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用7的乘法口訣求商評(píng)課稿(精選16篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份評(píng)課稿,評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成教學(xué)風(fēng)格,提高教育教學(xué)水平。評(píng)課稿要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的用7的乘法口訣求商評(píng)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 篇1
一、讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)舊知。通過解決生活中的問題,復(fù)習(xí)“用2-6的乘法口訣求商”的方法,為學(xué)習(xí)新知、對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的遷移作好鋪墊,。
二、充分利用學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)!靶轮R(shí)”的教學(xué)其實(shí)就是“跳一跳就能摘到的蘋果”,“跳一跳”體現(xiàn)了一種遷移、創(chuàng)新和跨越。在《用7的乘法口決求商》教學(xué)上這個(gè)起點(diǎn)就是《用2~6的乘法口決求商》,在奚老師執(zhí)教的這堂課中我們能很清楚的看到這種方法的遷移。
三、巧妙的創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。奚老師不當(dāng)“搬運(yùn)工”,把知識(shí)從書本原封未動(dòng)的搬到學(xué)生的大腦中,而是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。教材的主題圖是“快樂的'節(jié)日”,它提供了三方面的信息:(1)第一小組做了56面旗,要掛8行;(2)第二小組做了49顆星,分給7個(gè)小組;(3)第三小組帶來42個(gè)彩球,每6個(gè)擺一行。奚老師利用復(fù)習(xí)舊知把這三個(gè)信息有機(jī)的整合起來,通過“變換條件和問題”,出示以上三個(gè)數(shù)學(xué)信息,承上啟下,一氣呵成。
四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)?梢哉f,練習(xí)設(shè)計(jì)是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)。
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 篇2
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中一塊重要的基石,它在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商,本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致,所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就楊其鵬老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
課一開始,楊老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的'“六一”兒童節(jié),同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日,正忙著準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好:興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣,才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣,才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖,林老師:“同學(xué)們,你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?”同學(xué)們紛紛舉手,爭(zhēng)著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中,通過游戲情境,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在教學(xué)例1時(shí),楊老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),注意知識(shí)的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),如:“你回答問題聲音真響亮!”“你說得很完整!”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述,形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。使學(xué)生通過對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解,從而提出數(shù)學(xué)問題,并嘗試用已有知識(shí)去解決,讓學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法。
三、老師的課堂評(píng)價(jià)
過于單一,課堂評(píng)價(jià)有師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評(píng)價(jià)學(xué)生,沒有生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 篇3
今天的課,上下來很輕松。7的乘法口訣,學(xué)生掌握得挺熟練,連最差的那幾個(gè)孩子,都能將口算算得對(duì)又快。所以,出示完例題后,很多小朋友高高舉著小手要求列式解答。的確,回答的那兩個(gè)孩子都正確列出了算式,口算出了結(jié)果,還自覺得把除法算式所表示的含義講了一遍。難道和家長(zhǎng)交流,孩子都聰明了一點(diǎn)點(diǎn)?看來家校聯(lián)系還真的相當(dāng)重要:)問問孩子:解答時(shí)你們都是用哪句乘法口訣來算的呢?學(xué)生回答時(shí)基本沒有難度。于是抓緊時(shí)間開始練習(xí)。很好,“想想做做”做下來,正確率挺高,也有聰明的孩子能根據(jù)一道口訣,自覺地說出四道算式,兩道乘法,兩道除法。真的聰明了不少:)
