課文教學(xué)方案
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行,時(shí)常需要預(yù)先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么制定方案呢?以下是小編為大家整理的課文教學(xué)方案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
課文教學(xué)方案1
一、重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,
教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問(wèn)多講,我只設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題,閏土是個(gè)什么樣的孩子,你從哪里知道的。這樣就改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到,串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),誰(shuí)愿意和老師一塊來(lái)學(xué)習(xí)呢?這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠使老師和學(xué)生在課堂上做到互動(dòng)互學(xué),教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,也維護(hù)了學(xué)年的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),把學(xué)生真正當(dāng)做了課凳上的主人。
二、重點(diǎn)撥亮思維過(guò)程。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn),帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。例如在教授啊,閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的高墻上的四角天空這句話的理解,正如學(xué)生所說(shuō)的,有好幾個(gè)不太明白,又有些明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的憤排狀態(tài),需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?2、我往常的朋友指誰(shuí)?3、高培上的四角的天空又指什么?學(xué)生聯(lián)系起來(lái)想一想,結(jié)合上下文反復(fù)誦讀,深入休會(huì),學(xué)生讀得非常投入,在贊嘆中凸現(xiàn)少年問(wèn)土的形象,領(lǐng)悟少爺們的心聲,使學(xué)生真正感到其中隱藏的深刻內(nèi)涵。
三、以演代講,以讀代講,提高課堂效率。
在教學(xué)捕鳥這一部分時(shí),我讓學(xué)生上臺(tái)演示,下面的同學(xué)分析演得好壞,在分析的過(guò)程中,學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找他演得好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講出別人表演得好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)刺猹這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺,他哪里讀得好,你為什么讀得好或者他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀。這個(gè)挑刺的過(guò)程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了白,主、合作、探究的精神。
總之,由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)剛出臺(tái)不久,有許多精髓的內(nèi)涵我們都還領(lǐng)會(huì)不深,在教學(xué)中難免會(huì)有偏頗,請(qǐng)同行和專家們指正。
課文教學(xué)方案2
教材分析:
本文是一篇散文,全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索,描繪出了一幅花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫景物,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望,從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧、奮然向前。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
①知識(shí)與能力目標(biāo):讀準(zhǔn)字音,疏通字詞和了解課文內(nèi)容。
、谶^(guò)程與方法目標(biāo):運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品味精妙語(yǔ)言,以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力,接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用;反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn),一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
學(xué)情分析:
學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來(lái)的喜愛誦讀的習(xí)慣,這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。
課時(shí)安排:二課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
古今中外寫春的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ),以開闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象?捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴(放音樂(lè),看投影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂(lè)、看投影,背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。
出示目標(biāo),板書課題。
二、初讀課文,掃清障礙。
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
醞釀(yùn niàng)黃暈(yùn)應(yīng)和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)
2、詞語(yǔ)教學(xué):學(xué)習(xí)“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
欣欣然:歡歡喜喜的 朗潤(rùn):明朗潤(rùn)澤 賣弄:炫耀
醞釀:文中是說(shuō)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。
繁花:密密的開著的花
趕趟兒:文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。舒活:舒展,活動(dòng)。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。 宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤(rùn)柔媚
花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。
三、細(xì)讀課文,整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問(wèn)題:
1、課文寫了春天的哪些景物?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。
2、這些景物各有何特點(diǎn)?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò)。
全班集體研討,各抒己見,互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò),用自己的語(yǔ)言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。
勾勒輪廓
春草圖——草報(bào)春
春花圖——花爭(zhēng)春
盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春}——頌春
春雨圖——雨潤(rùn)春
迎春圖——人迎春
四、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。
[問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀,讀出情。
學(xué)生四人小組設(shè)疑,可小組內(nèi)互問(wèn)互答,教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備,回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差別。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草破土而出的擠勁!巴低档亍睂懗隽瞬唤(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福,含有深情的感覺。
課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。
“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無(wú)形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。
朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
五、課堂總結(jié)。
在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語(yǔ),從整體上對(duì)課文有了初步的理解,理清了文章的結(jié)構(gòu),在朗讀聲中,我聽得出大家既愛春天,也愛這篇如詩(shī)如畫如歌的散文。
六、布置作業(yè)。
、僬莆兆衷~。
②熟讀課文,背誦1-5段,鼓勵(lì)背誦全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
檢查知識(shí)掌握和背誦情況
1.聽寫生字詞;
2.背誦1-5段;
3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究。
問(wèn)題組:
1、閱讀了本文,你的感受是什么?
2、面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?
3、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。
4、文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
5、你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品味語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?
學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
6、你還有哪些問(wèn)題沒解決?
7、歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成,教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā),盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說(shuō)不全就再讀相關(guān)語(yǔ)段,再體會(huì),再嘗試表達(dá)。
學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
學(xué)生不懂詞句舉例:
、贋槭裁从脙蓚(gè)盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情)
②小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的“,為什么不說(shuō)成嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“?(如果說(shuō)成嫩嫩的綠綠的小草“,只能理解為小草本來(lái)就是這樣,課文的說(shuō)法能突出春天的作用,讓小草充滿生機(jī),顯得極為可愛)
、刍ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。這句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?(蜂鬧蝶舞,是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香,同時(shí)用蜂蝶的鬧、飛襯花的香甜艷麗,使畫面有動(dòng)有靜,有聲有色有味)
、苋思椅蓓斏先\著一層薄煙。為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀,作者觀察細(xì)致,整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨,遠(yuǎn)望去,屋頂上像有一層薄煙,而且是籠著,一個(gè)籠字,非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)
⑤有的是工夫,有的是希望。應(yīng)該怎樣理解?(這里的工夫是指時(shí)間,這句話的意思是:有一年的時(shí)間,可以做好許多事情,告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上)
⑥文章的結(jié)尾為什么選用剛落地的娃娃“、小姑娘“、健壯的青年來(lái)比喻春天“?(這些比喻非常形象、貼切,春天給人以新生命,給人以美麗多姿,給人以力量、信心的美感。在這里,我們知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))
(注意:學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題,如是詞句方面的問(wèn)題,應(yīng)力求滿足學(xué)生;如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題,也應(yīng)該在這里解決;如屬其他方面的問(wèn)題,應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過(guò)細(xì)致觀察,用心靈,通過(guò)含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。
聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競(jìng)賽,學(xué)生可以互評(píng)?串嬅胬首x,背誦。
三、拓展延伸,以讀帶寫。
有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)互相交流。
景物描寫訓(xùn)練:
1.寫一段描寫景物的文字。
2.口頭交流景物描寫的片段。
交流創(chuàng)作:選出佳作,全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。
四、課堂總結(jié)。
[教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫,抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。
〔學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得〕
引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累,句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思,文中的情感)進(jìn)行歸納
五、布置作業(yè)。
1、《我看秋天》,仿照《春》寫一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。
2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
六、板書設(shè)計(jì):
春
一、盼春。 盼、來(lái)、近(總領(lǐng)全文,開啟下文)
二、描春
㈠春的總的輪廓:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。
山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)
、婕(xì)致描寫:(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)
春草圖(草報(bào)春):偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖(花爭(zhēng)春):態(tài)——桃、杏、梨,趕趟兒。
色——像火,像霞,像雪
味——甜味
(野花遍地是`……像眼睛,像星星)
春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):觸:撫摸
味:泥土的氣息、草味、花香
聲:鳥聲清脆宛轉(zhuǎn),笛聲嘹亮
春雨圖(雨潤(rùn)春):形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀:密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景:樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋
迎春圖(人迎春):城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春
三、頌春:三個(gè)比喻句(春天像……)
七、課后反思。
課文教學(xué)方案3
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)生字詞,積累好詞佳句。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞,并向?qū)W生解釋火燒云的特
點(diǎn)及形成過(guò)程。這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、感知課文內(nèi)容,引導(dǎo)主動(dòng)參與
1.師提問(wèn):課文是按什么順序火燒云的?
2.生:是按照火燒云上來(lái)了──燒起來(lái)了──下去了這樣的順序來(lái)寫的。
3.師:自由讀課文第一自然段,說(shuō)說(shuō)火燒云上來(lái)時(shí)的情景。
4.師:火燒云上來(lái)了,在霞光的照耀下,大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過(guò),更壯觀的景象還在后面呢!
5.學(xué)生自由快速讀第三自然段,看誰(shuí)能說(shuō)出天空中的火燒云都有哪些顏色。
6.指名說(shuō)出天空中有哪些顏色。
7.師:除了這些顏色外,你還能想像出有哪些顏色?
8.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。
9.師:火燒云不僅顏色多,變化快,而且它的形狀也是千變?nèi)f化,讓我們也一起去看一看吧!
10.讓學(xué)生說(shuō)出天空中火燒云的樣子,并試著表演出來(lái)。
11.模仿作者的寫法,讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來(lái),并表演出來(lái)。
三、指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感
四、想想說(shuō)說(shuō),課外延伸
1.師:學(xué)習(xí)了這篇課文,你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧,此時(shí)此刻,你最想說(shuō)什么?
