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      2. 實(shí)施方案

        時(shí)間:2024-02-25 11:05:03 方案 我要投稿

        實(shí)施方案

          為了確保事情或工作有效開展,就需要我們事先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢?下面是小編為大家收集的實(shí)施方案4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        實(shí)施方案

        實(shí)施方案 篇1

          為了認(rèn)真貫徹落實(shí)《國務(wù)院督導(dǎo)委員會辦公室關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)整治的通知》(國教督辦函〔20xx〕22號)和射教體函(20xx)111號,關(guān)于印發(fā)《射洪縣校園欺凌專項(xiàng)治理工作實(shí)施方案》的通知要求,進(jìn)一步做好學(xué)校安全整治工作,保障學(xué)生的身體健康,促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作順利開展,防范校園欺凌事件的發(fā)生,切實(shí)有效降低和控制校園欺凌事件的危害,依照上級有關(guān)要求及相關(guān)法律法規(guī),從我校實(shí)際出發(fā),特制定本方案。

          一、校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案組織機(jī)構(gòu)、職責(zé)

          校園安全領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé):

          發(fā)生欺凌事件后,組長馬上帶領(lǐng)本組人員趕赴現(xiàn)場,對欺凌學(xué)生者進(jìn)行強(qiáng)行阻止,必要時(shí)可實(shí)行正當(dāng)防衛(wèi)行為。

          疏散引導(dǎo)組職責(zé):

          發(fā)生欺凌事件后,組長馬上按總指揮要求組織人員到現(xiàn)場疏散未被欺凌學(xué)生,并機(jī)智地疏散到安全地帶。

          通訊聯(lián)絡(luò)組職責(zé):

          發(fā)生欺凌事件后,組長迅速按總指揮要求組織人員趕赴現(xiàn)場,了解情況,同時(shí)向“110”和上級教育局報(bào)告,傳達(dá)事故情況保證通訊聯(lián)絡(luò)暢通。

          現(xiàn)場救護(hù)組職責(zé):

          發(fā)生校園欺凌事件后,小組成員在組長的帶領(lǐng)下,迅速趕赴現(xiàn)場,對受傷人員進(jìn)行救治,對重傷員應(yīng)立即與“120”聯(lián)系送往醫(yī)院治療。

          二、防止校園校園欺凌事件應(yīng)急組職責(zé)

          1、決定事故應(yīng)急預(yù)案的啟動(dòng)和終止。

          2、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)事故應(yīng)急救援工作,確定現(xiàn)場指揮人員,負(fù)責(zé)應(yīng)急隊(duì)伍及物資的調(diào)動(dòng)。

          3、向公安、醫(yī)院、教育局等應(yīng)急部門報(bào)告,并保持密切聯(lián)系,相關(guān)部門人員到達(dá)單位后,配合這些部門指揮應(yīng)急救援工作。

          4、向單位員工通報(bào)事故情況。

          5、向上級部門請求救援事項(xiàng)。

          三、校園欺凌事件處理程序及措施:

          1、發(fā)現(xiàn)校園欺凌者的應(yīng)急措施。

          ①如果是教師發(fā)現(xiàn)欺凌者正要對學(xué)生施暴,此教師應(yīng)立即上前阻止,并與之周旋,然后巧妙派人報(bào)告安全領(lǐng)導(dǎo)小組長。

          ②如果是學(xué)生發(fā)現(xiàn)了欺凌者正對其他學(xué)生施暴,此學(xué)生應(yīng)立即報(bào)告與他最近的教師,然后再報(bào)告安全領(lǐng)導(dǎo)小組組長。

          2、組長接到通知后,迅速趕赴現(xiàn)場,同時(shí)撥打“110”(情況危急且不受控制的情況下),通知警察(迅速前往現(xiàn)場阻止),與此同時(shí),安全組長一面迅速召集最近的教師(最好是男教師)趕赴現(xiàn)場,阻止欺凌者施暴,一面通知現(xiàn)場安全組組長前往現(xiàn)場。

          3、各應(yīng)急組現(xiàn)場救護(hù)

          現(xiàn)場防護(hù)組:組長接到發(fā)生校園暴力消息后,應(yīng)立即組織本組人員(不必等到人員來齊后)前往現(xiàn)場防止暴力,本著保護(hù)學(xué)生安全的`原則,力求不受任何傷害,但當(dāng)歹徒強(qiáng)行施暴時(shí),本組人員可實(shí)行正當(dāng)防衛(wèi)。

