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蘇教版《用789乘法口訣求商》評課稿
用乘法口訣求商是數學計算中一塊重要的基石,它在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經學習了用2——6的乘法口訣求商,本節(jié)課學習的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致,所不同的只是數目大了些。下面我就楊其鵬老師教學這一課膚淺談談自己的一些看法:
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
課一開始,楊老師創(chuàng)設同學們喜歡的“六一”兒童節(jié),同學們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日,正忙著準備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學們的學習興趣。俗話說得好:興趣是最好的老師。孩子們有了學習的興趣,才能積極投入到學習中去。有了興趣,才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖,林老師:“同學們,你們能從圖中發(fā)現哪些數學信息?”同學們紛紛舉手,爭著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習中,通過游戲情境,不僅激發(fā)了學生學習數學的欲望,進一步激起學習的高潮。
二、注意培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。
在教學例1時,楊老師注意培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng),注意知識的遷移。由于學生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎,老師在課堂上大膽放手讓學生獨立思考,自主探索,并在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,培養(yǎng)學生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學生的評價,如:“你回答問題聲音真響亮!”“你說得很完整!”老師在課堂上有目的的引導學生有條理地表述,形成良好的數學表達習慣。使學生通過對已有的數學條件進行分析理解,從而提出數學問題,并嘗試用已有知識去解決,讓學生經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程,培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流,引導學生概括計算方法。
三、老師的課堂評價過于單一,課堂評價有師生評價、生生評價和學生自評等幾種形式。
楊老師在課堂上只是老師評價學生,沒有生生互評和學生自評。
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