2.布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片,讓學(xué)生做個(gè)有心人,發(fā)現(xiàn)自然界的美,懂得欣賞美并保護(hù)這些美。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《火燒云》是一篇狀物物抒情散文,主要寫了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化,人們看到火燒云時(shí)欣喜的心情。全文描寫細(xì)致動(dòng)人,情趣橫生,想象豐富,意境優(yōu)美,給人以美的熏陶,是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的上乘之作。教學(xué)時(shí),我根據(jù)教材特色,抓住課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字和生動(dòng)的藝術(shù)形象,寓美育于讀講之中,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生審美、愛美的高尚情操。
一、抓住一個(gè)“奇”字,想象情景美
課文1—2兩節(jié)寫火燒云上來(lái)時(shí),地面和天空的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,令人心馳神往!教學(xué)這兩節(jié)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字,啟發(fā)學(xué)生思考:1、火燒云的霞光有哪些奇妙的地方?2、人們的心情怎樣?3什么是火燒云?為什么用“燒”而不用“紅”?
二、抓住一個(gè)“多”字,領(lǐng)略色彩美
課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗,變化萬(wàn)千,教學(xué)時(shí),啟發(fā)學(xué)生思考:1、火燒云的顏色有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)在什么地方?
2、“還有說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見也沒見過(guò)的顏色”,你能說(shuō)出來(lái)嗎?誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云的色彩?
三、抓住一個(gè)“快“字,體味形態(tài)美
課文的第4—————7節(jié)主要寫了火燒云的萬(wàn)千姿態(tài)及其無(wú)窮變化。教學(xué)時(shí)抓住三幅畫面動(dòng)靜相間的美,啟發(fā)學(xué)生理解火燒云少縱即逝的神奇變化。
四、抓住一個(gè)“變“字深悟情感美
課文一直在“變“中描寫火燒云,由霞光之美寫到色彩美,再到姿態(tài)美,而這三種美都是美在變化中,有靜態(tài)美,有動(dòng)態(tài)美,從而抒發(fā)作者熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。最后,讓學(xué)生仿照課文,寫一片段,做到讀寫遷移,激發(fā)美好情感。
課文教學(xué)方案4
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,;學(xué)派林立,出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說(shuō),發(fā)表自己的見解。其中有一個(gè)人主張兼愛、非攻,希望人們互助互愛,反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng),他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章──《公輸》。
二、作者:背景簡(jiǎn)介
指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子(約前476~前390),姓墨名翟(dí),戰(zhàn)國(guó)初期魯國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家,是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張非攻(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))、兼愛(既愛自己和祖國(guó),也愛別人和別國(guó))!赌印芬粫F(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
墨子所處的時(shí)代,各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已,嚴(yán)重破壞生產(chǎn),甚至使下層人民被迫折骨為炊,易子而食。墨子希望解除勞苦大眾的苦難,這是他提出非攻、兼愛等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó),占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小,在今河南商丘一帶,但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械,接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家,于是準(zhǔn)備攻宋,墨子聽到消息,便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事,具體地表現(xiàn)了墨子的非攻思想。
三、閱讀課文
教師范讀。(或放錄音)然后檢查預(yù)習(xí)。
正音正字。(可事先做成幻燈片,把字寫好,上課放映)。
可以把學(xué)生分成若干組,指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí),變一言堂為群策堂,利用一些工具書及參考資料,疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo),劃分文章結(jié)構(gòu)如下:全文可分為三部分:自公輸盤為楚造云梯之械到公輸盤服是第一部分,墨子用義不殺眾說(shuō)服公輸盤;自子墨子曰:然,胡不已乎?到必取宋是第二部分,墨子連用三個(gè)比喻,指出楚王攻宋之不智;自于是見公輸盤到吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣是第三部分,墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。
四、學(xué)習(xí)第一部分
學(xué)生默讀第一部分,教師指點(diǎn)難詞、難句。
1、云梯之械:之,代詞,這。
2、將以攻宋:即將以之攻宋,介詞以后面省略了賓語(yǔ)之。
3、夫子何命焉為:夫子,對(duì)有道德的老人的敬稱,等于說(shuō)老先生。命,命令,自謙而把對(duì)方的意見說(shuō)成命令,這里引申為指教,這句意思是:老先生(有)什么指教呢?
4、請(qǐng)獻(xiàn)十余:請(qǐng),和下文請(qǐng)說(shuō)之,吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣的請(qǐng)都是敬辭,猶言讓我,請(qǐng)?jiān)试S。
5、吾義固不殺人:義,道義,名詞用如動(dòng)詞,遵循道義。固,可以作本來(lái)講,引申決。這句意思是:我遵循道義決不殺人。
6、再拜:古代的一種禮節(jié),先后拜兩次,表示特別敬意。
7、義不殺少而殺眾:少,指北方欺侮墨子的人。眾,是指將要在楚宋戰(zhàn)爭(zhēng)中送命的士卒。
需要設(shè)計(jì)的問(wèn)題。
1、為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見公輸盤,中間只用起于魯,行十日十夜而至于郢十二字來(lái)表達(dá)?
2、哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?
3、墨子僅用三次對(duì)話,就使公輸盤屈服,這三次對(duì)話分別用了什么方法?
4、公輸盤的觀點(diǎn)是什么?墨子怎樣給予致命一擊的?
(可以小組討論,研究。)
提示:
、 因?yàn)槭虑榫o急,刻不容緩;墨子一路上的經(jīng)歷,與文章主題關(guān)系不大。
、 公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋;子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。
、 設(shè)誘──北方有侮臣者,愿借子殺之。;激將──請(qǐng)獻(xiàn)十金;追擊──請(qǐng)說(shuō)之不可謂知類。
、 答案:公輸盤觀點(diǎn)是吾義固不殺人,他是既要攻宋,又要表示有義,于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn),以義不殺少而殺多,不可謂知類這致命的一擊使他理屈辭窮。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
這節(jié)課我們對(duì)《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí),對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象,在問(wèn)題的討論中能積極踴躍,希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。
公輸盤在民間傳說(shuō)中是能工巧匠,是正面形象,在本文中他既好名又好利,既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó),爭(zhēng)取楚王寵信,又要標(biāo)榜自己有正義感。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料,擴(kuò)大知識(shí)面。
六、布置作業(yè)
重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語(yǔ)及難懂的句子。
第二課時(shí)
一、分析課文
學(xué)生看注釋,相互研究,教師指點(diǎn)難詞、難句以后,請(qǐng)學(xué)生口譯。
1、吾既已言之王矣:既的意思跟已相同,復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。
2、此為何若人:何若,若何,怎樣,全句是這算是怎樣的人呢?
3、必為有竊疾矣:竊疾,好偷的病,全句是一定是有好偷的毛病。
4、臣以王束之政宋也,為與此同類:臣,墨子的謙稱,以為,認(rèn)為是。
之,結(jié)構(gòu)助詞。與,介詞,跟。此,指示
代詞。這兩句意思是:我認(rèn)為大王派人攻打宋國(guó),是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。
學(xué)生口譯后,引導(dǎo)分析。
墨子用理折服楚王,這是他到楚國(guó)以后的第二個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分,墨子所用的策略都跟前一部分大體相同,但又同中有異,一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族,既貪財(cái)好利,又要維護(hù)大國(guó)君主的風(fēng)度,墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾,先提出一組假設(shè)句,接著發(fā)問(wèn):此為何若人?楚王只好認(rèn)為那個(gè)人必為有竊疾矣。一個(gè)必字用得妙極,顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事,就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。
二、研讀段落
分角色朗讀,分組對(duì)讀子墨子見王必為有竊疾矣。
指點(diǎn)學(xué)生理解:當(dāng)楚王神氣十足地對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時(shí),自己卻被牽著鼻子走上了被告席位,這時(shí)墨子突然話鋒一轉(zhuǎn),以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐龋虺醢l(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻,徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無(wú)理、無(wú)義、愚蠢可惡。
提問(wèn):三組類比的具體內(nèi)容都是什么?
(請(qǐng)同學(xué)回答后,展示投影或幻燈片。)
明確:
1、荊之地,方五千里,宋之地,方五百里,此猶文軒之與敝輿也。
2、荊有云夢(mèng),犀兕麋鹿?jié)M之,江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂,宋,所謂無(wú)雉兔鮒魚者也,此猶梁肉之與糠糟也。
3、荊有長(zhǎng)松文梓楩楠豫章,宋無(wú)長(zhǎng)木,此猶錦繡之與短褐也。
這樣三組類比的落腳點(diǎn)是:把將要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的楚王比作患有盜竊病的人。
齊讀,輪讀子墨子曰為與此同類。(反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無(wú)畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識(shí)楚王的偽善和愚蠢。)
三、總結(jié)、擴(kuò)展
布置課后作業(yè)及課文第三部分的自讀要求。思考墨子既然以理折服楚王,為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢?
四、布置作業(yè)
1、課文第三部分,在寫法和材料的組織安排上,與前兩部分有什么不同?