          疏散引導(dǎo)組:本小組在組長帶領(lǐng)下,迅速趕赴現(xiàn)場,當(dāng)防護(hù)組與欺凌者周旋時(shí),本小組在可能的情況下,迅速掩護(hù)與欺凌者相近,易受傷害的學(xué)生撤離,并實(shí)施保護(hù)行為,防止欺凌者對更多學(xué)生造成傷害。

          通訊聯(lián)絡(luò)組:本小組在組長帶領(lǐng)下,迅速聯(lián)系相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)場。①公安局或派出所“110”②學(xué)校應(yīng)急組各組組長③向上級(教育局)報(bào)告情況,保持通訊聯(lián)絡(luò)暢通。

          現(xiàn)場救護(hù)組:本小組人員在組長帶領(lǐng)下,接到事故發(fā)生的消息后,應(yīng)立即攜帶藥品到事發(fā)現(xiàn)場了解傷員情況,對輕傷員進(jìn)行簡單救治,對重傷員應(yīng)立即撥打“120”緊急救護(hù),送往醫(yī)院。

          4、事故調(diào)查,善后處理。

         、賹W(xué)校應(yīng)急組在110的協(xié)助下,應(yīng)立即協(xié)助上級主管部門對傷員進(jìn)行救護(hù),并安排家長情緒等。

          ②學(xué)校應(yīng)急組負(fù)責(zé)協(xié)助110調(diào)查事故發(fā)生經(jīng)過。

         、廴鐚儆谪(zé)任事故,追究責(zé)任,并進(jìn)行相應(yīng)處罰。

          5、紀(jì)律處分。

          凡學(xué)校教師,必須積極參加與校園欺凌事件的防護(hù),對學(xué)校出現(xiàn)的欺凌事件進(jìn)行及時(shí)處置,對欺凌事件反應(yīng)遲緩,故意推脫,懈怠而導(dǎo)致校園安全事故進(jìn)一步擴(kuò)大的,學(xué)校將對該教師嚴(yán)肅處理。

          射洪縣職業(yè)中專學(xué)校

        實(shí)施方案 篇2

          一、對種糧農(nóng)民實(shí)行直接補(bǔ)貼的主要內(nèi)容

         。ㄒ唬┭a(bǔ)貼的品種與依據(jù)。根據(jù)省政府統(tǒng)一規(guī)定,我縣對種糧農(nóng)民補(bǔ)貼品種為小麥,以20xx年前出苗的折實(shí)小麥種植面積為計(jì)算補(bǔ)貼資金的依據(jù)。

          (二)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)省政府規(guī)定,確定我縣對種糧農(nóng)民的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn),為種植每畝小麥補(bǔ)貼13元。

         。ㄈ┭a(bǔ)貼方式。由財(cái)政部門把補(bǔ)貼資金以現(xiàn)金形式直接發(fā)放給種糧農(nóng)民。

          (四)補(bǔ)貼時(shí)間。為了更好的發(fā)揮補(bǔ)貼資金的效用,要在日前將補(bǔ)貼資金全部兌現(xiàn)到農(nóng)民手中。

          二、對種糧農(nóng)民實(shí)行直接補(bǔ)貼的方法步驟

          按照省市部署,結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際,20xx年全鎮(zhèn)“直補(bǔ)”工作大致劃分以下五個(gè)階段進(jìn)行:

          (一)宣傳發(fā)動(dòng)階段

          1、健全機(jī)構(gòu)。鎮(zhèn)、村都要建立“直補(bǔ)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組和辦事機(jī)構(gòu)。鎮(zhèn)長為領(lǐng)導(dǎo)小組組長,分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長,財(cái)政所長、經(jīng)管站長、總支書記等為成員,下設(shè)兩個(gè)工作小組,一是小麥種植面積核實(shí)工作組,辦公室設(shè)在經(jīng)管站;二是補(bǔ)貼資金籌集兌付工作組,辦公室設(shè)在財(cái)政所。以財(cái)政所和經(jīng)管站人員作為“直補(bǔ)”工作的主要力量,同時(shí)從有關(guān)單位抽掉部分人員共同參與,各工作小組和人員要分工協(xié)作,密切配合。

