變形美術(shù)字的設(shè)計》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解脫出來，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。
由于每個老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，那么對美術(shù)課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我們體音美組每位成員對《變形美術(shù)字的設(shè)計》一課的膚淺看法（本人整理所得見解），在賞評中若有不當(dāng)和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！
課堂評課稿 3
這篇手指評課稿，是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。一起來看一下。
手指評課稿由語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：
生活中，張老師態(tài)度和藹，待人親切。講臺上，張老師瀟灑典雅，有名師范兒，且有名家腕兒。她一亮相，就讓人覺得氣度不凡。我有幸聽了張老師執(zhí)教的《手指》一課，收獲頗多。
課一開始，張老師讓學(xué)生交流了有關(guān)豐子愷的信息資料，并回憶了他的語言風(fēng)格和特點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過程中更好地理解作者所表達(dá)的內(nèi)容及作者的表達(dá)方法。
然后，張老師就課題讓學(xué)生提問題：
1、誰的手指呢?
2、手指的用處有哪些?
3、手指有哪些特點(diǎn)呢?
4、為什么用手指做題目?
5、作者是怎樣寫出來的呢?經(jīng)過梳理后，張老師抓住手指的特點(diǎn)?和怎樣寫成的?兩個問題對課文進(jìn)行了探討，在課文中走了個來回。就課題質(zhì)疑這一做法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生提問題的能力，而且對本課的學(xué)習(xí)也是一個學(xué)法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)。
另外，張老師的板書令我佩服。板書內(nèi)容概括準(zhǔn)確簡練，字體工整老練。從她的板書上一眼就能看出文章的主要內(nèi)容及文章思路。
張老師還特別注意讓學(xué)生品味作者的.語言及 總結(jié)作者的寫作方法。這一點(diǎn)尤為可貴。
張老師的這節(jié)課有很多地方都值得我學(xué)習(xí)。我聽她的課是一種享受。張老師是我生活中的好朋友，工作上的好榜樣。
評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動。今天小編推薦的這篇手指評課稿，希望對大家的教學(xué)有所幫助，同時也歡迎您的補(bǔ)充和建議。
課堂評課稿 4
劉老師主講的《魚游到紙上來了》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第七單元第27課，這是一篇精讀課文�！遏~游到紙上來了》這篇課文語言雖平實(shí)，但在人物描寫上細(xì)致入微，對聾啞青年的的外貌、神態(tài)、動作刻畫非常傳神。劉老師這節(jié)課，就以“魚游到紙上”為線索引導(dǎo)學(xué)生圍繞青年的看魚、畫魚動作神態(tài)的關(guān)鍵語句，進(jìn)行反復(fù)品讀揣摩，感悟人物形象，從而受到心靈啟示，領(lǐng)悟了寫作方法。這樣的課堂真可謂語文味兒十足，也只有像劉老師這樣的具有深厚的語文教學(xué)功底的老師才能做到駕輕就熟，還語文課堂本色。
一、三學(xué)小組課堂模式運(yùn)用駕輕就熟
預(yù)學(xué)時，在經(jīng)典誦讀后，劉老師開門見山，直奔主題，請學(xué)生讀課題，在文中找出寫明課題的句子，學(xué)生找出句子后，請學(xué)生反復(fù)朗讀，感受蘊(yùn)含的情感，這樣一開課很快就將學(xué)生帶入閱讀的殿堂，感受到了閱讀的美妙，同時也為整堂課奠定了情感基調(diào)。接著老師拋出一個問題：這句話贊美的是誰？青年如何作畫，得到了這樣的贊美？這個問題看似平常卻將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來，直奔這節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這時老師相機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就進(jìn)入了互學(xué)階段�；W(xué)時，學(xué)生討論、老師指導(dǎo)，小組展示時，老師放手學(xué)生交流，又能及時上線給予點(diǎn)撥將學(xué)習(xí)引向深入。在學(xué)生交流了“看魚”和“畫魚”之后，教師引導(dǎo)學(xué)生輕松理清了“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。在這水到渠成的時候，評學(xué)環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生講和聾啞青年一樣的勤奮忘我取得成功的故事。這樣的設(shè)計不僅使學(xué)生得到情感的升華，而且在講故事中鍛煉了表達(dá)能力。從預(yù)學(xué)到評學(xué)，三個環(huán)節(jié)，在劉老師的這堂課上顯得清晰流暢，有節(jié)奏，毫無生澀之感，相反從練課到現(xiàn)在我都感覺是那么的駕輕就熟。
二、讀悟結(jié)合，讀出了語文味兒
課文雖語言平實(shí)，但是情感濃郁，含義深刻，令人回味無窮，因此品讀課文、發(fā)展思維、獲得情感體驗(yàn)就是劉老師這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。在劉老師這節(jié)課上呈現(xiàn)了多種形式的朗讀，隨時感受到閱讀給課堂增添的韻味兒。
1、抓住關(guān)鍵詞句朗讀感悟。理解課文內(nèi)容，常常是抓住一些關(guān)鍵詞句朗讀，從而獲得一些思考和感悟。在這堂課上學(xué)生就是這樣做的，朗讀句子，談?wù)劯惺�，在感悟有困難時，還是不忘“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的道理，在反復(fù)的朗讀中學(xué)生不斷思考，積極參與體驗(yàn)。如在交流“看魚”時，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住了表現(xiàn)青年人看魚時的神情“呆呆地”“靜靜地”等詞語談感受，在學(xué)生感受到了青年看魚專注，忘我的精神品質(zhì)時，教師請學(xué)生讀出這種感受，又通過挑戰(zhàn)讀讓這種感受深入學(xué)生內(nèi)心，從而達(dá)到影響學(xué)生心靈的作用。又如交流畫魚時抓住動作“工筆細(xì)描、揮筆速寫”體會畫技高超，繼而采用各種朗讀形式讓學(xué)生切實(shí)理解句子的'意思，使讀悟結(jié)合，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、創(chuàng)境朗讀，升華情感是這節(jié)課的成功之處。
如在學(xué)生交流青年看魚的句子“為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”時，學(xué)生只是簡單體會到了青年的勤奮，老師就抓住“每個星期天”適時創(chuàng)境引讀：“春光明媚的星期天，青年——烈日炎炎的星期天，青年——秋高氣爽的星期天，青年——寒風(fēng)凜冽的星期天，青年——”進(jìn)一步使學(xué)生感受到青年的堅持不懈，持之以恒。當(dāng)交流到“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”這句時，教師設(shè)計了多種層次的讀，先是個別讀，然后是齊讀，接著想象訓(xùn)練創(chuàng)境讀：想像有哪些人會怎樣贊嘆，怎樣議論？當(dāng)學(xué)生想象了一些人物后，教師出示了一個句子填空，老人怎樣稱贊，青年怎樣贊嘆，一群孩子怎樣議論，學(xué)生在選詞填空中，不僅積累了詞匯，而且進(jìn)一步深化了感受，此時學(xué)生一定會明白聾啞青年受到老人、青年、小孩各種人的稱贊，一定是說明他的畫技高超。學(xué)生此時心中可能就會想：要想得到人們的夸獎，那就要像這位青年一樣，做事勤奮專注、堅持不懈。這時再就填好的句子進(jìn)行朗讀，學(xué)生的情感就再一次共鳴，得以升華，為理解“魚游到心里”做了鋪墊。