2,背誦第一、二部分的內(nèi)容。
3、參照注釋,筆譯課文第三部分。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,檢查背誦和思考題
二、學(xué)習(xí)第三部分
教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè)中的疑難詞句。
1、九設(shè)攻城之機(jī)變:九,表示次數(shù)多,虛指。
2、子墨子九距之:距,通假字,同拒。
3、于墨子之守國(guó)有余:目,通假字,同御。
4雖殺臣,不能絕也:雖,即使。絕,盡。這句話的意思是,即使殺了我,也不能(殺)盡(宋的守御者)。
講讀,分析第三部分。
公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變,墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法,墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個(gè)吾不言生動(dòng)地描寫了雙方的針鋒相對(duì),墨子的吾不言更顯出他比公輸盤棋高幾著。
小結(jié):前兩個(gè)回合的斗爭(zhēng),在寫法上主要是通過(guò)對(duì)話斗智,第三部分則通過(guò)斗勇。前兩回合墨子主攻,后一部分墨子防守。公輸盤之攻械盡,子墨子之守國(guó)有余,墨子把公輸盤的進(jìn)攻一擊敗,使之無(wú)計(jì)可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此,墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云,再掀波瀾。
思考:又有何事發(fā)生?請(qǐng)大家齊讀后三段。分析:當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王會(huì)謀殺害墨子時(shí),墨子臨危不懼,當(dāng)場(chǎng)予以揭穿,用事實(shí)宣布了楚國(guó)攻打來(lái)國(guó)必?cái),至此,楚王只得無(wú)可奈何地表示吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣,放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。
三、小結(jié)課文中心思想和寫作特點(diǎn)
提問(wèn):本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個(gè)回合的斗爭(zhēng),表達(dá)了什么思想?
歸納:通過(guò)墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的非攻思想。
提問(wèn):本文寫作上有何特點(diǎn)?
歸納:本文是一篇敘事散文,事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨評(píng)略得當(dāng)。其次,本文運(yùn)用了類比推理的方法來(lái)說(shuō)理,收到了很好的效果。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
墨子的非攻思想在今天來(lái)看,仍不失為一個(gè)美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張,不怕艱險(xiǎn),堅(jiān)忍不拔,勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng),是值得肯定和學(xué)習(xí)的,但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性,因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)根源和階級(jí)根源。戰(zhàn)爭(zhēng)是階級(jí)斗爭(zhēng)的最高形式。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng),是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)的必然現(xiàn)象,也是社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象,是不能用非攻的主張來(lái)制止的。因此,所謂?非攻在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。
五、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法,不改變?cè)鞯幕疽馑迹侠硐胂,適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié),材料可以作必要的取舍,以墨子救宋為題編寫一則故事。
課文教學(xué)方案5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ):擱板、帳
子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后
腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善
良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
教具:
投影片
教時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ):擱板、帳
子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后
腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
3、初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸
和善良。
重難點(diǎn):
初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
教具:
投影片
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
1、板書:
窮人
2、你了解窮人嗎?他們的生活怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周
圍的窮人)
3、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。
二、初讀課文。整體感知。
1、自由讀課文。
要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,感動(dòng)的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀
3、讀完課文,哪些地方讓你感動(dòng),讀一讀。
4、你明白了什么?
三、精讀領(lǐng)悟。
1、默讀課文。
思考:文中的窮人有哪些?
2、相機(jī)板書:
桑娜、漁夫、西蒙
3、速讀課文。
畫出可以看出窮人貧窮的句子,仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕?/p>
體會(huì)。
4、自瀆思考。
5、小組交流。
。ń涣魉捑渥蛹案惺埽灰蝗苏f(shuō),其余人聽,然后補(bǔ)充)
6、集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子,讀中體會(huì),然后再交流。最
后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
四、小結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)………
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
3、學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
重難點(diǎn):
從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
教具:
小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一:整體感知 探究深讀。
1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容,明確本節(jié)課的任務(wù)
。◣煟荷瞎(jié)課,我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重
點(diǎn)研究桑娜和漁夫的語(yǔ)言、心理、行為,體味他們的個(gè)性特點(diǎn))
2、用自己喜歡的方式讀課文,完成填空:
西蒙
。 ) 的 桑娜
漁夫
要求:
1)、任選其中的一個(gè)或幾個(gè)人物
2)、可以根據(jù)教材內(nèi)容填,也可以自己
想,可以填一點(diǎn),當(dāng)然歡迎填幾點(diǎn)
3、找合作伙伴交流
4、集體交流。
二、重點(diǎn)研讀 隨機(jī)點(diǎn)撥。
師:列夫托爾斯泰是俄國(guó)著名作家,他寫的文章都有十分精妙的語(yǔ)句,請(qǐng)大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家,漁夫回來(lái)這部分內(nèi)容”
1、找一找最值得研究的詞語(yǔ)、句子,甚至標(biāo)點(diǎn)?梢宰约貉芯;可以找合作伙伴研究。
2、研讀交流:
—3—
。1)出示:“桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)……”
重點(diǎn)語(yǔ)段 (2)交流“桑娜的矛盾心情”
(3)朗讀體會(huì)。
。1)出示:“我們,我們總能熬過(guò)去的”
重點(diǎn)詞語(yǔ) (2)交流對(duì)“熬”字的理解和感悟。
。3)朗讀體會(huì)。
。1)出示:“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)喉的這么兇……”
重要標(biāo)點(diǎn) (2)交流對(duì)省略號(hào)的用法的體會(huì)。
。3)朗讀體會(huì)。
……;……
3、分角色朗讀。
三、質(zhì)疑研讀 感悟品質(zhì)。
1、提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問(wèn)題,與同學(xué)交流。
2、討論填空:
西蒙
。 ) 的 桑娜
漁夫
(要求:括號(hào)中填入的詞語(yǔ),可以概擴(kuò)三個(gè)人所具有的品質(zhì)。)
3、讀一讀最讓你動(dòng)感情的句子,與同學(xué)交流讀后感受。
課文教學(xué)方案6
教學(xué)目標(biāo) :
通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生靈活地運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會(huì)思想以及體會(huì)文章思想感情的幾種常用方法,提高閱讀水平,達(dá)到“溫故而知新”的效果。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生人手1份短文材料(提綱);
2、多媒體課件。
教學(xué)重、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文,體會(huì)、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法,并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用,做到課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)過(guò)程 :
第 一 課 時(shí)
一、概念入手,揭示課題。
明確整體把握文章的思想內(nèi)容有哪些要求?(一是要抓住主要內(nèi)容;二是從內(nèi)容中體會(huì)思想;三是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。)
二、自主復(fù)習(xí),梳理方法。
(一)復(fù)習(xí)抓住主要內(nèi)容的方法
1、復(fù)習(xí)課文
復(fù)習(xí)寫人、記事、寫景狀物的文章,概括出課文的主要內(nèi)容,想想用什么方法概括。
2、討論,小結(jié),讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法。
。ㄈ纾哼B接各部分意思,提問(wèn)題想答案……)
(二)復(fù)習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想的方法
1、復(fù)習(xí)課文
根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)到的思想,要求學(xué)生思考:怎樣從內(nèi)容中體會(huì)思想?
課文內(nèi)容思想從重點(diǎn)詞句段體會(huì)
《荔枝》 圍繞荔枝寫了“我”跟母親之間的幾件事。
2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法。
[即:邊讀邊問(wèn)為什么(抓住主要詞句段)]
三、綜合運(yùn)用,拓展延伸。
1、剛才,我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法,下面,老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。
2、分發(fā)提綱,出示短文,學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè) 。
3、師生共同評(píng)議、交流。
4、師小結(jié),鼓勵(lì):瞧!大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運(yùn)用到課外閱讀中去了,真聰明!
四、布置作業(yè) ,鞏固提高。
回去請(qǐng)同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章,運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想。
課文教學(xué)方案7
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1.學(xué)會(huì)12個(gè)字,認(rèn)識(shí)10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.復(fù)述課文。
過(guò)程與方法:
查找資料的方法,與自身相結(jié)合方法、閱讀、討論、談話等方法。
理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,讀好書。培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。
鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式查找資料,了解水滸人物故事與同學(xué)交流,感受閱讀的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
從語(yǔ)言文字中體會(huì)“我”愛讀《水滸傳》
教學(xué)難點(diǎn):
復(fù)述課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)會(huì)寫“程、咬”等6個(gè)字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解詞語(yǔ)意思。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
3.能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,說(shuō)出文章具體講了什么事情,了解文章大致內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)1~3自然段,體會(huì)“我”如何愛上讀《水滸傳》的。
教學(xué)重點(diǎn):
1.檢查預(yù)習(xí)。
2.初步了解課文的大致內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
從哪些詞句能夠體會(huì)“我”愛上讀《水滸傳》的?
