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有效作業(yè)實施方案
為了確保事情或工作有序有效開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編精心整理的有效作業(yè)實施方案，歡迎閱讀與收藏。
有效作業(yè)實施方案1
一、 指導(dǎo)思想
為切實提高教學(xué)質(zhì)量，加強教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)評價，實行以人為本，探索“減負(fù)增效”的教學(xué)之路。結(jié)合我校教學(xué)實際，以學(xué)生作業(yè)管理與研究為突破口，體現(xiàn)學(xué)科特點，開展“有效作業(yè)”研究活動。
二、 實施目標(biāo)
長期以來，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重而效率低下的現(xiàn)象一直是困擾廣大師生的一個突出的教學(xué)問題。 從“備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，將“作業(yè)”作為一個具體的問題加以研究，也是依據(jù)我校師資和學(xué)科專業(yè)水平發(fā)展?fàn)顩r確定的�；顒悠谕_(dá)成以下主要目標(biāo)：
1、減少重復(fù)、機械操練、死記硬背、東拼西湊的作業(yè)練習(xí)，改善作業(yè)效能，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；
2、教師能比較系統(tǒng)地掌握不同類型練習(xí)題的功效，并具有開發(fā)一些有針對性、層次性的思維能力訓(xùn)練題的能力，從而提高教師的專業(yè)水平；
3、研究新的作業(yè)設(shè)計理念，拓展作業(yè)的內(nèi)容和形式；
4、形成學(xué)生課外閱讀和探究習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)師生互動機制；
5、形成協(xié)調(diào)各科作業(yè)量，科學(xué)控制學(xué)生作業(yè)總量的機制；
6、學(xué)校、家長、學(xué)生共同探討并形成正確的課業(yè)觀，形成積極的
輿論導(dǎo)向。
三、 實施內(nèi)容
1、學(xué)校組織備課組、學(xué)科組學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，召開全體教師動員大會，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想。
2、開展“有效作業(yè) 人文關(guān)懷”專題調(diào)查活動。學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生代表參加調(diào)查活動，聽取意見和建議，建立正確的'課業(yè)觀，形成積極的輿論導(dǎo)向。
3、以學(xué)科組、備課組為單位反思過去作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式，分析低效、無效作業(yè)的形成及危害，形成新的作業(yè)設(shè)計理念。研究拓展作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式。各學(xué)科組、備課組設(shè)計具體研究方案，經(jīng)教科室審核后實施。
4、“有效作業(yè)”案例研討活動。以備課組或?qū)W科組為單位，利用各學(xué)科教研活動時間開展“有效作業(yè)”問題研討交流活動，活動要有主講人以及記錄。各教研組設(shè)計具體研究方案，經(jīng)教科室審核后實施。
5、教師作業(yè)專題設(shè)計評比。分學(xué)科進行，按照備課組開展教師作業(yè)設(shè)計評比。
6、征集教師作業(yè)設(shè)計、“有效作業(yè)”研究成功案例并進行總結(jié)交流。
四、實施步驟及負(fù)責(zé)人
1、學(xué)習(xí)發(fā)動階段3月20日-4月20日）
（1）制定學(xué)�；顒臃桨�，召開“有效作業(yè)”研究活動動員大會，學(xué)習(xí)活動方案，明確活動的目的。負(fù)責(zé)人：教科室
�。�2）（召開年級組長、教研組長、備課組長會議，制定方案。）進
一步分組學(xué)習(xí)《別斯托別中學(xué)初級中學(xué)作業(yè)制度》、《別斯托別中學(xué)初級中學(xué)“有效作業(yè)”實施方案》，統(tǒng)一思想。4月30日前備課組長、年級組長拿出具體研究實施方案，交教科室審核，5月10日前討論確定方案。負(fù)責(zé)人：各備課組長、年級組長負(fù)責(zé)。
（3）學(xué)科負(fù)責(zé)人、備課組組織教師對本學(xué)科作業(yè)內(nèi)容和形式設(shè)計深刻反思，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，并在新的實施方案下形成作業(yè)設(shè)計新思路。4月18日前，學(xué)科負(fù)責(zé)人、備課組長拿出具體研究實施方案，交教科室審核，4月20日前討論確定方案。負(fù)責(zé)人：學(xué)科負(fù)責(zé)人、備課組長