當(dāng)堂檢測(cè)時(shí),基礎(chǔ)部分沒有什么大問題,有的只是稍稍算錯(cuò),也有幾個(gè)孩子把要求寫除法算式寫成了乘法算式,能自己訂正。存在較大問題的是智力沖浪。幾個(gè)孩子聽我讀完題目,高興地嚷嚷“這個(gè)題目太簡(jiǎn)單了,我會(huì)算”,三下五除二寫上算式,當(dāng)然是錯(cuò)誤算式。植樹問題,關(guān)鍵是不能忘了第一棵。我提醒錯(cuò)誤的孩子再仔細(xì)想想,有幾個(gè)便在草稿紙上畫了起來。很高興,學(xué)生能選擇畫簡(jiǎn)單的示意圖的方法去解決問題,我曾經(jīng)和他們講過,他們都還記得,不錯(cuò)不錯(cuò)。當(dāng)然,這幾個(gè)畫圖的`孩子,都列出了正確的算式,也能把解題思路講明白。做對(duì)一道題不重要,重要的是能自主選擇一種解題的方法。這是讓我開心的地方,也算一點(diǎn)小小的幸福。而對(duì)孩子來講,成功的體驗(yàn)幸福指數(shù)要大得多。
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 篇4
“給我一個(gè)支點(diǎn),我能撬動(dòng)整個(gè)地球”,這是古希臘哲學(xué)家亞里士多德的慷慨陳詞。在今天看來,早已不能算做是狂言了,雖然我們的每一節(jié)課是那么細(xì)小,甚至那么微不足道但其中卻透露出無數(shù)的奧秘,不深入其中,你永遠(yuǎn)也不會(huì)發(fā)現(xiàn)他的妙處。
一、課前三分鐘的巧妙引入。
這節(jié)課,課前三分鐘的設(shè)計(jì)緊靠課堂,我設(shè)計(jì)了兩道解決問題,都是除法解決,只不過是兩種含義的除法,學(xué)生在解決問題時(shí),必須說出自己的想法然后再列式計(jì)算。針對(duì)同學(xué)們出現(xiàn)的問題課前三分鐘后我指出,要讓學(xué)生先說出自己的想法然后再說出算式,再有就是要把所求的問題說成幾,而不直接說出得數(shù)。這樣的訓(xùn)練無疑是為了讓孩子們能夠真正地理解算理,更深入更透徹地理解算法的由來,只有如此,才能深入地感悟除法的`含義,這分明是針對(duì)學(xué)生困惑之處而進(jìn)行的強(qiáng)化。
二、小組交流時(shí)的明確要求。
接下來的小組交流環(huán)節(jié),我便隨機(jī)指出了兩個(gè)應(yīng)該注意的問題:
1、先說想法再說算式。
2、把得數(shù)說成幾。
因?yàn)橛辛嗣鞔_的指向性,所以孩子們交流起來得心應(yīng)手。在巡視中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題不再集中于知識(shí)本身,而更多地集中在了交流時(shí)的方式和方法,因?yàn)橛辛松洗我粋(gè)組長(zhǎng)組織不善的情況,所以每一個(gè)同學(xué)們認(rèn)真地進(jìn)行交流,為展示做準(zhǔn)備。老師的巡視就是對(duì)于學(xué)生最有力地支持,隨機(jī)地解決同學(xué)們出現(xiàn)的相關(guān)問題和疑問,無疑讓學(xué)生的交流更順暢,準(zhǔn)備更充分。
三、展示環(huán)節(jié)的更具主動(dòng)性。
每一個(gè)孩子的可塑性都很強(qiáng),學(xué)生們的展示交流不再停留在表面,而更多地發(fā)揮出了他們自己的優(yōu)勢(shì),他們的語言逐漸缺少了生硬之感,更多的孩子們知道如何做,如何說,在孩子們的展示中,學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)生的發(fā)展分明已經(jīng)讓我感受到了一種成功之感,孩子們不再讓老師過多地引著走,他們能用自己的腳步譜寫美麗的篇章,臺(tái)下的孩子們也更多地投入了孩子們的思考與學(xué)習(xí)之中,補(bǔ)充、質(zhì)疑、交流都很像那么一回事,學(xué)生的注意力集中到了知識(shí)本身而不是其它,再有小組展示完畢的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),我讓同學(xué)們先找出優(yōu)點(diǎn),然后再找缺點(diǎn),同學(xué)們無疑都感受到了一種被重視,誰都愿意在一種正面的鼓勵(lì)中受到重視,只有鼓勵(lì)才能更加激勵(lì)孩子們。
一節(jié)課結(jié)束了,而我與孩子們?nèi)匀挥幸环N意猶未盡的感覺,生本課堂中,老師與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的感受更讓我心情無比愉悅,沿著生本之路堅(jiān)持不懈地走下去,走出自己的風(fēng)格和特色,正是我們與孩子一起的必行之路。
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 篇5
1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境
據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn):好奇心強(qiáng),易沖動(dòng),因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車背乘法口訣的練習(xí),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。
2、問題來自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué),我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境,通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題,使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過討論交流,引