教學(xué)流程:
(一)導(dǎo)入新課:
初識(shí)《水滸傳》
1、播放《好漢歌》,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
2、展示《水滸傳》全套書。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《水滸傳》有什么了解。
(二)檢查預(yù)習(xí),反饋交流。
1.學(xué)生自由讀課文,教師強(qiáng)調(diào)要求:
a)讀通課文,遇到不懂的字或者詞語(yǔ),借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
b)再讀課文,邊讀邊思考:課文寫了“我”讀《水滸傳》的幾個(gè)過(guò)程?
c)查找資料,了解《水滸傳》里的故事:“程咬金三板斧”、“秦叔寶賣馬”、“武松打虎”等等故事。
2.自由讀文
師:下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文一遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,下面請(qǐng)同學(xué)們讀詞語(yǔ))
3.反饋交流。
聲音響亮地讀一讀(出示)
程咬金秦叔寶猛烈圈套燒煤
赤手空拳打獵智力提綱提供
分小組讀--------齊讀
師:誰(shuí)能把你讀懂的和不懂的內(nèi)容跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)?(指名說(shuō))
師:老師知道還有不少同學(xué)都有疑問(wèn),我想請(qǐng)你們做上符號(hào),看看等我們這篇課文學(xué)完了以后,你的問(wèn)題解決了沒有?
(三)新授:
師:下面我們就默讀課文,思考一個(gè)問(wèn)題:課文寫了作者讀《水滸傳》的幾個(gè)過(guò)程?
[激勵(lì)]同學(xué)們把握機(jī)會(huì),積極參與討論吧!
師:現(xiàn)在我們就開始具體的看看“我”讀《水滸傳》有哪幾個(gè)過(guò)程?
想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲
現(xiàn)在我們就來(lái)具體的看看“我”是如何經(jīng)歷這幾個(gè)過(guò)程。
a學(xué)習(xí)第一部分(1~3自然段)
1.請(qǐng)你們自由朗讀課文的第1~3自然段,思考:“我”如何愛上讀《水滸傳》的?
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
a)小時(shí)侯聽鄰居老大爺講故事,初次接觸水滸故事就被深深吸引住了,對(duì)于武松打虎更是百聽不厭。
b)寫在家里找到一套《水滸傳》,雖然看不懂,卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書。
c)寫當(dāng)心愛的書被大火吞沒了后,哭著要《水滸傳》,直到媽媽答應(yīng)了才破涕為笑,更表明了“我”想看《水滸傳》的心情。
師根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)朗讀相關(guān)的部分。
師:通過(guò)這幾件事情,我們不難看出“我”愛上了讀《水滸傳》。
我想你一定有自己的體會(huì)了,現(xiàn)在請(qǐng)帶著自己的感情來(lái)讀一讀1~3自然段。
自由讀,指名讀。
2.齊讀1~3自然段。
帶著自己的感受和體會(huì),我們一起來(lái)讀讀1~3自然段。
3.師小結(jié):還有兩個(gè)過(guò)程,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
(四)寫字
1.師重點(diǎn)講解“叔、套”,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶。
2.寫字時(shí)注意書寫規(guī)范。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)會(huì)寫剩下的6個(gè)生字。體會(huì)
2.有感情地朗讀全文。復(fù)述課文。
3.你從哪些部分可以體會(huì)出“我”愛讀《水滸傳》。
教學(xué)重點(diǎn):
1.精學(xué)課文4~5自然段,理解課文內(nèi)容,能感情朗讀。
2.能夠有感情地朗讀課全文。復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn):
復(fù)述課文。
教學(xué)流程:
(一)復(fù)習(xí)生字。
(二)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上節(jié)課我們。我們知道了“我”是如何愛上讀《水滸傳》的過(guò)程,還有兩個(gè)過(guò)程:愛看《水滸傳》、讀《水滸傳》有的收獲,我們這節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
(三)新授
a、學(xué)習(xí)第二部分(4、5自然段)愛看《水滸傳》
1.從這4、5自然段中的哪些語(yǔ)句,可以體會(huì)出“我”愛看《水滸傳》?
2.學(xué)生帶著問(wèn)題自讀4、5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3.指名朗讀。讓學(xué)生想象畫面,深入體會(huì)“愛讀”。
a)師:我“迫不及待”地讀起來(lái),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“迫不及待”的意思?“我”是怎么“迫不及待”地讀的?(早上……晚上……放學(xué)路上……)
b)師:“我”還怎么讀呢?(還讀了“武松打虎”)
4.品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫,以第5自然段的描寫為劇本,小組排演“武松打虎”小短劇。
a)自由朗讀這個(gè)自然段。
b)請(qǐng)小組合作排演武松打虎的小短劇?梢约由蠈(duì)話,看看哪個(gè)小組最精彩?
c)再次朗讀。
5.感情朗讀,讀出“我”的癡迷和喜愛,感受“我”閱讀《水滸傳》的喜悅。
帶上自己的感情讀讀這兩個(gè)自然段。指名讀、齊讀
b、學(xué)習(xí)第三部分(6自然段)讀了《水滸傳》后的收獲
師:自由讀這個(gè)自然段,看看這個(gè)自然段又說(shuō)了什么?
師:你們自己讀書的時(shí)候,有沒有象文中的“我”這樣,有自己的收獲呢?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
全班交流。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽聽?
師:我們?cè)僖黄鹱x讀文中“我”的收獲。
c、復(fù)述課文。
師:學(xué)到這里,我們知道了文中的“我”童年讀《水滸傳》的故事,經(jīng)歷了三個(gè)過(guò)程:想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲,請(qǐng)你快速瀏覽一遍課文,結(jié)合老師的板書,復(fù)述課文。
(四)拓展
說(shuō)《水滸》,論《水滸》
師:你想對(duì)小蘿卜頭說(shuō)些什么呢?
(五)寫字
完成沒有寫完的生字。注意“囚、憤”的書寫
板書:
15 童年讀《水滸傳》
想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲
后記:
剛上完這課,課中學(xué)生的回答與我設(shè)想的不一樣,當(dāng)讀到“一個(gè)星期的時(shí)間,我就讀完了水滸傳時(shí)”我以為學(xué)生會(huì)說(shuō):從中讀出了我很喜歡這本書,因?yàn)橄矚g才會(huì)抓緊時(shí)間,很快讀完。但沒想到的時(shí),學(xué)生居然說(shuō):老師,他看書不認(rèn)真,那么厚一本書,他一個(gè)星期就看完了,肯定是敷衍了事。無(wú)論其他同學(xué)怎么打比方,他就是不相信。怎么辦,我說(shuō):來(lái),我們一起來(lái)讀讀課文,說(shuō)說(shuō)看到底我是認(rèn)真讀完的,還是敷衍了事,口說(shuō)無(wú)憑,從課文中找證據(jù)。于是學(xué)生紛紛讀書,接下來(lái)的課堂進(jìn)行的非常順利,其實(shí)作者認(rèn)真看書的過(guò)程,就充分體現(xiàn)了他愛這本書。有學(xué)生說(shuō):老師他很認(rèn)真,如果不認(rèn)真看,他怎么把老虎的動(dòng)作記那么清楚。 還有的說(shuō):他很認(rèn)真,還把自己喜歡的多讀了幾遍呢,從這里也可以看出他讀書時(shí)很認(rèn)真!....學(xué)生讀著,讀著,說(shuō)著,說(shuō)著,那個(gè)同學(xué)也終于說(shuō)了,是自己錯(cuò)了?磥(lái),課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題交給學(xué)生自己去解決,才是最好的辦法。
課文教學(xué)方案8
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第16課《橋》。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
課文可以分成三個(gè)部分:第一部分(第1~6自然段)寫人閃在山洪來(lái)臨時(shí)都驚慌的涌向窄窄的木橋。第二部分(第7~23自然段)寫老漢為了讓村民安全過(guò)橋,犧牲了自己和兒子的生命。第三部分(第24~27自然段)寫洪水退后,一位老太太來(lái)橋邊祭奠她的丈夫和兒子。這篇課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),極富韻味。
針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課中的生字詞,理解由生字詞組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,感受老漢舍己救人的精神。
4、體會(huì)課文在表達(dá)上的特色。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的:
一、揭題導(dǎo)入。
一上課,我先板書課題《橋》。同學(xué)們,你們認(rèn)為橋有什么用處?學(xué)生各抒己見之后,師導(dǎo)入:有時(shí),橋在危急時(shí)刻還可救人性命。今天我們學(xué)的這篇課文《橋》講述了一個(gè)非常感人的故事,讓我們一起來(lái)走近橋吧!
這一導(dǎo)入,把學(xué)生從生活帶入課堂,帶入課文情境。
二、檢查預(yù)習(xí),順情引導(dǎo)。
教師言語(yǔ)誘發(fā):課前已經(jīng)請(qǐng)大家預(yù)習(xí)課文了,看到你們了張張充滿自信的臉,可以肯定,你們一定進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)。那么通過(guò)預(yù)習(xí),大家都了解了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下課文內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,是小學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。這一環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋,也是教師對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的校正。在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí),教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的有關(guān)句子,考察糾正學(xué)生生字詞的掌握情況。同時(shí)讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu),從感情上對(duì)老漢是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。
三、自主探究,學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
我首先播放多媒體課件:山洪暴發(fā)的情景?赐旰笞寣W(xué)生用自己的話描述一下剛才你看到了些什么?這時(shí)你的心情是怎樣的?交流以后再請(qǐng)學(xué)生看書,指名讀第一部分,其他同學(xué)思考:你從哪些地方能感受到情況的危急?村民們?cè)谶@種時(shí)候又有什么反應(yīng)?