3、拓展閱讀，符合大語文觀
在解決“魚游到紙上”和“魚游到心里”兩者關(guān)系時，由青年自己的話，引出“胸有成竹”這一課外詞，不僅豐富了語言詞匯的積累，而且很好地將課內(nèi)課外知識進(jìn)行了遷移、融匯。在評學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生將搜集的反映這一主題的故事進(jìn)行交流，這就使學(xué)生不僅拓展了視野，豐富了知識，而且訓(xùn)練了表達(dá)能力、升華了情感。這樣的設(shè)計就是符合大語文觀的。
總之，劉老師這節(jié)課具有濃厚的語文味兒，還原了語文課的本色。美中不足的是我覺得課堂中缺少寫的訓(xùn)練。
由于本人能力有限，劉老師一堂很好的課我卻評不出來，希望劉老師見諒，也誠請各位專家批評指正。
課堂評課稿 5
教育永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，最好的課總是下一節(jié)。下面我談?wù)勅谜n所反映出來的問題：
1、朗讀不夠。朗讀是學(xué)習(xí)語文的最直接、最有效的手段。書聲瑯瑯的語文課才是回歸本色的語文課。三堂課中學(xué)生的朗讀都還不夠。朗讀花的時間不多，學(xué)生讀得不夠到位。特別是第一節(jié)課和第二節(jié)課，老師大量的分析講解占去了很多的時間，留給學(xué)生讀書的時間微乎其微。
2、問題不精。老師課堂上所提的問題過于繁瑣，課堂從頭到位都是用問題串聯(lián)下去的。有些問題沒有思考價值，有些問題是填空式的問題，老師說前半句，學(xué)生補(bǔ)后半句。因?yàn)閱栴}不精練，課堂上老師的話語顯得啰嗦，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間也被占去了。教學(xué)要抓中心問題，要抓牽一發(fā)而動全身的問題，不要一問到底。
3、感悟不深。老師課堂上只注重理解課文內(nèi)容，沒有注重文本的熏陶感染作用。老師挖掘不夠，學(xué)生感悟不深，許多地方如果老師順?biāo)�，會有巧妙�?課堂生成，但老師都是點(diǎn)到為止，蜻蜓點(diǎn)水一般。學(xué)生對課文的理解浮于表面，沒有觸動學(xué)生的心靈。
4、激情不足。課堂上老師的情感投入直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師不但要做一個有感情的人，還要做一個會煽情的人，只有老師心中燃起一片火，才能點(diǎn)燃學(xué)生心中的熊熊烈火。三位老師中楊正發(fā)老師在這一點(diǎn)上做得比較好，其他兩位老師有所欠缺。
5、訓(xùn)練不實(shí)。語文課是學(xué)文習(xí)字的課。語言文字的訓(xùn)練要放在首位。老師們沒有很好地抓住語文訓(xùn)練的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。重點(diǎn)句子讀得不夠，重點(diǎn)詞語沒有引導(dǎo)學(xué)生好好地理解。重點(diǎn)段落沒有讓學(xué)生美美地朗讀體會。課堂如過眼云煙，學(xué)生一下課就忘記了，我們的課以后一定要上得扎實(shí)，樸實(shí)。讓學(xué)生每一堂課有所收獲。
課堂評課稿 6
聽了張老師講的小學(xué)語文人教版教材一年級下冊第四組課文夏夜多美感受頗多，這是一堂適合低年級學(xué)生的課。課堂生動形象，氣氛自然活潑，教師儀態(tài)大方，學(xué)生積極參與。下面我就曾老師這節(jié)課談一談自己的看法。
一、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境。
一開始，教師以一個美麗的、富有童趣的音樂渲染了可愛的、極具樂趣的課堂氣氛，學(xué)生很快就進(jìn)入了本堂課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。出示課題（教師端正的板書）
復(fù)習(xí)生字方法多，小燈籠，做動作。接著是教師親切的語言：課文中都出現(xiàn)了哪些伙伴？這樣的初讀是符合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。緊接著，螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲，板書后讓學(xué)生將很多有趣的小制作貼在了黑板上，學(xué)生可以通過觀察小昆蟲記住漢字。
二、接著我們看到的是張老師細(xì)心地引領(lǐng)。
亮點(diǎn)一：
師：小螞蟻，你怎么啦？
�。ㄕ埗酁樾∨笥殉洚�(dāng)小螞蟻，男孩子一起讀）讀小螞蟻的話，學(xué)習(xí)“哭”字
李老師抓住“哭”字的一點(diǎn)，生動地講解，讓學(xué)生一下子就記住了。
亮點(diǎn)二：
�。ǔ鍪径温洌⿲W(xué)習(xí)“感激”一詞時，教師以泛讀、學(xué)生賽讀的多種方式感受小螞蟻的心情。又以充當(dāng)小螞蟻的角色，讓學(xué)生自己想讀。在不斷的學(xué)生對話中，學(xué)生讀的開心，讀的起勁。
亮點(diǎn)三：
師：剛才我們認(rèn)識了螞蟻和睡蓮，那么你比較喜歡誰呢？
把說的機(jī)會重新給了學(xué)生，學(xué)生暢所欲言。學(xué)生是喜歡這樣的課堂的，學(xué)生覺得被重視。比起讓孩子去學(xué)，不如讓學(xué)生自己想學(xué)。
亮點(diǎn)四：
最后，在課堂尾聲，學(xué)生再次指向“非常感激”，深化了主題。李老師在整堂課，注重培養(yǎng)學(xué)生說、讀、寫的習(xí)慣，更是讓學(xué)生從心里愛上學(xué)習(xí)。
三、注重閱讀，回歸文本。突出重難點(diǎn)。
張老師這節(jié)課不僅保證了學(xué)生讀的時間，同時也保證了學(xué)生說的時間。讓學(xué)生在讀中說，在說中讀，說出真話，表達(dá)真感，拓展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生說話能力。但又緊扣文本，放飛學(xué)生思維，由表及里層層剖析，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，圖文結(jié)合，注重讀與說的.訓(xùn)練。
夏夜多美是一篇 意境優(yōu)美的童話故事，張老師這節(jié)課最大的特色就是注重閱讀，反復(fù)讓學(xué)生朗讀小螞蟻，睡蓮與蜻蜓的對話。著重學(xué)習(xí)小螞蟻與睡蓮姑姑的對話。讓學(xué)生分角色讀。在讀中受到禮貌教育。在不同的層次閱讀中逐步理清課文的脈絡(luò)，深入主題，讀的形式多樣，并根據(jù)學(xué)生的閱讀精心設(shè)計問題，特別是分角色朗讀，讓學(xué)生能夠進(jìn)入角色，在讀中有悟，在悟中細(xì)讀，讓學(xué)生走進(jìn)課文，有所體會。
建議：
讓學(xué)生多讀書，減少講解。
課堂評課稿 7
我們小學(xué)的語文教材本身都充滿了文學(xué)味，如何在教學(xué)中讓學(xué)生理解和感悟文本，浸染于濃濃的文學(xué)味中。就徐老師的這節(jié)課，我認(rèn)為有以下特點(diǎn)：
第一，這堂課給我最深的印象是渾然一體，抓住“詞語”這根線緊緊地把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)串在一起。這課表情的詞特別多，徐老師安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”在屏幕上出示，然后指名讀詞，并在文中圈出來，聯(lián)系上下文想想詞語意思，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
第二，教師對課文未做過多的肢解、瑣碎的分析，還課文的完整性。拎出課文的一個關(guān)鍵句：“笑是很重要。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。讓學(xué)生讀課文從中找出理由，在體驗(yàn)小木偶的不幸的同時，學(xué)生自然而然地感受到這篇童話故事所蘊(yùn)涵的哲理。