          2、廣泛宣傳。各村要多形式地宣傳發(fā)動(dòng),使廣大干部和種糧農(nóng)民充分了解和掌握今年的“直補(bǔ)”政策、辦法,尤其要針對今年核定面積工作新增加的種糧農(nóng)民自報(bào)告折實(shí)面積這一層次和環(huán)節(jié),要讓每一戶農(nóng)民都了解和掌握自報(bào)告的內(nèi)容、折實(shí)辦法、自報(bào)告的時(shí)間,自報(bào)告出現(xiàn)漏報(bào)少報(bào)和虛報(bào)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,確保這一基礎(chǔ)工作的準(zhǔn)確有效。

         。ǘ┖藢(shí)面積階段

          1、小麥種植面積核定的原則和范圍。20xx年度小麥種植面積的核定工作要認(rèn)真遵循準(zhǔn)確、及時(shí)和公平、公正、公開的原則進(jìn)行,核定范圍是種糧農(nóng)民20xx年出苗的折實(shí)小麥面積。

          2、小麥種植面積核定的程序和方法。按照省市要求,今年小麥種植面積的核定工作由自報(bào)告折實(shí)面積、核實(shí)、公示、確定和統(tǒng)計(jì)上報(bào)五個(gè)環(huán)節(jié)組成。分種糧農(nóng)民自報(bào)告折實(shí)面積,村委會核實(shí)、公示、確定、統(tǒng)計(jì)上報(bào),鎮(zhèn)辦政府統(tǒng)計(jì)、公示、確定,縣政府統(tǒng)計(jì)上報(bào)四個(gè)層次進(jìn)行。實(shí)行鎮(zhèn)、村兩級公示。具體操作程序?yàn)椋?/p>

         。1)自報(bào)告折實(shí)面積。自報(bào)今年的折實(shí)小麥種植面積。自報(bào)告折實(shí)面積的.截止日為20xx年底,截止日前由種植小麥的農(nóng)民(小麥種植所有權(quán)人)按直接法自報(bào)告折實(shí)小麥面積。具體方法為:一是純播小麥按100%折實(shí)上報(bào);麥田未留套種行而套種玉米等作物的也按100%折實(shí)上報(bào)。二是麥田預(yù)留套種行套種其它作物,可按公式“種植帶內(nèi)小麥行數(shù)*0.2每個(gè)種植帶間距”的比例計(jì)算出折實(shí)小麥面積后上報(bào)。(具體折算方法詳見附件)

         。2)核實(shí)。由鎮(zhèn)政府指導(dǎo)村委會采用直接丈量法核實(shí)種糧農(nóng)民自報(bào)的折實(shí)小麥面積。將抽調(diào)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的包村干部,深入農(nóng)村與各村的村干部、村民小組長、村民代表組成小麥種植面積核實(shí)組,要求以村民小組為單位,每個(gè)村民小組組建一個(gè)小麥面積核實(shí)小組,一般由三名村民代表、村干部、村民小組長和包村干部組成,具體負(fù)責(zé)本小組的農(nóng)戶小麥折產(chǎn)面積的核實(shí)工作。核實(shí)時(shí)可參照年度的小麥種植面積,加減20xx年度小麥種植增減部分。為確保面積核實(shí)的準(zhǔn)確性,核實(shí)小組要與農(nóng)戶一塊,逐戶、逐塊到各農(nóng)戶的麥田中進(jìn)行實(shí)地丈量登記,對每戶的每塊麥田核實(shí)結(jié)束后,當(dāng)場由農(nóng)戶、村民代表、村民小組長、村干部、包村干部簽字認(rèn)可,以便進(jìn)行的小麥種植面積公示。

         。3)村公示確定。村委會核實(shí)后要及時(shí)張榜公布各農(nóng)戶的小麥折實(shí)面積,公示期為三天,公示期內(nèi)有異議的,由村委會復(fù)核,經(jīng)公示無異議后,確定本村各戶的小麥種植面積并按時(shí)上報(bào)鎮(zhèn)辦。各村上報(bào)小麥面積統(tǒng)計(jì)表時(shí),要由農(nóng)戶、村書記主任和有關(guān)人員簽字,并加蓋村委會公章。

          3、加強(qiáng)督導(dǎo)檢查。為確保小麥種植面積核實(shí)的準(zhǔn)確可靠,這一階段的工作結(jié)束后,鎮(zhèn)“直補(bǔ)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組將組織專門人員,進(jìn)村入戶,對各村小麥種植面積核實(shí)、張榜公示、簽字認(rèn)可及宣傳發(fā)動(dòng)等情況進(jìn)行檢查,同時(shí)對下一步資金兌付的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作進(jìn)行督導(dǎo),聽取各方面反映,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正,并追究有關(guān)責(zé)任人的責(zé)任,確保小麥折實(shí)面積的準(zhǔn)確無誤和兌付階段工作的順利進(jìn)行。

