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讀《一盞一盞的燈》有感
看完一本名著后,相信你一定有很多值得分享的收獲,何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢?怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢?以下是小編幫大家整理的讀《一盞一盞的燈》有感,歡迎閱讀與收藏。
讀《一盞一盞的燈》有感1
我上大學(xué)的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)開(kāi)玩笑說(shuō):“人丑就要多讀書(shū)”。當(dāng)然,我本身不是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。又有一句話說(shuō):“當(dāng)自己的能力撐不起自己野心的時(shí)候,就應(yīng)該要好好讀書(shū)了!蔽易约翰](méi)有太大的野心,但是總感覺(jué)自己太“簡(jiǎn)單”,為此,我也瘋狂地彌補(bǔ)當(dāng)年所欠下的知識(shí)。
最近迷上了吳非老師的《一盞一盞的燈》,引起了我的一些思考。他將老師比喻成“燈”,“燈光亮一些,學(xué)生就走的遠(yuǎn)一些,燈光暗淡,學(xué)生就會(huì)徘徊!彼,老師是學(xué)生的成長(zhǎng)道路的引路人和指導(dǎo)者。書(shū)里通過(guò)一系列的故事、案例,向我們傳遞了教育的智慧和思考,洗滌著我們的心靈,啟迪著我們的智慧。張小兵老師寫(xiě)的《不一樣的“阿慢”》,黃雅蕓老師寫(xiě)的《我想聽(tīng)你把話說(shuō)完》……這些有愛(ài)心、耐心的老師,用心呵護(hù)著每一個(gè)幼小孩子的心靈,成為一盞盞明燈,照亮了孩子前進(jìn)的道路。
我也回想起在我的學(xué)生生涯中,有幾個(gè)老師給我留下了非常深刻的印象,他們的余光依然時(shí)時(shí)影響著我,舅舅——我的小學(xué)教師、我的初中數(shù)學(xué)老師、我的高中第二位英語(yǔ)老師和第二位班主任、我大學(xué)的一位老師,想想他們之所以給我留下深刻的印象,絕不是他們嚴(yán)厲,甚至批評(píng)或者“教訓(xùn)”,而是他們對(duì)我的愛(ài)、寬容,給我的溫暖,雖然我也有犯錯(cuò)的時(shí)候,但是他們的殷切希望一直感染著我。
反思自己的教學(xué),也應(yīng)該給予孩子愛(ài)和溫暖,呵護(hù)他們的心靈,在他們的成長(zhǎng)中用真誠(chéng)和真心澆灌心靈的花朵。讓自己也能成為一盞燈,也能引領(lǐng)學(xué)生走好每一段路程。
書(shū)中有幾句話說(shuō)的非常好:“一個(gè)人在接受基礎(chǔ)教育的12年里,會(huì)有幾十位老師教過(guò)他。他會(huì)記住其中的多少人呢?有多少人能像燈一樣在他的生命中長(zhǎng)久地閃爍呢?他會(huì)記住的是魅力的愛(ài)與微笑——那些在他跌倒時(shí)輕輕扶他站起來(lái)的`,那些在他迷惘時(shí)給他指過(guò)路的,那些在他攀登時(shí)托了他一下的,那些在他絕望無(wú)助時(shí)投來(lái)信任的目光的……那些富有智慧的人,那些有鮮明個(gè)性的正直善良的人,像一盞一盞的燈亮在他面前,留存在他童年世界最早的畫(huà)面中,成為他青春歌謠中難忘的意象!币惨l(fā)了我極深的思考。
我們一直都說(shuō)親其師而信其道,一個(gè)孩子喜歡上一個(gè)老師了,相信這個(gè)孩子這個(gè)學(xué)科不可能會(huì)差,甚至是這個(gè)學(xué)科的佼佼者。每位教師,都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈,你亮一點(diǎn),他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)。當(dāng)然,我們并非是為了照亮別人而生存的,教師先得照亮自己,審視自己走過(guò)的路,讓我們自己的心中充滿陽(yáng)光,學(xué)生才能充滿正能量。
讀《一盞一盞的燈》有感2
寒意漸濃的冬日里,坐在灑滿陽(yáng)光的溫暖陽(yáng)臺(tái),讀著吳非老師的《一盞一盞的燈》。書(shū)中呈現(xiàn)了許多生活中細(xì)小故事,有的是幫助自卑的孩子重獲自信,有的是使迷途的孩子走上正道,有的讓本不怎么和諧的家庭變得融洽……一個(gè)個(gè)事例似乎就發(fā)生在我們身邊,看起來(lái)那么微不足道,不經(jīng)意間就被我們忽視,而正是這些老師處處留心,時(shí)時(shí)用心,用他們的愛(ài)之燈溫暖了學(xué)生的心,照亮了更多學(xué)生的路,影響了他們一輩子,使他們今后的人生道路更光明更平坦。
上學(xué)期試行的發(fā)放“學(xué)習(xí)幣”——給孩子們每天有期待和驚喜,收獲的不僅僅是孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的信心和熱情,也讓孩子們慢慢感悟到與人和諧相處的為人之道,小組互助、師徒結(jié)對(duì)、堅(jiān)持不懈、勇于擔(dān)當(dāng)……良好的學(xué)習(xí)的態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓他們終身受益,這也是教育的力量,一枚小小的學(xué)習(xí)幣會(huì)給予孩子不斷前行的動(dòng)力。還有你瞧:我們辦公室的美女時(shí)老師精心制作的愛(ài)心餅干,讓孩子們笑口常開(kāi)……孩子們的'要求真的不高,唯有我們老師真的放下身段走近他們,一個(gè)微笑、一次擁抱、一句鼓勵(lì)……都是及其簡(jiǎn)單的動(dòng)作,但對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一件很期待的事情,甚至讓某些學(xué)生因此而變得自信了。
舉個(gè)身邊的例子:班上的小孔同學(xué),初一剛開(kāi)學(xué)就出現(xiàn)多次拖拉或缺交作業(yè),找他個(gè)別談話竟然起不了很大作用,聯(lián)系家長(zhǎng)后才獲知“惡習(xí)”的根源,于是改變方式更多的關(guān)愛(ài)他激勵(lì)他表?yè)P(yáng)他,驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子地變化:上課認(rèn)真了,舉手積極了,成效顯著的表現(xiàn)在居然兩次反超“師傅”,這就是“愛(ài)”的力量,激發(fā)了孩子的潛能,不用說(shuō)“孩子小學(xué)時(shí)咋樣咋樣的”,我只要看到孩子現(xiàn)在的努力就夠了,千萬(wàn)別“一棍子打死”!