第三，文章再生動，畢竟是以文字為載體。課堂上，讓學(xué)生走進(jìn)角色以主人公的身份感受表演的形式是學(xué)生喜聞樂見的，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生再創(chuàng)造的有效手段。學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的課本劇充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也發(fā)揮了學(xué)生的'創(chuàng)造力、想象力等多種能力。學(xué)生們通過親自理解、表演，是對課文的進(jìn)一步理解、深化、再創(chuàng)造的過程。老師讓學(xué)生演課本劇，目的是為了幫助理解課文，但感覺學(xué)生還未進(jìn)入課本，進(jìn)入情境之中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做小木偶，以小木偶的身份體驗(yàn)小木偶的感受，相信學(xué)生通過角色體驗(yàn)、朗讀體驗(yàn)，會更深入理解童話作品的內(nèi)容與表現(xiàn)藝術(shù)。
這是一篇童話，建議學(xué)完課文后，讓學(xué)生把原著與課文進(jìn)行比較，學(xué)生肯定對童話的語言和表現(xiàn)形式有進(jìn)一步地理解，由此及彼，舉一反三，更能促進(jìn)學(xué)生閱讀其他童話。
如何追求語文課的文學(xué)味，讓我們的教學(xué)富有實(shí)效，這是我們所有語文老師要做的也是必須努力去做的事。
課堂評課稿 8
聽了《找次品》這節(jié)課，我受益匪淺，下面我就這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會。
縱觀整節(jié)課，這節(jié)課真是教師教得活潑生動，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，老師很好的注意了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生的思維過程充分地暴露出來。同時老師還特別注重面向全體學(xué)生，讓其活潑主動地發(fā)展�？傮w來說，是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。特別突出以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：
一、整堂課的設(shè)計既大氣又細(xì)膩
在教學(xué)的設(shè)計上，老師通過3個，5個待測物品讓學(xué)生初步感知用天平找次品的方法，接下來老師大膽地選擇了2187這個待測物品，讓學(xué)生大膽地猜想如果用天平來稱至少要幾次保證找到次品，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，于是探究也變得順理成章。最后通過層層探究，揭示規(guī)律，利用規(guī)律成功找到27個、81個、243個——2187個需要的次數(shù)，柳暗花明，讓人不覺感嘆數(shù)學(xué)的魅力！
在材料的選擇上，老師在教學(xué)探討待測物品數(shù)量為5個、9個時怎樣找次品，并羅列出各種解決方案；然后從這些方案中初步尋找感悟規(guī)律，但是老師并不急于總結(jié)規(guī)律，而是讓學(xué)生說說8個物品找次品至少需要幾次？老師不是選擇10個12個，而是選擇了8個，我覺得老師8個待測物品選
的非常好，在學(xué)生的意識里都是把待測物品平均分，分成2份的'方法，在9個待測物品里，學(xué)生已經(jīng)解決了要均分，但是學(xué)生對要分成3份還是有疑惑的，補(bǔ)充了8以后更加完善了要分三份這個規(guī)律，而且不管待測物品是不是3的倍數(shù)，只要盡量均分就可以了。
二、注重數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法一直是我們數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科的特色。無論是低年級還是高年級，簡單的教材還是復(fù)雜難的教材，老師在教學(xué)時候都應(yīng)該滲透一定的數(shù)學(xué)思考方法。
老師從一開始就滲透了化繁為簡的數(shù)學(xué)思想方法，然后在學(xué)生眾多的策略中提煉出一般方法和優(yōu)化策略；最后，再利用歸納出的方法去解決待測物品數(shù)更多時的問題。這過程中，老師就滲透了不完全歸納法，優(yōu)化策略、分析，討論等多種教學(xué)方法。
三、重視操作活動，發(fā)揮主體作用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組組者、引導(dǎo)者與合作者。教師要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多種感知參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識。
使抽象知識具體化，形象化。這節(jié)課老師多次放手讓學(xué)生操作探索，注重指導(dǎo)學(xué)生操作，在動手操作中，通過學(xué)生自己的努力，主動地獲取知識。老師敢于“放”，把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、獨(dú)立思考、
討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生得到主動發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)給我一個很大的啟發(fā)：只要教師放開你呵護(hù)的雙手，就會發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。
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今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節(jié)一年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“6、7、8加幾”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
1、教師對知識的復(fù)習(xí)充分，了解到9加幾的加法計算利用湊十法來進(jìn)行計算，復(fù)習(xí)鞏固了算法的原理以及方法，讓學(xué)生明白9如何湊十，如何分解兩一個數(shù)，這完全為本節(jié)課計算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學(xué)生也能夠很快的從中領(lǐng)會到計算原理。
2、還有一個非常突出的特點(diǎn)那就是，施老師對學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練到位，學(xué)生從課堂的說湊十法的過程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習(xí)，充分讓學(xué)生反復(fù)說，準(zhǔn)確說，流利說。
3、對課本的教學(xué)用圖充分挖掘，從例題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生明白題意，知道給出的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生的'會利用信息發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，知道從不同的方向進(jìn)行解決問題，有前后人數(shù)相加，有不同衣服顏色的人數(shù)相加，鍛煉學(xué)生的思維能力。
4、注重計算的方法練習(xí)，例如在計算85=的時候強(qiáng)調(diào)可以看8分5，也可以看5分8，從兩個方面進(jìn)行解決問題，拓展學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生明白湊十法的靈活應(yīng)用。