         。ㄈ┙y(tǒng)計(jì)上報(bào)階段

          鎮(zhèn)政府收到各村確定上報(bào)的小麥折實(shí)面積后,將及時(shí)進(jìn)行公示,公示期為三天,公示期內(nèi)有異議的,由鎮(zhèn)政府安排人員重新復(fù)核,經(jīng)公示沒有異議后,由鎮(zhèn)政府按規(guī)定要求進(jìn)行微機(jī)錄入和統(tǒng)計(jì)上報(bào)。

         。ㄋ模┵Y金兌付階段

          1、補(bǔ)貼資金的撥付時(shí)間安排。鎮(zhèn)辦財(cái)政將在日前將補(bǔ)貼資金直接發(fā)放到農(nóng)戶手中。

          2、補(bǔ)貼資金的管理和兌付。鎮(zhèn)財(cái)政所將在銀行中設(shè)立“糧食直補(bǔ)資金”專戶,實(shí)行專戶儲存,封閉運(yùn)行。補(bǔ)貼資金的兌付工作以鎮(zhèn)財(cái)政所為主,前鎮(zhèn)財(cái)政所要按核實(shí)到戶的小麥折實(shí)面積和規(guī)定的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn),計(jì)算到戶補(bǔ)貼金額把《糧食補(bǔ)貼通知書》發(fā)放到農(nóng)戶手中。種糧農(nóng)民憑本人身份證和《糧食補(bǔ)貼通知書》到鎮(zhèn)財(cái)政所辦理審核手續(xù),然后到補(bǔ)貼窗口領(lǐng)取資金,或采取“設(shè)立流動(dòng)兌付窗口、到村到戶兌付”的方式。

          三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),強(qiáng)化措施,確保糧食“直補(bǔ)”工作的順利進(jìn)行

          糧食“直補(bǔ)”工作事關(guān)穩(wěn)定大局,事關(guān)老百姓根本利益,事關(guān)政府威信,要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)、扎扎實(shí)實(shí)的工作,確保把這一“好事”辦好。

          1、明確各工作環(huán)節(jié)、各層次的責(zé)任,實(shí)行現(xiàn)任追究制。種糧農(nóng)民必須對自報(bào)告的折實(shí)小麥面積負(fù)責(zé),應(yīng)于折實(shí)自報(bào)告日前報(bào)告小麥折實(shí)面積而未報(bào)的,不再納入核定范圍;未準(zhǔn)確報(bào)告小麥面積的,漏報(bào)與少報(bào)面積不納入核定范圍;虛報(bào)面積的,村委會一經(jīng)核實(shí),必須減扣虛報(bào)面積并通報(bào)批評;對公示期內(nèi)未提出異議的,公示期后可不再對異議進(jìn)行復(fù)核。

          包村干部和村里的主要干部必須對本村的小麥面積核定工作負(fù)責(zé)。對未認(rèn)真核實(shí)就確定上報(bào)面積出現(xiàn)虛報(bào)的,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)核實(shí),由以上責(zé)任人負(fù)責(zé)追回虛報(bào)面積部分的補(bǔ)貼資金,并對責(zé)任人通報(bào)批評;對應(yīng)嚴(yán)格公示未進(jìn)行公示或公示期不滿三天的,要追究有關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。

        實(shí)施方案 篇3

          一、前言

          1、總體目標(biāo)

          濱江新城是南京江南城鎮(zhèn)發(fā)展帶上的重要節(jié)點(diǎn),也是南京輻射馬鞍山、蕪湖等南京都市圈城市的門戶地區(qū)。在上一輪《南京市江寧區(qū)濱江新城總體規(guī)劃》指導(dǎo)下,經(jīng)過五年的開發(fā)建設(shè),濱江新城的發(fā)展框架逐步拉開,目前已經(jīng)初步形成“中心產(chǎn)業(yè)區(qū)、港口物流區(qū)、濱江新城區(qū)”聯(lián)動(dòng)開發(fā)格局。