其實(shí),只要我們多用心去了解學(xué)生,你會(huì)發(fā)現(xiàn),每個(gè)學(xué)生都是一本書(shū),等待我們?nèi)ラ喿x,每個(gè)孩子都是一張白紙,等待我們?nèi)?shū)寫(xiě)。我愿自己也是一盞燈,照亮一個(gè)個(gè)孩子前行的路,我也愿自己是一縷陽(yáng)光,溫暖每個(gè)孩子的心。
讀《一盞一盞的燈》有感3
假期里拜讀了吳非老師的《一盞一盞的燈》這本書(shū),書(shū)中講述了六十多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事,這些故事就像一盞一盞的燈,以小見(jiàn)大,深入淺出,提煉美麗雋永的教書(shū)育人精神、教育教學(xué)常識(shí)和教師職業(yè)道理,展現(xiàn)一線教師的思考與智慧。每個(gè)故事以敘述為主,還原現(xiàn)場(chǎng)或情境,讓讀者從中感受到教育的美、愛(ài)、責(zé)任。
六十多位老師從自身實(shí)際出發(fā),演繹了一篇一篇精美的篇章,演繹了一位位老師的風(fēng)采。作為一名老師,我們所擔(dān)任的不單是知識(shí)的傳遞者,而更為重要的是我們是他們的引路人和精神的支柱。一個(gè)孩子的.成功與否可以說(shuō)和我們有很大的關(guān)系。黃雅蕓老師寫(xiě)的《我想聽(tīng)你把話說(shuō)完》,黃老師遇到的這個(gè)問(wèn)題——是否拖堂?不拖堂我們平時(shí)認(rèn)為應(yīng)是教師的好習(xí)慣,但當(dāng)一個(gè)孩子正在努力組織語(yǔ)言、想把自己的想法表達(dá)清楚的時(shí)候,下課的鈴聲響了,教師該怎么辦?是立刻打斷孩子的發(fā)言,結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容,還是堅(jiān)持讓孩子將要說(shuō)的話說(shuō)完?在一次明確規(guī)定拖堂就扣分的大獎(jiǎng)賽的課堂上,黃老師堅(jiān)定地選擇了后者,繼續(xù)給這個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間,鼓勵(lì)他把話說(shuō)完整。她堅(jiān)信,只有今天讓孩子慢慢地把話說(shuō)完整,將來(lái)他的發(fā)言才會(huì)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、既精彩又睿智。是否獲獎(jiǎng)已變的不再重要,給孩子足夠的時(shí)間和信心成為我們的應(yīng)該去面對(duì)的事情。
親其師而信其道這是我國(guó)幾千年以來(lái)的一句話,一個(gè)孩子喜歡上一個(gè)老師了,相信這個(gè)孩子這個(gè)學(xué)科不可能會(huì)差,甚至是這個(gè)學(xué)科的佼佼者。每位教師,都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈,你亮一點(diǎn),他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn);當(dāng)然,我們并非是為了照亮別人而生存的,教師先得照亮自己,審視自己走過(guò)的路,讓心我們自己的中充滿光明。
讀《一盞一盞的燈》有感4
細(xì)讀此文,一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的故事,真實(shí),親切,給我快樂(lè),教我反思!段蚁虢心惆言捳f(shuō)完》的老師,因?yàn)橄氡Wo(hù)一名小學(xué)生的自信,拖了堂,而沒(méi)有拿上賽課的名次,一點(diǎn)都沒(méi)有后悔,內(nèi)心反倒很安靜;作為教師,雖沒(méi)有把握拯救每一個(gè)學(xué)生,但在相遇的一段緣分中,老師盡量用真誠(chéng)去感化,小心從事,學(xué)生因此對(duì)他說(shuō):“老師,你很天真!”;為培養(yǎng)孩子們正確的思維,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,引領(lǐng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)實(shí)踐的意義,教師明知故犯地做了符合科學(xué)教育的《“低效率”的事》;《希望所有人都幸!分械摹傲_海洋”,讓我一次次感動(dòng),激勵(lì)我始終要堅(jiān)守心靈的靜土,摯愛(ài)自己的事業(yè)……整本書(shū),看似零散的一個(gè)個(gè)小故事,其實(shí)卻是渾然一體的。每一個(gè)故事都是一種真情的流露,每一個(gè)故事都有發(fā)人深省的地方,值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。
我們用愛(ài),可以點(diǎn)亮一盞盞熄滅的心燈;我們用愛(ài),可以喚醒一個(gè)個(gè)沉睡的心靈;我們用愛(ài),可以指引一個(gè)個(gè)迷路的.孩子;我們用愛(ài),可以驅(qū)散一縷縷內(nèi)心的嚴(yán)寒。
沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。老師要善待、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作人,給學(xué)生以心靈的自由,多與每一個(gè)學(xué)生接觸,縮短師生間的心理距離,與學(xué)生打成一片,做學(xué)生最信任的引路人,真正做到“感受心靈,走進(jìn)心靈,培育心靈,用心靈去贏得心靈,用愛(ài)去交換愛(ài),用真情贏得真情,用真情去點(diǎn)燃自信的火花”。《開(kāi)在角落的花》中一個(gè)患有自閉癥的孩子,能看到角落里被人們忽視的小花,在她寂寞的世界里,同樣有美和愛(ài)。教育的價(jià)值在于對(duì)生命的尊重,教師的眼睛,要能看到每個(gè)角落,不管孩子們是否需要你的關(guān)注,你的愛(ài)都應(yīng)當(dāng)無(wú)所不在。