導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法,不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來,設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小故事。如小猴子要上樹摘桃子,必須把梯子上的題算出來,才能上樹,讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,都積極主動(dòng)地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂。然后幫助小鳥找家,因?yàn)樗鼈內(nèi)フ覗|西吃時(shí),迷路了,找不到家,它們身上都有一道算式,算式的.得數(shù)和它們家的門牌號(hào)碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣,并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神,讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題。
存在的不足:
在課堂的具體實(shí)施過程中,沒有很好的對(duì)待學(xué)生的生成問題,當(dāng)學(xué)生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時(shí),一名同學(xué)算的太慢,我讓女同學(xué)為她加油,這樣有可能分影響她的思維。在算題時(shí),我總愛催學(xué)生快做。這些問題,需要我在今后的教學(xué)中要注意。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。
這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 篇6
用7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué),是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展的,對(duì)于班級(jí)中中等以上的學(xué)生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學(xué)習(xí)興趣,本課的教學(xué),我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境,讓學(xué)生通過對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解,從而提出數(shù)學(xué)問題,并嘗試用已有知識(shí)去解決。在理解的過程我又注重讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的口頭表達(dá),用“把什么平均分成幾份,求每份是多少?”“把什么平均分,每份是幾,可以分成幾份?”這樣的句式去理解除法的意義,學(xué)生容易理解與掌握。
1、注重激活課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題并獨(dú)立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),充分讓學(xué)生親身去經(jīng)歷,通過觀察、獨(dú)立分析,找出情境中的隱含條件,從而嘗試把問題解決。從而培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的.能力。
2、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí),寓學(xué)習(xí)于故事情節(jié)中。習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出層次性、思考性、目的性。由于這是一節(jié)計(jì)算課,要讓學(xué)生能用7—9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算,必須通過一定的練習(xí)才能到達(dá)要求。因此在學(xué)習(xí)完例題后,通過基本練習(xí)、邀請(qǐng)小動(dòng)物參加慶祝會(huì)、小兔過河、送小鳥回家這一系列的練習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲,既學(xué)得輕松,又充滿自信。每位學(xué)生都踴躍參與?粗麄儙е鴿M意的笑容,走下講臺(tái),心里感到很欣慰。
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 篇7
這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來的教學(xué)做鋪墊所以在知識(shí)目標(biāo)上難度不算太高,本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生從具體的情境中,生自己去尋找信息,提出問題,列出除法算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源,對(duì)其中有效信息的選擇和提取,以解決生活中問題來繼續(xù)探索新的知識(shí),避免了知識(shí)的重復(fù)枯燥,讓孩子們學(xué)得有興趣,同時(shí)發(fā)展了自己學(xué)習(xí)的能力。本課利用生活情境教學(xué),充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來,到生活中支的教學(xué)理念。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合童心,給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí),有獨(dú)立思考,有同桌交流,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法:商想乘算除,鍛煉了能力,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
整節(jié)課的`教學(xué)都圍繞著歡樂節(jié)日來展開教學(xué)活動(dòng)的,在學(xué)生熟悉和喜歡的情境中更容易開展我們的教學(xué).引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法,經(jīng)歷求商的過程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學(xué)生更好的解決問題,提高學(xué)生解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法,讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的一般方法。
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 篇8
