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      2. 《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的評(píng)課稿

        時(shí)間:2023-06-12 12:52:58 稿件 我要投稿

        《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的評(píng)課稿

          作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作,通過評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。評(píng)課稿要怎么寫呢?下面是小編整理的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的評(píng)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的評(píng)課稿1

          今天上午聽了陳老師《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這一節(jié)課,《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是人教版三年級(jí)下冊第7單元的內(nèi)容,本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步了解了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段,是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。聽了這節(jié)課,給人耳目一新的感覺,F(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?br/>

          1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

          小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。從學(xué)生生活實(shí)際的情景,讓學(xué)生在熟悉的情景“逛超市”“搶紅包”中,感悟小數(shù)的含義,體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活,讓每一個(gè)知識(shí)是充滿生活的氣息,找身邊的小數(shù),得出要研究的素材。基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué),尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手,引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義,這是一種立足現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象,獲取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路!靶(shù)”這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來說本來就不陌生,在日常生活中,有著大量接觸小數(shù)的機(jī)會(huì),陳老師將學(xué)生熟悉的'商品價(jià)格作為課程資源。其次,陳老師也借助長度單位來初步認(rèn)識(shí)小數(shù),在上出示米尺,給學(xué)生一些長度,比如說10厘米相當(dāng)于是1分米,用分?jǐn)?shù)表示為米,小數(shù)表示為0.1米,從而把整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)系在一起。

          2、給學(xué)生自主探究、合作交流的空間。

          基于“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要陳式”的理念。教師給學(xué)生提供了觀察思考的時(shí)間,給學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì)。由運(yùn)用熟悉的米尺直觀認(rèn)識(shí),一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾......再到抽象概括小數(shù)的意義,實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一片自主探究的天地,真正把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。課堂上,學(xué)生通過自己觀察、思考,了解1分米,3分米,7分米——寫成0.1米,0.3米,0.7米的變化,認(rèn)識(shí)一位小數(shù)表示十分之幾。學(xué)生在自主探究與合作交流中經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程。自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)陳式,又促使學(xué)生觀察、獨(dú)立思考、積極交流,讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中鍛煉、提高各陳面的能力,全面發(fā)展。

          3、注重了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用。

          小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,即便是兒童,也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)。老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了較為豐富的,貼近兒童生活實(shí)際的情境,用商場里商品的價(jià)格,讓學(xué)生感悟小數(shù)。通過這個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)帶到了生活中去,又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂,學(xué)生通過收集,會(huì)發(fā)現(xiàn)很多,因此也會(huì)進(jìn)一步覺得數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用很大,離我們的生活很近,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          整節(jié)課中,陳老師能及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性語言,營造寬松的課堂氛圍。并讓學(xué)生們時(shí)時(shí)給予掌聲鼓勵(lì),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,師生交流平等積極,并叫學(xué)生用分?jǐn)?shù)對(duì)教師的這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià),達(dá)到學(xué)以致用的效果,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和愉悅。

          稍稍不足之處的是:在教學(xué)中有點(diǎn)“趕”的感覺,特別在以米作單位的小數(shù)表示身高時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識(shí)過程。在以元作單位的小數(shù)表示的含義教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生已有了生活經(jīng)驗(yàn),可以重點(diǎn)放在總結(jié)小數(shù)各數(shù)位表示的含義,在教學(xué)以米作單位的小數(shù)表示的含義,加強(qiáng)學(xué)生說的能力和說的過程的訓(xùn)練,學(xué)生才能對(duì)知識(shí)由整體認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

        《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的評(píng)課稿2

          “認(rèn)識(shí)小數(shù)”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),并且學(xué)習(xí)了常見計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課教學(xué)雖然是學(xué)生第一次正式接觸小數(shù),但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,所以大多數(shù)孩子還是能理解接受,王老師在整節(jié)課中為了讓學(xué)生更好地體會(huì)小數(shù)的含義,設(shè)計(jì)時(shí)力求從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),選取學(xué)生身邊的事例,并讓生活素材貫穿整個(gè)教學(xué)的始終,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。

          一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

          小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。王老師利用多媒體創(chuàng)設(shè)較為豐富,貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景,以學(xué)生較為熟悉的貨幣單位為教學(xué)突破口,以學(xué)施教。讓學(xué)生在熟悉的情景“逛超市”中,感悟小數(shù)的含義,體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活,讓每一個(gè)知識(shí)是充滿生活的氣息,又如找身邊的小數(shù),得出要研究的素材,導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

          二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。

          小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種形式,十分之幾用一位小數(shù)來表示,百分之幾用兩位小數(shù)來表示,盡管這是一種規(guī)定,但教學(xué)時(shí),并不能把這一結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生,而是通過舉例的方式,讓學(xué)生觀察、說理、比較中漸漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而后用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決問題并作出相應(yīng)的解釋。學(xué)生在這樣的'過程中,學(xué)到的不僅僅是知識(shí),還有遷移、合理推理和邏輯思維能力。

          如:在教學(xué)中,先告知學(xué)生把1元平均分成了10角,要取其中的一份用整數(shù)表示(1角),用分?jǐn)?shù)表示(1/10元),這里把重點(diǎn)放在1/10元的含義上,讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的含義,再直接告訴1/10元可以用小數(shù)0.1元來表示,得出1元=1/10元=0.1元,引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去理解小數(shù)。然后直接找一個(gè)點(diǎn),讓學(xué)生用不同的形式表示出來,有用分?jǐn)?shù)的,也有想到了小數(shù)的,讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)在這里都表示一個(gè)意思,都是把1米平均分成10份,取其中的幾份。然后總結(jié)出十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)來表示,百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)來表示。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

          三、疑惑:

          1、老師在教學(xué)小學(xué)的認(rèn)識(shí)時(shí),大都是以米尺引入,這里我們王老師由貨幣單位引入,對(duì)學(xué)生的小數(shù)的知識(shí)構(gòu)建有沒有影響?實(shí)際生活中,學(xué)生對(duì)于貨幣的認(rèn)識(shí)和接觸比米尺要熟悉得多,如是從米尺入手,一部分學(xué)生對(duì)長度單位的換算反而要生疏一些。

          2、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的“初”的度要如何把握?

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