2、行動研究階段（4月20日-6月30日）
�。�1）年級組長組織各年級“有效作業(yè) 人文關(guān)懷”作業(yè)問卷調(diào)查活動，10月28前實施活動。4月30日上交活動小結(jié)資料至教科室。負(fù)責(zé)人：韓鳳娟
�。�2）5月1日-6月25日，按照各學(xué)科組、備課組、教研組的方案分步驟進行教師作業(yè)設(shè)計、批改、講評案例研討等“有效作業(yè)”問題研討交流。
�。�3）6月25日-6月30日，我校有效作業(yè)設(shè)計、研究案例評比。
3、總結(jié)提升階段（7月）
�。�1）7月上旬，資料整理 。負(fù)責(zé)人：各學(xué)科負(fù)責(zé)人、備課組長、年級組長、
�。�2）7月中旬，“有效作業(yè)”經(jīng)驗交流會 。負(fù)責(zé)人： 教科室
�。�3）7月下旬~中學(xué)“有效作業(yè)”研究成果集。
五、 實施要求
�。�1） 時間要求：各相關(guān)部門應(yīng)嚴(yán)格按本方案確定的時間完成各項工作，以確保整個研究活動的順利進行。
�。�2） 程序、實施步驟要求： 各年組要組織認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神和本研究活動方案，制定好本年組的研究方案，對“有效作業(yè)”進行充分討論，將認(rèn)識統(tǒng)一到落實《義務(wù)教育法》、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教師的專業(yè)水平的高度上來。備課組、年級組要將案例研討活動及作業(yè)設(shè)計競賽活動納入到校本教研、校本培訓(xùn)工作，研究的問題來源于師生實際、小而實，并形成具有較強操作性新思路。
�。�3） 資料整理要求：各年組要做好過程資料的搜集和整理，抓好經(jīng)驗的體驗和總結(jié)。
有效作業(yè)實施方案2
一、語文作業(yè)的目的：
一通過練，理解鞏固學(xué)過的課堂知識。二是運用學(xué)過的知識融會貫通，舉一反三。新課程理念下的作業(yè)是讓學(xué)生在完成過程中體驗幸福和快樂，使作業(yè)成為學(xué)生成長內(nèi)在需要。因此，教師設(shè)計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個別差異，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使每個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識水平都得到提高。
二、把握學(xué)生特點設(shè)計作業(yè)： 低年級學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力僅從在于對事物的表面認(rèn)識上，因此從重視課前復(fù)習(xí)入手。簽于一年級學(xué)生年齡和課程特點，設(shè)計作業(yè)說練結(jié)合，精寫多說，由易到難。
1、復(fù)習(xí)二類生字詞可自讀，指名讀，齊讀。
2、選一兩個語試著說一句話。也可以聯(lián)系課文內(nèi)容說，也可以結(jié)合自己生活來說。
3聽寫生字，主要爭對一類生字詞。有選擇性的指名學(xué)生到黑板前聽寫其他學(xué)生在聽寫本上練習(xí)，然后集體訂正。有時也可以同桌互批。
二、吸引學(xué)生的作業(yè)類型：
�。ㄒ唬├首x型作業(yè)。朗讀，我國自古就非常重視�！白x書百遍，其義自見”，道出了朗讀的重要性。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文學(xué)科不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口與耳才好�！睂τ诘湍昙壍暮⒆觼碚f，朗讀顯得尤其重要，它是學(xué)生加深對課文理解、培養(yǎng)語感的有效手段。但這類作業(yè)成績較難檢驗，有些學(xué)生會偷懶不完成。所以提高學(xué)生朗讀作業(yè)的質(zhì)量，首先必須對學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo)。其次必須激發(fā)學(xué)生朗讀的興
趣。鼓勵學(xué)生將自己的朗讀用錄音機錄下來，拿到學(xué)校與其他同學(xué)進行“朗讀大比拼”。還可以嘗試著進行配樂朗誦。
(二)積累型作業(yè)。
1、語文學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)該是“積累”的過程，積累是一個很重要的環(huán)節(jié)。字、詞、句等基礎(chǔ)知識離不開抄、寫、讀、背這些手段。積累的是知識，達(dá)到一定的程度就會沉淀出能力，對夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)大有好處。特別是實行新課標(biāo)以來，每天一篇新課文，10個左右的生字，8個左右的詞語，這些都是必須掌握的。學(xué)完課文后，我們就可以引導(dǎo)收集詞語。詞語掌握到一定程度，還可以引導(dǎo)學(xué)生對詞語進行歸類，如abb式、aabb式、aabc式、abcc式，描寫季節(jié)的、描寫天氣的等等。
