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一個(gè)數(shù)除以小數(shù)評(píng)課稿（通用16篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。那么寫評(píng)課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的一個(gè)數(shù)除以小數(shù)評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一個(gè)數(shù)除以小數(shù)評(píng)課稿 1
聽了馮老師執(zhí)教的《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》一課，收獲頗多�？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用。具體評(píng)議如下：
1、加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，由舊引新。在課堂開始，采用復(fù)習(xí)的方法。出示三組算式，復(fù)習(xí)了一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算，在最后一組算式中很自然的引出了今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》。
2、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。教師通過讓學(xué)生自己去觀察每組算式中被除數(shù)、除數(shù)、商的變化，探索總結(jié)出了商不變?cè)�。并在隨后探索一個(gè)數(shù)除以小數(shù)出現(xiàn)被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，都是先由學(xué)生自己去觀察思考總結(jié)，教師知識(shí)對(duì)學(xué)生的表達(dá)做出規(guī)范。
3、教師點(diǎn)撥及時(shí)到位，做好總結(jié)。當(dāng)學(xué)生板演出現(xiàn)問題時(shí)，教師耐心糾正他們的錯(cuò)誤，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤有深刻的認(rèn)識(shí)。課堂上教師注重知識(shí)的條理性，適時(shí)對(duì)學(xué)法進(jìn)行總結(jié)。有商不變?cè)淼目偨Y(jié)，還有在進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以小數(shù)時(shí)，讓學(xué)生注意：商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。這是在計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)時(shí)，特別要注意的地方。
4、題型設(shè)計(jì)多樣，富有梯度性。題目有填空樂園、神醫(yī)診斷、列豎式計(jì)算等，題目由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。
建議：
1、在觀察三組算式時(shí)，教師應(yīng)給出每個(gè)算式的結(jié)果。那樣更便于學(xué)生理解商不變的.原理。
2、當(dāng)學(xué)生進(jìn)行板演后，教師應(yīng)在黑板上呈現(xiàn)正確的書寫過程，因?yàn)檫@畢竟是學(xué)生第一次計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，教師應(yīng)給學(xué)生最標(biāo)準(zhǔn)的示范。
3、課件上的字和背景的顏色不太合適，學(xué)生看起來比較費(fèi)勁。
一個(gè)數(shù)除以小數(shù)評(píng)課稿 2
今天上午有幸聽了馮老師的講課，講了一節(jié)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
一、課前做了上節(jié)課的小數(shù)除以整數(shù)的口算題，復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，為本節(jié)課做好準(zhǔn)備，而且在課堂開始是從三組題引出課堂，有整數(shù)除以整數(shù)，整數(shù)除以小數(shù)以及小數(shù)除以小數(shù)，設(shè)計(jì)非常巧妙，第一組逐漸擴(kuò)大倍數(shù)，第二組逐漸縮小倍數(shù)，第三組引出本節(jié)課的.知識(shí)內(nèi)容，也得出了商不變的規(guī)律，可謂設(shè)計(jì)非常巧妙，聯(lián)系新舊知識(shí)非常緊密。
二、授課環(huán)節(jié)，一環(huán)套一環(huán)，引出商不變規(guī)律后，馮老師又緊接著用兩個(gè)練習(xí)題鞏固練習(xí)，一則是掌握商不變的規(guī)律，一則是為學(xué)生提供解決本節(jié)課新知識(shí)的方法，所以緊接著就用第二題讓學(xué)生練習(xí)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的除法算式，通過學(xué)生板書和小組交流討論完成，得出計(jì)算方法，非常自然，達(dá)到水到渠成的效果。
三、在練習(xí)題中，馮老師設(shè)計(jì)題型逐層遞進(jìn)，從被除數(shù)是小數(shù)到除數(shù)是整數(shù)，層次分明，把本節(jié)課中的內(nèi)容層層呈現(xiàn)出來，重難點(diǎn)突出，在學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)出做出重點(diǎn)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握本節(jié)課中的重難點(diǎn)知識(shí)。
四、引導(dǎo)和精講上面，馮老師做到了細(xì)致入微，剛開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生“除”和“除以”的區(qū)別和不同，在計(jì)算方法上，運(yùn)用商不變擴(kuò)大倍數(shù)和商的小數(shù)點(diǎn)是學(xué)生易錯(cuò)的地方，馮老師標(biāo)注重點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，每道題都做到了讓學(xué)生意識(shí)到這兩點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的注意力，課堂效果達(dá)到了很好的的效果。
對(duì)本節(jié)課意見和建議：
1、探討之處：在除數(shù)是零點(diǎn)幾時(shí)移動(dòng)小數(shù)后，前面的零馮老師沒有讓學(xué)生劃掉，可能是為以后學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)前面不是零的做準(zhǔn)備，我覺得可以劃掉，可以提示學(xué)生整數(shù)第一位數(shù)不能為零和讓學(xué)生明顯感知這個(gè)已經(jīng)成了一個(gè)整數(shù)。
2、被除數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)后變成整數(shù)或補(bǔ)零后，可以讓學(xué)生在末尾處標(biāo)出小數(shù)點(diǎn)，提示新小數(shù)點(diǎn)的位置，減少學(xué)生的錯(cuò)誤。
一個(gè)數(shù)除以小數(shù)評(píng)課稿 3
除數(shù)是小數(shù)的除法是小數(shù)除法的重點(diǎn)，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課教師讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、自主探索、合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，親身經(jīng)歷了探究計(jì)算方法的過程，明白了計(jì)算方法的依據(jù)，初步掌握了除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。教師立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生實(shí)際的、集知識(shí)和思想教育于一體的生活情境，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中提出問題、分析問題、解決問題，從而獲取了除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算方法。