對(duì)教師而言,面對(duì)學(xué)生微笑,也許不過(guò)是職業(yè)本能,也許僅僅是一份善意,然而學(xué)生不僅心存感激,而且長(zhǎng)久地以之為精神動(dòng)力。學(xué)生對(duì)教育的記憶,往往正是這樣一些我們意想不到的細(xì)枝末節(jié)!兑?yàn)槲耶?dāng)年的微笑》中的“我”手術(shù)后在講臺(tái)上職業(yè)性的微笑,讓畢業(yè)了多年的學(xué)生依舊心存感激,還特意回母?赐拔摇保尅拔摇鄙钌铙w會(huì)到教師的責(zé)任,教育的價(jià)值。()作為教師,我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力。你親切的微笑,你信任的目光,你所做的一點(diǎn)一滴,對(duì)兒童來(lái)說(shuō),都是人間給他的溫暖和愛(ài),成為他的世界。這些瑣細(xì)之所以“偉大”,是因?yàn)樗鶄鬟_(dá)的慈愛(ài)是無(wú)私的,永恒的。對(duì)兒童來(lái)說(shuō),我們的每個(gè)笑容都在培育他們的真誠(chéng)和善良。
讀《一盞一盞的燈》有感5
寒假,我有幸拜讀了吳非老師的著作《一盞一盞的燈》,這里面收錄了十多個(gè)省市各學(xué)段老師的六十個(gè)故事,他們像一顆顆晶瑩剔透的珍珠,連成了一串串璀璨的項(xiàng)鏈。像天空中閃閃發(fā)亮的星星,點(diǎn)綴成美麗的銀河。更像一盞一盞的明燈,照亮了前行的路。
他們都以樸實(shí)無(wú)華的筆調(diào),講述了一節(jié)課、一個(gè)案例、一段經(jīng)歷,故事真切感人,以小見(jiàn)大,蘊(yùn)含著豐富的教育思想。展現(xiàn)了一線教師的教育智慧。這些故事中,我最愛(ài)的是《不一樣的“阿慢”》。
《不一樣的“阿慢”》講的是學(xué)生“阿慢”凡事都比別人慢一拍,但總是能做到最好。三千米比賽時(shí),“阿慢”慢慢地跑,但很穩(wěn)健,最后獲得了第三名,成為了班級(jí)的英雄。十多年過(guò)去后,他做事依然慢,但細(xì)節(jié)很完美,博士畢業(yè)還獲得了四項(xiàng)專利,他的.成功與讀書(shū)時(shí)張小兵老師“縱容”他的慢密不可分。其實(shí)在我們班也有這樣的“阿慢”,是一個(gè)男孩,他其貌不揚(yáng),不愛(ài)說(shuō)話,做作業(yè)總是很慢。當(dāng)其他孩子把作業(yè)按時(shí)交上來(lái)后,只有他,還在埋頭寫(xiě)著。
看著他不急不慢的樣子,我著急了,走在他座位旁,一個(gè)勁地催他?墒撬](méi)有多大改變,我只好向他妥協(xié)。到了期末考試,我就更加為這孩子擔(dān)心了:他能把試題做完嗎?結(jié)果成績(jī)出來(lái),完全出乎我的意料,他獲得了高分。讀了《不一樣的“阿慢”》,我深有體會(huì),孩子是可以慢慢來(lái)的,作為教師,應(yīng)該站在孩子的角度去思考,孩子只是想做得更好一點(diǎn)。慢不是錯(cuò),我們要“縱容”孩子的慢,靜靜等待花開(kāi),正如林海音所說(shuō):“一步一步走,總會(huì)走到的,一口一口吃,總會(huì)吃飽的!蔽覀兊慕逃徽枰@樣嗎?
在教育過(guò)程中,容許孩子慢慢來(lái),每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性,不拔苗助長(zhǎng),欲速則不達(dá),尊重孩子的個(gè)性,做孩子心中的一盞明燈!
讀《一盞一盞的燈》有感6
在學(xué)校的最后一次集會(huì)上,校長(zhǎng)要求老師們利用年假期間,要抽時(shí)間進(jìn)行書(shū)籍的閱讀,給推薦的一本書(shū)就是吳非老師主編的《一盞一盞的燈》。是教師的手記,書(shū)中講述了六十多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事,這些故事就像一盞一盞的燈,以小見(jiàn)大,深入淺出,提煉美麗雋永的教書(shū)育人精神、教育教學(xué)常識(shí)和教師職業(yè)道理,展現(xiàn)一線教師的思考與智慧。每個(gè)故事以敘述為主,還原現(xiàn)場(chǎng)或情境,讓讀者從中感受到教育的美、愛(ài)、責(zé)任。
聯(lián)想到自己教學(xué)中遇到的一件事,就是給學(xué)生的檢測(cè)或作業(yè)打一個(gè)笑臉,其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的動(dòng)作,但對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一件很期待的事情,甚至讓某些學(xué)生因此而變得自信了。13班的一個(gè)男生,按照班內(nèi)的小組編號(hào)應(yīng)是最末號(hào),我也按照學(xué)校的分層布置作業(yè)的方式進(jìn)行了檢測(cè)的分層要求,讓不同水平的`學(xué)生通過(guò)一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)線達(dá)到過(guò)關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。他是6號(hào),定的標(biāo)準(zhǔn)就低一些,所以他每一次都會(huì)過(guò)關(guān),得到一個(gè)笑臉,結(jié)果是對(duì)我教的學(xué)科越來(lái)越有興趣,有一次,他考的分?jǐn)?shù)超過(guò)了小組長(zhǎng)的分?jǐn)?shù),我給了他3個(gè)笑臉,他激動(dòng)的到處宣揚(yáng),被班主任老師剛好發(fā)現(xiàn)了,問(wèn)他原因,還不是很相信他能得到這個(gè)分?jǐn)?shù),就提問(wèn)了試卷中的幾個(gè)問(wèn)題,結(jié)果他都會(huì),由此班主任相信了這個(gè)學(xué)生的進(jìn)步,事后班主任老師給我說(shuō)了這個(gè)事情,對(duì)我說(shuō)這個(gè)笑臉真的很管用啊。
當(dāng)然,也有一些負(fù)面的效果,就是得到了一個(gè)哭臉,心中總是不舒服的。其實(shí),我采取這樣的措施目的是一種激勵(lì),給不同的學(xué)生有不同的要求和壓力。真沒(méi)有想到一個(gè)笑臉的評(píng)價(jià)會(huì)讓那么多學(xué)生期待和由此而進(jìn)步。