5、從一個兒歌幫助學(xué)生解決湊十法的口訣要點(diǎn)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行計算，提供學(xué)生快速計算的小訣竅，利用減法計算結(jié)果，很得出結(jié)果�？梢哉f是整節(jié)課教師都把握住了重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方法練習(xí)，講解細(xì)節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行計算。
對本節(jié)課意見和建議：
1、能否在寫課本例題時，讓學(xué)生說說算式可以怎么列，或許有8 5或5 8，7 6或6 7的不同列法，這樣可以結(jié)合到最后一題，為下節(jié)課滲透。
2、擺小棒時可以讓學(xué)生上臺圈一圈或擺一擺，感受過程，計算結(jié)果也可以做到進(jìn)行驗(yàn)算。
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語文課越來越復(fù)雜，越來越玄乎，形式多，花樣多，更讓人覺得繁花滿目，流光溢彩，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻又感覺平淡，缺乏內(nèi)涵和品位。而有一些簡單樸實(shí)的課，初聽不怎么樣，但越嚼越有文化氣息，書卷氣濃�！皠h繁就簡三秋樹，標(biāo)新領(lǐng)異二月花�！薄昂啿皇呛唵螣o物，教學(xué)手段、方法單一，而是將教學(xué)內(nèi)容精簡濃縮，力求”簡而精，單而豐“，并以簡化教學(xué)過程的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。它需要教師要有豐厚的教學(xué)修養(yǎng)和高超的教學(xué)藝術(shù)。正如李懷遠(yuǎn)老師所執(zhí)教的《小苗和大樹的對話》，我認(rèn)為，就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
李老師的課就像一杯真正的沒有任何香味的水，自然、和諧、不事雕飾地美。
�。薄⒔虒W(xué)內(nèi)容簡約：
從聽課者的角度來看，我想，課前李老師肯定對教材進(jìn)行了認(rèn)真地研讀。只有課前在”深入“上下了工夫，課上才能做到”淺出“。李老師沒有對文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是將整個教學(xué)環(huán)節(jié)分成了最主要的五大塊，每一塊都設(shè)計了具體要落實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：
�、抛x出下面的詞語。
�、七@篇課文寫了什么？
⑶這篇課文和其他課文比較，有什么不同？
�、日f出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流。
�、杉玖w林和苗苗算不算書蟲？
在文中找出你的理由，等等這些，都以”闖關(guān)“的形式進(jìn)行，內(nèi)容簡約，重點(diǎn)突出，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行了不得取舍，而不是面面俱到，浮光略影。
�。�、教學(xué)過程簡化：
李老師將整個教學(xué)環(huán)節(jié)分成了五大塊，實(shí)施的時候由易到難，層層遞進(jìn)，從詞到句，由句到段再到文，降低了學(xué)生的認(rèn)知難度。條理很清晰，也沒有讓學(xué)生感到復(fù)雜深奧。去掉了很多不必要的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)也就更突出了。
�。�、教學(xué)媒體簡便：
眾所周知，多媒體是把”雙刃劍“，有時使用不當(dāng)，反而束縛了學(xué)生的想象，扼殺了學(xué)生用在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和創(chuàng)造力。李老師只用了幻燈展示了季羨林爺爺?shù)纳浇榻B，苗苗和季羨林的人物形象，以及”闖關(guān)“的問題。沒有五花八門的動畫，最主要的還是靠粉筆在板書。
�。础⒔虒W(xué)語言簡潔：
李老師的引導(dǎo)、過渡、講解、評價的語言都做到了精煉、簡潔、準(zhǔn)確。
如：當(dāng)學(xué)生對究竟”是誰背的忘不了“這個問題有不同的理解時，教師說”你覺得怎么理解好“，委婉地將問題拋給了學(xué)生，沒有給出固定答案，學(xué)生怎么理解都行，因?yàn)槊總�人讀書的感受都是不一樣的。又如：當(dāng)教師讓學(xué)生思考采訪時該注意些什么時，有個學(xué)生的問題很簡單，教師沒有說他回答得不好，而是說”這個問題如果你不問他，你知道答案嗎？“學(xué)生很快就把答案說了出來，這時教師又說”那這個問題還需要問嗎？“學(xué)生說不要了。簡簡單單的.幾句話就讓學(xué)生自己明白了，采訪時要提一些分量重，只有被采訪的對象才能回答的問題，不問就能知道答案的題目就免了。執(zhí)教者避免了啰唆雜亂，引導(dǎo)追求啟發(fā)性和藝術(shù)性，學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。
如果我們的語文課堂都能做到像李老師這樣真實(shí)、樸實(shí)、簡單、高效，便是理想的語文課堂了。這僅是我個人的體會，望大家提出不同的看法，在交流中去共同提高我們語文教學(xué)的質(zhì)量。
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一、教師素養(yǎng)
吳老師教學(xué)基本功比較扎實(shí)，語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。教學(xué)態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內(nèi)容方面，也比較豐富，嘗試以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂。有自己的獨(dú)到之處，讓學(xué)生或老師們記憶深刻。
二 、教學(xué)特色
1、目標(biāo)明確、思路清晰
從本堂課看，吳老師的教學(xué)目標(biāo)明確，教師能夠從培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、情感和創(chuàng)新四維目標(biāo)教學(xué)，目標(biāo)比較全面。
2、教學(xué)創(chuàng)情景，激勵促參與
良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用生活中的長江、珠穆朗瑪峰、東方明珠塔來引出生活中的大數(shù)這個主題，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師接著讓學(xué)生上臺來數(shù)數(shù)，教導(dǎo)十個一是十，十個十是百，找不同的同學(xué)來學(xué)著數(shù)，并強(qiáng)化概念。又用此方法依次推出概念十個一百是一千，十個一千是一萬。讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生認(rèn)識上的需要。
3、靈活教學(xué)、多樣呈現(xiàn)。
本節(jié)課課教師的教學(xué)方法靈活，老師在引入數(shù)學(xué)概念個、十、百、千、萬時，呈現(xiàn)形式多樣，新穎自然，具有生活化，注意利用生活實(shí)物、圖片、卡片、身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，師生互動巧妙，能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生真實(shí)感受知識，體驗(yàn)知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好地體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
4、注意銜接，善于質(zhì)疑。
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，增強(qiáng)理解能力和記憶力的最有效方法是在所學(xué)知識之間建立聯(lián)系。教師在導(dǎo)入時符合認(rèn)知心理學(xué)的以舊代新原則，通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的個、十、百的概念，從而引出千、萬的`新概念，層層善誘，不斷質(zhì)疑，新舊知識銜接自然。