本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)凸顯了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境。
教師在教學(xué)中，并沒有沿用教材中“奶奶編?中國(guó)結(jié)?”的情景，而以慶祝教師節(jié)為事件背景，引出了學(xué)校美術(shù)小組為裝飾學(xué)校的宣傳欄需要買熒光紙這一情境。這樣不但時(shí)間與教學(xué)進(jìn)度吻合，也滲透了尊師的情感教育，同時(shí)也不失數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。這樣設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感投入。同時(shí)，把計(jì)算教學(xué)置于具體的.情境之中，激活了學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使學(xué)生處于主動(dòng)探索知識(shí)的最佳狀態(tài)。
2、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供主動(dòng)探究的空間。
教師很相信學(xué)生有解決問題的能力。在探索計(jì)算方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師先讓學(xué)生自己思考該怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法，學(xué)生根據(jù)自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出了不同的思路，然后在教師的引導(dǎo)下，掌握了比較規(guī)范的豎式書寫形式，接著讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問題。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生的思考為中心，逐步展開思路，配以適時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生既能明白算理，又知規(guī)范的書寫格式。教學(xué)中既有獨(dú)立自主的思考空間，又有適時(shí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥。這種巧妙的設(shè)計(jì)，不僅總結(jié)了除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，還使學(xué)生掌握了比較規(guī)范的豎式書寫格式。
整節(jié)課，教師成功地處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系，做到了教為學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生在自主探究、合作交流中獲取知識(shí)，在獲取知識(shí)中得到了能力的培養(yǎng)，并在一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。全課突出體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的基本理念。
一個(gè)數(shù)除以小數(shù)評(píng)課稿 4
聽了馮老師的一節(jié)計(jì)算課，感觸頗深。
1、加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，由舊引新。
在課堂的開始，馮老師采用復(fù)習(xí)的方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好充分的準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是循序漸進(jìn)、螺旋上升，就像走臺(tái)階一樣，有了一層的基礎(chǔ)就可以不斷向更高的'一層邁進(jìn)。除數(shù)是小數(shù)的除法，其關(guān)鍵之處就是把它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。因此，除數(shù)是整數(shù)的除法計(jì)算是學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法的基礎(chǔ)，所以課前的復(fù)習(xí)就變得非常必要，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)商不變規(guī)律，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。
2、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
授之以魚，不如授之以漁。在探究新知時(shí)，馮老師充揮發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對(duì)比，聯(lián)系舊知、適時(shí)點(diǎn)撥、不斷嘗試等不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)，組織、引導(dǎo)學(xué)生利用舊知獲取新知，將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想滲透于教學(xué)之中，使學(xué)生在算法多樣化中去細(xì)細(xì)體會(huì)這一數(shù)學(xué)思想，并從中找到普遍適用的方法
3、馮老師在關(guān)鍵處點(diǎn)撥到位，如商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，被除數(shù)位數(shù)不夠，補(bǔ)0等等。
4、練習(xí)也很有針對(duì)性，有助于學(xué)生從中理解本節(jié)課的重難點(diǎn)。
建議：再練習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)生活中的問題，使學(xué)生更能體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的重要性，而不只是單純的計(jì)算。
一個(gè)數(shù)除以小數(shù)評(píng)課稿 5
《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》這節(jié)課，優(yōu)點(diǎn)明顯。教師通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，為新知識(shí)做了很好的鋪墊。在講解算理時(shí)，條理清晰，利用直觀的'示例讓學(xué)生明白將除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的方法，學(xué)生易于理解。
課堂上注重學(xué)生的參與，多次讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。但也有一些可改進(jìn)之處，比如練習(xí)的形式可以更加多樣化，增加一些趣味性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以更豐富些，多給予一些鼓勵(lì)性的語言�？傮w來說，這堂課對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握較為準(zhǔn)確，教學(xué)效果良好。
一個(gè)數(shù)除以小數(shù)評(píng)課稿 6
聽了這節(jié)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》，教師的教學(xué)有不少亮點(diǎn)。導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了，直接切入主題。在新授環(huán)節(jié)，對(duì)算理的講解細(xì)致入微，通過詳細(xì)的.板書演示，讓學(xué)生清楚地看到計(jì)算過程。并且能夠引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
不過在教學(xué)節(jié)奏上稍顯拖沓，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間有些緊張。如果能在講解過程中更加緊湊一些，留出更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，效果可能會(huì)更好。
一個(gè)數(shù)除以小數(shù)評(píng)課稿 7