用7、8、9的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展教學(xué)的。通過教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程,熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式,通過讓學(xué)生觀察主題情境圖,自己發(fā)現(xiàn)、提問、解決主題圖的三個(gè)問題;練習(xí)中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題,使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí),創(chuàng)造性解決問題過程中獲得成功的體驗(yàn),預(yù)期達(dá)到了較好的教學(xué)效果。課下我進(jìn)行了自我反思,有以下方面:
1、注重激活課堂氣氛,讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn):好奇心強(qiáng),易沖動(dòng),因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行了口算練習(xí),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。用口算練習(xí)來復(fù)習(xí)與檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),結(jié)果還是比較令人滿意的。同時(shí),口算題是提高學(xué)生計(jì)算正確率與計(jì)算速度的有效途徑,這個(gè)老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們傳承下來,簡(jiǎn)單又實(shí)用。
2、創(chuàng)設(shè)情境,注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題并獨(dú)立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),通過讓學(xué)生去觀察、獨(dú)立分析,找出情境中的隱含條件,從而嘗試把問題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為同學(xué)們布置教室這樣的數(shù)學(xué)問題情境,讓學(xué)生通過對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解,從而提出數(shù)學(xué)問題,并嘗試用已有的知識(shí)去解決。
但在教學(xué)當(dāng)中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺;有時(shí)候?qū)W生的注意力不能集中在老師所講內(nèi)容上,甚至有的學(xué)生完全沒有聽課狀態(tài),我想這可能與他們已有的壞習(xí)慣有關(guān),也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的?傊,他們的.學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒有處理好的,我也正在為這方面而不懈努力著,但我想這會(huì)是一個(gè)很困難,很漫長(zhǎng)的過程。此外,本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處,比如對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整,教材不夠熟練,講課也不夠精煉,甚至有些練習(xí)課上重難點(diǎn)不突出或把握不準(zhǔn),可以說真的是在從零甚至是從負(fù)做起,需要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多,我總在不停的反思自己,希望自己會(huì)很快的進(jìn)步,也希望能夠得到本校教師的批評(píng)指正。在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言,猶如一縷明光,使我的眼前豁然開朗;也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展,為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向;我想在他們的幫助下,在自己堅(jiān)持不懈的努力下,我會(huì)走的更遠(yuǎn)!
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 篇9
本課課前我著重了解了本單元教學(xué)目的,知道了與前面本單元乘法和除法穿插安排,交替進(jìn)行。這樣安排,是充分考慮學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),注意讓學(xué)生利用已有知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)新內(nèi)容,不斷擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
教學(xué)中我主要采用了遷移規(guī)律,讓學(xué)生通過觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行教學(xué)。在此之前我們已經(jīng)學(xué)過了關(guān)于用口訣求商,所以在這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,我只需做個(gè)引導(dǎo)著,舊知的遷移、再現(xiàn)能過給學(xué)生更多的思考空間。
課前導(dǎo)入以復(fù)習(xí)入手,用對(duì)口令這種游戲的學(xué)習(xí)方式,是學(xué)生們比較喜歡的,寓教于樂既能使學(xué)生較好的掌握知識(shí)與技能,又能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。
用7的乘法口訣求商的例題,由于沒有教學(xué)掛圖,因此課前我將例題中的兩道題抄寫在黑板上,指名讀題后理解題意,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境,讓學(xué)生在相互交流中獲得啟發(fā),列出除法算式,再利用7的乘法口訣和用口訣求商的方法求出商來。學(xué)生在有6的口訣求商的基礎(chǔ)上,盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自己提出問題并解決問題,教師起到引導(dǎo)作用。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,同是也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