2、拓寬空間，在生活中識字 。漢字在日常生活中隨處可見，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、認(rèn)識生字的習(xí)慣。在家中，看電視、讀書報；在路上，看標(biāo)語、讀店牌。以“字不離詞、詞不離句、句不離文”為主要特征的分散識字方法。重在把生字詞放在特定的語言環(huán)境中讓學(xué)生去感知、理解和掌握，在具體的語言環(huán)境中識字。
（三）表演型作業(yè)。在小學(xué)低年級階段，不少課文故事情節(jié)性較強，場面描寫具有較強動作性，可以讓學(xué)生在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)來進行分角色表演。低年級的孩子活潑好動，愛表現(xiàn)自己，把作業(yè)設(shè)計成各種角色的讀和演，能激發(fā)他們作業(yè)的自主性和主動性。在讀中演，在演中學(xué)，有利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時也加深了學(xué)生對課文的理解。
(四)探究型作業(yè)。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！碧骄啃妥鳂I(yè)旨在豐富生活體驗、培養(yǎng)探索精神，提升綜合素質(zhì)。因此教師
在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動探究、挖掘?qū)W生的潛能，不僅有且于學(xué)生探究能力的提高，更拓寬了視野，知識網(wǎng)觸及各個方面。一年級語文書中有些課文寫了古今中外幾個偉大的科學(xué)家的故事，有做事全神貫注的安培，有愛動腦筋的愛迪生等。在學(xué)習(xí)后，我們可以請學(xué)生收集其他一些偉人的有趣的故事，從他們身上汲取榜樣的力量。
�。ㄎ澹⿲嵺`型作業(yè)。通過實踐可以將課本中嘗到的知識直接作用于學(xué)生的感官，開放式地儲存信息，為學(xué)生的認(rèn)知活動、語言活動和思維活動提供了取之不盡的豐富源泉。把語文學(xué)習(xí)和運用結(jié)合起來可以促進學(xué)生的情感、知識、智力、能力同步發(fā)展。如前面提到的《可愛的小動物》，既滲透了做研究的基本方法，又在制作研究報告的過程中加深了對動物的了解。不少小朋友選擇了自己的生肖作為研究對象，還有一些人選擇了生活中比較常見的小動物，如小貓、小狗、蜻蜓等。他們的研究報告都非常生動有趣。
三、課后積累
1、課外讀故事做筆記。
2、讀背相關(guān)觀的古詩文。
四、作業(yè)的批改與講評：
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)的批改
批改作業(yè)是老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的反饋信息，及時進行教學(xué)調(diào)控，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要重視“及時反饋”的心理效應(yīng)，即能及時得知自己學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果有遠(yuǎn)勝于不能得知自己學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生。所以，作業(yè)批發(fā)要及時。
1、自批。自批就是學(xué)生自己批自己的作業(yè)。很多學(xué)生一做完作業(yè)就急著往上交，往往不會仔細(xì)、認(rèn)真地檢查，這種時候，教師可以提醒他們：別急，再仔細(xì)檢查一下，別讓一個錯誤影響
你的成績。我和學(xué)生約定好，寫詞語全對就可以在墻上的記分冊自己的名字后作一個自己喜歡的.記號。久而久之，部分學(xué)生養(yǎng)成了檢查作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)的準(zhǔn)確率高多了。
2、教師批。建議在低年級階段最好采取面批。面批是一種很好的方式，它是老師與學(xué)生個別交流的過程，也是一種思想感情溝通的過程。它讓教師及時了解本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，更重要的是對一些發(fā)生錯誤的學(xué)生進行個別的輔導(dǎo)。同時，面批還可以讓老師了解學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，作業(yè)認(rèn)真及時予以表揚，作業(yè)不認(rèn)真提出改進意見，借此端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。
�。ǘ┳鳂I(yè)講評
作業(yè)的講評應(yīng)該是有的放矢的，而不是漫無目的的。一次高效的講評需要老師對學(xué)生作業(yè)情況有充分的了解，然后再針對具體情況作出相應(yīng)的反饋。在作業(yè)講評的過程中，需要向?qū)W生講評哪些內(nèi)容呢？我認(rèn)為以下四點比較重要：
�。�1）作業(yè)態(tài)度的問題。
�。�2）知識性的錯誤。
�。�3）解題方法存在的問題。