《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》這堂課，教師教態(tài)自然，語言親切。在教學(xué)過程中，注重知識(shí)的遷移，從整數(shù)除法過渡到小數(shù)除法，讓學(xué)生順利理解新知識(shí)。例題的選擇具有代表性，能很好地幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法。
但在課堂互動(dòng)方面，教師可以更多地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，提高學(xué)生的.參與度。另外，在講解難點(diǎn)時(shí)，可以多采用一些不同的方法進(jìn)行解釋，以便讓更多學(xué)生理解透徹。
一個(gè)數(shù)除以小數(shù)評(píng)課稿 8
觀摩了《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》這節(jié)課，教師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。在講解一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，步驟清晰，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，回答問題比較積極。
然而，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，難度層次不夠分明，對(duì)于學(xué)習(xí)較好的`學(xué)生可能挑戰(zhàn)性不足。教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異關(guān)注不夠，希望在今后的教學(xué)中能夠加以改進(jìn)，使教學(xué)更加完善。
一個(gè)數(shù)除以小數(shù)評(píng)課稿 9
《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》這堂課，教師的教學(xué)有諸多亮點(diǎn)。
教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能巧妙地聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的購(gòu)物情境，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的'學(xué)習(xí)興趣。
在新授過程中，講解清晰透徹。通過將小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解算理，如利用商不變的性質(zhì)，將除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，同時(shí)被除數(shù)也相應(yīng)移動(dòng)相同的位數(shù)，這個(gè)過程的演示和講解非常細(xì)致，讓學(xué)生易于接受。
教師注重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和練習(xí)，并且在學(xué)生練習(xí)過程中，能及時(shí)巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正。
但也有一些小的不足之處，例如在課堂節(jié)奏的把握上可以更加緊湊一些，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的提問和反饋可以再及時(shí)一些。總體而言，這是一堂較為成功的數(shù)學(xué)課，學(xué)生在知識(shí)與技能的掌握上能達(dá)到較好的效果。
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聽了《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》這節(jié)課，受益匪淺。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，層次分明。從復(fù)習(xí)舊知引入，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，通過對(duì)商不變性質(zhì)的復(fù)習(xí)，自然地過渡到一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的教學(xué)。
在教學(xué)方法上，教師采用了直觀演示和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的方式。利用多媒體課件展示了除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法的過程，讓學(xué)生直觀地看到了小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)和被除數(shù)、除數(shù)的變化，幫助學(xué)生更好地理解了算理。同時(shí)，教師不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
課堂上的'練習(xí)設(shè)計(jì)也很有針對(duì)性，從基礎(chǔ)練習(xí)到拓展練習(xí)，逐步提高了學(xué)生的解題能力。學(xué)生在練習(xí)過程中，積極性較高，能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。
不過，在教學(xué)過程中，教師可以多給學(xué)生一些自主探索的空間，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣可能會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。此外，在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，可以更加多樣化，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定。
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《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》這堂課，教師呈現(xiàn)出了較高的教學(xué)水平。
教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。教師緊緊圍繞一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法展開教學(xué)，通過多種教學(xué)手段讓學(xué)生理解和掌握了將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法這一關(guān)鍵算理。
在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算例題，然后小組討論交流算法，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維得到了充分的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力。
教師的講解簡(jiǎn)潔明了，語言生動(dòng)形象。能夠用通俗易懂的`語言解釋復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生輕松理解。而且教師還能及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。
然而，這堂課也存在一些可以改進(jìn)的地方。比如在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以增加一些趣味性的題目或者與實(shí)際生活聯(lián)系更緊密的應(yīng)用題，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，教師可以給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。
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觀摩了《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》這節(jié)課，有以下幾點(diǎn)感受。
