設(shè)計(jì)方案精華【3篇】
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展,常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作,方案是解決一個(gè)問題或者一項(xiàng)工程,一個(gè)課題的詳細(xì)過程。寫方案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的設(shè)計(jì)方案3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
設(shè)計(jì)方案 篇1
一、總目標(biāo): 通過培訓(xùn),力爭(zhēng)使骨干教師、青年教師成為師德好、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的復(fù)合型教師。
二、具體措施: 開展“幼教師資隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng),切實(shí)采取有力措施,全面提高教師素質(zhì)。
1、加強(qiáng)思想政治建設(shè),完善政治學(xué)習(xí)制度,形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣以集中、分組學(xué)習(xí)等形式,進(jìn)一步提高教職工的政治思想素質(zhì),從而有效地指導(dǎo)自己的行為。
2、加強(qiáng)對(duì)新《綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn),通過開展班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)區(qū)材料檢查評(píng)選活動(dòng),進(jìn)一步更新教師觀念,深化教學(xué)改革,優(yōu)化幼兒一日活動(dòng),全面提高保教質(zhì)量。
3、根據(jù)教師自身特點(diǎn),為教師創(chuàng)造自我發(fā)展的空間與條件,使教師在共性中顯個(gè)性,全面發(fā)展中顯個(gè)人特長(zhǎng),更好地顯示其教育才能。
4、拓寬教師文化視野,充實(shí)教師文化內(nèi)涵,不斷積淀文化底蘊(yùn),倡導(dǎo)教師讀名著、專業(yè)理論書,注重吸納社會(huì)各行業(yè)信息,使教師具有寬廣的視野。
5、采取“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”等多種方式方法,加強(qiáng)對(duì)教師教育技能,專業(yè)技能及特色課程的培訓(xùn),并充分利用本園教育資源,搞好園本培訓(xùn)。
6、加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度,爭(zhēng)取培養(yǎng)出 1—3 名園級(jí)骨干教師,力爭(zhēng)更多地涌現(xiàn)出州、縣幼教隊(duì)伍中較有影響的教師。 7、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)組織教師外出參觀學(xué)習(xí),加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的操作能力。
8、積極參加上級(jí)主管部門組織的各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
9、加強(qiáng)對(duì)省編、多元智能和建構(gòu)課程教材的學(xué)習(xí)和研討,對(duì)其內(nèi)容、組織、實(shí)施,評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,鼓勵(lì)教師通讀新教材,熟讀新教材,提高教師靈活運(yùn)用新教材的能力。
10、繼續(xù)發(fā)揮教研活動(dòng)這一最基本的提升教師教學(xué)能力水平的主陣地,變教師被動(dòng)型接受為主動(dòng)型參與,積極研討,大膽發(fā)表見解,采取發(fā)言等形式開展研討活動(dòng),切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力。
11、進(jìn)一步提高教師生成新課本的能力,在課程思想的指導(dǎo)下,不斷根據(jù)幼兒發(fā)展水平及愛好點(diǎn)生成新的課程內(nèi)容,并能較好地把握課程內(nèi)涵,在實(shí)踐中更好地體現(xiàn)以“幼兒發(fā)展”為本的思想。
12、繼續(xù)開展好課題“加快幼兒園教師幼教專業(yè)化速度”的.研究工作。按照計(jì)劃扎實(shí)有效地進(jìn)行課題的研究,并做好資料的收集、歸類、整理工作,并取得階段性的成果。