5、操練形式豐富，扎實(shí)到位。
新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來看，二年級是小學(xué)的低段年級，這個階段的學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲望，他們已經(jīng)掌握了一些簡單的數(shù)學(xué)概念，他們也具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本技能，養(yǎng)成了基本的自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣
本節(jié)課課教師的教學(xué)方法靈活，老師在引入數(shù)學(xué)概念個、十、百、千、萬時，呈現(xiàn)形式多樣，新穎自然，具有生活化，注意利用生活實(shí)物、圖片、卡片、身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，師生互動巧妙，能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生真實(shí)感受知識，體驗(yàn)知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好地體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
4、注意銜接，善于質(zhì)疑。
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，增強(qiáng)理解能力和記憶力的最有效方法是在所學(xué)知識之間建立聯(lián)系。教師在導(dǎo)入時符合認(rèn)知心理學(xué)的以舊代新原則，通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的個、十、百的概念，從而引出千、萬的新概念，層層善誘，不斷質(zhì)疑，新舊知識銜接自然。
5、操練形式豐富，扎實(shí)到位。
新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來看，二年級是小學(xué)的低段年級，這個階段的學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲望，他們已經(jīng)掌握了一些簡單的數(shù)學(xué)概念，他們也具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本技能，養(yǎng)成了基本的自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
本節(jié)課老師能夠以學(xué)生為本，安排的操練形式豐富多樣，有個人數(shù)模型、做數(shù)字填空、做拼數(shù)實(shí)驗(yàn)等，這些操練都比較到位而且配合默契，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，激發(fā)了他們的興趣，讓學(xué)生真正在玩中學(xué)，在玩中記，玩中用。
6、依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。
新課程倡導(dǎo)充分運(yùn)用電腦及網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。本節(jié)課將網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙使用電子白板，使學(xué)生身臨其境，貼近生活實(shí)際，從而達(dá)到良好的多媒體課堂效果。
三、教學(xué)建議
1、課堂要注重因材施教，但對層次差的學(xué)生似乎照顧不到。關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)和面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
2、在課堂的內(nèi)容方面還需要適當(dāng)?shù)赝卣埂?/p>
3. 從課堂評價激勵機(jī)制來看，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。以充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性
總之，無論從網(wǎng)絡(luò)課的創(chuàng)新，還是從臨場應(yīng)付能力的實(shí)際操作，整堂課都值得研究與借鑒。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單的動動玩玩，我們的活動一定要有實(shí)效，要為主題服務(wù)，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，寓教于樂，要力爭使我們的課扎實(shí)、真實(shí)、平實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)，從而真正地為發(fā)展學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力而服務(wù)
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辭書上對于“課堂”有這樣的界定：課堂是教學(xué)活動存在的場所。但是，這些“教學(xué)活動”是單純以功利性的應(yīng)考為取向，還是以促進(jìn)學(xué)生生命的長遠(yuǎn)發(fā)展為取向？在我看來，這應(yīng)當(dāng)是區(qū)分孰為真正的“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”，孰為浮躁的“功利教學(xué)”的分界點(diǎn)。在這種意義上，這堂《淡之美》當(dāng)之無愧是一次真正的“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”。
首先，在這堂課上，我看到了教師很好地引導(dǎo)學(xué)生，對文本進(jìn)行了一次深入的感受性閱讀�？梢院敛豢蜌獾卣f，現(xiàn)在充斥語文課堂的多是“假閱讀”。教師往往注重的是段落的劃分、主旨的歸納、藝術(shù)手法的總結(jié)等。這是一種典型的只注重結(jié)論，而不關(guān)注過程的教學(xué)方式。而這種教學(xué)方式勢必會導(dǎo)致學(xué)生對作者及文本，缺少真正的情感認(rèn)同和心靈共鳴。如此一來，還何談?wù)Z文教學(xué)的情感目標(biāo)、德育目標(biāo)？我認(rèn)為真正的閱讀，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生自主地走進(jìn)文本結(jié)構(gòu)中去，憑著已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，對文字的豐富內(nèi)涵進(jìn)行多角度領(lǐng)會。在這堂課上，教師緊緊圍繞“淡”這一中心，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生。
其次，在這堂課中，教師在關(guān)鍵處抓住了契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行適時的追問，使語文課堂出現(xiàn)了理性交鋒、智慧啟迪的'好現(xiàn)象。傳統(tǒng)語文課堂上，思維含量低的提問俯拾皆是。在學(xué)生對老師的問題給出“對、是、好”的回應(yīng)時，從表象上看，教師所提的問題似乎已經(jīng)得到了解決。但事實(shí)上，學(xué)生的思維能力沒有得到任何實(shí)際的提升。所以，在處理學(xué)生的回答時，語文教師應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，再追一問或幾問，輕巧地將學(xué)生的思維引向更深層次的空間，有力地鍛煉他知識的遷移能力和舉一反三的思維能力。 “知人論世”這是讀者領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的一個普遍性規(guī)律。在這里，這位老師在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上稍加引導(dǎo)，使學(xué)生自然而深刻地領(lǐng)會到“知人論世”的妙處，使他們明白任何文學(xué)作品都是作者主觀思維的產(chǎn)物，它其中必然包含作者思想的活性因子。