教師在課堂上能夠營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在沒有壓力的情況下積極參與學(xué)習(xí)。通過生動(dòng)有趣的情境導(dǎo)入，如講述一個(gè)關(guān)于小數(shù)除法在生活中的實(shí)際應(yīng)用故事，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在知識(shí)講解方面，教師循序漸進(jìn)，由淺入深。先從簡(jiǎn)單的小數(shù)除法例子入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算原理，并且通過詳細(xì)的板書演示，讓學(xué)生清楚地看到了計(jì)算過程中每一步的操作方法和依據(jù)。
學(xué)生的參與度較高，教師組織了多次小組活動(dòng)和課堂討論，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在學(xué)生回答問題后，教師能夠及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
不過，在教學(xué)時(shí)間的分配上可以再優(yōu)化一些。比如在講解算理的`部分可以稍微加快一些節(jié)奏，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，以便更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。另外，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)增加一些拓展性的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用能力�？傮w來說，這是一堂值得學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課。
一個(gè)數(shù)除以小數(shù)評(píng)課稿 13
今天聆聽了《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》這堂數(shù)學(xué)課，感受頗深。
教師以扎實(shí)的教學(xué)基本功和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生呈現(xiàn)了一堂精彩的數(shù)學(xué)課。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過一個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的數(shù)學(xué)小游戲，迅速吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也巧妙地引出了本節(jié)課的主題 —— 一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，為后續(xù)的教學(xué)做好了充分的鋪墊。
在新授部分，教師注重知識(shí)的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、小組合作等方式來理解算理。例如，在講解如何將除數(shù)是小數(shù)的`除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，通過移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置來探索計(jì)算方法，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流各自的想法和發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們積極參與，思維活躍，不僅深刻理解了算理，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。
教師的講解清晰明了，善于運(yùn)用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。如利用直觀的教具演示，讓學(xué)生更加直觀地看到了小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)過程以及被除數(shù)和除數(shù)的變化情況，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體形象，易于學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，教師還注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，不斷提出問題，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在思考中逐漸掌握了一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法。
在練習(xí)設(shè)計(jì)上，教師也獨(dú)具匠心。既有針對(duì)性的基礎(chǔ)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能；又有拓展性的思維訓(xùn)練題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用能力。在練習(xí)過程中，教師能夠關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。
然而，任何一堂課都不可能是完美無缺的。在這堂課中，如果教師能夠在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更加系統(tǒng)地回顧和整理本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和方法，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法有一個(gè)更加清晰、完整的認(rèn)識(shí)，那么這堂課將會(huì)更加完美。
總體而言，這是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課，教師的教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
一個(gè)數(shù)除以小數(shù)評(píng)課稿 14
《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》這節(jié)課，教師的教學(xué)給我留下了深刻的印象。
整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。教師緊緊圍繞一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法這一教學(xué)重點(diǎn)展開教學(xué)，通過多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握了將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法這一關(guān)鍵算理，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生熟練掌握了計(jì)算方法。
在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。例如，在講解例題時(shí)，教師先讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的計(jì)算方法和思路。在小組交流的過程中，學(xué)生們各抒己見，思維碰撞，不僅找到了多種解決問題的方法，還加深了對(duì)算理的理解。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和歸納，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
教師還善于運(yùn)用多媒體等教學(xué)輔助手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象地展示給學(xué)生。通過動(dòng)畫演示除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法的過程，讓學(xué)生清晰地看到了小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)方向和位數(shù)，以及被除數(shù)和除數(shù)的相應(yīng)變化，使學(xué)生輕松地理解了算理，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