13、各教研組開展園內(nèi)觀摩研討,外出觀摩學(xué)習(xí),聽取講座等各類活動(dòng),開展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)。搞好對(duì)縣城四周幼兒園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)和幫助。
14、充分發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、教研組長(zhǎng)、班組長(zhǎng)的作用。行政領(lǐng)導(dǎo)參與每組的每一次教研活動(dòng),骨干教師至少完成 1 次園級(jí)以上的講座與開課活動(dòng),教研組長(zhǎng)引領(lǐng)組員在培訓(xùn)中逐步提高。通過各個(gè)層面的學(xué)習(xí),不僅促使教師獲得更大的提高,還將使我園進(jìn)一步形成濃厚的研究氛圍。
15、建立教師成長(zhǎng)檔案,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
16、積極鼓勵(lì)教師撰寫論文、隨筆、經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)等理論文章,爭(zhēng)取年內(nèi)在縣級(jí)以上刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
三、具體安排培訓(xùn)計(jì)劃方案
三月份
1、組織安排好第一期培訓(xùn)、匯報(bào)工作和及園本培訓(xùn)。
2、選派園內(nèi)青年教師對(duì)縣城四周幼兒園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)和幫助。
四月份
1、園內(nèi)信息技術(shù)員開展“信息技術(shù)”培訓(xùn)工作。
2、教務(wù)主任和 2 名教師到幼兒園就檔案治理進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、教務(wù)主任對(duì)園內(nèi)教師進(jìn)行藝術(shù)類的培訓(xùn)。
五月份
1、組織安排好園本培訓(xùn)工作及個(gè)人成長(zhǎng)記錄。
2、開展好園內(nèi)“信息技術(shù)教育”培訓(xùn)工作。
六月份
1、對(duì)省編教材進(jìn)行培訓(xùn)。
2、組織安排好 “信息技術(shù)教育”培訓(xùn)工作。
3、組織園內(nèi)教師職業(yè)技能大賽工作。
七月份
1、參加 20xx年度總結(jié)會(huì)。
2、開展班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)區(qū)材料檢查評(píng)選活動(dòng)。
八月份
1、組織園內(nèi)教師參加“信息技術(shù)教育”等級(jí)檢測(cè)考試。
2、組織園內(nèi)教師到其他幼兒園參觀學(xué)習(xí)。
九月份
1、選派教師到市幼兒園參觀學(xué)習(xí)。
2、參加全市教師“教玩具制作大賽”。
3、舉辦全園活動(dòng)設(shè)計(jì)文字方案的評(píng)選活動(dòng)。
十月份
1、在教管辦領(lǐng)導(dǎo)指揮下,繼續(xù)做好對(duì)全鎮(zhèn)幼兒園的示范指導(dǎo)作用,邀請(qǐng)其他幼兒園參與我園教研活動(dòng)
2、開展“如何構(gòu)建幼兒園園本課程”的培訓(xùn)活動(dòng)。
十一月份
1、組織安排好第二期培訓(xùn)工作及園本培訓(xùn)。
2、同其他幼兒園聯(lián)合開展教研活動(dòng),共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。根據(jù)第一任期優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步探索適合本園的教材。
設(shè)計(jì)方案 篇2
[教材分析]
本課是一篇選讀課文,課文主要講的是發(fā)生在海灘上的故事。主要講了三件事。第一件事是小姑娘為畫家看衣服;第二件事是畫家送貝殼給小姑娘,小姑娘不收;第三件事是在回家路上,畫家故意將貝殼漏在沙灘上讓小姑娘揀,小姑娘揀起后,又還給了畫家。體現(xiàn)了小姑娘純樸、誠實(shí)、信守承諾的美好心靈。
課文雖然以敘事為主,但抒情明理意味很濃。寓情理于景,寓情理于事是本文的一個(gè)重要特點(diǎn)。對(duì)美麗的海灘景色的描寫,對(duì)小姑娘和畫家叔叔之間發(fā)生的事情的描寫,都是為了襯托小姑娘純潔美好的心靈。因此,課題中的“金色”絕不僅僅是海灘的金色,更是小姑娘心靈的金色。
文本中描寫了小姑娘與畫家叔叔之間發(fā)生的三件事,其中以“看衣服”這件事描寫得最為詳細(xì)。課文通過描寫“太陽剛冒出來”、“太陽越升越高”等表示時(shí)間的詞語看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時(shí)間;通過“額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”體會(huì)小姑娘在太陽越升越高的海灘上等待叔叔時(shí)的焦急心情,以及老伯伯的好意勸告小姑娘的婉言謝絕,看出小姑娘雖然等得那么焦急,仍然信守承諾。