在序言中,吳非老師這樣寫(xiě)道,“教師是一盞燈,人的能力也許有差異,但我們多多少少能照亮一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)路,僅此而已。一個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)階段可能會(huì)遇到很多個(gè)老師,你就是其中的一盞燈:你亮一點(diǎn),他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn);如果你過(guò)于暗淡,他可能不得不徘徊。”很明顯,吳菲老師認(rèn)為教師應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)中的精神標(biāo)桿,是一盞指引他們前進(jìn)的燈。
讀《一盞一盞的燈》有感7
上一周,去常老師辦公室送作業(yè),向常老師報(bào)告完作業(yè)情況后,又報(bào)名參加了“學(xué)生論壇”和“師生賽讀”這兩項(xiàng)活動(dòng),報(bào)完名后,我無(wú)意間看到了,在常老師辦公桌上那一座“書(shū)山”,好想拿一本書(shū)看一看呀!我心想。到后來(lái),我終于忍不住了,便問(wèn)道:“老師,我可以從您這借一本書(shū)看一看嗎?我保證不損壞!”老師考慮了一會(huì)兒,說(shuō):“凡報(bào)名學(xué)生論壇的同學(xué)都可以借書(shū),你報(bào)名了,那就借你一本吧!”我欣喜若狂的說(shuō):“謝謝老師!”。說(shuō)完,我就興致勃勃的從常老師辦公桌的“書(shū)山”里選書(shū)了,選完書(shū),向老師道別后,我便風(fēng)風(fēng)火火的跑到教室,坐在座位上,開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)的讀了起來(lái),這時(shí)的我就像一頭餓狼,撲在鮮肉上撕咬一般。
在安靜的環(huán)境下,我慢慢走進(jìn)了書(shū)的海洋,《一盞一盞的'燈》的主編是吳非,吳非寫(xiě)的這本書(shū),一共分為三輯,第一輯是美麗的愛(ài)與微笑,第二輯是為了人,第三輯是先照亮自己。其中我最喜歡第一輯美麗的愛(ài)與微笑里的第三篇文章,這篇文章的名字叫:“小志的石榴”。小志的石榴中講了一位老師有一位學(xué)生叫:小志,當(dāng)老師走進(jìn)教室時(shí),小志給了老師一個(gè)掰開(kāi)很久、撕開(kāi)的皮都打著卷,都繡黑了。老師委婉的拒絕了他。中午吃飯時(shí),小志又跑過(guò)去,把石榴遞給老師,第二次老師看到那石榴比上次更黑了又委婉的拒絕了小志,下課了,老師剛要走時(shí),小志又追了過(guò)去,又把那半個(gè)石榴遞給了老師,老師剛要說(shuō)什么,全班同學(xué)都紛紛說(shuō):“老師你要吧!”一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“您就拿著吧!小志早上就帶來(lái)了,一直在手里握著,上課還握著那!”又一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“老師這個(gè)石榴,他連讓碰都不讓碰,哪個(gè)老師都不給,就給你的……老師愣住了,眼前的小志手里的石榴,哪里是石榴,分明就是他捧給自己的一顆鮮嫩纖弱的心!老師有些后悔,于是老師接過(guò)石榴,輕輕剝開(kāi),和小志一起吃完了這個(gè)石榴。
剛開(kāi)始我認(rèn)為《一盞一盞的燈》指的是路旁的路燈,后來(lái)我才漸漸明白,一盞一盞的燈指的根本不是什么路旁的路燈,而是老師傳授我們知識(shí),教我們做人的道理……在我們成長(zhǎng)的道路上,為我們亮起一盞一盞的燈!在許多時(shí)候老師對(duì)我們是嚴(yán)厲了一些,但我們應(yīng)該學(xué)會(huì)體諒老師,在老師走入我們心靈的大門(mén)時(shí)為老師敞開(kāi)一條捷徑!
讀《一盞一盞的燈》有感8
我相信,老師們?cè)诼L(zhǎng)的教學(xué)生涯中,或多或少一定發(fā)生過(guò)一些感人的故事。今天我要和大家分享的這本書(shū),就記錄了許多和教育教學(xué)有關(guān)的,和學(xué)生有關(guān)的故事,這本書(shū)的題目叫《一盞一盞的燈》?粗}目,就會(huì)感到一陣陣溫暖。燈,照亮夜行者的路。燈,溫暖夜行者的心。這燈,就是老師,一盞一盞的燈,就是學(xué)生在求學(xué)路上遇到的一位又一位老師。
這本書(shū)里,記錄了60個(gè)小故事。翻看這本書(shū),你一定會(huì)產(chǎn)生共鳴,這個(gè)故事好像我也經(jīng)歷過(guò)。讀著這些故事,你會(huì)覺(jué)得故事中這個(gè)調(diào)皮的學(xué)生,怎么這么像我們班上的那個(gè)小王!是的,這些故事發(fā)生在校園,在課堂,發(fā)生在學(xué)生和老師之間,是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的了。但每一個(gè)故事都是獨(dú)一無(wú)二的,每一盞燈下走過(guò)的人也是不同的。這些故事,有的是關(guān)于智慧的`,有的是關(guān)于愛(ài)心的,有的是關(guān)于自信的,有的是關(guān)于公平的。
《小志的石榴》這個(gè)故事,講的是一個(gè)叫小志的孩子,把半個(gè)石榴拿給老師,是怎樣的半個(gè)石榴呢?可能已經(jīng)掰開(kāi)很久了,撕開(kāi)的皮打著卷,都銹黑了;上面一層的石榴籽,要么缺損,要么干癟,像被啃過(guò)、摔過(guò)似的,看起來(lái)臟兮兮的。一開(kāi)始,老師不想要,就婉言謝絕了。可這個(gè)孩子非常的固執(zhí),早上給了一次,午飯后又給,傍晚還給,老師終于明白,孩子捧給他的不僅僅是半個(gè)石榴,而是一顆鮮嫩纖弱的心。原來(lái),這石榴是前一天的晚上,媽媽給孩子的,孩子覺(jué)得很好吃,就留了半個(gè)悄悄地放在被窩里,第二天送給他最親愛(ài)的老師。