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我首先通過(guò)課件,把學(xué)生帶入那個(gè)山洪暴發(fā)的村莊,然后再來(lái)感受語(yǔ)言文字,在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后,將個(gè)人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,以此達(dá)到對(duì)課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟,使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。
2、學(xué)習(xí)課文的第二部分。
人們跌跌撞撞地向木橋擁去,可來(lái)到木橋前,人們都停住了腳,這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二部分。讀后交流(因?yàn)槔蠞h像一座山一樣站在木橋前。)從這些地方,你能感受到什么?(感受到老漢在人們心目中的威信之高,的確是全村人都擁戴的黨支部書記。)
那么,老漢是怎樣組織村民們過(guò)橋的?從中你又能看出老漢是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第二部分,用筆畫出讓你感受最深的句子,并在空白處做批注。給學(xué)生充足的時(shí)間思考、交流,并輔以感情朗讀。
“響鼓要用重錘敲!边@是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要用充足的時(shí)間,調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),自主讀、劃、批、注,鉆研文本,推敲詞句,在學(xué)生交流感受時(shí)適度引領(lǐng)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥,提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度。最后再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二部分,再一次感受那扣人心弦的場(chǎng)面。
3、學(xué)習(xí)課文的第三部分。
五天以后,洪水退了。一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)這里祭奠!x第三部分。這位老太太是誰(shuí)?(是老漢的妻子,小伙子的母親,小伙子也是老漢的兒子。)同學(xué)們,讀到這里,請(qǐng)你們用一個(gè)詞,一句話,一個(gè)符號(hào),或一個(gè)動(dòng)作來(lái)表達(dá)此刻心中的感受吧!
讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”,既是情感的凝聚和提升,又是語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。學(xué)生作品最好能有充分展示和評(píng)價(jià)的時(shí)間,使得學(xué)生能互相啟發(fā),學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步得到提高。
4、理解題目的`深刻含義
讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開討論,說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目,從而深刻體會(huì)“橋”所蘊(yùn)含的深意。之后,再讓學(xué)生用自己的話來(lái)贊美老漢,并盡量使用上“橋”字,如,“老支書,你是村民們跨越死亡的生命橋!”“老支書,你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。
5、學(xué)習(xí)寫作方法。
這篇課文感人至深,震撼人心。除了內(nèi)容的原因外,還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)真讀讀課文,看一看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn),比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。
四、布置作業(yè)
寫一篇讀后感。
課文教學(xué)方案9
教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
理解課文并能復(fù)述課文。
有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):體會(huì)文章的寫作順序并大體復(fù)述課文。能寫觀察日記。
教學(xué)方法:
自主探究識(shí)字、小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)。請(qǐng)看屏幕,一起讀讀“銀線根根長(zhǎng)又細(xì),上接天來(lái)下著地。線長(zhǎng)不能放風(fēng)箏,線細(xì)不能織布匹!闭l(shuí)能猜出來(lái)?(學(xué)生應(yīng)該不難猜出是雨)。
你都知道哪些雨?今天我們要學(xué)的課文就是雷雨。它是夏季常有的天氣。同學(xué)們齊讀課題。能說(shuō)說(shuō)你見過(guò)的雷雨是什么樣子嗎?(本環(huán)節(jié)趣味導(dǎo)入,集中學(xué)生的注意力,在這里讓學(xué)生對(duì)雷雨有了初步的認(rèn)識(shí)。)
二、初讀感知課文內(nèi)容。
1.下面我就帶大家一起去看一場(chǎng)雷雨。學(xué)生觀看雷雨動(dòng)畫,把觀察到的記錄下來(lái)。然后小組代表交流。
2.本篇課文的作者就是親眼目睹了這場(chǎng)雷雨,并記錄下來(lái)的,想知道作者是怎樣描述這場(chǎng)雷雨的嗎?那就趕快讀一讀課文吧。注意遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦?(問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查字典)教師檢查生字詞掌握情況。(指名讀、齊讀、開火車讀)
(本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察記錄再與課文進(jìn)行對(duì)照,這樣學(xué)生會(huì)對(duì)課文印象更加深刻。)
三、熟讀課文。
用自己喜歡的方式再讀課文,并標(biāo)出自然段。(共8個(gè)自然段)
四、理解課文內(nèi)容,大體復(fù)述課文。
1.小組合作完成:
A.哪些自然段是寫雷雨前、中、后的。
B.雷雨前、中、后都分別寫了哪些景物?
C.找出課文中表示動(dòng)作的字詞,并體會(huì)它們的巧妙用途。
學(xué)生讀自己喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
2.指導(dǎo)朗讀。(雷雨前讀的低沉,緊張。雷雨中讀的急促。雷雨后讀的聲音高昂,讀出空氣清新、充滿生機(jī)的美感。)
模仿錄音朗讀課文。
根據(jù)雷雨動(dòng)畫提示,大體復(fù)述課文。
。ū经h(huán)節(jié)讓學(xué)生有目標(biāo)的合作學(xué)習(xí),在多次朗讀中感悟課文內(nèi)容,那么最后讓學(xué)生根據(jù)課文動(dòng)畫提示復(fù)述課文也就不難了)
五、鞏固練習(xí)。
1.仿寫詞語(yǔ):越來(lái)越亮
2.仿寫句子:雷聲小了,雨聲也小了。
小了, 也小了。
3.按照雷雨前、中、后順序,把下列詞語(yǔ)重新排序:
①太陽(yáng)出來(lái)了②雨越下越大③天亮起來(lái)了④滿天的烏云⑤雨聲小了
、尴缕鹩陙(lái)了
(答案: ④ ⑥ ② ⑤ ③ ①)
六、拓展練習(xí):
1.多媒體出示兩幅畫面,讓學(xué)生觀察是雷雨什么時(shí)候的景象,并簡(jiǎn)單加以描述。(本環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力)
2.雷雨天氣應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?
七、課堂小結(jié):
讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并提出今后仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。留心觀察身邊事物才能寫出好的文章。
八、課后作業(yè):
課后留心觀察天氣變化,寫一篇觀察天氣變化的日記。
課文教學(xué)方案10
一、學(xué)習(xí)目的:
1、了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
3、正確朗讀翻譯全文,重點(diǎn)理解表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
4、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫,并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn),以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
5、通過(guò)想象,關(guān)鍵抓住口技表演的藝術(shù)構(gòu)思,深入思考,體會(huì)文章的精彩片斷。
二、學(xué)習(xí)步驟
(一)整體感知
口技是雜技的一種,運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音,它是一種流傳技藝,是藝人們長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。
在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫(kù)里,就有這樣一顆璀璨明珠——口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬(wàn)事萬(wàn)物,惟妙惟肖,妙不可言。今天我們將要學(xué)習(xí)的《口技》一課,就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場(chǎng)精彩的表演。同學(xué)們讀后一定會(huì)有如治其境、如聞其聲的感覺。
(二)了解作者、出處。
林嗣環(huán),字鐵崖,明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)土!犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》。
《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說(shuō),以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷,所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作,形式近于搜奇志異,并加評(píng)語(yǔ),實(shí)際上是一部短篇小說(shuō)集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。
(三)朗讀全文,注意劃出不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)的字,并標(biāo)上注音。
少頃(shǎo)犬吠(fèi)囈語(yǔ)(yì)夫叱大兒聲(chì)夫齁聲起(hōu)
意少舒(shāo)中間(jiàn)曳(yè)屋許許(hǔ)聲幾欲先走(jī)
(四)了解全文大意及結(jié)構(gòu)。
很明顯,全文是按照時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行記敘的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”來(lái)敘事的。
全文可分三個(gè)部分:
第一部分:第1段,介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分:第2、3、4段,描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。
第三部分:第5段,寫表演結(jié)束,再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。
(五)研讀第一部分。
1、朗讀第1段找出表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。
2、思考:
、俚谝欢沃袑懕硌莸膱(chǎng)地在“八尺”屏障中,道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用?
說(shuō)明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單,襯托表演者技藝的高超。
、凇皾M坐寂然,無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么?
參加宴會(huì)者無(wú)不是京城的名門望族,大富人家,可表演者一聲撫尺,使?jié)M坐寂然,無(wú)敢嘩者”,暗示表演者名聲之大,技藝之高無(wú)人不曉,無(wú)人不服。
3、注意掌握本段中重點(diǎn)詞句。
善:擅長(zhǎng)廳事:大廳、客廳施:放置會(huì):恰逢,正趕上但:只聞:聽見坐:通假字,同“座”,座位
譯文:京城里有一個(gè)善于表演口技的人。一天,正好碰上有一家大擺酒席請(qǐng)客,在客廳的東北角上安放了一個(gè)八尺寬的圍幕,這位表演口技的藝人坐在圍幕中,里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了?腿藗儑谝黄稹_^(guò)了一會(huì)兒,只聽得圍幕里醒木一拍,全場(chǎng)都安靜下來(lái),沒有一個(gè)敢大聲說(shuō)話的。
(六)文章的第2、3、4這三個(gè)文段是全文的中心部分,形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響,聽讀這一部分,
1、找出口技人表演了哪三個(gè)場(chǎng)景?
