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自然之道優(yōu)秀評課稿通用
自然之道優(yōu)秀評課稿通用1
課堂結(jié)構(gòu)
整個課堂以旅游為線索，過渡自然，扣人心弦，從導入到新課再到課后引申，都圍繞一個中心，以這個中心為支點，學生的思維圍繞這個支點迸射出五彩的火花。一堂好課就應該是這樣，像一部影片，環(huán)環(huán)相扣，扣人心弦。
課堂語言
教師在課堂上的語言至關(guān)重要，是否能吸引學生，是否能畫龍點睛，是否能把整堂課組織的井然有序，生動有趣，這些都跟課堂語言有關(guān)。趙老師在這節(jié)課上，對語言做了精心準備，每一句話都引人入勝，導入生動有趣，總結(jié)言簡意賅，做到畫龍點睛。
課堂評價
在課堂上能及時、準確的給學生以評價，不僅能激發(fā)學生的興趣，而且能給學生一個正確的指導。趙老師在這節(jié)課上所缺少的就是這一點，很少聽到鼓勵、贊揚學生的話語，學生已經(jīng)表現(xiàn)得很出色了，個別學生的回答相當有創(chuàng)意，老師要是能給一兩句肯定或贊賞，學生該有多樂。學習的勁頭將會有多大。所以，在課堂上，千萬別吝嗇自己贊賞、肯定的語言。
教學重點的把握
雖然語文課并不要求有統(tǒng)一的模式，可模式再變，有一點不能變，必須扣題，任何教學形式都必須為教學重點服務，高年級是篇的教學，中年級是段到篇的`過渡，文章的主題必須讓學生明確，要引導學生感受這個主題，理解這個主題。像趙老師這節(jié)課，必須讓學生學完后知道：自然之道是什么意思？而且能把自然之道和自己的生活聯(lián)系起來，要知道學這篇語文目的何在。如果學完課文，連這些重點問題都是是而非，怎么能算完成了教學任務？
總之，每聽一節(jié)課，總有許多收獲。常常思考，相信我們的教學能力會越來越強。
自然之道優(yōu)秀評課稿通用2
《自然之道》是人教版新課標教材小學四年級語文下冊的一篇精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。針對石老師的這節(jié)課，我從以下幾方面進行評析：
一、從教學思想上看
本節(jié)課體現(xiàn)了“以學生為主體”的思想。執(zhí)教者能正確處理好“教”與“學”的關(guān)系，真正當好組織者、引導者的角色。在教學中，能給學生足夠的`閱讀時間，為學生提供了“自主、合作、探究”的機會。創(chuàng)設了一種民主、平等、和諧、自由的教學環(huán)境。將教學過程變成師生共同探索的過程。
二、從教材處理上看。
執(zhí)教者能夠深刻理解教材，準確地把握教材的重點、難點和關(guān)鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學生對文本做深刻地理解外，在最后還讓學生走出教材，走進大自然。開展綜合性學習活動，感受自然規(guī)律。
三、從教學程序上看。
本科的教學思路清晰。在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎上引出了本文的主線——“我們干了一件愚不可及的蠢事�！痹诶斫獯朗碌幕A上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開教學。
四、從學法指導上看。
執(zhí)教者能夠幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力。通過反復閱讀，圈畫重點字詞，聯(lián)系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意歸并法概括文章內(nèi)容等多種學習方法。比如，能聯(lián)系上下文，明確向?qū)У纳矸�，理解課文內(nèi)容。而且老師能適時地點撥：聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種方法。由于實例點撥，生動形象，學生易于理解和接受。教師不是教學生學會，而是讓學生會學。
最后，提出自己的一點建議：如果在課文結(jié)束時，能引領學生總結(jié)一下學習方法就更好了。
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