我很慶幸,我是一名小學(xué)老師,“人之初,性本善”。孩子的心是最純潔、最透明的。我們班也有這么一個(gè)孩子,叫夏彤。有一天早上,她來(lái)到我辦公室門(mén)口,我問(wèn)她有事嗎,她進(jìn)來(lái)塞給我一個(gè)小芒果,我說(shuō)你自己吃吧,她不肯,跑了,我只好把芒果放在辦公室桌子上。吃好中飯,她又跑到辦公室門(mén)口,頭往門(mén)里張望,問(wèn)我:“老師,芒果甜不甜?”我抱歉地笑笑,“哎呀,我忘吃了!薄袄蠋,你一定要吃,很甜的!闭f(shuō)完又跑了。我小心地剝開(kāi)芒果嘗了嘗,果然很甜的,比蜜還甜。下午,我到班里上課,下課的時(shí)候經(jīng)過(guò)夏彤的座位,我輕輕告訴她:“芒果非常非常甜。”她望著我開(kāi)心地我笑了。
還有一個(gè)小故事,可能老師們也會(huì)有感觸。說(shuō)的是一個(gè)骨干老師借班上課,那個(gè)班有四十九個(gè)孩子,可這個(gè)老師只要四十個(gè),因?yàn)槿松俸媒M織。這就為難了原班級(jí)的班主任:從四十九個(gè)孩子中去掉九個(gè),怎么去?她絞盡腦汁最后想了一個(gè)辦法:讓另外一個(gè)班的老師挑九個(gè)孩子,說(shuō)邀請(qǐng)他們?nèi)チ硪粋(gè)班講故事做游戲。當(dāng)那九個(gè)孩子排成一隊(duì),驕傲地跟班主任說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候,這個(gè)班主任的眼淚都滴下來(lái)了。后來(lái),那九個(gè)孩子也知道了別人去上公開(kāi)課了,一些孩子覺(jué)得不公平,哭了;可有的孩子覺(jué)得他能被選中講故事,也是一種榮譽(yù)。但在這個(gè)班主任的心中,永遠(yuǎn)都有對(duì)他們的愧疚。
捫心自問(wèn),我們有過(guò)不公平地對(duì)待孩子的地方嗎?我們有過(guò)不讓很調(diào)皮的人不去上公開(kāi)課嗎?我們有過(guò)上公開(kāi)課的時(shí)候,訓(xùn)練孩子們?cè)趺磁e手、怎么回答問(wèn)題嗎?我們有過(guò)打心底里厭棄那些成績(jī)不好、衣著邋遢的孩子嗎?當(dāng)然,老師不是圣人,只是平凡的普通人。但是,別忘了,你更是老師。一盞燈,首先得先照亮自己,才有能力去照亮別人。
書(shū)中的60個(gè)故事都很短,可能半天時(shí)間你就能把它看完。但每個(gè)故事都能觸動(dòng)你心底的那根弦,我可以像故事里的老師一樣去對(duì)待我的學(xué)生嗎?答案是肯定的。愿每一位老師都成為一盞燈,一盞一盞的燈串聯(lián)起一條明亮的大道,照亮孩子們前行的路。這些燈中有你,有我,希望用我們的智慧,用我們的勤奮,用我們執(zhí)著的信念,讓燈發(fā)出更明亮的光。
讀《一盞一盞的燈》有感9
近段時(shí)間以來(lái),按照學(xué)校的要求,我認(rèn)真閱讀了王非老師所編寫(xiě)的《一盞一盞的燈》。走進(jìn)了一個(gè)又一個(gè)的小故事之后,我的心情越來(lái)越難以平靜?粗晃晃煌兴v述的自己從教的故事,我感慨良多。是啊,他們所點(diǎn)燃的一盞一盞的明燈,或明,或暗,但都為他們的學(xué)生照亮了前行的路。
從諸多的小故事中,我得到了一個(gè)共同的認(rèn)識(shí),那就是愛(ài)。正是用愛(ài)點(diǎn)燃的心燈,指引著學(xué)生們不斷前行。
從古到今,有許許多多的學(xué)者、詩(shī)人用他們熱情的筆觸對(duì)“教師”二字進(jìn)行了詮釋:園丁,蠟燭,人類靈魂的工程師,太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)……這一些,都無(wú)疑是對(duì)教師這一行業(yè)極高的贊譽(yù)。但是,我個(gè)人認(rèn)為,用王非老師所說(shuō)的燈來(lái)進(jìn)行比喻則更為恰當(dāng)。作為教師,我們能做的,就是利用自己的學(xué)識(shí),引領(lǐng)學(xué)生走過(guò)人生中的某一段路,每個(gè)學(xué)段的教師均是如此。我們教師只是一個(gè)引路人而已,至于怎么走,這全靠學(xué)生自己。在這一條路上,不可能永遠(yuǎn)一路坦途,這其中會(huì)有荊棘,有坎坷,有暗流,有波濤。學(xué)生們途經(jīng)險(xiǎn)阻的時(shí)候,他們可能會(huì)心生恐懼,甚至退縮,而我們教師若是能用愛(ài)點(diǎn)燃心燈,那將能使引路之光更亮,更溫馨,讓學(xué)生有更足的勇氣邁步前行。
從教多年,我無(wú)可避免地也產(chǎn)生了一些職業(yè)倦怠。耳邊時(shí)常聽(tīng)到一些同行在抱怨學(xué)生,抱怨家長(zhǎng),卻很少聽(tīng)到有人抱怨過(guò)自己。是啊,時(shí)代變了,社會(huì)變了,家長(zhǎng)變了,學(xué)生也變了,其實(shí),我們做教師的何嘗不也是在悄然地發(fā)生變化呢?
還記得我剛剛畢業(yè)的時(shí)候,年富力強(qiáng),勁頭十足,那時(shí)候,我是以一位大哥哥的身份與學(xué)生們相處在一起,很容易就同他們打成一片,學(xué)生們也很樂(lè)意同我交心。那時(shí)我住校,周末的時(shí)候,時(shí)常跟著一些學(xué)生到他們的家里去,深入家訪,所有的村落,所有的學(xué)生家庭,我都一一走過(guò),對(duì)所有學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況,我了然于胸,那時(shí)的學(xué)生思想稍微有點(diǎn)變化,我便能立刻察覺(jué),并以一位大哥哥的.身份去做好思想工作。那時(shí)的我,心中從不會(huì)想著放棄某一位學(xué)生,哪怕他的學(xué)習(xí)再差?墒呛髞(lái),在這經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的社會(huì),我發(fā)覺(jué)自己卻漸漸地失去了教育的耐心,對(duì)幾個(gè)吊里啷當(dāng)?shù)膶W(xué)生,我狠狠地批評(píng)了幾次并告知家長(zhǎng)之后,就在潛意識(shí)里給那些學(xué)生貼上了一種標(biāo)簽——“差生,無(wú)可救藥”。從此之后,對(duì)這類學(xué)生選擇略過(guò)。而這一類學(xué)生也真的不負(fù)所“望”,變得越來(lái)越糟糕,朝著“無(wú)可救藥”的方向發(fā)展,F(xiàn)在想想,對(duì)于那一類學(xué)生,我又何曾有過(guò)當(dāng)年的那一份耐心?若是對(duì)他們多一分關(guān)愛(ài),他們又怎會(huì)淪落到“無(wú)可救藥”的地步?