(1)第一個(gè)場(chǎng)景:夢(mèng)中驚醒。(夜闌人靜,一家人驚醒后的喧鬧情景。)
(2)第二場(chǎng)景:漸入夢(mèng)鄉(xiāng)。(一家人鬧而復(fù)靜的情景。)
“縱聲”“漸拍漸止”,聲音由大而小,“微聞”聲音更小,是由大及小,微聞?dòng)囗憽?/p>
(3)第三場(chǎng)景:火起群亂。(深夜失火、救火的情景。)
2、作者按什么順序描摹的?描摹了哪些聲音?
這一部分,作者按照時(shí)間順序進(jìn)行描摹,請(qǐng)同學(xué)們劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ):
遙聞……既而……當(dāng)是時(shí)……未幾……一時(shí)……未幾……忽……俄而……忽然
、俚谝粋(gè)場(chǎng)景的聲音從“深巷犬吠”開始.寫到屋中四人的不同聲音,由遠(yuǎn)及近,由小到大;
、诘诙䝼(gè)場(chǎng)景“夫聲起”、“婦夢(mèng)中咳嗽”說(shuō)明一家人由醒而睡.聲音變小.尤其通過(guò)鼠傾盆器之言來(lái)襯托屋內(nèi)的安靜,甚是絕妙。
、鄣谌齻(gè)場(chǎng)景情形急轉(zhuǎn),由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”,再到各種風(fēng)火聲、救火聲,“凡所應(yīng)有,無(wú)所不有”,說(shuō)明聲音由少而多、雜,也越來(lái)越大.
從三個(gè)場(chǎng)面總體來(lái)看,聲音變化的情形是:小--大--小--大,思路清楚有序,情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,體現(xiàn)出表演者高超的技藝。
3、這三個(gè)文段中,除了描寫口技藝人的表演外,還描寫了其他方面嗎?如果有,請(qǐng)一一找出來(lái)。
三個(gè)文段都描寫了聽眾的情緒變化,有“滿坐賓客無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕”,“賓客意少舒,稍稍正坐”,“于是賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”這些描寫是側(cè)面烘托,在于反襯與贊美藝人技藝高超。
比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng),看看有何不同并加以品味。
第2段中聽眾的反應(yīng)是:“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽得入神,被深深吸引,“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞,觀眾初入情境,尚能自持;
第3段中寫“意少舒,稍稍正坐”,幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境,開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;
第4段寫聽眾“無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”,恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi),說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中,都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫,層層深入,生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過(guò)程。
4、小結(jié)
以上三個(gè)場(chǎng)景,既從正面突出描寫了“善”,又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”?傊齻(gè)場(chǎng)景的描述,都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,再寫聽眾的情緒變化,其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ),這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法,是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。
整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景,則猶如三個(gè)樂(lè)章。既各有不同的“樂(lè)”趣,又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述,第一個(gè)場(chǎng)景描寫四口人五聲齊發(fā),形成第一個(gè)波瀾;第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用,承上啟下,聲情潛伏;最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰,情節(jié)發(fā)展的高潮。
文章寫得波瀾疊起,變化萬(wàn)端,動(dòng)人心魄。
5、這一部分需要重點(diǎn)掌握的字句。
婦撫兒乳(動(dòng)詞,喂奶)手有百指(名詞,手指)
兒含乳啼(名詞,乳頭)不能指其一端(動(dòng)詞,指出)
賓客意少舒:心情;稍微中間力拉崩倒之聲:夾雜
雖人有百手:即使不能名其一處:說(shuō)出
奮袖出臂:卷起兩股戰(zhàn)戰(zhàn):大腿
幾欲先走:幾乎、差點(diǎn)兒;跑
(七)朗讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。
思考:這一段寫到“撫尺一下”,“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已!彼坪跖c第1段相重復(fù),作者為什么要這樣寫?
再次寫到道具的簡(jiǎn)單,既與第1段相呼應(yīng).更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟,原來(lái)一場(chǎng)出神火化的表演完全出自人的口中,而不是借助于其他繁多的器物。
(八)總結(jié)本文的寫作特點(diǎn):
1、分析理解:課文除了直接從正面寫表演的過(guò)程,還有側(cè)面的襯托,哪些地方是側(cè)面描寫?有何作用?
側(cè)面襯托主要有兩個(gè)方面:一是開頭和結(jié)尾部分對(duì)表演道具的交代,二是在表演過(guò)程中觀眾的神情舉止的反應(yīng)。這樣從正面表現(xiàn),從側(cè)面襯托,生動(dòng)地表現(xiàn)了口技表演者出神入化般的表演所帶來(lái)的巨大藝術(shù)魅力。
側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面:一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化,二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝,使文章表現(xiàn)手法富于變化,增強(qiáng)了感染力,顯得真實(shí)可信。
2、揣摩語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)主旨。
(1)課文中寫犬吠用“遙聞”,寫鼠聲用“微聞”,有什么好處?
“造聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意,營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍,一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中!拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢,從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分,符合人們?cè)谏钪械穆犛X感受。
(2)課文寫小兒“含乳啼”,大兒“絮絮不止”,好在哪里?
準(zhǔn)確傳神,讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。
(3)文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)有何作用?
表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”,表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變,準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果,表現(xiàn)出其技藝之高深。
(4)課文第4段中寫起火。救火場(chǎng)面,連用五個(gè)“百千”,表達(dá)效果怎樣?
課文教學(xué)方案11
教學(xué)本課時(shí),既要注意抓住愛迪生不怕危險(xiǎn)頑強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和不顧勞累連續(xù)工作這兩個(gè)重點(diǎn),還要從創(chuàng)造性教育的角度來(lái)考慮,讓學(xué)生懂得:科學(xué)家的成長(zhǎng)不是天生的,而是靠后天的努力,愛迪生所以成為世界聞名的發(fā)明家,除了要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)外,還依靠他良好的個(gè)性(如興趣、毅力)以及認(rèn)真的觀察和實(shí)踐。教師在教學(xué)中,要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“小時(shí)候”與“大發(fā)明家”之間是相通的道理。教學(xué)時(shí)可采取以下步驟。
一、抓住中心,激發(fā)興趣
一開始,教師就緊扣中心,提出問(wèn)題:你們知道電燈、電影、留聲機(jī)是誰(shuí)發(fā)明的嗎?他是怎樣成為世界聞名的發(fā)明家的?讓學(xué)生自學(xué)課文,然后再回答課后作業(yè) 第1題。這樣提出問(wèn)題,目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
二、揭示聯(lián)系,認(rèn)識(shí)事物
首先揭示第一、二段愛迪生“家里窮”與“熱愛科學(xué)”、“做各種有趣的實(shí)驗(yàn)”之間的內(nèi)在聯(lián)系。要求學(xué)生劃出前后有聯(lián)系的詞句,讓學(xué)生體會(huì)到興趣是激發(fā)發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力因素。愛迪生因?yàn)閺男釔劭茖W(xué),由愛好而產(chǎn)生興趣,促使他用節(jié)省下來(lái)的錢買書報(bào)和化學(xué)藥品,“從垃圾堆里揀來(lái)一些瓶子罐子”,做實(shí)驗(yàn)的用具。沒有實(shí)驗(yàn)的地方,甚至在火車上“占用一個(gè)角落”。興趣又促使他“賣完了報(bào),就做各種有趣的實(shí)驗(yàn)”。興趣——實(shí)踐,這是創(chuàng)造的開端,他雖沒有被人理解實(shí)驗(yàn)的價(jià)值,但對(duì)發(fā)明者本身來(lái)說(shuō)是前所未有的。
接著,揭示第三段愛迪生在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)中受到沉重打擊,“他的一只耳朵打聾了”與第四段愛迪生“還是頑強(qiáng)地做實(shí)驗(yàn)”之間的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家的成長(zhǎng)道路既曲折又漫長(zhǎng)。教師可以這樣引導(dǎo):
、賽鄣仙艿酱驌,心情會(huì)怎樣?為什么會(huì)這樣?(痛苦難受,他好容易搞到的做實(shí)驗(yàn)用的東西全被扔掉了。)
、趷鄣仙窃鯓訉(duì)待這件事的?(沒有動(dòng)搖熱愛科學(xué)的決心。他“省吃儉用”,又“重新做起化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)”,硫酸燒毀他的衣服,硝酸差一點(diǎn)弄瞎他的眼睛,他也沒有退縮,頑強(qiáng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。)
③“他沒有被危險(xiǎn)嚇倒”,這句話你是怎樣理解的?“重新”是什么意思?