“想想做做”著重練習(xí)兩方面內(nèi)容:一是練習(xí)7的乘法口訣求商,二是用除法解決實(shí)際問題。練習(xí)環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)由易到難,循序漸進(jìn),有目的的強(qiáng)化了學(xué)習(xí)重點(diǎn),分解了難點(diǎn)。如:我一共出示了3句7的乘法口訣,前兩道讓學(xué)生獨(dú)立說出2道除法算式。最后一句提高難度,問學(xué)生:根據(jù)一句口訣只能說出兩道除法算式嗎?學(xué)生回答:還能說出兩道乘法算式,即共4道算式。由此可見,學(xué)生不僅能將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、深化,還能將前面所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來,讓學(xué)生思維得到發(fā)散訓(xùn)練。練習(xí)同時(shí)還注重結(jié)合實(shí)際問題的解決,讓兒童應(yīng)用除法的知識(shí),培養(yǎng)解決問題的意識(shí)和能力。練習(xí)形式的多樣,激舊知的復(fù)習(xí)為學(xué)生順利的運(yùn)用7的乘法口訣求商做準(zhǔn)備,也便與學(xué)生把已有的求商方法遷移到新的問題情境中來激發(fā)了兒童的興趣;練習(xí)內(nèi)容的開放,鍛煉了學(xué)生的思維。
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 篇10
本節(jié)課我利用低年級(jí)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn),為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,充分放手,讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作、合作交流、主動(dòng)探究來理解知識(shí),運(yùn)用知識(shí)。我從以下幾方面展開教學(xué)。
1、選取與學(xué)生生活或是感興趣的事組織教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。課前讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片《西游記》主題曲,由孫悟空引出兩句7的乘法口訣,從而揭示課題。通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案,讓學(xué)生探究其中的規(guī)律,為學(xué)習(xí)7的乘法口訣作準(zhǔn)備。在教學(xué)乘法口訣之后,我又采用游戲的形式,讓學(xué)生把算式卡片送回家,使學(xué)生知道每句乘法口訣分別可以計(jì)算哪些乘法算式。
2、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中,我先讓學(xué)生觀察七巧板圖案的個(gè)數(shù)和七巧板的塊數(shù),學(xué)生在觀察思考中,通過獨(dú)立計(jì)算填寫出1個(gè)7到7個(gè)7相加的結(jié)果,又運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),自編口訣,全班匯報(bào),然后同桌交流分析每句口訣的特點(diǎn)和聯(lián)系。學(xué)生在大量的自主學(xué)習(xí)空間里進(jìn)一步地理解了乘法的'含義,也弄清了乘法口訣的來源。
3、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應(yīng)用中:古詩字?jǐn)?shù)、幾星期的天數(shù)、七星瓢蟲背上的黑點(diǎn)數(shù)、鋼琴鍵數(shù)、童話故事等內(nèi)容均取材于學(xué)生的社會(huì)生活或?qū)W習(xí)生活之中。并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方、什么時(shí)候會(huì)用到7的乘法口訣,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度,感受數(shù)學(xué)之美。
要改進(jìn)的地方:加強(qiáng)應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算,可增加一道綜合性的計(jì)算題(包括26的乘法口訣),可以用搶答的形式,讓學(xué)生熟練地應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算。
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 篇11
學(xué)習(xí)本課時(shí)之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了除數(shù)在6以內(nèi)的除法計(jì)算以及7的乘法口訣,并且掌握了簡(jiǎn)單的的解決除法問題的經(jīng)驗(yàn),大部分孩子都已掌握住了相關(guān)的方法,在學(xué)習(xí)本課時(shí)的.過程中難度不大,7的除法口訣求商通過學(xué)生們自主交流、同桌討論、個(gè)別匯報(bào)的形式得出,并且快速回憶口訣,利用口訣得出除法算式中的商。
經(jīng)過例題的學(xué)習(xí),找到方法,再鞏固練習(xí),想想做做中的1、2兩題,學(xué)生獨(dú)立完成后,說說自己的做題思路,進(jìn)一步體會(huì)乘、除法的關(guān)系,并聯(lián)系除法的含義解答一些關(guān)于平均分的簡(jiǎn)單問題,做實(shí)際問題的時(shí)候也強(qiáng)調(diào)題意,找到已知條件和問題。
教學(xué)過程中?學(xué)生的積極性比較高,對(duì)口令游戲?qū)W生們?cè)敢鈪⑴c,但只限于一部分,由于前面的知識(shí)點(diǎn)沒有把握透,甚至有的連7的乘法口訣還未記牢固,導(dǎo)致本節(jié)課的內(nèi)容沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。最近關(guān)注的學(xué)生有個(gè)別在進(jìn)步,上課的聽課效率、回答問題的積極性、作業(yè)的完成情況等有所改善,挺欣慰的,所以,只要學(xué)習(xí)態(tài)度端正,愿意學(xué)習(xí),并且一直在努力,基礎(chǔ)薄弱也無礙,照樣可以笨鳥先飛,厚積薄發(fā)。