這一點(diǎn),其實(shí)在近年來(lái)就得到了驗(yàn)證,F(xiàn)在我任教的班級(jí)里面有一名學(xué)生賴某非常特殊,由于小時(shí)候他受傷的緣故,他的智力大概保留在七八歲的水平,自制能力極差,偷竊、撒謊、曠課、鉆女生廁所……身上毛病一大堆。初一年剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候,他一有違紀(jì)行為,我就打電話向其家長(zhǎng)投訴,并對(duì)該學(xué)生嚴(yán)厲訓(xùn)斥,可是一段時(shí)間下來(lái),我發(fā)現(xiàn)收效為零,而且還將自己的心情搞得亂七八糟。后來(lái)我轉(zhuǎn)念一想:“對(duì)這樣的學(xué)生我何必太過(guò)較真呢?只要他能夠按時(shí)來(lái)到學(xué)校,能夠好好地坐在教室里,又何必再?gòu)?qiáng)求他做到什么呢?”一放寬對(duì)他的要求,我發(fā)覺(jué)他身上的毛病似乎少了不少。有一次,班里有幾位同學(xué)要欺負(fù)他,我狠狠地批評(píng)了其他幾位同學(xué),并在班上強(qiáng)調(diào)任何人都不得欺負(fù)他。他居然對(duì)我心存感激,并經(jīng)常主動(dòng)打掃講臺(tái)桌的衛(wèi)生,班里的臟活累活他也搶著干。在班會(huì)課上對(duì)他進(jìn)行幾次表?yè)P(yáng)之后,除了學(xué)習(xí)之外,在其他很多方面他做得越來(lái)越好了。我對(duì)他也多了幾分關(guān)愛(ài),并同他幾番交談之后,他的自我約束能力似乎也有了很大的提高。進(jìn)入初二年以后,雖然他身上還有不少的毛病,但是我驚喜地發(fā)現(xiàn),很多老師以及班上所有的學(xué)生,幾乎沒(méi)有一個(gè)很討厭他的,甚至有時(shí)還會(huì)覺(jué)得他很可愛(ài)。我很慶幸,一年多以前我對(duì)他沒(méi)有選擇放棄,那些許的耐心,那些許的關(guān)愛(ài),正在使他一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)變。
是啊,如果在對(duì)待所有學(xué)生的時(shí)候,我們都能多一分耐心,多一分關(guān)愛(ài),那結(jié)果或?qū)⒋蟛灰粯。在今后的工作中,愿我們都能用?ài)來(lái)點(diǎn)燃心燈,照亮學(xué)生前行的路。
讀《一盞一盞的燈》有感10
《一盞一盞的燈》這本書(shū)我一口氣讀完了。一個(gè)個(gè)小故事背后都有著一個(gè)個(gè)不同的人生,溫暖,智慧,更耐人尋味。他們離我們是如此的近,如此的近,沒(méi)有說(shuō)教,有的是思考和感悟。
讀這本書(shū)的第一感悟是書(shū)名起得好。師者,傳道受業(yè)解惑也。人們習(xí)慣將老師比喻成蠟燭,蠟炬成灰淚始干;比喻春蠶,春蠶到死絲方盡;比喻成人類靈魂的工程師,雕琢別人的靈魂……偉岸、高大、無(wú)私、奉獻(xiàn)、能主宰一切。其實(shí)教師,極其普通,甚至卑微。我們教師不是人們想象中的那樣,因?yàn)榻處熓紫仁侨,然后才是教師。這本書(shū)的名字叫《一盞一盞的燈》,把教師比喻成“燈”非常貼切。我們教師是學(xué)生引路人,指導(dǎo)者,幫助者,但不能錯(cuò)位包辦一切。是故弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已。我們教師僅僅比學(xué)生早知而已,是學(xué)生人生中的某個(gè)驛站中的一盞燈罷了。作用就是為經(jīng)過(guò)此地的路人照明,幫助他們安全通過(guò)。我們老師是燈,我們的學(xué)生就是那燈下的行人。在黑暗泥濘的夜晚,我們是他們趕路的希望、動(dòng)力,能給他們信心、溫暖,是他們短暫棲息的地方,暫時(shí)依靠的臂膀。在學(xué)生的讀書(shū)生涯中,我們各個(gè)學(xué)段的老師都亮起各自的那一盞燈,一程又一程,一盞又一盞,那么我們的學(xué)生就能順利達(dá)到所去的彼岸。燈,在黑暗里照亮別人,也照亮自己。溫暖別人也溫暖自己。我們教師就該像燈一樣愛(ài)學(xué)生也要愛(ài)自己,教育學(xué)生也在教育自己……燈,就是對(duì)我們教師最好的寫(xiě)照,所以我非常喜歡這本書(shū)的書(shū)名《一盞一盞的燈》。
翻開(kāi)《一盞一盞的燈》的書(shū),書(shū)里的故事如清泉流過(guò),給在炎日夏季的我以清新。整本書(shū)共三輯,美麗的愛(ài)與微笑,為了人,先照亮自己。書(shū)中有發(fā)生在公開(kāi)課中的故事,為“我想聽(tīng)你把話說(shuō)完”拖堂的代價(jià),有“坐在講臺(tái)邊的學(xué)生”給上課帶來(lái)的驚喜,有向“課托”說(shuō)不傳遞正能量的勇氣。書(shū)中也有記敘引發(fā)我們教師深思的故事,“她從不穿裙子”是有原因的,我的姓名為什么被打了紅杠,多年前的那個(gè)不經(jīng)意的“中”給學(xué)生的傷害是如此的深,“憑什么稱差生”告訴我們差生真的不差是我們出了差錯(cuò)……書(shū)中還有小事大教育,如“雖然只有一元錢”但關(guān)系到誠(chéng)信;“一念之差”不要小題大做,誰(shuí)不會(huì)犯錯(cuò),改了就行;“鄭重其事的道歉”是勇于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職狻貏e是最后一篇文章《我要這樣生活》告訴老師我們要做什么樣的老師呢?顛覆著傳統(tǒng)的觀念。八小時(shí)內(nèi)高效教學(xué)工作的教師,心中有學(xué)生;八小時(shí)之外自由的人,心中是家人朋友。教師不能被動(dòng)的'被推向道德制高點(diǎn)的神壇,因?yàn)橥巳ソ處熒矸葸有其他身份。教育的基石是真實(shí),無(wú)需為之感動(dòng),感動(dòng)的背后其實(shí)就是摧殘,摧殘教師,摧殘學(xué)生,摧殘課堂,摧殘教育。病牛犁不出好田。教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè),但是并不一定要做太陽(yáng)底下最無(wú)謂的犧牲。奉獻(xiàn)教育,不是短暫的生命消耗,而是該持久的動(dòng)力支撐。所以,“病了,就休息。累了,就放松?,休憩之后的奔流更有力量。聽(tīng),調(diào)整之后的步伐更為堅(jiān)實(shí)。深諳動(dòng)靜之理的工作才最能體現(xiàn)高效,懂得進(jìn)退的人生才是真有意義的人生。”
《一盞一盞的燈》告訴我們,教育要充滿愛(ài),愛(ài)別人也愛(ài)自己;教育無(wú)大事,教育也無(wú)難事,做一個(gè)有心的教師吧。是的,《一盞一盞的燈》也照亮了我對(duì)教育的重新認(rèn)識(shí),以人為本,關(guān)愛(ài)學(xué)生。我鄭重地點(diǎn)亮起自己這盞燈,追隨名師們而來(lái),也讓自己的燈下像名師們那樣留有許多小而有味的故事,照亮學(xué)生前行的道路,溫暖自己的時(shí)空。堅(jiān)持留心、堅(jiān)守信念、堅(jiān)定信心,做一盞默默無(wú)聞的燈,平凡不凡,簡(jiǎn)單不簡(jiǎn),小而不小,讓走過(guò)燈下的人,過(guò)之憶之,想之念之,也說(shuō)這盞燈下風(fēng)景好。
讀《一盞一盞的燈》有感11
很久沒(méi)有靜下心來(lái)讀書(shū)了,寒假里應(yīng)學(xué)校要求終于捧起了這本書(shū)。掀開(kāi)了這本書(shū)的扉頁(yè),“愿您成為學(xué)生心中那盞最亮的燈!”雋永秀麗的題字赫然映入我的眼簾,這是校長(zhǎng)的寄語(yǔ),也是鼓勵(lì)老師們讀書(shū)學(xué)習(xí)的初衷吧!