本文的生字有一個(gè)十分明顯的特點(diǎn),就是是個(gè)生字剛好分成兩類,一類是多音字,另一類是形聲字。對(duì)于形聲字的概念,三年級(jí)學(xué)生早已確立,尤其是發(fā)音明顯、形旁明確的字,例如本課的“礁”、“螺螄”等,但有一個(gè)極不明顯,就是“額”,通過查閱資料,“額”也是形聲字,從頁可聲,“頁”表示與頭有關(guān),由一發(fā)動(dòng)全身
[設(shè)計(jì)意圖]
學(xué)習(xí)這篇課文是一篇選讀課文,編者的意圖主要是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,因此本課的教學(xué)要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力上。放手讓學(xué)生通過自讀、思考、交流和質(zhì)疑等方式讀懂課文,在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。讓學(xué)生閱讀后感受到一種美的熏陶:沙灘美、貝殼美、小姑娘的心靈更美,同時(shí)學(xué)習(xí)小姑娘樂于助人、對(duì)人對(duì)事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。同時(shí)在享受“閱讀有收獲”的快樂時(shí),培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 通過學(xué)習(xí)課文,能夠積累一些自己喜歡的好詞好句。
2、 啟發(fā)學(xué)生通過有感情地朗讀,體會(huì)課文中作者所表達(dá)的思想感情。
3、 通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫,使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)在金色的沙灘上,小姑娘那顆誠實(shí)守信的金子般的心。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、 抓住小姑娘和畫家叔叔之間發(fā)生的三個(gè)小故事,感受小姑娘的高尚品質(zhì)。
2、 通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生一定的獨(dú)立閱讀能力和閱讀興趣。
[課前準(zhǔn)備]
老師:課件。
學(xué)生:課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)誠實(shí)、守信方面的小故事。
[教學(xué)流程]
。ㄒ唬、欣賞美景,感知景物之金色
1、師:同學(xué)們,看老師給大家?guī)砹耸裁?(課件播放沙灘美景)
(引導(dǎo)學(xué)生自由說,初步感知金色的沙灘帶來的景物美。)
2、師:碧藍(lán)的海水一望無際,海浪激起的泡沫像一堆堆白雪,美極了。就在這美麗的海邊,就在這片金色的海灘上,發(fā)生了一個(gè)個(gè)感人的故事,讓我們一起去看看吧。
。ǘ⒆哌M(jìn)文本,體驗(yàn)多元之金色
1、初讀文本,感知小姑娘
自由讀讀課文,讀完試著完成以下填空:
當(dāng)畫家叔叔________的時(shí)候,小姑娘________。
當(dāng)畫家叔叔________的時(shí)候,小姑娘________。
當(dāng)畫家叔叔________的時(shí)候,小姑娘________。
匯報(bào):
。1) 出示生字詞
Kān jiā
看著 畫夾
Jiāo lí luó sī
礁石 沙蜊子 小螺螄
é qìn tǒng gē
額頭 沁 捅 擱
(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(第一行是多音字;第二行和第三行是形聲字。尤其指出“額”字也是形聲字,與“頁”為偏旁的字都與頭部有關(guān),比如:傾:頭不正也;項(xiàng):頭后也;顧:回頭看也……)
2、再讀文本,了解小姑娘
師:當(dāng)我們把上面三句話聯(lián)系起來的時(shí)候,我們就知道整個(gè)故事到底講了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,讀完后說一說整個(gè)故事講了什么?
。▽W(xué)生再次讀課文,后以填空為支撐,同桌互說故事到底講了什么,然后指名全班交流。)
3、研讀文本,走進(jìn)小姑娘
師:小姑娘的種種舉動(dòng),畫家叔叔有什么反應(yīng)?(感動(dòng))你是怎么知道的?
根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示:畫家驚訝地看著小姑娘,他的眼圈紅了,心潮像海浪一樣翻騰。
師:你是從哪些詞中看出來的?
