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      2. 初三英語經(jīng)驗交流發(fā)言稿

        時間:2023-02-26 19:40:26 發(fā)言稿 我要投稿
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        初三英語經(jīng)驗交流發(fā)言稿

          導(dǎo)語:發(fā)言稿是參加會議者為了在會議或重要活動上表達自己意見、看法或匯報思想工作情況而事先準備好的文稿。下面由小編為大家整理的初三英語經(jīng)驗交流發(fā)言稿,希望可以幫助到大家!

        初三英語經(jīng)驗交流發(fā)言稿

          自實施新課程改革以來,全體初三的英語教師以課改為中心,緊緊圍繞新課改,不斷完善和深化了學科教學常規(guī),組織了課改研究課和專題研討等系列活動,促進了教師教學觀念的轉(zhuǎn)變以及教師整體素質(zhì)和學科教學質(zhì)量的提高,為學生獲得終身學習能力、創(chuàng)造能力、生存發(fā)展能力打下了良好的基礎(chǔ)。

          一、 開展教學研究活動 推進學科研究的發(fā)展

          1.抓培訓——促新教師專業(yè)成長

          初三英語學科組結(jié)合學校的統(tǒng)一安排,充分利用假期時間,集中對教師進行了學科培訓,一是針對第一次接受初三畢業(yè)班任務(wù)的年輕教師,二是針對第一次接觸新課改課程的老教師,組織觀看錄相課、示范課,開展課堂研討,理清教學思路。平時,利用每周四下午的業(yè)務(wù)學習時間進行研究和探討,同時結(jié)合讀書活動,閱讀有關(guān)教育教學理論,記讀書筆記,撰寫教學札記,教學隨筆等,并及時交流評比,為教師的專業(yè)成長搭建起了新的交流平臺。

          2.落實集體備課——實現(xiàn)資源共享

          英語學科組加強了集體備課制度,做到了備課的“兩統(tǒng)一”,“四突出”和“一加強”,即統(tǒng)一研究時間和研究地點;突出重點、難點、課堂設(shè)計、學法指導(dǎo);加強檢查和督促力度。教師根據(jù)集體備課內(nèi)容,寫出體現(xiàn)個人教學特色的個案,集體備課的開展與落實,達到了師師之間的共同提高,實現(xiàn)了資源共享。

          3.重課堂研究——提高授課藝術(shù)

          課堂教學是課程改革實施的主陣地。長期以來,我們始終堅持提高課堂教學效益為核心,應(yīng)用新課程標準的理念,全面推進課程改革。我們重點采取了以下方式:

          (1)以課例為載體,提高課堂教學水平。每學期通過“說——評——改”(說課活動),“講——議——改”(備課組聽評課活動),“學——思——改”(校級觀摩課活動)等形式,組織學科教師聽課、評課,反思自己的教學,整改課堂教學。

         。2)發(fā)揮英語學科骨干教師的作用。每學期我們借助于本學科骨干教師多這一優(yōu)勢,安排兩次泰安市教學能手,泰安市優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者等骨干老師講示范課,聽課教師進一步研討分析示范課的教學思路,對照自己的教學寫反思,以調(diào)整以后的教學。

         。3)針對本學科的薄弱教師,學科組采取聽診斷課、研討課、跟蹤課,上匯報課等形式,進行跟蹤指導(dǎo),幫助教師提高能力。

          4.抓課題研究——推進教師專業(yè)發(fā)展

          在英語教學中,我們遇到了許許多多的問題,在某種程度上制約著教師的教學,為此我們將這些問題在本學科組形成課題來加以研究,并制定出措施!队⒄Z兩極分化原因及教學策略》、《英語多媒體自主學習實驗》、《開發(fā)和建設(shè)英語課程資源》、《信息技術(shù)與英語學科教學的整合》等課題研究,以課題研究指導(dǎo)教學,用課題研究來促教學質(zhì)量的提高。