優(yōu)質(zhì)的語文課堂必然會讓學(xué)生在思維和情感兩方面皆有收獲。而感受性閱讀與啟發(fā)性追問，正是讓語文教學(xué)擺脫膚淺，走向深刻的好方法。
課堂評課稿 13
第八周學(xué)校組織了語數(shù)外學(xué)科高效課堂教學(xué)競賽課，數(shù)學(xué)組有三位教師參與競賽，張國斌老師的課題是對數(shù)函數(shù)，孫其天老師的課題是四種命題及相互關(guān)系，夏宏明老師的課題是平面向量的數(shù)量積。10月18日在趙校長的組織下進(jìn)行了評議，總體來說三位老師的課堂符合學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案中的要求，整個教學(xué)過程非常明確體現(xiàn)出的“導(dǎo)學(xué)新知”、“目標(biāo)展示”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”、“精講點(diǎn)撥”、“達(dá)標(biāo)檢測”等主要環(huán)節(jié)。通過這次活動，能夠看到“三段六環(huán)”模式能夠深入教師的平常課堂教學(xué)中，大家有了一個基本清晰的上課流程，具體評價如下：
課題：“對數(shù)函數(shù)”（新課）
班級：高一（13）班
授課人：張國斌
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，目標(biāo)明確具體，很好地體現(xiàn)“三段六環(huán)”教學(xué)理念，并且各個教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)基本到位，學(xué)生討論探究比較充分，注重類比指數(shù)函數(shù)的圖像及性質(zhì)。
2、問題引人是學(xué)生熟知的細(xì)胞分裂問題，吸引學(xué)生的眼球，很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的啟發(fā)性語言使用得當(dāng)，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、教學(xué)過程中，教師及時總結(jié)方法，滲透類比和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，比如類比指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)；比較大小時又注意了數(shù)形結(jié)合的思想。給學(xué)生充分展示的機(jī)會，讓其暴露問題，再糾正，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
二、不足：
1、時間掌握不太好，前面引導(dǎo)講授時間太長，后面達(dá)標(biāo)檢測時間有些緊張，以至于達(dá)標(biāo)檢測沒有完成。
2、例題講解中，教師直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，對此，是否可以先給學(xué)生一定的空間和時間去思考，暴露學(xué)生中存在的一些問題。
3、講授內(nèi)容還是有點(diǎn)多，諸如對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)若能留給學(xué)生探究，類比指數(shù)函數(shù)圖像及性質(zhì)得到效果會更好，教案學(xué)習(xí)目標(biāo)與課件目標(biāo)展示不一致。
課題：“四種命題及相互關(guān)系” （新課）
班級：高二（9）班
授課人：孫其天
一、優(yōu)點(diǎn)
1、上課期間突然停電，但是老師從容自若，顯示了老師較強(qiáng)的應(yīng)變能力，整堂環(huán)節(jié)齊全，符合學(xué)校提出的“三段六環(huán)”課堂模式，內(nèi)容充實(shí)，選題典型，具有很強(qiáng)的針對性。
2、教師提前布置學(xué)生自編命題，進(jìn)而在本節(jié)課中探究四種命題及其相互間的關(guān)系，既更好的理解了命題的定義又使得探究的內(nèi)容具有趣味性（本身自編的命題形式各一），激發(fā)了學(xué)生對知識渴求的興趣和欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小組探究的過程中，教師深入各小組進(jìn)行指導(dǎo)，參與其中，達(dá)到了雙贏。
3、互助小組應(yīng)用充分，很好的發(fā)揮互助作用，比如有A層學(xué)生給其他學(xué)生講解疑難之處。教師的講授過程以問題為主線，環(huán)環(huán)相扣，且設(shè)置有剃度。選取例題具有代表性，并且在每次解題后及時進(jìn)行方法的總結(jié)，更好的實(shí)現(xiàn)了知識的應(yīng)用。例題講解中，教師直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生參與積極，互動效果好。知識講解細(xì)致周到，小步慢走，符合文科普通班教學(xué)實(shí)際。
二、不足
1、教師在教案編寫上下功夫不夠，沒有呈現(xiàn)出教師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)沒有設(shè)計意圖。
2、本節(jié)課是概念課，教師在上課期間突然停電的情況下，表述問題不夠清楚,導(dǎo)致學(xué)生在回答問題時不夠積極，學(xué)生回答完問題后沒有很好的評價。
3、教師基本功還是不夠扎實(shí)，上課時重復(fù)語言較多，表述上不夠清楚。例題講解中，教師直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，對此，是否可以先給學(xué)生一定的空間和時間去思考，暴露學(xué)生中存在的一些問題。
課題：“平面向量的數(shù)量積”（復(fù)習(xí)課）
班級：高三（19）班
授課人：夏宏明
一、優(yōu)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近高考，選材精當(dāng)，適合學(xué)生實(shí)際。課堂設(shè)計體現(xiàn)了“以學(xué)定教”之精神，充分介入學(xué)生已有的.認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，符合教學(xué)論的基本原理。
2、教學(xué)設(shè)計凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位、讓學(xué)生進(jìn)入教師的操作過程，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的表征比較積極，氣氛活躍，并能表達(dá)自己的想法。學(xué)生的思維成為教師課堂教學(xué)的豐富資源，通過讓學(xué)生上黑板板演，有效暴露了學(xué)生的真實(shí)思維和解題失誤。
3、課堂結(jié)構(gòu)新穎，做到了內(nèi)容和形式得統(tǒng)一。例如“感知高考” 這一環(huán)節(jié)，將當(dāng)年考題展示出來，讓學(xué)生思考其解決方法，揭示了求數(shù)量積的基本方法：定義法、坐標(biāo)法、用基底表示向量法，這就是奧蘇貝爾所說的“先行組織者”。通過此環(huán)節(jié)，還強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。使得“目標(biāo)展示”的過程不再生硬刻板�！白詫W(xué)檢測”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容自我梳理，提高了學(xué)習(xí)效率，對于復(fù)習(xí)班學(xué)生值得提倡�！疤骄空故尽斌w現(xiàn)了教師能充分學(xué)生這一教育資源，糾正錯誤，善于捕捉學(xué)生思維的火花。學(xué)生是思想的源泉，教師是思想的產(chǎn)婆。