          在新一輪南京城市總體規(guī)劃中,濱江新城的定位為:南京沿江綜合性工業(yè)新城,引導(dǎo)發(fā)展裝備制造等先進(jìn)制造業(yè),以及現(xiàn)代物流等產(chǎn)業(yè)。濱江新城20xx年人口規(guī)模約10萬。

          為充分發(fā)揮濱江新城的資源條件和發(fā)展優(yōu)勢,在上位總體規(guī)劃的指導(dǎo)下,須對現(xiàn)行《南京市江寧區(qū)濱江新城總體規(guī)劃》進(jìn)行回顧總結(jié)并修編成果,進(jìn)一步明確濱江新城的發(fā)展目標(biāo)、功能定位、用地布局、交通組織和設(shè)施安排等內(nèi)容,推動(dòng)新城科學(xué)有序發(fā)展和建設(shè)。

          2、主要任務(wù)

          規(guī)劃應(yīng)在對地區(qū)及周邊全面調(diào)研的基礎(chǔ)上,做好資源的'分析與評價(jià),通過對地區(qū)自身發(fā)展基礎(chǔ)和潛力的判斷,進(jìn)一步明確濱江新城的性質(zhì)、定位、發(fā)展方向;提交《南京市江寧區(qū)濱江新城總體規(guī)劃環(huán)評》文本、說明、圖件、多媒體匯報(bào)材料等規(guī)劃成果。

          二.編制依據(jù)

          根據(jù)《規(guī)劃環(huán)境影響評價(jià)技術(shù)導(dǎo)則》, 《環(huán)境影響評價(jià)技術(shù)導(dǎo)則 總綱》等編制,具體可從中國環(huán)境保護(hù)部查找環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)。

          三、工作分工

          環(huán)科81班第一小組成員:

          資料收集:王宇、石雪源

          實(shí)地調(diào)查:祁占鈺、許妍妍

          分析整理:朱曉玥、許宸、閆鈺、靳瑮

          四、工作內(nèi)容與技術(shù)路線

          工作內(nèi)容

          整體策劃與資料收集;

          實(shí)地調(diào)研與座談?dòng)懻摚?/p>

          編制規(guī)劃環(huán)評大綱;

          編制規(guī)劃環(huán)評文件及匯報(bào)PPT;

          修改完善規(guī)劃說明、規(guī)劃文本,繪制圖件;

          進(jìn)行審批。

          2、技術(shù)路線

          五.進(jìn)度安排

          1.組建技術(shù)團(tuán)隊(duì),制定工作方案

          2.開展實(shí)地調(diào)研,參加座談,收集相關(guān)資料及理清規(guī)劃環(huán)評思路;

          3.編制規(guī)劃環(huán)評大綱,并根據(jù)修改意見不斷修改;

          4.根據(jù)規(guī)劃環(huán)評大綱,編制規(guī)劃環(huán)評文本及說明,繪制規(guī)劃圖件,制作多媒體匯報(bào)材料;

          5.根據(jù)政府及相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)意見修改完善文本、說明、圖件及多媒體匯報(bào)材料;

          6.根據(jù)專家提出的意見修改規(guī)劃環(huán)評文本、說明、圖件及多媒體匯報(bào)材料;

          六.?dāng)M提交成果

          1.調(diào)研實(shí)施方案及調(diào)研報(bào)告。

          2.規(guī)劃環(huán)評大綱初稿,在雙方的共同商討下提交規(guī)劃大綱定稿。

          3.規(guī)劃環(huán)評文本、圖件及規(guī)劃說明討論稿、規(guī)劃多媒體匯報(bào)材料。

          4.規(guī)劃環(huán)評文本、圖件及規(guī)劃說明送審稿(送審稿)及多媒體匯報(bào)材料。

          5.規(guī)劃環(huán)評文本、圖件及規(guī)劃說明送審稿(最終稿)及多媒體匯報(bào)材料。

        實(shí)施方案 篇4

          一、課題的背景

          “一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”是新課程的最高宗旨和核心理念。初中學(xué)生作為發(fā)展中的人,他們是不成熟的人,是正在成長的人。由于遺傳、社會環(huán)境、家庭條件、生活閱歷的影響,每位學(xué)生都有自身的獨(dú)特性,形成了獨(dú)特的個(gè)人心理世界,他們的興趣、愛好、性格、智能、特長各不相同,各有側(cè)重。正像黃海如沙,找不到絕對相同的兩顆沙礫;綠葉如云,尋不見完全相同的一對葉片;人海茫茫,我們也找不到完全相同的兩位學(xué)生。實(shí)踐證明,不同家庭特色的孩子具有不同的心理,不同的接受能力。而新課程教育理念指出:教育要尊重學(xué)生的差異,尊重不同學(xué)生的不同發(fā)展需求,重視培養(yǎng)學(xué)生的能力,不同程度地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。即要讓學(xué)生全面發(fā)展,并不是讓每位學(xué)生,每位學(xué)生的每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展,教育教學(xué)中,我們必須研究學(xué)生的差異,以便找到因材施教的依據(jù)。