最后,揭示第五段“試制電燈”與“一生中發(fā)明的東西有一千多種”之間的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于愛迪生這種不分白天黑夜苦干的精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度,使他終于取得了成功。
三、解決疑難,樹立志向
教師可運(yùn)用類比擴(kuò)展的方法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“小時(shí)候”與“后來(lái)”之間的辯證關(guān)系。①讀了這篇課文,你認(rèn)為愛迪生后來(lái)成為世界聞名的發(fā)明家與小時(shí)候熱愛科學(xué)有沒有聯(lián)系?有什么聯(lián)系?②你現(xiàn)在與愛迪生小時(shí)候比,有什么相同和不同的地方?使學(xué)生意識(shí)到:愛迪生是個(gè)出生在窮苦家庭的普通孩子,小時(shí)候的條件、生活環(huán)境不如我們優(yōu)越,后來(lái)之所以能成為發(fā)明家,是他自己刻苦鉆研的結(jié)果。我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí),搞好小科學(xué)、小發(fā)明實(shí)驗(yàn),將來(lái)完全能像愛迪生一樣,為人類多作貢獻(xiàn)。
課文教學(xué)方案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個(gè)自然段。
3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
貝多芬感情變化的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字詞卡片、多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)。
1、(《月光曲》音樂(lè)起)齊讀課題:曲是什么意思?
2、從課文中你結(jié)識(shí)了誰(shuí)?貝多芬是什么人?你怎么知道他著名的?(相機(jī)教學(xué)§1)
3、課文寫了他譜寫《月光曲》,那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系?(相機(jī)教學(xué)最后一小節(jié))
4、過(guò)渡:一個(gè)曲子為什么這么著急,貝多芬為什么要飛奔回客店,還要連夜寫下來(lái)?
二、直奔重點(diǎn),體會(huì)樂(lè)曲的意境。
1、文章題目是《月光曲》,主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),我備課時(shí)讀了半天,你們剛才也說(shuō)了不少,可是,文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律,這《月光曲》在哪兒呢?
2、出示§9:(指名讀課文)
。1) 這段寫了什么?(大海和月光的變化)那怎么說(shuō)是《月光曲》呢?
。2) 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容,通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
。ㄏ鄼C(jī)出示課件)月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
。3) 分清事物與聯(lián)想:
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(是聯(lián)想)是誰(shuí)的聯(lián)想?(讀課文§9末)他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢?
。4)教師小結(jié):這些月光和海面的變化,是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢?(在前面寫上:柔和徐緩
有力快速
高昂激蕩)
。5)系統(tǒng)練說(shuō):師開頭貝多芬面對(duì)著月光,按起琴鍵來(lái),一開始,他的琴聲是柔和徐緩的,所以聽在他們兄妹倆的耳朵里,產(chǎn)生了月光升起 微波粼粼的聯(lián)想,生接著說(shuō)
課文教學(xué)方案13
教學(xué)目標(biāo)
改用第三人稱復(fù)述課文。
理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。
了解圍繞中心選材的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)
父親的形象特點(diǎn)及其意義。
通過(guò)故事情節(jié)展示人物的寫法。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí):
識(shí)記字詞:凹(ao)凼(dang) 門檻
(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎
(ga)籌(chou)劃黏(nian)尷尬
(gan ga)撬(qiao) 微不足道大庭廣眾
閱讀課文,復(fù)述故事情節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
■導(dǎo)入
同學(xué)們,我們中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),有九億農(nóng)民。關(guān)心國(guó)事大事就不能不了解一下中國(guó)廣大的農(nóng)村和生活在這片土地上的農(nóng)民。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)《臺(tái)階》,《臺(tái)階》一文為我們刻畫了一個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。
■整體感知
了解故事情節(jié)和人物形象。
自讀課文。
了解故事情節(jié)。要求學(xué)生在書上圈點(diǎn)勾畫。
復(fù)述課文。
感知課文內(nèi)容。
要求改用第三人稱,抓住能表現(xiàn)人物主要特點(diǎn)的情節(jié)復(fù)述。在復(fù)述的過(guò)程中注意刻畫人物的心理活動(dòng)。要口齒清楚,內(nèi)容連貫,并富于感情。復(fù)述之后組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),對(duì)遺漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
思考、討論、理解、了解人物形象。
思考題:
a.父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
b.父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?
c.新屋造好了,父親怎么樣?
先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再將自己的理解和疑難問(wèn)題,通過(guò)四人小組討論,與同學(xué)交流。
然后進(jìn)行課堂發(fā)言。
提示:
a.“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高。”父親覺得自家的臺(tái)階低,望著人家高高的臺(tái)階,羨慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。
b.他相信自己的力量,他下定決心,開始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦,準(zhǔn)備了大半輩子,積銖累寸,終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn),心頭的喜悅真是無(wú)法形容。
c.父親為此付出的沉重的代價(jià):新屋落成了,人也衰老了,身體也垮了。
研讀與賞析
教師導(dǎo)學(xué):
小說(shuō)是以塑造人物形象為中心,通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活的。下面我們思考討論一下,父親這一形象是怎樣塑造出來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生找出最受感動(dòng)和最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的情節(jié),讀一讀,議一議。
思考題:
哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點(diǎn)?
“父親坐在綠陰里,能看見別人家高高的臺(tái)階,那里栽著幾棵柳樹,柳樹枝老是搖來(lái)?yè)u去,卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí),一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。”這段描寫表現(xiàn)了父親怎樣的心理?為什么失去了一部分勞動(dòng)能力的父親“回來(lái)時(shí),一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多筆墨?為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略,造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)?
提示:
教師可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段,概括父親這一形象的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文引發(fā)想像,答案不求統(tǒng)一,但要合乎情理。
父親干了一輩子,勞動(dòng)就是生命,在他的精神世界中,勞動(dòng)是創(chuàng)造,勞動(dòng)有收獲,勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值,一旦不能干活,就失去了這一切,所以感覺若有所失。
5題,理解突出重點(diǎn),圍繞中心選材的寫法。
■拓展延伸
思考題:
本文的“文眼”是什么?
“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高!惫适虑楣(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局都是以此為出發(fā)點(diǎn)的。
父親”這一形象的典型意義是什么?作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想感情?
小說(shuō)塑造了發(fā)展中的中國(guó)農(nóng)村一個(gè)農(nóng)民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神,他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時(shí)期中國(guó)農(nóng)民的突出特征。同時(shí),這一形象還告訴我們,農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦,根源在于經(jīng)濟(jì)落后。億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力,以此迅速改變農(nóng)村落后面貌,結(jié)束老牛拉破車的日子。作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情;對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
■教師小結(jié)
這篇小說(shuō),應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思。改革開放使中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化,農(nóng)民的思想也有了空前的進(jìn)步。但是,我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),三分之二的人口在農(nóng)村,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對(duì)落后。農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民“三農(nóng)”問(wèn)題,關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局。要全面實(shí)現(xiàn)小康,重點(diǎn)是農(nóng)村,難點(diǎn)是農(nóng)業(yè),關(guān)鍵是農(nóng)民。我們有責(zé)任關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問(wèn)題,為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作業(yè)
寫成“研討與練習(xí)”調(diào)查附近農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。從農(nóng)民家庭收入的角度,與改革開放之前比較,看有了哪些發(fā)展。寫一份500字的調(diào)查報(bào)告。
課文教學(xué)方案14
教材分析
這是一篇描寫兩只狼與一個(gè)屠夫之間的一場(chǎng)較量的短篇小說(shuō)故事。雖然它是以文言的形式出現(xiàn)的,但故事的情節(jié)比較簡(jiǎn)單,內(nèi)容帶有勸喻性和
諷喻性,接近寓言體裁。學(xué)生對(duì)這樣的文章比較有興趣,配以一定的畫面欣賞,更可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):繼續(xù)積累文言實(shí)詞,了解文章情節(jié)的發(fā)展,理解它的寓意和意義。
學(xué)生分析
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言基礎(chǔ),況且書本的解釋較全,借助一定的參考資料,學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。易于理解的的文章情節(jié),使學(xué)生更有濃厚的興趣。因此,只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生肯定會(huì)有所得益的。
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)課改的精神,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際,語(yǔ)文教學(xué)貫徹以人為本的思想,關(guān)注全體,努力引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的求知,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力
2.掌握課文中的一些重要的實(shí)詞的意義和用法
3.能脫離課本較形象、準(zhǔn)確的復(fù)述故事情節(jié),朗讀和背誦。
4.能獨(dú)立概括文章的寓意。
教學(xué)過(guò)程:
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入
新課(簡(jiǎn)介作者和出處)
1.圖片狼(遠(yuǎn)、近觀察)
2.蒲松齡,字留仙,清朝山東人,著名的文學(xué)家,代表作是短篇小說(shuō)集《聊齋志異》,聊齋是蒲松齡的書房名,志異是記載奇聞異事的意思。
二.朗讀課文(正字正音)
綴zhuì
窘j(luò)iǒng苫shàn蔽bì弛chí眈dān
瞑míng隧suì尻kāo黠xiá
三.合作討論,疏通文意
四.學(xué)生以講故事的形式復(fù)述有關(guān)情節(jié)
五.回音壁(課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解練習(xí))
六.師生互動(dòng)探究課文的情節(jié),理解文章的寓意
1綴行甚遠(yuǎn)可看出狼的什么特點(diǎn)?
2請(qǐng)結(jié)合圖片思考:課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。
3屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?
4、一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之,后狼止而前狼又至體現(xiàn)了狼的什么品性?
5并驅(qū)如故可看出狼的什么特點(diǎn)?
6請(qǐng)指出描寫屠夫心理的句子
7、他采取了怎樣的行動(dòng)?(原文回答)
8、狼的表現(xiàn)呢?