4、在“合作探究”環(huán)節(jié)，教師問題設(shè)置有針對性，有效地規(guī)避了如：學(xué)生對向量夾角認(rèn)識不清、數(shù)量積的符號與夾角的關(guān)系認(rèn)識不清、以及向量垂直的充要條件等典型錯誤。
二、不足：
本節(jié)課充分體現(xiàn)了概念復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，本組教師認(rèn)為，概念課應(yīng)凸顯概念的本質(zhì)和基本思想。首先，數(shù)量積的概念來源于物理中的“功”的概念。教科書中將“功”作為數(shù)量積概念的引入點(diǎn)，意在強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)量積的幾何意義的認(rèn)識，所以求數(shù)量積的基本方法中還可以補(bǔ)充“投影法”，利用幾何意義往往解高考題的快捷方法。其次，盡管求數(shù)量積的基本方法教師給出了總結(jié)：即定義法、坐標(biāo)法、用基底表示向量法。但圍繞這一點(diǎn)，還可以設(shè)計一些探究問題，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，對于提升學(xué)生思維能力應(yīng)該是有益的。
總之，讓學(xué)生動起來，是我校教學(xué)改革的初衷之一，這三節(jié)課為本組教師提供了生動的范例，值得全體數(shù)學(xué)教師借鑒。
課堂評課稿 14
本節(jié)課是一節(jié)現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)課，閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)中的重頭戲。建構(gòu)高效的語文課堂，落實(shí)語文技能訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的言語能力，這既是數(shù)代語文工作者的美好愿望，也是新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課圍繞這一目標(biāo)，進(jìn)行了扎實(shí)的探索，稱得上是一節(jié)成功的閱讀教學(xué)課。其成功之處在于：
一、注重了“雙基”訓(xùn)練與“三維”發(fā)展的統(tǒng)一
語文的學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果僅僅依靠課堂45分鐘，他們的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是如果教師能交給學(xué)生一些語文學(xué)習(xí)的“過程和方法”，學(xué)生就能依靠這些“過程和方法”指導(dǎo)自己的語文學(xué)習(xí)；而“過程與方法”的獲得不構(gòu)建在一定量的“知識與能力”的訓(xùn)練上，也只能是毫無基礎(chǔ)的空中樓閣。因此，實(shí)施語文新課標(biāo)，教師并不需要回避“雙基”訓(xùn)練。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說：知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀“三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高”。這不僅是我們評價一堂優(yōu)質(zhì)課的重要原則，更是我們?nèi)粘＝虒W(xué)所應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)。
在《春酒》的課堂教學(xué)中，張老師一開始就讓學(xué)生在朗讀課文時，注意朗讀方法，注意課后注釋以及老師多媒體上出示的字詞，并且強(qiáng)調(diào)這都是一些比較容易讀錯的或很常用的字詞，掌握了這些字詞，對理解課文很有好處�，F(xiàn)在的語文課堂特別是優(yōu)質(zhì)課競賽，很少看見有人教生字詞了，認(rèn)為一教字詞，就是老傳統(tǒng)，就是落伍。這實(shí)在是語文教學(xué)的悲哀��！張老師不僅做了，還注重了落實(shí)。接著，在品讀語言、賞析課文的過程中，緊緊抓住重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生品味它們在具體語言環(huán)境中的意義和作用，體味作者的思想感情。品讀、賞析完之后，張老師還作出了如下歸納：《春酒》之所以如此動人，是因?yàn)樽髡咔擅畹剡\(yùn)用了下列寫作方法：
1、精選動詞，反復(fù)推敲。
2、善用比喻、擬人等修辭手法。
3、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。
4、選用符合人物年齡，身份的語言。
5、化抽象的思念之情為具體的事物形象。
這不僅是交給學(xué)生解讀這類文章的一把鑰匙，也是傳授給他們寫作此類文章的一個秘訣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，不僅鞏固了知識，而且形成了技能。
從《春酒》實(shí)錄來看，張老師認(rèn)真落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，并將“雙基”訓(xùn)練與“三維”發(fā)展和諧統(tǒng)一，收到了事半功倍的效果。
二、注重了文本研習(xí)與拓展延伸的統(tǒng)一
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
新的理念要求語文老師要用教材教學(xué)生，而不是教教材。閱讀本身就是“你中發(fā)現(xiàn)我”的過程。也是“我思”的過程。這一切都離不開文本這個載體，而一味地標(biāo)新立異游離于文本之外，是悖離語文教學(xué)初衷的。
在本節(jié)課中，張老師從粗讀課文，理清大意，到品讀語言，賞析課文，始終扣住文本。通過朗讀技能的反復(fù)訓(xùn)練，不斷感悟、體驗(yàn)作品的情感；通過研析優(yōu)美的語句，不斷挖掘、品味情感的內(nèi)涵。同時，教者也適當(dāng)?shù)刈隽送卣寡由�，將琦君的《春酒》與余光中的《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行比較閱讀，旨在突出同一主題、同一年齡層次的作者，但由于所處的環(huán)境不同、選擇的角度不同，因而語言的表達(dá)效果迥然不同。一個活潑、歡快，一個深沉、凝重。但它們在表達(dá)方法上卻有許多相同之處，從而水到渠成地歸納出這類文章的寫作方法。這樣，就使文本研習(xí)與拓展延伸融為一體了。
語文閱讀教學(xué)是不能急功近利的，更不能用浮躁的語文教學(xué)造就一批膚淺的學(xué)生。在語文閱讀教學(xué)中，教師必須要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，讓他們能靜下心來讀文本，只有閱讀好文本才可能讓學(xué)生通過與文字親近的過程獲得新知，陶冶情趣，發(fā)展能力。那些淡化文本、游離文本的“拓展遷移”，只能成為空中樓閣，真正有效的拓展遷移訓(xùn)練必須建立在充分研習(xí)文本的'堅實(shí)的基礎(chǔ)之上，以文本為核心進(jìn)行有機(jī)的拓展。
三、注重了共性凸現(xiàn)與個性張揚(yáng)的統(tǒng)一
呂叔湘先生指出：“語文教學(xué)不但是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)�！蔽覀冋J(rèn)為，語文的科學(xué)性，指的是學(xué)科目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化，學(xué)科內(nèi)容的規(guī)范化和體系化，教學(xué)程序的秩序化和模式化。而藝術(shù)性，則是指為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)而實(shí)行的最優(yōu)化教學(xué)手段，即教學(xué)的技巧性、創(chuàng)造性。我們覺得，這個科學(xué)性強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)上的共性，沒有科學(xué)性，教學(xué)便沒有具體的目標(biāo)，沒有統(tǒng)一的要求，質(zhì)量便得不到保證。而這個藝術(shù)性，強(qiáng)調(diào)的則是教學(xué)上的個性、創(chuàng)造性，沒有個性、創(chuàng)造性，便不存在藝術(shù)性�？v觀那些有成就的語文教育專家，哪一個不是充滿著藝術(shù)修養(yǎng)的？哪一個成功的教例不是顯示出其獨(dú)特的個人風(fēng)格的？