(引導(dǎo)學(xué)生從“驚訝”、“眼圈紅了”、“ 心潮像海浪一樣翻騰”等詞句中體會(huì)畫家叔叔的感動(dòng)。并通過朗讀表現(xiàn)出來。)
師:自由選擇自己喜歡的方式讀讀課文,想想,為什么畫家會(huì)如此的感動(dòng),會(huì)如此驚訝?
(學(xué)生自由讀后,說一說,畫家叔叔感動(dòng)的原因。)
、、“看衣服”,感受小姑娘信守承諾之金色
師:小姑娘答應(yīng)了叔叔,幫他看衣服,就使叔叔感動(dòng)了嗎?
(小姑娘一直在關(guān)注著畫家叔叔的歸來,她很守信。)
師:你說的是不是這樣的情景?(課件出示兩幅有關(guān)小姑娘的畫面:一幅是焦急地等待;一幅是歡迎叔叔歸來。)
師:你能通過觀察發(fā)現(xiàn)這兩幅圖中小姑娘的不同嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從小姑娘的眼神、眉頭、手的動(dòng)作中去觀察。)
師:你們能為這兩幅圖分別起一個(gè)名字嗎?
。▽W(xué)生可能會(huì)起“盼”、“焦急的小姑娘”、“等待”、“激動(dòng)的小姑娘”、“歡呼”等名字。)
師:小姑娘為什么而焦急,又為什么而激動(dòng)呢?
師:學(xué)著剛才圖中小姑娘的表情輕輕地讀這段話。
(引導(dǎo)學(xué)生讀“看衣服”小故事,通過“太陽剛冒出來”、“太陽越升越高”等表示時(shí)間的詞語看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時(shí)間;通過“額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”體會(huì)小姑娘在太陽越升越高的海灘上等待叔叔時(shí)的焦急心情。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓他們說一說,在烈日下等人的感受,結(jié)合課文說一說小姑娘當(dāng)時(shí)的心里會(huì)想些什么。穿插指導(dǎo)多音字“看(kān)衣服”、“畫夾(jiā)”的讀法。)
師:小姑娘為畫家叔叔看衣服等了那么長(zhǎng)的`時(shí)間,心里非常焦急,但是為什么不聽老伯伯的勸告,依然耐心地等待畫家回來?
。ㄓ蒙稀耙?yàn)椤浴被卮饐栴}。)
師:讀著描寫小姑娘神情、動(dòng)作的語句,想象著這樣的畫面,站在我們面前的小姑娘真是一個(gè)——
課件出示:小姑娘真是一個(gè)________的人。
。▽W(xué)生自由說。)
師:正因?yàn)樾」媚锏倪@種信守承諾,所以畫家叔叔感動(dòng)了。
課件出示:畫家驚訝地看著小姑娘,他的眼圈紅了,心潮像海浪一樣翻騰。(引讀)
、啤熬苁肇悮ぁ,感受小姑娘不求回報(bào)之金色
師:正當(dāng)小姑娘焦急地等待著叔叔的時(shí)候,叔叔回來了。你們看,他帶回來這么多的貝殼呢!有沙蜊子、大貓眼、小螺螄、金海螺……(課件出示:貝殼圖)
師:你們喜歡嗎?那你們覺得小姑娘會(huì)喜歡嗎?你是從哪兒看出來的?
指導(dǎo)朗讀:小姑娘羨慕極了,情不自禁地說:“啊,真好看!”
對(duì)話創(chuàng)設(shè)情境,換位思考:
師:小姑娘,這么好看的貝殼,你收下吧!
。▽W(xué)生一定會(huì)學(xué)著小姑娘的樣子加以拒絕。)
師:你為什么要拒絕?你這么喜歡就收下吧!