          二、面向全體 實施教學 全面提高教學質(zhì)量

          1.熟悉教學內(nèi)容 確定教學重點

          初中學生一進入初三階段,學習任務(wù)明顯加重。要在有限的時間內(nèi)提高學生的英語成績,必須要向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。因此在上每一節(jié)課之前,教師首先要熟悉該課的教學重點與難點,同時要熟悉初一、初二已經(jīng)學過的知識點。在備課時要有計劃、有重點地把初一、初二學過的內(nèi)容進行歸納、整理,在上課時做到以新帶舊、以舊促新,把過去學過的舊知識與本學期要學的新內(nèi)容有機地聯(lián)系起來,便于學習、記憶。每周四下午業(yè)務(wù)研究時間,全體備課組老師一起進行單元備課,確定本單元的教學重點、難點以及知識點并研究制定解決的辦法和措施。

          2.激發(fā)學習興趣 培養(yǎng)學習能力

         。1)加強語音、詞匯的學習。初三學生雖然經(jīng)過兩年多的英語學習,但不少學生仍然死記硬背單詞的字母拼寫,有的讀不正確,有的不會讀,這樣就嚴重地影響了教學效果。為了掃除障礙,在開學初抽出時間復(fù)習音標、拼讀規(guī)則等語音知識,在單詞教學中,讓學生利用音標進行拼讀,用拼讀規(guī)則來幫助記憶單詞。初中學生對記單詞往往感到難度很大,很難過單詞關(guān),尤其是新課程,詞匯量大,在單詞記憶方面存在很大的困難。在教學過程中,有意識地補充一些構(gòu)詞法知識,并且鼓勵學生造句,讓學生舉一反三,既擴大了詞匯量,又學會了如何運用新知識。

          (2)運用“五技并舉”的教學原則。以前我們僅僅注重于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力,忽視了“譯”的能力,由此使某些學生的翻譯水平很低。因此,我們把英語教學中的“聽、說、讀、寫、譯”五個方面作為一個有機的整體。遵循“五字”方針,我們把“譯”作為鞏固和發(fā)展學生的語言知識與培養(yǎng)學生語言能力來加以強化,使學生五項技能齊頭并進,從而實現(xiàn)全面提高學生整體英語水平的目的。

          3.重視并科學地按排知識復(fù)現(xiàn)

          由于學生學習英語缺乏很好的語言環(huán)境,不能經(jīng)常地應(yīng)用所學的語言知識,所以學習后很容易忘記,因此在教學中我們有計劃地分散難點,最大限度地提高舊知識的復(fù)現(xiàn)率,做到經(jīng)常出現(xiàn),時時復(fù)習。

          語法知識方面:第三冊第一單元復(fù)現(xiàn)了在第一、二冊中的幾種動詞時態(tài):一般現(xiàn)在時、一般將來時、現(xiàn)在進行時和現(xiàn)在完成時。第二單元復(fù)現(xiàn)了學過的一般過去時態(tài)。第三單元復(fù)現(xiàn)了學過的被動語態(tài),同時還復(fù)習了形容詞及副詞的比較級和最高級以及第一冊中的數(shù)字讀法等。

          語言功能方面有幾個主要特點:1、單詞的重復(fù)與知識的擴展。2、口語表達與不同寫作文體的強化。3、各種題材類型的訓練與知識的拓展等,這些構(gòu)成了英語新課程的嶄新特色。

          有意識地幫助學生不斷地復(fù)習已學過的內(nèi)容,把舊的語言知識放在新的語言環(huán)境里復(fù)習,使學生總是有新鮮感,即使是復(fù)習,也不感到厭倦。因此,我們在初三年級開始,就要根據(jù)教材復(fù)現(xiàn)情況,有計劃地安排復(fù)習及教學。如果我們能夠這樣安排第三冊的教學,在學期結(jié)束時,就能夠使學生將初中階段學過的主要語言功能項目和語法項目復(fù)習一遍。更為重要的是通過這種穩(wěn)步的教學,學生們的聽、說、讀、寫的能力能夠繼續(xù)得到鞏固和提高。