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 篇12
7的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)1~6的乘法口訣后才進(jìn)行教學(xué)的,已經(jīng)有了基礎(chǔ)。
我通過情境提出具體的問題,“擺1個(gè)圖形用7個(gè)板塊,擺2個(gè)、3個(gè)……7個(gè)用多少個(gè)呢?利用加法解決并把得數(shù)填在表格里,為編制乘法口訣作鋪墊;接著,把具體問題抽象成相同數(shù)相加的數(shù)學(xué)問題,分別是1個(gè)7、2個(gè)7……7個(gè)7相加的和,也是1×7、2×7……7×7;根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的.口訣。
這節(jié)課就是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程,理解口訣的意義;會(huì)背口訣,提高口算能力;按理說學(xué)生有了1~6的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容不會(huì)有什么問題,有的學(xué)生能很快學(xué)會(huì),而有個(gè)別學(xué)生一節(jié)課都沒學(xué)會(huì)7的乘法口訣。通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,有的早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容,上課時(shí)不愿意參與編制口訣的過程,而是急于表現(xiàn)自己;而有些學(xué)生還沒有接觸過7的乘法口訣,一節(jié)課下來也不能熟記口訣。因?yàn)?~9的乘法口訣和前面的內(nèi)容相比,句數(shù)多,數(shù)字大,容易混淆。尤其從四七二十八,五七三十五,六七四十二,這幾句難記。應(yīng)該多讓學(xué)生記一記,背一背。不過,在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候,都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn),給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息,設(shè)計(jì)了闖關(guān)題,使氣氛活躍起來了。
通過這些練習(xí),學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性,達(dá)到了知識(shí)與能力,過程與方法,等多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一。
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 篇13
課后反思:
在教學(xué)活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教學(xué)中圍繞白雪公主和小矮人“參加晚會(huì)”這個(gè)主題創(chuàng)設(shè)了“扎花環(huán)、采荷花、找桌號(hào)、做糖葫蘆”等進(jìn)行情境,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),探究新知。教學(xué)過程中,通過獨(dú)立思考、小組合作、交流思維過程,形成解決問題的一些基本策略。利用口訣求商,體會(huì)除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容層層遞進(jìn)。(我是超人)綜合練習(xí)尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。
不足之處:
1. 故事教學(xué)雖然好,但挨題地講故事,占用的`時(shí)間太長(zhǎng)。
2. 學(xué)習(xí)探究方法的過程,“放”的還不夠。
3. 對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)單調(diào)。
4. 對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握不夠完整,對(duì)教材還不夠熟悉,講課還不夠精煉,甚至有的練習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)不突出或把握不準(zhǔn),可以說自己要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多。
總之,我還在不停地思考,希望自己會(huì)很快的進(jìn)步,也希望能夠得到老師們的批評(píng)指教。
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 篇14
今天的教學(xué)內(nèi)容是《用7的乘法口訣求商》,在預(yù)習(xí)作業(yè)中安排學(xué)生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積,并讓學(xué)生說出所用的乘法口訣,讓學(xué)生明白“口訣”在計(jì)算乘除法中的作用,為學(xué)生順利地運(yùn)用7的乘法口訣求商做準(zhǔn)備,也便于學(xué)生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。
教材有意識(shí)的選取貼近學(xué)生生活的做花環(huán)的實(shí)際問題為素材,讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的有意義的情境中找到有用的數(shù)學(xué)信息,提出問題,然后結(jié)合自學(xué)提綱進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)菜單:1.觀察:一共有幾朵花?2.如果每7朵扎成一個(gè)花環(huán),可以扎幾個(gè)花環(huán)?你能列式解答嗎?3.如果扎成4個(gè)花環(huán),平均每個(gè)花環(huán)有幾朵花?你能列出怎樣的算式呢?4.在小組里說說你是怎樣想的?先讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過提出的問題,小組成員共同討論、交流,從實(shí)際操作中尋找解決問題的'方法,在交流中獲得啟發(fā),找到題中的數(shù)量關(guān)系,從而利用數(shù)量關(guān)系正確的解決問題。這樣讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情,積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知,在活動(dòng)中去思考、探索、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用。
