課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美育滲透德育有效化評(píng)課稿范文
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。我們應(yīng)該怎么寫評(píng)課稿呢？以下是小編為大家收集的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美育滲透德育有效化評(píng)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美育滲透德育有效化評(píng)課稿 1
這堂由周xx老師執(zhí)教的《風(fēng)來(lái)了》一課，是湘版美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第四課的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，教師營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的教學(xué)氛圍，對(duì)新課程下的美術(shù)課堂常規(guī)教學(xué)做出了大膽的探討，體現(xiàn)出教師重主體、重體驗(yàn)、重創(chuàng)新的教學(xué)理念。由于教法得當(dāng)，美育活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩，學(xué)生從中得到的德育方面的學(xué)習(xí)也收獲不淺。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美育滲透德育的有效化呢？我從三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)這堂課的設(shè)計(jì)手段：
本課的特點(diǎn)我認(rèn)為體現(xiàn)在“趣”、“活”、“序”三字上，是一堂有特色的美術(shù)課，同時(shí)，我也就本堂課的不足之處發(fā)表一些自己的拙見(jiàn)：
一、趣：
生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，對(duì)于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的重要性是顯而易見(jiàn)的。有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并最終形成學(xué)習(xí)興趣的出發(fā)點(diǎn)。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“所有智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣。”夸美紐斯也指出，“課堂應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的場(chǎng)所”。周老師在這方面做了有益的嘗試。如，在本課一開(kāi)始，教師借用電風(fēng)扇給學(xué)生送來(lái)了神秘的“禮物”--原來(lái)是涼爽的風(fēng)。這個(gè)有趣的“禮物”既讓學(xué)生初步感知了風(fēng)，同時(shí)也給大家?guī)?lái)了愉悅輕松的心情。新穎的導(dǎo)入給這堂課開(kāi)了個(gè)好頭。接下來(lái)，教師通過(guò)調(diào)換電風(fēng)扇的風(fēng)檔，讓女同學(xué)的長(zhǎng)辮子和紅領(lǐng)巾發(fā)生了有趣的變化：從微微飄蕩到高高揚(yáng)起，再到迎風(fēng)亂舞，學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)觀察、尋找變化、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)出：不同的風(fēng)可以用不同形狀和方向的線條表示以及同一畫面中物體的變化方向是一致的�？吹贸�，在教師努力營(yíng)造的愉悅、活潑的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生確是學(xué)得輕松而投入。
不足：迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)交互動(dòng)畫游戲，即讓學(xué)生觀察畫面中哪些物體在風(fēng)來(lái)時(shí)會(huì)變化，只要學(xué)生點(diǎn)擊該處，便出現(xiàn)相應(yīng)改變。這個(gè)形式引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)。但教師一定要堅(jiān)持把最后一個(gè)能動(dòng)的地方找出來(lái)，因此而花費(fèi)了一定時(shí)間，我個(gè)人認(rèn)為是沒(méi)有必要的，因?yàn)檫@時(shí)候?qū)W生已經(jīng)把它當(dāng)成一個(gè)單純的游戲了。如果一個(gè)活動(dòng)中學(xué)生沒(méi)有了質(zhì)疑、反思、探索，那么我們可以果斷地停止，因?yàn)樗菦](méi)有教學(xué)價(jià)值的。
二、活：
新課程改革下的美術(shù)教學(xué)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“活”：把教材活化為生活，把文字活化為體驗(yàn)。在鮮活的生活情境中，學(xué)生的創(chuàng)造靈感和創(chuàng)新思維更容易被激活，流動(dòng)起來(lái)。古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！币彩沁@個(gè)意思。周老師運(yùn)用電風(fēng)扇讓學(xué)生感知體驗(yàn)風(fēng)的特點(diǎn)、在模擬的情境下表演風(fēng)中的情景……都是在幫助學(xué)生喚起原有的生活經(jīng)驗(yàn)，深化、提煉對(duì)創(chuàng)作有用的素材，取得的效果也是很明顯的。