。▽W(xué)生可能會(huì)說,老師說了不能隨便要?jiǎng)e人的東西。)
師:可是,你幫我看衣服了呀!我是為了感謝你才送你貝殼的。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生明白小姑娘并不是為了得到回報(bào)才信守承諾一直等叔叔回來的。)
師:因?yàn)樾」媚锎饝?yīng)了叔叔幫他看衣服,就遵守承諾,還不收叔叔送給他的貝殼,我們面前的小姑娘真是一個(gè)——
課件出示:小姑娘真是一個(gè)________的人!
師:正因?yàn)樾」媚锏倪@種不求回報(bào),所以畫家叔叔感動(dòng)了。
課件出示:畫家驚訝地看著小姑娘,他的眼圈紅了,心潮像海浪一樣翻騰。(引讀)
、恰皰貝殼”,感受小姑娘誠實(shí)之金色
師:是!畫家叔叔感動(dòng)了,他多么希望能把漂亮的貝殼送給這個(gè)可愛的小姑娘,于是他故意讓美麗的貝殼,從袋子里漏出來。如果是你,你會(huì)怎么做?
(讓孩子們自由說一說自己遇上這樣的情況會(huì)怎么做?)
師:那小姑娘又是怎么做的呢?
。ńY(jié)合文本,說一說小姑娘是怎么做的。)
師:我們?cè)趺醋x,才能讀出小姑娘這幾句話的韻味呢?自己先去讀讀吧!
。ㄗ寣W(xué)生讀中去體會(huì),小姑娘從“喜歡貝殼”——“猶豫”——“堅(jiān)決拒絕”的心理活動(dòng)。)
師:我們一邊想象著這樣的畫面,一邊讀著這幾段話,我們被什么感動(dòng)了?
師:就讓我們和著音樂讀讀這感人的文章吧。
。▽W(xué)生齊讀“揀還貝殼”小故事。)
師:讀著讀著,我們感受到小姑娘揀起的不僅僅是貝殼,還是——
師:讀著讀著,我們還感受到,出現(xiàn)在我們面前的小姑娘真是一個(gè)——
課件出示:小姑娘真是一個(gè)________的人。
師:正因?yàn)樾」媚锏倪@種誠實(shí),所以畫家叔叔感動(dòng)了。
課件出示:畫家驚訝地看著小姑娘,他的眼圈紅了,心潮像海浪一樣翻騰。(引讀)
。ㄈ⑶楦猩,感悟心靈之金色
師:這片金色的沙灘很美,但更美的是——
。▽W(xué)生自由說說對(duì)小姑娘的看法)
師:因?yàn)椤?/p>
師:那你想對(duì)這個(gè)小姑娘說點(diǎn)什么嗎?把你想說的寫下來吧。
。▽W(xué)生寫后進(jìn)行交流,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)。)
[板書設(shè)計(jì)]
看衣服
在 金色 的 拒收貝殼 金色(心型)
海灘上
揀還貝殼
設(shè)計(jì)方案 篇3
一、薪酬激勵(lì)的功能分析與高技能人才薪酬改革的現(xiàn)實(shí)性
。ㄒ唬┬匠甑膬(nèi)涵與特征
從狹義上來講,薪酬則僅指員工從企業(yè)雇主那里得到自己勞動(dòng)所應(yīng)獲得的直接和間接的經(jīng)濟(jì)收入。從廣義上講,薪酬概念以全面薪酬為代表,薪酬含外在薪酬和內(nèi)在薪酬兩個(gè)方面,外在薪酬又包括貨幣薪酬和非貨幣薪酬。薪酬具有形式多樣化的特點(diǎn),除了貨幣形式,還包括較良好的工作環(huán)境、個(gè)人晉升機(jī)會(huì)、較寬裕的就餐時(shí)間、較有興趣的工作、較多地參與決策等。
薪酬具有十分直接明顯的激勵(lì)效應(yīng):薪酬激勵(lì)是物質(zhì)激勵(lì)的最直接體現(xiàn)。目前,激發(fā)人力資本的動(dòng)力源泉包括薪酬福利、業(yè)務(wù)成就、工作保障、工作認(rèn)可、個(gè)體成長(zhǎng)等。而薪酬激勵(lì)作為物質(zhì)激勵(lì),符合人類的物質(zhì)需要。因?yàn)槲镔|(zhì)決定意識(shí),意識(shí)反作用于物質(zhì)。對(duì)釋放高技能人才的工作能量最直接,因而成為人們從事一切社會(huì)活動(dòng)的基本動(dòng)因。薪酬激勵(lì)機(jī)制不但是目前國內(nèi)企業(yè)使用得非常普遍的一種主要激勵(lì)模式,薪酬的高低還代表了企業(yè)對(duì)員工所貢獻(xiàn)的價(jià)值的基本認(rèn)定。高技能人力資本的價(jià)值回報(bào)是通過薪酬來體現(xiàn)的。薪酬的高低不僅代表了高技能員工的物質(zhì)滿足度,更代表了企業(yè)組織對(duì)高技能員工工作成績(jī)與能力的認(rèn)可,代表了社會(huì)對(duì)該類員工的人力資本價(jià)值的承認(rèn)。