9請(qǐng)用原文回答
兩狼的計(jì)謀:前狼假寐的姿勢(shì):前狼假寐的神態(tài):前狼假寐的目的:后狼徑去的目的
10請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺前狼的經(jīng)過(guò),從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)?
11請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺后狼的經(jīng)過(guò),體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)?
12、朗讀最后一段,作者的感嘆是怎樣的?
13、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話的意思?
14止增笑耳的僅僅是惡狼嗎,?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)?
七.回顧小結(jié),課文背誦
八.課后作業(yè):
1.收集有關(guān)狼的資料,全方位多角度的認(rèn)識(shí)狼,以我眼中的狼為題開展交流活動(dòng)。
2.摘抄有關(guān)狼的成語(yǔ)并熟記下來(lái)。
板書:
遇狼 狼:綴行--------狡
懼狼 屠:投骨--------懼
狼:并驅(qū)如故----貪
御狼 屠:窘 恐
倚薪、弛擔(dān)持刀-----智
殺狼 前狼:犬坐于前
后狼:徑去、洞其中-------黠
屠:暴起、刀劈----------勇敢
啟示:1一切像狼一樣的惡人都是以害人始,以害己終,最后都自取滅亡的。
2人有狼沒有的智慧、勇氣和力量,人能戰(zhàn)勝狼,戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。
3對(duì)待像狼一樣的惡人,必須善于識(shí)破他們的假象,并且不存在任何幻想,勇于斗爭(zhēng)。
4除惡務(wù)盡,要像屠夫那樣兩狼齊斃,不留后患。
課文教學(xué)方案15
一、教學(xué)要求
1、知識(shí)與技能
。1)認(rèn)讀16個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
。1)在識(shí)記中擴(kuò)大識(shí)字量。
(2)在朗讀中了解詩(shī)歌。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)朗讀培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí),關(guān)心他人的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)讀16個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫生字詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、標(biāo)出詩(shī)歌共有幾節(jié),了解每節(jié)的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1、從實(shí)際談話導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,今天是什么日子,大家心里有什么話要說(shuō)?講一講。
2、從掛圖引入課文。
師:大家對(duì)開學(xué)第一天的感受很多,現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)圖上的小朋友是怎樣過(guò)開學(xué)第一天的。
。ǘ┓肿匀蛔x課文
1、要求圈出生字,認(rèn)真讀一讀。
2、講講詩(shī)歌一共有幾節(jié)。
3、講講每一節(jié)講了什么內(nèi)容。
。ㄈ⿲W(xué)生匯報(bào)
1、詩(shī)歌一共4節(jié)。
2、第一節(jié)講開學(xué)第一天師生、同學(xué)們見面,十分高興。
第二節(jié)講我們升入二年級(jí)。
第三節(jié)講學(xué)校里來(lái)了許多小弟弟小妹妹。
第四節(jié)講我向小弟弟小妹妹點(diǎn)頭微笑。
。ㄒ陨蟽(nèi)容可以用原詩(shī)中的一兩句回答)。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片。
。1)讀對(duì)的卡片放一邊,折去拼音測(cè)讀。
。2)讀得不準(zhǔn)確的貼黑板,予以重點(diǎn)教學(xué)。
。3)注意點(diǎn):
①分清“f”“h”:分(fēn)數(shù)(shù)帆(fān)船(chuán)仿(fǎng)佛(fú)
、谧x好“ai”“ei”音:妹(mèi)妹(mèi)背(bèi)起(qǐ)邁(mài)步
③讀好前鼻韻母:燦(càn)爛(làn)鮮艷(yàn)分(fēn)開帆(fān)船
、茏x好翹舌音:開始(shǐ)睜(zhēng)開
、萜渌和(tū)然格(gé)外相(xiāng)信
⑥讀好多音字:
xiāng相信fēn分?jǐn)?shù)bēi背著
相分背
xiàng相片fèn分外bèi背書
(4)出示句子測(cè)讀
。5)正確、流利地朗讀課文。
2、指導(dǎo)書寫。
。1)出示生字六個(gè)。
今校級(jí)弟妹奇
。2)組詞。
(3)講識(shí)記要記。
獨(dú)體字弟(八部)
左右結(jié)構(gòu)纟+及→級(jí)
女+未→妹
上下結(jié)構(gòu)木+交→校
大+可→奇
。ㄎ澹┳鳂I(yè)
抄寫生字。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、細(xì)讀課文,深入理解課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,理解課文的內(nèi)涵。
2、通過(guò)指導(dǎo)重點(diǎn)句子的朗讀,使學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的方法。
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語(yǔ)。
今天校園年級(jí)弟弟妹妹好奇
2、再出示幾個(gè)生字進(jìn)行書寫。
今校級(jí)弟妹奇
。1)組詞。
。2)講講識(shí)記要領(lǐng)。
。3)老師范字。
。4)學(xué)生書寫。
(二)學(xué)習(xí)課文
1、自由朗讀課文。
(1)出示以下句子,要求講出相應(yīng)的小節(jié)。
、匍_學(xué)第一天見到許多小弟弟小妹妹。第一節(jié)
、陂_學(xué)第一天我們升入二年級(jí)。第二節(jié)
、坶_學(xué)第一天我們很高興。第三節(jié)
、荛_學(xué)第一天我們向小弟弟小妹妹點(diǎn)頭微笑。第四節(jié)
。2)選出自己讀得最好的小節(jié),讀給同桌聽。
2、選幾個(gè)喜歡讀的同學(xué)示范朗讀。
3、邊評(píng)價(jià)邊進(jìn)行朗讀教學(xué)。
(1)指名學(xué)生讀第一節(jié)。
①評(píng)價(jià)他是否讀出以下幾點(diǎn):
a.正確、流利。
b.讀出第一天見面的高興。
c.讀出天氣與花朵的美好。
、谡(qǐng)喜歡讀第一節(jié)的同學(xué)一起示范讀。
、廴帻R讀。
、苤v“格外”、“分外”的意思。
a.格外、分外與十分、非常、特別意思相近。
b.進(jìn)行換詞朗讀。
。ㄊ郑
今天的陽(yáng)光(非常)燦爛。
。ㄌ貏e)
⑤表演讀第3、4句。
。ㄒ笞x的同學(xué)會(huì)笑臉相迎,會(huì)高興地握手等)
。2)指名學(xué)生讀第二節(jié)。
、僭u(píng)價(jià)朗讀。
a.讀出升入二年級(jí)的喜悅。
b.讀出開始新學(xué)年的快樂(lè)。
、趯W(xué)生示范讀后全班齊讀。
、壑攸c(diǎn)講3、4句。
a.出示船揚(yáng)帆出海的課件。
b.出示句子進(jìn)行比較。
就像出海的小船,揚(yáng)起新的風(fēng)帆。
我要開始新的學(xué)習(xí)。
c.認(rèn)識(shí)第一句比第二句好,用了比喻句,把剛升入二年級(jí)的同學(xué)比作出海的小船,請(qǐng)大家用自豪的語(yǔ)言讀第3、4句。
(3)請(qǐng)學(xué)生讀第三節(jié)。
、俪鍪窘虒W(xué)掛圖,找找哪幾個(gè)是小弟弟小妹妹。
②講講“好奇興奮”的原因。
③請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)齊讀后全班跟班。(要求讀出小弟弟小妹妹剛剛?cè)雽W(xué)的興奮好奇。)
。4)請(qǐng)學(xué)生讀第四節(jié)。
①提出不理解的問(wèn)題。
a.為什么說(shuō)我仿佛突然長(zhǎng)高了?
。ㄒ?yàn)榭吹奖茸约喊〉耐瑢W(xué),感覺到自己長(zhǎng)高長(zhǎng)大了。)
b.怎樣給一年級(jí)小同學(xué)“送去大同學(xué)的溫暖”?
1、(向小弟弟小妹妹微笑致意,讓他們感受到我們的歡迎,心頭就會(huì)涌起溫暖的感覺。)
2、(愛護(hù)學(xué)校的一草一木,學(xué)校的公共財(cái)物,給一年級(jí)小同學(xué)做好榜樣。)
3、(幫助他們熟悉校園環(huán)境,給他們介紹校園設(shè)施)。
4、(在他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)方面給予幫助,手拉手幫他們解決問(wèn)題)。
②表演。
。ㄒ笳归_想像,打打招呼,微微笑一笑)。
③有感情地朗讀第四節(jié)。
(要求邊朗讀邊微笑。)
(三)朗讀全文。
。ㄒ笞x出開學(xué)的幸福快樂(lè))
。ㄋ模┬〗Y(jié)
新的學(xué)年又開始了,我從今天開始,希望大家如詩(shī)中所說(shuō)的幸福、快樂(lè)、和善。
(五)作業(yè)
你已經(jīng)升入二年級(jí)了,經(jīng)過(guò)一年的校園生活,你一定非常熟悉自己的學(xué)校,請(qǐng)你當(dāng)一回小導(dǎo)游,向一年級(jí)的新同學(xué)介紹你可愛的學(xué)校,并熱情地回答他們提出的問(wèn)題。
板書設(shè)計(jì):
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