課堂上的練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、有梯度，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師先安排了基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能；然后逐漸增加難度，設(shè)計(jì)了一些綜合性的'練習(xí)題和拓展題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在練習(xí)過程中，教師注重對(duì)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。
不過，在課堂教學(xué)中，教師可以更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)自己的想法和思路。同時(shí)，在時(shí)間的把控上可以更加精準(zhǔn)一些，給學(xué)生留出更多的時(shí)間進(jìn)行自主探究和練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能夠更加充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。
總的來說，這是一堂非常精彩的數(shù)學(xué)課，教師的教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)過程流暢自然，教學(xué)效果顯著，為我們提供了一個(gè)很好的教學(xué)范例。
一個(gè)數(shù)除以小數(shù)評(píng)課稿 15
聽了《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》這節(jié)課，我認(rèn)為這是一堂較為成功的數(shù)學(xué)課，有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
教師在教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的情境入手，如以購(gòu)買文具為背景，引出一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)方法上，教師采用了啟發(fā)式教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在自主探究和小組討論中逐步理解一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們能夠相互交流、相互啟發(fā)，共同解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
教師的講解細(xì)致入微，能夠抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破。在講解如何將除數(shù)是小數(shù)的'除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)，教師通過具體的例子，詳細(xì)地演示了小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)過程以及被除數(shù)和除數(shù)的相應(yīng)變化，讓學(xué)生清晰地理解了算理。同時(shí)，教師還注重對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析等方法，總結(jié)出計(jì)算方法的規(guī)律，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
在課堂練習(xí)方面，教師設(shè)計(jì)了豐富多樣的練習(xí)題，既有基礎(chǔ)題，又有拓展題，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在練習(xí)過程中，教師能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解題能力。
然而，這堂課也存在一些不足之處。例如，在課堂提問時(shí)，教師可以給予學(xué)生更多的思考時(shí)間，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。另外，在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)增加一些趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，如數(shù)學(xué)游戲或數(shù)學(xué)故事等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總體而言，這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果良好，是一堂值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課。
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觀摩了《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》這堂精彩的數(shù)學(xué)課，我深受啟發(fā)。
教師以清晰的教學(xué)思路和流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生深入探索了一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的知識(shí)領(lǐng)域。在導(dǎo)入部分，教師巧妙地利用復(fù)習(xí)舊知的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶商不變的性質(zhì)，為新課的`學(xué)習(xí)做好了鋪墊，這種溫故而知新的教學(xué)方法有效地激活了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)搭建了橋梁。
在新授過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作交流。通過讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索欲望。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師適時(shí)地組織小組討論，讓學(xué)生在小組中相互交流、啟發(fā)，共同尋找解決問題的方法。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還提高了學(xué)生的問題解決能力。
教師在教學(xué)中善于運(yùn)用直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，通過多媒體課件的演示，清晰地展示了除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法的過程，讓學(xué)生直觀地看到了小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)和被除數(shù)、除數(shù)的變化，使學(xué)生輕松地理解了算理，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
在練習(xí)設(shè)計(jì)上，教師注重層次性和多樣性。從基礎(chǔ)練習(xí)到拓展練習(xí)，逐步提高學(xué)生的解題能力和思維水平。同時(shí)，練習(xí)的形式也豐富多樣，有口算、筆算、應(yīng)用題等，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。
不過，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式可以更加多元化一些，除了口頭表揚(yáng)外，可以適當(dāng)增加一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如小紅花、小貼紙等，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在時(shí)間分配上，可以稍微縮短一些講解的時(shí)間，增加學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作。
總體來說，這是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課，教師的教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)過程生動(dòng)有趣，教學(xué)效果顯著，為我們提供了很好的教學(xué)范例。
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