。ǘ└呒寄苋瞬判匠旮母锏默F(xiàn)實(shí)性
企業(yè)對(duì)高技能人才薪酬激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)上的缺陷表現(xiàn)。目前,高技能人才所創(chuàng)造的價(jià)值并沒有得到相應(yīng)回報(bào)的體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是高技能人才提升技術(shù)等級(jí)緩慢,需要時(shí)間較長(zhǎng),企業(yè)付的工資起點(diǎn)相對(duì)較低;二是高技能人才和普通員工的收入水平相差甚微,以致于高技能人才工作積極性不高;三是企業(yè)現(xiàn)存的晉升體系,始終是建立在官本位的等級(jí)體系基礎(chǔ)上,對(duì)技能員工職業(yè)生涯缺乏積極向上的正確引導(dǎo),導(dǎo)致高技能人才極不愿意在技術(shù)工人的崗位上不斷成長(zhǎng),一心希望躋身于管理干部行列。
薪酬改革勢(shì)在必行。對(duì)企業(yè)高技能員工的薪酬激勵(lì)模式進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn),大部分企業(yè)實(shí)行崗位技術(shù)等級(jí)工資制。在工資構(gòu)成上,主要分為技術(shù)等級(jí)工資和崗位津貼兩部分。技術(shù)等級(jí)工資是工資構(gòu)成中的固定部分是按照高級(jí)工、中級(jí)工、初級(jí)工三個(gè)技術(shù)等級(jí)設(shè)置的,每個(gè)技術(shù)等級(jí)分別設(shè)立若,主要體現(xiàn)技能型員工的技術(shù)水平高低和工作能力的大小。技術(shù)等級(jí)工資標(biāo)準(zhǔn),干工資檔次。這樣的工資標(biāo)準(zhǔn)單一,工資發(fā)放簡(jiǎn)單,并且沒有對(duì)高技能員工的職業(yè)選擇風(fēng)險(xiǎn)和人力資本投資的長(zhǎng)期風(fēng)險(xiǎn)給予一定的收入貼現(xiàn)與補(bǔ)償。為此,建立一種體現(xiàn)公平的以技能為基礎(chǔ)的內(nèi)部薪酬制度就顯得非常迫切緊要。
二、薪酬激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)科學(xué)人文性
薪酬激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)具有科學(xué)性,要逐步建立并實(shí)行按勞分配與市場(chǎng)勞動(dòng)力價(jià)位接軌的分配激勵(lì)機(jī)制,逐步建立職工憑技能和職業(yè)資格得到使用和提升,憑業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)確定收入分配的`使用待遇機(jī)制。提高高技能人才待遇水平,并逐步實(shí)現(xiàn)技師、高級(jí)技師與相應(yīng)專業(yè)技術(shù)人員在工資福利方面享受同等待遇。對(duì)作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀技能人才實(shí)行高薪酬計(jì)劃。對(duì)企業(yè)所需的緊缺人才,試行協(xié)商工資制度,給予特殊薪酬待遇,也可以參照經(jīng)營者收入確定其收入水平,實(shí)行股權(quán)和期權(quán)激勵(lì),建立特殊津貼;企業(yè)在為高技能人才建立補(bǔ)充醫(yī)療保險(xiǎn)和企業(yè)年金時(shí),要對(duì)高技能人才給予一定程度地傾斜。
企業(yè)經(jīng)營的最終目標(biāo)是尋求效益最大化。許多企業(yè)在“開源”有限的情況下,“節(jié)流”會(huì)成為首選。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,“低成本”是一項(xiàng)十分重要的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而在眾多成本因素中,人力成本的彈性應(yīng)當(dāng)是最大的。企業(yè)對(duì)待高技能人才要堅(jiān)持一定的人文性,這種行動(dòng)不會(huì)造成企業(yè)員工的大量流失,為以后經(jīng)濟(jì)效益的增益做好人才儲(chǔ)備。