          在教學(xué)中,教師的教學(xué)方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,而長期傳統(tǒng)的教學(xué)方式制約著歷史課的教學(xué),對于不同層次的學(xué)生采用同一種教學(xué)模式,備課用一種模式、上課用一種方法、考試用一把尺子、評價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)把千姿百態(tài)、風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人,忽視了作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的不同需要和潛在能力,忽視了學(xué)生的差異,這樣,在日常的教學(xué)過程中越來越明顯的暴露出了一些問題:學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,學(xué)習(xí)沒有興趣,上課沒有活力,能力目標(biāo)、情感目標(biāo)不能順利達(dá)成等。而這些問題明顯是與新課標(biāo)相違背的,這樣培養(yǎng)出的學(xué)生是一群機(jī)械化的人,他們沒有了個(gè)性,沒有了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,沒有了責(zé)任感……

          二、研究過程與方法

          進(jìn)行本課題研究中我們采用的方法是在確立研究的目的意義的基礎(chǔ)上,先嘗試進(jìn)行分層教學(xué),發(fā)現(xiàn)其中的成功之處和存在的問題,針對問題探尋解決的策略,然后優(yōu)化分層教學(xué),全面推進(jìn)分層教學(xué)。具體的過程如下:

          1、學(xué)生分層

          在一個(gè)班級中,學(xué)生的智力因素和非智力因素都存在差異,要實(shí)施分層教學(xué),首先要將學(xué)生進(jìn)行分層。我們先充分了解學(xué)生的學(xué)情并進(jìn)行分析,把學(xué)生按基礎(chǔ)不同分成A、B、C三個(gè)層次:A層為基礎(chǔ)最好的`學(xué)生,B層為基礎(chǔ)中等的學(xué)生,C層為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。在對學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)我們特別注意做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作,尤其是C層學(xué)生,讓他們明白這樣做不是要放棄他們,而是為了讓他們能更快地進(jìn)步,打消孩子的抵觸情緒、自卑心理等。

          2、備課分層

          在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上,我們將備課分層。第一、目標(biāo)分層,特別是知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。對不同層次的學(xué)生我提出不同的目標(biāo)要求,如對C層學(xué)生起點(diǎn)低一點(diǎn),走慢一點(diǎn),能掌握基礎(chǔ)知識,解決基本問題,形成基本能力即可;對B層學(xué)生要求就稍高一點(diǎn),多一點(diǎn)變化,多一點(diǎn)思考,掌握基礎(chǔ)知識,形成一定的思維,能熟練地運(yùn)用知識解決基本問題,形成一定的能力;對A層學(xué)生則鍛煉他們對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)化、綜合化能力,使他們能主動(dòng)探求知識并熟練運(yùn)用,培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力等。

          第二、教學(xué)方法多樣化,在分層教學(xué)過程中,改變過去傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)方法,多采用討論法、探究法、表達(dá)交流法等展開教學(xué),使每個(gè)層次、每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來,逐步形成一定的歷史技能和能力。

          第三、教學(xué)內(nèi)容及過程設(shè)計(jì)分層,在備課時(shí)針對不同層次的學(xué)生,不同層次的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)課堂組織的形式、技能的訓(xùn)練等。我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)始終把握一點(diǎn):起點(diǎn)低一點(diǎn),內(nèi)容、問題的層次多一點(diǎn),給學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕一點(diǎn),但學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣大一點(diǎn),教學(xué)質(zhì)量高一點(diǎn)。