不足：教師僅僅是讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)風(fēng)的種類，表演了風(fēng)來(lái)時(shí)走路的樣子就沒(méi)有再深入，我覺(jué)得還不夠，是否還可以讓學(xué)生回憶自己對(duì)風(fēng)的記憶、感受或者是跟風(fēng)有關(guān)的有趣難忘的經(jīng)歷。我的學(xué)生是這樣描述風(fēng)的：“春天有風(fēng)的時(shí)候我們?nèi)ハ娼瓨蛏戏胚^(guò)風(fēng)箏，漫天都是各種各樣的風(fēng)箏。”“冬天的寒風(fēng)一吹，我的脖子就縮起來(lái)，走路象這樣（學(xué)生模仿）”“上次陽(yáng)臺(tái)上晾了好多衣服，突然刮好大的風(fēng)，奶奶和我追著被風(fēng)吹走的衣服到處跑。”“下暴雨前的風(fēng)最恐怖，白天突然變成黑夜，好多小樹(shù)枝都被刮斷了。”……這樣能喚起學(xué)生更豐富更有趣的生活經(jīng)驗(yàn)，賦予“風(fēng)”以情感，也能讓學(xué)生創(chuàng)作中可以有更多樣的題材。
三、序：
風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，要把它在紙上表現(xiàn)出來(lái)，就要讓學(xué)生扎實(shí)有序地掌握好技能，不然學(xué)生就覺(jué)得無(wú)從下手，不知如何表達(dá)。周老師設(shè)計(jì)了幾次練習(xí)，循序漸進(jìn)，層層落實(shí)。第一次：學(xué)生回憶、講述，并在黑板上隨意畫風(fēng)，學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)風(fēng)。第二次：學(xué)生觀察，并選一個(gè)物體（電燈、柳樹(shù)、衣服中的一個(gè)）畫出風(fēng)來(lái)了的情景，學(xué)習(xí)借用物體的變化表現(xiàn)風(fēng)。第三次，學(xué)生給別的作品找“碴”，認(rèn)識(shí)畫風(fēng)時(shí)要注意風(fēng)向一致的問(wèn)題。第四次即學(xué)生作業(yè)，學(xué)生練習(xí)用自己喜歡的方式表現(xiàn)風(fēng)。學(xué)生基本上掌握了表現(xiàn)風(fēng)的方法，如畫颶風(fēng)、龍卷風(fēng)一類的，有的用大面積交織纏繞的螺旋線條和斷裂的樹(shù)干來(lái)表現(xiàn)，有的則用海嘯的場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)。還有用飛舞的樹(shù)葉、被風(fēng)刮起來(lái)的物品等來(lái)表現(xiàn)不同的風(fēng)。
不足：在很多學(xué)生的作業(yè)中都出現(xiàn)了人物，比如表現(xiàn)人在風(fēng)中行走時(shí)頭發(fā)、衣服等的變化。在教學(xué)中教師也組織學(xué)生表演過(guò)模擬的'情景，但教師疏忽了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物動(dòng)作描畫的指導(dǎo)，因此學(xué)生中大部分都沒(méi)有準(zhǔn)確表現(xiàn)出來(lái)。
此外，風(fēng)自古以來(lái)是人們吟詠、寄情的對(duì)象，因此，教師應(yīng)該有意地進(jìn)行意境的提升，引導(dǎo)學(xué)生在繪畫創(chuàng)作時(shí)表現(xiàn)一定的情感。
最后，我還想說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的結(jié)課環(huán)節(jié)。可能由于是比賽課的原因，周老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)和容量比較多，而且繪畫課業(yè)完成所需的時(shí)間也不少，因此留給學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)間就很短，教師以很快的速度展示完幾張作業(yè)并做概括評(píng)語(yǔ)而結(jié)束。這樣的評(píng)價(jià)意義不大，似乎只是完成該有的程序。我覺(jué)得在教學(xué)設(shè)計(jì)中還是應(yīng)該給評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)留比較充足的時(shí)間。象本次課業(yè)可以采取分類自評(píng)的方法，將展板劃分為不同類屬，如創(chuàng)意新、粗獷美、細(xì)膩美、單純美、有進(jìn)步等，讓學(xué)生自己張貼，這樣學(xué)生能找到自己作業(yè)的一席之地，有成功感。當(dāng)然這需要老師做一定指導(dǎo)和甄別。然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)什么樣的作業(yè)才是優(yōu)秀的，知道自己的作業(yè)還需要修改哪些地方就能達(dá)到完善，下次往這個(gè)方向努力。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如何做到更好，永遠(yuǎn)是我們教學(xué)者的追求。這堂課瑕不掩瑜，體現(xiàn)了教師一定的教學(xué)功底。而通過(guò)聽(tīng)課、反思、評(píng)課的研討流程，我也深深體會(huì)到教材中處處含有探究的內(nèi)容，生活情景的再現(xiàn)--它需要我們教師認(rèn)真去挖掘教材并結(jié)合實(shí)際，盡量還知識(shí)發(fā)展過(guò)程的本來(lái)面目，讓美真正成為清風(fēng)，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”
課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美育滲透德育有效化評(píng)課稿 2