三、薪酬激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)完整性
首先,要明確適合的薪酬導(dǎo)向:薪酬設(shè)計(jì)時(shí),必須要考慮到公司所處產(chǎn)業(yè)特性與所處產(chǎn)業(yè)的生命期,每一家企業(yè)在成熟期的薪酬導(dǎo)向與成長(zhǎng)期的薪酬導(dǎo)向有著很大不同。倘若是薪酬導(dǎo)向與公司長(zhǎng)短期策略無法相連結(jié)將很難獲得所想要達(dá)到的效果,并且這對(duì)于公司后續(xù)的發(fā)展將會(huì)帶來很嚴(yán)重的傷害;
其次,激勵(lì)因素的加強(qiáng),相對(duì)于保健型因素,激勵(lì)因素才是真正能調(diào)動(dòng)高技能人才的工作熱情。要是一個(gè)企業(yè)中的高技能人才工作熱情不高,很懶散,因而要增加激勵(lì)力度,可以采取高彈性的薪酬模式;
再次,加強(qiáng)福利政策的傾斜:吸引和保留高技能人才需要一個(gè)十分完善的福利體系,這也是一個(gè)公司人力資源系統(tǒng)是否健全的一個(gè)重要的標(biāo)志。福利項(xiàng)目設(shè)計(jì)得完整,不但給高技能人才帶來方便,而且解除了其后患之憂,增加對(duì)公司的忠誠,同時(shí)可以節(jié)省在個(gè)人所得稅上的支付,同時(shí)提高了公司的聲望;
然后,激勵(lì)措施的層次化:人的需求是分不同層次的,不但要滿足了低層次的需求之后,更要充分考慮高層次的需求。對(duì)較低層次的員工應(yīng)重視其對(duì)于薪酬需求的保障條件,因?yàn)閷?duì)于此類員工絕大多數(shù)人來說,薪酬仍是考量轉(zhuǎn)職與否的主要因素。不過,對(duì)于高技能人才,則因其薪酬通常較高所以應(yīng)著重于非現(xiàn)金與福利規(guī)劃相關(guān)的因素,企業(yè)應(yīng)當(dāng)充分考慮高層次的需求。
同時(shí)要縮短激勵(lì)的時(shí)間間隔:常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)間間隔要適當(dāng)減少,并且保持激勵(lì)的及時(shí)性,有利于取得最佳的激勵(lì)效果。高頻率的小規(guī)模的獎(jiǎng)勵(lì)顯然比大規(guī)模的激勵(lì)更為有效。減少常規(guī)定期的獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù),增加不定期的獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù),讓高技能人才在工作中有更多意外的驚喜,與此同時(shí)也能增加到良好的激勵(lì)效果;
必須應(yīng)用長(zhǎng)期獎(jiǎng)勵(lì)形式:很多員工特別是內(nèi)部的高技能人才,普遍都認(rèn)為薪酬的高低對(duì)他們來講,并不是主要的吸引力,最重要的是企業(yè)是否能實(shí)行長(zhǎng)期激勵(lì)措施。上市公司紛紛采用股票期權(quán)的方法,連非上市公司,也在探索怎樣傾斜高技能人才持股的適宜辦法;
最后,要特別重視高技能人才:大多數(shù)的業(yè)績(jī)是由小部分的高技能人才來完成的,少數(shù)的高技能人才決定了公司的發(fā)展。在薪酬有限的情況下,企業(yè)為了發(fā)展,必須重點(diǎn)地保留住中高層員工和高技能人才,因此對(duì)于中高層員工和高技能人才的激勵(lì)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化。比如在北京等10多個(gè)省市中,許多企業(yè)在特殊崗位(工種)上積極推行“首席技師”、“首席員工”等制度,充分發(fā)揮出高技能人才在技術(shù)工藝、傳授技能等方面的重要作用。江蘇、湖南等地將企業(yè)的高技能人才集中到一起,組成科研小組,在資金上給予保證,讓其進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)創(chuàng)新等活動(dòng)。還有一些國有大型企業(yè)對(duì)高技能人才實(shí)行新的收入分配制度,包括崗位績(jī)效工資和技能津貼,對(duì)作出突出貢獻(xiàn)的高技能人才還給予重獎(jiǎng),采用分配股權(quán)的方法,進(jìn)行長(zhǎng)效激勵(lì)。