�。�4）難度較大的題目。在平時的教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，老師在作業(yè)講評完以后，仍然有學(xué)生對作業(yè)中的錯誤沒有及時訂正或訂正錯誤。
是學(xué)生笨還是他根本沒有聽？我認(rèn)為后者的可能性比較大。所以，我們在進行作業(yè)講評時，不應(yīng)該只停留在一種機械的對錯誤的訂正上，僅僅把答案告訴學(xué)生是沒有用的，我們要做的是說明原因，講清道理。
長此以往，關(guān)注到作業(yè)的每一個細(xì)節(jié)，必能讓孩子喜歡上語文作業(yè)，不但能把師生從繁重的作業(yè)中解脫出來，而且能極大地提高語文的教學(xué)質(zhì)量。
有效作業(yè)實施方案3
一、大力宣傳，使全體師生樹立有效作業(yè)重要性的認(rèn)識：
有效作業(yè)是深化有效教學(xué)的重點環(huán)節(jié)之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。抓好有效作業(yè)的布置、批閱、講評、糾錯是教與學(xué)不可或缺的一環(huán)，全體師生必須從思想上重視、行動上一致。全員配合狠抓落實，這樣才能保證有效教學(xué)在我校這塊沃土上結(jié)碩果。
二、組織保障機構(gòu)：
組長：
成員：
三、工作思路：
全面落實縣局關(guān)于有效作業(yè)的指導(dǎo)意見精神，本著減數(shù)量、重質(zhì)量，提高作業(yè)針對性；分層次重批閱，追求作業(yè)實效性為目標(biāo)，力求達(dá)到減負(fù)增效的目的，使有效作業(yè)真正成為提高教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。
四、有效作業(yè)要求：
1、分組分學(xué)科展開交流、討論，集大家智慧，確定出適合我�！皩W(xué)情”的統(tǒng)一的有效作業(yè)。把有效作業(yè)的討論作為有效備課討論 的重要內(nèi)容，定點、定時、統(tǒng)一。
2、作業(yè)形式多樣，可分：必做、選做、討論、與中考連接，聚
3、規(guī)定各科作業(yè)量語文作文兩周一次、作業(yè)每周四次，英語、數(shù)學(xué)每周五次，物理、化學(xué)每周三次，政治、歷史、地理、生物每周兩次，音樂、美術(shù)、信息每周一次。且按“梯度”優(yōu)生完成100%、中等生完成75%、學(xué)困生再減量或降低難度完成。
4、批閱要認(rèn)真及時，必須做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。要求教師必須有實實在在的“作業(yè)批改記錄講評本”；學(xué)生必須有“糾錯分析本”�？梢罁�(jù)作業(yè)內(nèi)容采用靈活多樣的方式，如：面批、學(xué)生互批、學(xué)生代批、抽查批閱等。
5、在精選、精練、精講、精評上做文章，做到減量增效，實現(xiàn)真正意義上的`高效低耗�？纱竽憞L試學(xué)生點評制，開展“小”老師活動，使有效作業(yè)成為有效教學(xué)的突破點。最終全面實現(xiàn)教育教學(xué)跨越式發(fā)展。
6、教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情分梯度布置，梯度作業(yè)應(yīng)講究藝術(shù)性和人性化，使每名學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中體驗一次成就感。本期“梯度作業(yè)”布置要體現(xiàn)在教案本上。這是檢查有效作業(yè)的一項硬指標(biāo)。
五、建立健全考評制度：
1、本期學(xué)校每周抽查一次有效教案和作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)糾正；對好做法好點子及時交流推廣。
2、每月對有效教案和作業(yè)，作業(yè)批改記錄本、糾錯本進行一次全面檢查，并納入教師的績效考評檔案，對優(yōu)秀教案本、批改記錄本在全體教師中展覽、優(yōu)秀作業(yè)本、糾錯本在全體學(xué)生中展覽。
3、中期、期末兩次對有效作業(yè)進行全面的總結(jié)，召開專題會，對先進典型大張旗鼓的進行表彰，對表現(xiàn)不佳、落實不到位的師生進行個別談話，提出整改措施。不斷積累經(jīng)驗，完善提高我校的有效教學(xué)、有效作業(yè)工作。
4、就有效作業(yè)安排一次專項測試，評出班級前三名，對優(yōu)秀師生予以重獎。
有效作業(yè)實施方案4
作業(yè)的布置與批改是教學(xué)流程的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)質(zhì)量的高低不但標(biāo)志著學(xué)習(xí)程度的好壞，還直接關(guān)系到教學(xué)的成效。布置作業(yè)的目的，在于促使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，掌握并獲得分析問題和解決問題的能力和方法。同時也助于教師了解自己教的情況，以便及時調(diào)整教學(xué)計劃。
一、現(xiàn)狀分析