《一盞一盞的燈》共分“美麗的愛(ài)與微笑”、“為了人”、“先照亮自己”三個(gè)部分。書(shū)中收錄了教師與學(xué)生之間發(fā)生的六十個(gè)故事,這些故事就像一盞一盞的燈,以小見(jiàn)大、深入淺出,提煉美麗雋永的教書(shū)育人精神,從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。閱讀著這一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的故事,我忽然有種熟悉的感覺(jué),感覺(jué)它就發(fā)生在自己的身上或者身邊。許多的教育理念和思想在書(shū)中道出,碰撞中得以升華。是啊!教師是一盞燈,人的能力也許有差異,但我們多多少少能照亮一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)路。一個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)階段可能會(huì)遇到很多個(gè)老師,你就是其中的一盞燈;你亮一點(diǎn),他就走得遠(yuǎn)一點(diǎn)。
我是懷著崇敬的心來(lái)閱讀每一個(gè)小故事的,因?yàn)闀?shū)中每一位老師對(duì)待學(xué)生都像呵護(hù)嬌嫩的花蕾般的精心用心,他們崇高的育人精神令人敬佩,值得我學(xué)習(xí)。讀完一個(gè)故事我會(huì)想這種事情我遇到過(guò)沒(méi)有?要是發(fā)生在我這里,我會(huì)怎么做?就這樣看著想著,反思著……其中有幾個(gè)故事給我留下的印象很深。例如《我想聽(tīng)你把話說(shuō)完》中的老師在做公開(kāi)課時(shí)把學(xué)生放在第一位,寧肯因延時(shí)扣分也讓學(xué)生把話講完,她做到了以學(xué)生為本,尊重學(xué)生,是一名優(yōu)秀的好老師,這不是以公開(kāi)課“得分”來(lái)計(jì)量的。她的“分?jǐn)?shù)”永遠(yuǎn)的記在了孩子的心中。再如《穿透烏云的那束光》中,類似“小舒”這樣的孩子我也遇到過(guò),而我也曾與文中的老師相似,自以為是不聽(tīng)解釋,到頭來(lái)了解事情的原委后后悔不已。但我要為文中的教師拍手稱贊,因?yàn)樗呐R時(shí)改變使教育收到了很好的效果,燦爛明媚的陽(yáng)光穿透了頭頂上聚集已久的烏云。這些短小而令人感動(dòng)的故事充滿了暖暖的溫情,故事中的老師們都做到了任何時(shí)候都以學(xué)生為主,理解信任孩子,用愛(ài)心和耐心默默耕耕耘,無(wú)私奉獻(xiàn)。
掩卷深思,我陷入了回憶,一盞燈能照亮孩子前進(jìn)的道路,能為他們的寒冬帶來(lái)一絲溫暖。是啊,也許賀元的進(jìn)步就是我不經(jīng)意間為他點(diǎn)亮了這盞燈的緣故吧。賀元是個(gè)內(nèi)向的孩子,平時(shí)不善言談,不愛(ài)笑,也不愛(ài)與同學(xué)和老師交流,顯得有些“木訥”。由于是家里的小兒子,父母寵愛(ài),所以沒(méi)有養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績(jī)也在后面。雖然為了幫助他,把他的座位安排在前面,但他的默默無(wú)語(yǔ)是他漸漸淡出了我的視線,自然我也不在關(guān)注他。直到有一次,他的書(shū)寫(xiě)作業(yè)完成的不錯(cuò),字的大小一致,書(shū)面整潔,我同著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)了他,當(dāng)時(shí)害羞內(nèi)向的他也僅僅是不知所措地嘴角微動(dòng),沒(méi)有感覺(jué)到他有多么興奮。
轉(zhuǎn)天的作業(yè)他又完成得很好,他的媽媽再簽字處密密麻麻地寫(xiě)了許多字,大致意思是表示感謝老師對(duì)他的表?yè)P(yáng),孩子回去后很受鼓舞,并表示以后天天好好寫(xiě)這樣的作業(yè),老師就能經(jīng)常表?yè)P(yáng)他了。我的很簡(jiǎn)單的一個(gè)教育行為能帶給一個(gè)孩子這么大的改變是我沒(méi)有想到的。從那以后,我發(fā)現(xiàn)賀元——這個(gè)內(nèi)向的孩子在漸漸改變著,進(jìn)步著。除了書(shū)寫(xiě)工整,他聽(tīng)講的時(shí)候眼神亮了,還能勇敢地舉手發(fā)言,他的單元檢測(cè)成績(jī)一次比一次有提高。為了讓他對(duì)自己更有信心我除了表?yè)P(yáng)他還給她安排了晨讀小組長(zhǎng)的工作。他做得可認(rèn)真了,后來(lái)他媽媽跟我交流說(shuō),孩子變了,感謝老師的幫助,孩子說(shuō)當(dāng)好組長(zhǎng),自己先做好?吹胶⒆拥某砷L(zhǎng)進(jìn)步和家長(zhǎng)滿意的笑容我真切的體會(huì)到育人的方法不同效果就不同。一句稱贊的話,一個(gè)信任的眼神對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是舉手之勞,我們何必吝嗇呢?要知道這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的行為會(huì)照亮孩子的一片天空。
反思自己的教育工作還存在一些問(wèn)題,例如對(duì)學(xué)生要求過(guò)于嚴(yán)格,對(duì)待學(xué)生不夠包容。其實(shí)學(xué)生還是孩子,他們的不足正是需要我們幫助點(diǎn)撥的地方,正是我們?cè)摓樗麄凕c(diǎn)亮一盞燈的時(shí)候。為學(xué)生點(diǎn)亮一盞燈,首先讓自己的內(nèi)心先亮起來(lái)。只有自己的心態(tài)積極陽(yáng)光才能為學(xué)生注入更多的正能量。一個(gè)知識(shí)淵博、上課生動(dòng)有趣的教師會(huì)得到學(xué)生的喜歡,學(xué)生有了興趣之后才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一個(gè)善于思考、善于學(xué)習(xí)的教師,必定能讓他的學(xué)生在未來(lái)的道路上走得更遠(yuǎn),看得更廣。為了這神圣的使命,為了把學(xué)生成長(zhǎng)之路照得更遠(yuǎn),我還需多學(xué)習(xí),多實(shí)踐,多總結(jié)。用愛(ài)和智慧去啟迪他們,靜待花開(kāi)的日子。