張老師的這節(jié)課，無論是從教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的講析，還是從教學(xué)程序的安排、教學(xué)步驟的實(shí)施，都充滿了共性。但在教學(xué)手段和教學(xué)技巧上，則更多的是充滿了個性。且不說課堂氣氛的有張有弛，也不說師生配合的入情入境，單是教師個人的教學(xué)語言，就充滿極大的魅力。你聽教學(xué)這篇課文的導(dǎo)言：“一曲望鄉(xiāng)，一段思戀。思鄉(xiāng)是一個永遠(yuǎn)也說不完、道不盡的話題。因?yàn)槿硕加懈星�，生命都有根。思鄉(xiāng)是每一個游子共同的心愿，有親人的地方才是家鄉(xiāng)。漂泊在外幾十年的游子們，鄉(xiāng)愁永遠(yuǎn)是剪不斷、理還亂的情愁，它是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的愁思，它是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的悵惘，它是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的眷戀，它是“海上生明月，天涯共此時”的情懷。今天，就讓我們一起去感受出生于浙江永嘉的琦君在美國回憶起她兒時品嘗過的春酒，又會有怎樣的一番滋味呢？”隨著這樣的導(dǎo)言，學(xué)生情趣油然而生，便帶著強(qiáng)烈的求知欲閱讀課文，收到了良好效果。再看中間過渡、講析、點(diǎn)撥的語言：“臺灣詩人余光中和琦君有著相似的經(jīng)歷，都是年輕時離開大陸去了臺灣，都是“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”�。∫皇住多l(xiāng)愁》充分道出了詩人對故鄉(xiāng)對祖國的深切懷念�，F(xiàn)在，我們一起來聽一聽這首《鄉(xiāng)愁》。”說到這里，只見同學(xué)們一個個全神貫注，仔細(xì)聆聽著《鄉(xiāng)愁》的配樂范讀�！肮庹f不練可不行，咱們把我們剛剛學(xué)到的一點(diǎn)本領(lǐng)拿出來展示展示。也許有一天，我們也會背上行囊去遠(yuǎn)方尋找自己的世界，到那時，我們會發(fā)現(xiàn)清清的小河曾蕩漾著兒時的夢；綠綠的山上，我們曾把夢想和風(fēng)箏一起送上藍(lán)天；在我們記憶深處，燦爛的紫薇開成一處絕美的風(fēng)景；或許我們也會發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的臘肉真是人間無上的美味。不如趁著現(xiàn)在，我們好好地把故鄉(xiāng)來品嘗，用我們的心，用我們的眼來感受故鄉(xiāng)的味道吧�！痹捯粑绰�，情緒高漲的同學(xué)們早已展紙握筆，開始寫作了。最后，張老師說：“‘好書不厭百回讀’，回顧這節(jié)課，我們不僅品味了甘醇的春酒，還獲得了閱讀的方法，知道了寫作的竅門，真是受益匪淺�。〗裉斓恼n也是我一生中的珍寶，我會好好在心中珍藏它，我也希望今天的這節(jié)課能成為同學(xué)們兒時最美好的記憶！”課雖然結(jié)束了，但情卻并未盡，意也猶未已，給學(xué)生留下了回憶和想象的藝術(shù)空間。
由此可見，個性化的語文教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)上要“運(yùn)其才智，相機(jī)誘導(dǎo)，體悟傳神，發(fā)展個性”。要有個性化的語言藝術(shù)，語文教師的語言除了應(yīng)該有一般教師的生動、準(zhǔn)確、活潑的特點(diǎn)以外，還應(yīng)該有自己的個性特點(diǎn)�；蛘咴~采豐美，富于感情；或者自然流暢，幽默生動；或者妙語連珠，意蘊(yùn)深刻、耐人尋味；或者自然親切、啟人思維。借助個性去吸引學(xué)生，感染學(xué)生，使他們在美的享受中完成語言的享受。
當(dāng)然，張老師的課也不是無懈可擊，缺點(diǎn)在于未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的操練還不足，真正的訓(xùn)練要讓全班每個同學(xué)都動口動手，人人落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。其次，技能的掌握、能力的提高絕不是一蹴而就，只是課堂上的訓(xùn)練決不能解決所有的問題，教師還應(yīng)要求學(xué)生課外勤做訓(xùn)練。我深信，張老師能在廣闊的語文天地里進(jìn)一步展示自己的聰明才智，為課堂教學(xué)園地綻放更美更艷的鮮花！
課堂評課稿 15
一、課堂概述
本節(jié)課是xx課程中的一節(jié)重要內(nèi)容，授課老師xx以xx為主題，通過生動的案例和深入的分析，為學(xué)生們展現(xiàn)了一個豐富多彩的學(xué)習(xí)世界。
二、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，老師通過精心的設(shè)計和組織，成功地引導(dǎo)學(xué)生們掌握了[關(guān)鍵知識點(diǎn)]，提升了[能力或技能]。學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與討論和互動，顯示出良好的學(xué)習(xí)效果。
三、教學(xué)方法與手段
老師在授課過程中采用了多種教學(xué)方法和手段，如[舉例說明]，這些方法不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是[具體教學(xué)方法或手段]，讓學(xué)生們更加直觀地理解了[相關(guān)知識點(diǎn)]，加深了對知識的印象。
四、課堂氛圍與互動
課堂氛圍輕松愉悅，老師與學(xué)生之間的互動頻繁而有效。老師善于引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鼓勵他們提出問題和質(zhì)疑，使得課堂充滿了活力和創(chuàng)意。學(xué)生們也在這種互動中逐漸培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力。
五、教學(xué)效果評價
總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果顯著。學(xué)生們在掌握知識的同時，也提高了自己的能力和素質(zhì)。然而，也存在一些不足之處，如[指出需要改進(jìn)的地方]，希望老師在未來的教學(xué)中能夠加以改進(jìn)和完善。
六、建議與展望
針對本節(jié)課的教學(xué)情況，我提出以下建議：一是可以進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，引入更多的教學(xué)資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是可以加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤和反饋，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，我也相信在老師們的`共同努力下，我們的[科目名稱]課程一定會越來越完善，為學(xué)生們提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
總結(jié)：本節(jié)課是一堂成功的教學(xué)示范課，老師的教學(xué)方法和手段得到了學(xué)生們的認(rèn)可和喜愛。在未來的教學(xué)中，我們可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)自己的力量。
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