當(dāng)前在作業(yè)布置、批改與反饋上存在著不少問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)布置上：作業(yè)布置比較隨意，內(nèi)容上例題仿做的題目多，綜合創(chuàng)新的題目少；難度上缺少層次；數(shù)量上有的偏多有的偏少；形式上要求獨立完成的題目多，關(guān)注合作互動的題目少，忽視學(xué)生的合作交流的需要。
�。ǘ┳鳂I(yè)批改：批改次數(shù)過少；批改結(jié)果模糊，時常用“半對半錯”表示，讓學(xué)生丈二和尚摸不到頭腦；批改后缺少適當(dāng)?shù)脑u價。
�。ㄈ┳鳂I(yè)反饋與矯正：
1.反饋時間過長。對作業(yè)施行批改的周期過長，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，已經(jīng)失去批改作業(yè)的信息價值。
2.反饋信息量過小。作業(yè)批改時只是“蜻蜓點水”一般，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評論或改正。
3.校正措施不力。對于做錯題的同學(xué)只是泛泛地要求及改正，或者因為反饋時間過長，作業(yè)返回學(xué)生手中時，知識已學(xué)過幾天，錯誤的認(rèn)識得不到及時糾正，影響后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。
針對現(xiàn)狀，本學(xué)期決定實施分層次立體作業(yè)。
二、承認(rèn)差異，遵循“因材施教”原則，分層次布置作業(yè)。
要尊重每一個學(xué)生的`個性，承認(rèn)學(xué)生在個性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異。教師設(shè)計、布置作業(yè)時應(yīng)考慮“四要”即：要根據(jù)學(xué)生的實際，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異；要有梯度和區(qū)分度，分開層次，不拿同樣的作業(yè)去對待所有的學(xué)生。讓不同情況、不同程度的學(xué)生都得到提高，都感到滿意。
根據(jù)學(xué)生各科特點，將每個合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分為a 、b、c、三個層次。a層的學(xué)生緊扣教材側(cè)重完成a檔“基礎(chǔ)性作業(yè)”，b層學(xué)生側(cè)重完成b檔 “提高性作業(yè)”，c層學(xué)生側(cè)重完成c檔“拓展性作業(yè)”。在劃分層次時，先自我申報，在申報時，有時有些學(xué)生選擇不符合自身學(xué)情的等級，可采用自我申報與小組長、教師、家長認(rèn)定相結(jié)合的方式認(rèn)定等級。當(dāng)然，在實施一段時間后，根據(jù)學(xué)生學(xué)情可適當(dāng)調(diào)整。
三、編制練案，精心選題，組成立體訓(xùn)練題，確保每一題的針對性和實效性。
堅定不移地實施有效教學(xué)，引深課改，堅持“教有教案、學(xué)有學(xué)案、練有練案”的方針，進一步充實規(guī)范完善“練案”。 要實施分層次作業(yè)，教師必須在選題、編題上下功夫，“選”就是去除重復(fù)、機械、繁難等無效練習(xí)，不需要學(xué)生學(xué)生重復(fù)做；不做也會的題，不需學(xué)生再做；做也白做的題，不如不做；教師只
練案內(nèi)容由三部分組成：課后鞏固、探究創(chuàng)新、經(jīng)驗教訓(xùn)。
1、課后鞏固
實施立體式訓(xùn)練，課后鞏固練案要設(shè)立三個梯度：a檔題全面檢測教學(xué)內(nèi)容的每個知識點理解水平及相互關(guān)系，涵蓋所有知識點，供a層學(xué)生完成；b檔題重點檢測運用知識解決問題的初步能力，涵蓋所有方法點，供b層學(xué)生完成；c檔題考查綜合能力，涵蓋所有能力點，供c層學(xué)生完成。通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識缺漏點、方法缺失點、易錯易混點，及時補救。指導(dǎo)學(xué)生珍惜每一次練習(xí)的機會，樹立“做一題、會一題，一題決定命運；拼一分、高一分，一分成就終身”的信念。“課后鞏固”寫在作業(yè)本上，不同層次學(xué)生完成相應(yīng)作業(yè)，及時批閱，定期檢查。
2、探究創(chuàng)新
多元設(shè)計，充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗，尊重學(xué)生的個性，重視個性的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生充分運用感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識事物，鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展開其學(xué)習(xí)和思考。作業(yè)設(shè)計可包括主體選擇性作業(yè)、藝術(shù)滲透性作業(yè)、操作表演性作業(yè)、探究查詢性作業(yè)、社會實踐性作業(yè)等多種類型的作業(yè)，并在作業(yè)呈現(xiàn)方式上進行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在作業(yè)的時候，可以用圖畫、簡報，甚至手工制作等來表達(dá)，鼓勵學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸、量和想象等多種手段感受知識的存在，進行學(xué)問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。完成作業(yè)的形式也可采取多樣化，可個人獨立完成、小組合作完成等。