四、薪酬激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)發(fā)展性
對(duì)高技能人才的薪酬激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)必須具有發(fā)展性,對(duì)薪酬激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)要隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展,要以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化發(fā)展快,高技能人才在這樣的經(jīng)濟(jì)社會(huì)大洪流中或多或少都會(huì)受到影響。企業(yè)要想留住高技能人才,促進(jìn)本企業(yè)的發(fā)展,就必須用發(fā)展的眼光去設(shè)計(jì)薪酬激勵(lì)機(jī)制,從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮企業(yè)的發(fā)展。
薪酬是企業(yè)在人力資源管理上采用的最有效的內(nèi)容和手段,本身就已形成一套比較周密完善的體系。但在實(shí)際履行中,面對(duì)不同層次的員工,這套體系卻出現(xiàn)一定的滯后性,薪酬的勉勵(lì)效果跟預(yù)期相比較也未達(dá)到滿意的程度。企業(yè)在薪酬結(jié)構(gòu)上具有結(jié)構(gòu)單一和含混兩大特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)單一的薪酬特點(diǎn)很容易讓員工失去豪情,覺得不是為自己干,變成了為企業(yè)干,這種薪酬結(jié)構(gòu)的缺陷就在于了淡化責(zé)任。薪酬含混主要體現(xiàn)在給予員工不公平的嘉獎(jiǎng)和加薪。發(fā)展性是說薪酬制度建立后不是一成不變的,處于成熟期的企業(yè)還在照搬成立之初的薪酬制度顯然是不合時(shí)宜的,輕則毫無勉勵(lì)作用可言,重則導(dǎo)致抵觸叢生,有礙企業(yè)發(fā)展。
與此同時(shí),在社會(huì)保險(xiǎn)方面實(shí)行傾斜政策。在上海、重慶等省市,企業(yè)在調(diào)整內(nèi)部退休人員養(yǎng)老金待遇時(shí),對(duì)高技能人才增加一部分養(yǎng)老金。這些薪酬激勵(lì)政策從不同的角度激發(fā)著高技能人才展示智慧與技能。
五、結(jié)語
總之,企業(yè)要可持續(xù)發(fā)展,關(guān)鍵是核心力量的推動(dòng),高技能人才作為企業(yè)的核心力量,處于中堅(jiān)地位,只有最大限度地激勵(lì)高技能人才,才能促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展。企業(yè)必須對(duì)高技能人才薪酬激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步的完善,調(diào)動(dòng)高技能人才的工作積極性,促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。隨著企業(yè)的飛速發(fā)展,更多的企業(yè)將會(huì)對(duì)高技能人才薪酬激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)更趨科學(xué)性、完整性、發(fā)展性。
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