《補(bǔ)充練習(xí)》上有這樣一道題,把42個(gè)蘋果平均分給明明和他的6個(gè)同學(xué),每人分到多少個(gè)?由于題中隱含了一個(gè)條件,一共有幾人?學(xué)生讀題不仔細(xì),沒有看清條件明明和他的6個(gè)同學(xué),就是一共有7人這個(gè)數(shù)學(xué)信息,絕大部分的學(xué)生都列出了:42÷6=7(個(gè))。講評(píng)時(shí),通過要求學(xué)生仔細(xì)讀題,說說把42個(gè)蘋果平均分給了幾個(gè)人?這7個(gè)人是怎么算出來的?通過引導(dǎo)幫助學(xué)生理解題意。教育學(xué)生讀題時(shí)一定要細(xì)心體會(huì)題意,多讀幾遍,審清題意,才能下手解決問題。
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 篇15
這節(jié)課上完后,自己感覺整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)是很好的,有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中,切實(shí)落實(shí)了新課標(biāo)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重方式。
在記憶口訣的過程中,為了體現(xiàn)因材施教,考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,我充分利用各種資源,(聽歌曲,講故事引入課題:孫悟空在煉丹爐中七七四十九天,不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精),7句口訣,就有兩句七七四十九天,三七二十一讓孩子們有了初步的記憶。
接著播放7的乘法口訣。swf引導(dǎo)學(xué)生輕松寫出7的'乘法算式,并編出算式。在觀察了7的口訣后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,記憶口訣。并鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的方法進(jìn)行記憶口訣,(如生5:四七就比三七二十一多1個(gè)7,就記21加7得28。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索,尋找適合自己的記憶口訣的方法。
最后播放闖三關(guān)游戲鞏固練習(xí)。swf,孩子們?cè)趯?duì)口令,采蘑菇的游戲中再鞏固記憶7的乘法口訣,還在白雪公主和7個(gè)小矮人的童話故事中用7的乘法口訣解決了問題。
整節(jié)課,孩子們的積極性都非常高,自主參與到了教學(xué)中來,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,swf的合理運(yùn)用,更是體現(xiàn)了我對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的熟練運(yùn)用。
用7的乘法口訣求商評(píng)課稿 篇16
從整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要有如下五個(gè)特色。
。1)創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和積極性。利用生活中熟悉的七巧板,接近生
活去學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)。
。2)學(xué)習(xí)材料選擇的多樣性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,把教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。本節(jié)課所選的學(xué)習(xí)素材體現(xiàn)了學(xué)習(xí)材料的現(xiàn)實(shí)性、有效性和挑戰(zhàn)性,為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
。3)落實(shí)減負(fù)的任務(wù)。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,立足以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生 全身心投入,主動(dòng)探索、用心思考,運(yùn)用7的乘法口訣去解題,從而收到了事半功倍的效果。
(4)教師是學(xué)生的參與者、合作者和引導(dǎo)者。在課堂上,把教與學(xué)的'重點(diǎn)放在學(xué)上,在教法上著眼于導(dǎo),突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想,使 學(xué)生投入到現(xiàn)實(shí)的、充滿探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去,獲得情感、能力、知識(shí) 的全面發(fā)展。
(5)注重?cái)?shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系,立足于學(xué)生未來的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了走一步,看兩步,想三步的思考方法。把乘法分配力提前孕伏,分散了教學(xué)的難點(diǎn),為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了必要的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)?谠E順序的變化引起了學(xué)生的思考,為學(xué)習(xí)數(shù)的奇偶性和判斷積的奇偶性提供了智力支持。