3、經(jīng)驗教訓(xùn)
取長補短
錯題反省
四、面向全體、科學(xué)安排作業(yè)量。
①語文：基礎(chǔ)知識作業(yè)基本篇目每課1次，大作文每學(xué)期不少于8次。每周一練筆，以與教材配套的片斷訓(xùn)練為主。
�、跀�(shù)學(xué)：高一、高二每周4次；高三每周3次。
③英語：高一、高二每周4次；高三每周3次。
�、芪锢恚好恐懿簧儆�2次。
�、莼瘜W(xué)：每周不少于2次。
�、奁渌浩渌鼘W(xué)科的書面作業(yè)數(shù)量，原則上每周1－2次。
鑒于高二文理分科，理科學(xué)生政史地作業(yè)，文科學(xué)生理化生作業(yè)，課后作業(yè)可只做a檔題，b、c檔題不作過多要求。
五、作業(yè)評價多樣化、激勵化、過程化。
堅持“四有四必”，即有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾，及時反饋，多措并舉。采用教師批改、小組批改、同學(xué)互批、自我批改、家長批改等方式多
元評價，教師批改時采用全批全改、精批細(xì)改、面批面改這幾種方式交錯進行。同時注重對學(xué)生的二次評價：作業(yè)是學(xué)生綜合素質(zhì)評定的重要依據(jù)，如果學(xué)生對自己作業(yè)不滿意，待學(xué)生修改滿意后，教師可以進行二次評價，以讓每一位學(xué)生感受到獲得成功的喜悅。
加強對學(xué)生解題過程的指導(dǎo)。
�。�1）形成解決問題的程序。做每一道練習(xí)題，都要認(rèn)真讀題，找問點、提取有效信息、分析題目考查方向、調(diào)動已有的知識儲備、形成解決問題的程序。
�。�2）養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的解題習(xí)慣。在具體做題的過程中要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，確保不因計算、式子轉(zhuǎn)換等低級失誤而影響答案的正確性，平時練習(xí)不出錯，考試才能有保障。
�。�3）明確做題過程中遇到難點進行探究的途徑。
（4）把握好答題順序及時間。
�。�5）注意答題規(guī)范和卷面整潔度。
六、定期檢查、總結(jié)交流
學(xué)生作業(yè)情況，作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)之一，與學(xué)分管理，平時檢測，一同記入學(xué)生成長檔案。
適時總結(jié)，定期交流，教研室要跟蹤檢查學(xué)科作業(yè)完成及批閱情況，對優(yōu)秀作業(yè)組織展示，以樹立榜樣，激勵先進，促進共同提高。
有效作業(yè)實施方案5
作業(yè)的布置與批改是我們教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)。是學(xué)生強化課堂內(nèi)容的有效手段，是教師獲取反饋信息的重要渠道。因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的布置。為了鞏固學(xué)生的知識、發(fā)展能力、矯正教學(xué)、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的作用，特制定以下作業(yè)規(guī)劃方案：
一、教材分析
本冊教材內(nèi)容包括：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術(shù)的魅力。
教學(xué)重難點是：“展開聯(lián)想和想象進行表達(dá)的方法”“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學(xué)習(xí)重點。
二、學(xué)情分析
六年級學(xué)生，多數(shù)學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的，在平時學(xué)習(xí)中比較認(rèn)真、努力、動，他們接受新知識能力強，學(xué)習(xí)新知識較快，具有良好的語文功底。這些學(xué)生平時作業(yè)認(rèn)真，每次完成的質(zhì)量也很好，成績也不錯。但是他們的閱讀水平與習(xí)作能力有待提高。也有一部分的學(xué)困生，他們對學(xué)習(xí)不是很感興趣，學(xué)習(xí)不主動，加之態(tài)度不夠端正，家長又缺乏一定的輔導(dǎo)能力，老師留的作業(yè)不能按要求完成，對老師有很大的依賴性。
三、作業(yè)的設(shè)計原則
1．作業(yè)目的明確。教師布置作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點，突破難點上。對于學(xué)生易接受的知識只進行最簡單的練習(xí)。