評(píng)課稿應(yīng)由本人根據(jù)自身實(shí)際情況書寫，以下僅供參考，請(qǐng)您根據(jù)自身實(shí)際情況撰寫。
在本次課堂教學(xué)中，教師成功地實(shí)現(xiàn)了美育與德育的有機(jī)融合，使兩者相互滲透、相得益彰。這不僅提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)，也培養(yǎng)了他們的道德品質(zhì)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
首先，教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的音樂(lè)、繪畫作品等，讓學(xué)生感受到美的存在和價(jià)值。同時(shí)，教師還通過(guò)講解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景、作者生平等方式，幫助學(xué)生深入理解藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和人文精神。
其次，教師在教學(xué)中注重將德育滲透到美育中。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的道德觀念、價(jià)值取向等，讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí)，也感受到道德的力量。這種寓教于樂(lè)的'方式，不僅使學(xué)生更加容易接受和內(nèi)化道德觀念，也使德育更加生動(dòng)、有趣。
最后，教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受藝術(shù)的魅力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，嘗試創(chuàng)作出屬于自己的藝術(shù)作品。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)和道德品質(zhì)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
總之，本次課堂教學(xué)中，教師成功地實(shí)現(xiàn)了美育與德育的有機(jī)融合，使兩者相互滲透、相得益彰。這不僅提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)和道德品質(zhì)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種教學(xué)方式是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美育滲透德育有效化評(píng)課稿 3
課堂教學(xué)中的美育和德育滲透是教育的重要組成部分，它們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有重要作用。在評(píng)課中，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美育滲透德育的有效化程度：
1. 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是否明確，是否符合學(xué)生的實(shí)際需求，是否能夠通過(guò)美育和德育的.結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2. 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容是否具有審美和德育價(jià)值，是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和情感共鳴，是否能夠讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí)接受德育教育。
3. 教學(xué)方法：教師是否采用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受美和德育的內(nèi)涵。
4. 教學(xué)氛圍：教學(xué)氛圍是否民主、平等、自由，是否能夠鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感受，是否能夠促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)。
5. 教學(xué)評(píng)價(jià)：教師是否采用多種評(píng)價(jià)方式，如過(guò)程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等，來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和德育素質(zhì)，是否能夠及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我完善。
6. 教師素質(zhì)：教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、人格魅力等是否能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，是否能夠感染和影響學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中接受美育和德育的熏陶。
在評(píng)課中，還可以結(jié)合具體的課例來(lái)分析教師在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美育滲透德育的有效化程度，并給出有針對(duì)性的建議和意見(jiàn)，幫助教師進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
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