          3、教學(xué)過程分層

          在教學(xué)過程中,以學(xué)生自主觀察、探究、討論、表達(dá)交流等為主,讓每一位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來。對于教學(xué)過程中所涉及到的問題,比較簡單的鼓勵(lì)C層學(xué)生回答,然后問B層學(xué)生:“他回答得怎么樣?你有什么需要補(bǔ)充的?或者你能說得更加精煉一點(diǎn)嗎?”緊接著讓A層學(xué)生對前面幾位學(xué)生的回答進(jìn)行綜合分析。對于稍復(fù)雜的問題讓B層學(xué)生來表述,然后讓A層學(xué)生來評價(jià)。對于分析綜合類的問題可直接讓A層學(xué)生來完成,這時(shí)可以問B、C層學(xué)生:“剛才他的回答你聽清楚了嗎?你能不能復(fù)述一遍?”在教學(xué)過程中對學(xué)生的出色表現(xiàn)給予充分肯定,增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)習(xí)完新知識后,設(shè)置不同層次、不同梯度的練習(xí)來鞏固知識,學(xué)生獨(dú)立完成,分組檢查,對出現(xiàn)的問題先鼓勵(lì)學(xué)生自救互救,內(nèi)部解決,然后老師綜合評價(jià)、解惑。

          4、教學(xué)評價(jià)分層

          在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層評價(jià),將學(xué)生平時(shí)的回答、練習(xí)、探究等和期中期末檢測相結(jié)合,對學(xué)生(特別是C層學(xué)生)取得的進(jìn)步給予肯定,表揚(yáng),同時(shí)鼓勵(lì)他們更上一層樓,使不同層次的學(xué)生都有所提高,形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

          5、階段小結(jié)及后期措施

          在前期進(jìn)行分層教學(xué)嘗試過程中,我們發(fā)現(xiàn)上課時(shí)學(xué)生不再死氣沉沉了,他們的學(xué)習(xí)成績也有了不同程度的提高。我們及時(shí)深入到學(xué)生中間進(jìn)行詢問和調(diào)查,通過與不同層次學(xué)生溝通,他們反映分層教學(xué)對自己的幫助很大:A層學(xué)生的創(chuàng)新能力、拓展能力等得到了更大的發(fā)揮和提升;B層學(xué)生思考能力、應(yīng)變能力等有了大幅度提高,學(xué)習(xí)上敢于發(fā)表自己的看法;特別是C層學(xué)生,他們坦言自己原來特別怕學(xué)習(xí)、討厭學(xué)習(xí),現(xiàn)在覺得學(xué)習(xí)其實(shí)也不難,自己也沒有想象中那么笨,慢慢喜歡上了學(xué)習(xí)。

          在溝通中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題,因?yàn)檎Z數(shù)外120分,歷史100分,學(xué)生認(rèn)為它屬于副科,課余時(shí)間根本不看歷史教材,在分層教學(xué)過程中,需要留相當(dāng)一部分時(shí)間讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容,給分層教學(xué)的實(shí)施帶來一定的困難。針對這種情況,在后期的分層教學(xué)實(shí)踐中,我們上課前一天給學(xué)生發(fā)一份簡單的預(yù)習(xí)提綱,提醒并引導(dǎo)他們進(jìn)行預(yù)習(xí)。上課時(shí)對表現(xiàn)突出的學(xué)生(特別是B、C層學(xué)生)及時(shí)給予充分的肯定鼓勵(lì)以及適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,從而更好地進(jìn)行分層教學(xué),更有效地提高每位學(xué)生的能力和素養(yǎng),使不同層次學(xué)生的身心都能得到全面健康的發(fā)展,將新課標(biāo)的理念真正落到實(shí)處。

          三、研究的結(jié)果與成效

          經(jīng)過幾個(gè)月的努力,嘗試在歷史教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)取得了顯著的效果:

          1、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性變得非常高,上課再也不是一潭死水,他們能積極開動(dòng)腦筋,討論、表達(dá)交流,各種歷史技能有了大幅度提高,學(xué)習(xí)成績由原來的四五十分提高為現(xiàn)在的七八十分,不同學(xué)生他們的個(gè)性得到了良好的發(fā)展。

          2、學(xué)生的自信心有了很大的提升,尤其是B、C層學(xué)生,他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也沒多難嘛,只要找準(zhǔn)了途徑,自己也能學(xué)好,而且自己并不是一無是處、什么都不會,自己其實(shí)挺聰明的,只是原來沒發(fā)現(xiàn)。而且這種自信心也直接影響了他們其他學(xué)科的學(xué)習(xí),他們慢慢開始學(xué)習(xí)了。

          3、我們在分層教學(xué)研究中撰寫了包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教育敘事、論文等文字材料共計(jì)10篇,并且在學(xué)校的教研交流中獲得較高的評價(jià)。

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