          4.及時進行形成性測試 取得反饋信息 調(diào)節(jié)教學過程

          在教學過程中及時地進行測試,每完成一個單元進行一次小測試,每月進行一次月考。學生經(jīng)過測試,可以了解到自己的學習程度及存在的問題,及時進行查缺補漏,改進自己地學習方法。教師也可以獲得教學效果的反饋信息,及時地糾正學生的語言錯誤,彌補學生的知識漏洞,對于測試中反映出來的共同性問題,可以在下一堂課進行評析,并選用不同的練習形式進行操練,對于成績較差錯誤較多的學生,課后要及時進行個別輔導(dǎo),糾正錯誤,隨后可以進行個別檢查,內(nèi)容主要是針對他們沒有領(lǐng)會和掌握的語言知識點。

          三、立足雙基 抓好下一步的教學工作

          1. 合理安排教學計劃 扎實有效地完成初三教學任務(wù)

          根據(jù)教研室制定的教學計劃,我們將適當調(diào)整自己的教學步驟。本學期課程內(nèi)容共有15個單元,外加兩個復(fù)習單元,共17個單元,授課時間22周,計劃平均每周學一個單元。主要內(nèi)容有被動語態(tài)、過去完成時、虛擬語氣、賓語從句、定語從句等。1――9周學完前八個單元,進行期中考試,春節(jié)前完成全部課程的學習。

          2. 合理整合教材 拓展教學時空

          初三英語教學任務(wù)重、壓力大,特別是現(xiàn)在的新授課階段,我們將根據(jù)新課程的特點以及學生的實際重組教學內(nèi)容,整合教材,將內(nèi)容接近的章節(jié)、單元結(jié)合在一起進行教學,有利于知識的系統(tǒng)性與知識結(jié)構(gòu)的條理性。也可以將鮮活的生活素材融入課文,引進課堂,突破固有的線性思維模式,采取板塊式教學結(jié)構(gòu)。這樣既能有效地凸現(xiàn)教學重點,拓寬教學時空,使英語教學充滿生機與活力,又能實現(xiàn)教材思路單一性和學生思維多樣性的結(jié)合。

          3.課堂訓練形式力求多元化注重細節(jié)的教學

          新課標倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式,在初三階段我們將幫助學生制定適當?shù)膶W習目標,尋找達到目標的最佳途徑,指導(dǎo)學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略,為學生自主、合作、探究學習提供幫助。同時要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求。創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)說英語的興趣,組織各種競賽,調(diào)動激情、統(tǒng)計成績、激勵學生說英語,設(shè)法讓學生變被動為主動,由“要我說”到“我要說”,使學生樂于開口。

          4、開展豐富多彩的活動提高學生的英語素質(zhì)

          為創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境、營造良好的英語學習氛圍,提高學生學英語的興趣,培養(yǎng)其能力,我們主要開展以下活動:

          1、發(fā)揮英語《校園之聲》廣播站的作用。每天課間操或課外活動時間放2—3首英語歌曲或英語廣播,學生用英語寫稿、投稿,報道身邊的小事,國家的大事等,濃厚校園英語氛圍。

          2、創(chuàng)辦英語報。學生人人動手,自編英語報刊。學生把自己的愛好、學習習慣記錄下來,把故事寫出來,將名人名言抄出來,豐富自己的報刊內(nèi)容,活躍學生生活。

          3、利用“英語閱讀角”,豐富學生知識。

          利用英語圖書雜志豐富學生的語言材料和信息資料,為學生的閱讀提供空間,要求學生在讀的過程中做大量的讀書筆記,發(fā)展了自己的語言運用能力。

          4、堅持英語寫作,提高英語語言表達能力。

          根據(jù)目前教材特點和學生語言知識的水平,我們提倡學生用英語作文和記日記,每周對學生的作品進行評比并裝訂,及時地進行表揚。這既提高學生的能力,也使學生從中可以獲得一種成就感。

          5、本學期進行“英語角”、“英語口語大賽”或“英語演講比賽”等活動,為學生語言交流提供時間和空間。建立起英語興趣小組,讓英語走進學生生活,讓學生實踐語言,在實踐中發(fā)展自己的語言運用能力。

          本學期時間緊,任務(wù)重,面對升學的壓力,每個教師必須正確面對新的挑戰(zhàn),克服重重困難,爭取明年的教學質(zhì)量有一個新的突破。

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