2．作業(yè)要有針對性。即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。使不同層次的學(xué)生盡可能做到“跳一跳，摘到桃子。”
3．作業(yè)要適宜。高年級訓(xùn)練的重點最主要的就是閱讀與習(xí)作方面的內(nèi)容，平時要讓學(xué)生多進行日記的練寫，多讀課外書，重復(fù)性的題目少做甚至不做。
4．作業(yè)要具開放性。作業(yè)的完成可以通過多種渠道進行，多給學(xué)生留出一定的思維空間。
四、作業(yè)布置的具體實施策略
教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué) 生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力。因此，單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。而且，單調(diào)的書寫工作也常常是一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。為了改變這一現(xiàn)狀，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點，設(shè)計了簡單又實用的形式多樣的有效作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，聽、說、讀、寫方式都可以成為語文作業(yè)，讓學(xué)生總保持一種新鮮感。使學(xué)生不覺得是為完成老師留的作業(yè)而被動做作業(yè)。我們提倡下列語文實踐性作業(yè)，學(xué)生興趣盎然，樂做喜學(xué)。
1.單元預(yù)習(xí)單
為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，也為了能更好地讓學(xué)生進入到課堂學(xué)習(xí)中來，我們設(shè)計了以組為單位的單元預(yù)習(xí)單。不僅訓(xùn)練了學(xué)生讀的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)、分析、質(zhì)疑等方面的能力，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的快樂。
2．創(chuàng)設(shè)多元作業(yè)。為了提高學(xué)生的閱讀和分析能力，我們?yōu)槊科n文配備了相應(yīng)的一篇課外閱讀文章，實現(xiàn)一主一翼。就是以課文為載體，以課外的一篇文章為翅膀，豐富學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的`語文能力。
3．創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)作業(yè)。我們根據(jù)課標(biāo)要求，以學(xué)生的實際情況出發(fā)，進行鞏固性作業(yè)的練習(xí)，讓學(xué)生能從基礎(chǔ)性的訓(xùn)練中，雙基能力得到鞏固。為每篇課文設(shè)計了相應(yīng)的題目，有字詞書寫，有讀音選擇，有詞句訓(xùn)練、有句式轉(zhuǎn)換等，照顧了各個層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。我們時刻站在學(xué)生的立場去考慮作業(yè)的布置，做到作業(yè)的適量與適度，不出現(xiàn)重復(fù)性作業(yè)。
4．課外閱讀，讓學(xué)生更美麗。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們本學(xué)期設(shè)計了晨誦本，讓詩文成為孩子的良師益友，并且想通過單元整合的教學(xué)，節(jié)省出時間，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生閱讀適合六年級學(xué)生的書籍，教學(xué)生寫隨筆，并一月完成一本長篇小說的閱讀，完成 《讀書報告單》等。
5.這學(xué)期我們準(zhǔn)備了隨筆本，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文、所讀文章，進行仿寫、寫體會、寫想象文、寫隨筆、寫感想等等，以提高學(xué)生的寫作能力。
總之，本學(xué)期我們要全面考慮學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地布置作業(yè)，讓作業(yè)給學(xué)生一個起點，激發(fā)學(xué)生調(diào)動多方面的感官體驗，調(diào)動學(xué)生的情緒活動；給學(xué)生一個支點，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用多種方式方法提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的潛能，使 學(xué)生獲得了許多的知識信息，提升了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，享受到成功的喜悅！
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