讀《一盞一盞的燈》有感12
寒假期間閱讀了吳非老師主編的《一盞一盞的燈》,這本書(shū)講述了六十多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事,這些故事就像一盞一盞的燈,以小見(jiàn)大,深入淺出,讓我從中感受到教育的美、愛(ài)、責(zé)任。
高爾基曾說(shuō)過(guò)“讀一本好書(shū),就像在同一個(gè)高尚的人談話!弊x吳非老師的書(shū)就像是在和一個(gè)睿智的人交談心事,敞開(kāi)心扉,暢談未來(lái)。正如吳非老師所說(shuō),一個(gè)人在接受基礎(chǔ)教育的12年里,會(huì)有幾十位老師教過(guò)他。他會(huì)記住其中的多少人呢?有多少人能像燈一樣在他的生命中長(zhǎng)久地閃爍呢?他會(huì)記住的是美麗的愛(ài)與微笑,——那些在他跌倒時(shí)輕輕扶他站起來(lái)的,那些在他迷惘時(shí)給他指過(guò)路的,那些在他登攀時(shí)托了他一下的,那些在他絕望無(wú)助時(shí)投來(lái)信任的目光的……
那些富有智慧的'人,那些有鮮明個(gè)性的正直善良的人,像一盞一盞的燈亮在他面前,留存在他童年世界最早的畫(huà)面中,成為他青春歌謠中難忘的意象。
教育是一項(xiàng)偉大崇高而智慧的事業(yè),更是一項(xiàng)瑣碎辛勞而平凡的工作。作為老師,社會(huì)賦予了我們更多的責(zé)任,由于職業(yè)的特殊性,我們每天都要跟成長(zhǎng)中的孩子打交道,在他們的生命中,我們扮演了引路人,或者是“推一把”的角色。教師這盞燈的光雖很渺小,但能照亮他們求知的心靈,啟開(kāi)了他們探索的欲望。讓他們?cè)诤诎抵胁粫?huì)摔倒,享受了在思考和領(lǐng)悟中得到的快樂(lè)。正如吳非老師說(shuō),“你(教師)亮一點(diǎn),他(學(xué)生)就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn);如果你過(guò)于暗淡,他可能不得不徘徊!
“我們并非為了照亮別人而生存的,教師先得照亮自己,審視自己走過(guò)的路,讓心中充滿光明。吳老師的文章沒(méi)有能夠在閃爍的鎂光燈下熠熠生輝的文字,沒(méi)有吸引眼球的字詞,沒(méi)有語(yǔ)不驚人死不休的豪邁,只是平平淡淡踏雪無(wú)痕,“閑不住的是筆停不下的是思緒汩汩流淌的是情感”這就是教育,優(yōu)質(zhì)的教育,回歸到一個(gè)公民情懷視野的教育,無(wú)所謂素質(zhì)教育或應(yīng)試教育,標(biāo)簽并不重要,重要的是你做了些什么,至于做得意義如何當(dāng)接受學(xué)生的評(píng)說(shuō)。
教育就是從呵護(hù)一個(gè)生命成長(zhǎng)歷程開(kāi)始,到呵護(hù)好一個(gè)生命成長(zhǎng)結(jié)束,平心靜氣,一派從容,不能沒(méi)有氣度,更不能沒(méi)有學(xué)識(shí)。培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)性的過(guò)程中一個(gè)非常細(xì)致的、也可以說(shuō)非常微妙的過(guò)程。培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)性的技巧和藝術(shù)就在于:教師確實(shí)善于在每一個(gè)學(xué)生面前,甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前,為他打開(kāi)精神發(fā)展的領(lǐng)域,使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn),顯示自己,宣告大寫(xiě)的“我”的存在,從人的自尊感的泉源中吸取力量,感到自己并不低人一等,而是一個(gè)精神豐富的人。我們?cè)诓粩嘧穯?wèn)教育的本色,卻未曾像吳老這般將“本色”二字鋪染得如此淋漓盡致。
每天看著孩子們一天一天地成長(zhǎng),一天一天地進(jìn)步,真的很欣慰。我想:有燭有燈有亮的照護(hù),孩子們會(huì)走得更穩(wěn)、更準(zhǔn),有燈有亮的地方,就會(huì)有愛(ài),有溫暖,有希望。讓我們把握光亮,綻放人生絢麗的篇章。
拖堂我們平時(shí)認(rèn)為應(yīng)是教師的好習(xí)慣,但當(dāng)一個(gè)孩子正在努力組織語(yǔ)言、想把自己的想法表達(dá)清楚的時(shí)候,下課的鈴聲響了,教師該怎么辦?是立刻打斷孩子的發(fā)言,結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容,還是堅(jiān)持讓孩子將要說(shuō)的話說(shuō)完?在一次明確規(guī)定拖堂就扣分的大獎(jiǎng)賽的課堂上,黃老師堅(jiān)定地選擇了后者,繼續(xù)給這個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間,鼓勵(lì)他把話說(shuō)完整。
她堅(jiān)信,只有今天讓孩子慢慢地把話說(shuō)完整,將來(lái)他的發(fā)言才會(huì)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、既精彩又睿智。是否獲獎(jiǎng)已變的不再重要,給孩子足夠的時(shí)間和信心成為我們的應(yīng)該去面對(duì)的事情。
親其師而信其道這是我國(guó)幾千年以來(lái)的一句話,一個(gè)孩子喜歡上一個(gè)老師了,相信這個(gè)孩子這個(gè)學(xué)科不可能會(huì)差,甚至是這個(gè)學(xué)科的佼佼者。每位教師,都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈,你亮一點(diǎn),他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn);當(dāng)然,我們并非是為了照亮別人而生存的,教師先得照亮自己,審視自己走過(guò)的路,讓心我們自己的中充滿光明。
讀《一盞一盞的燈》有感13
"教師是一盞燈,人的能力也許有差異,但我們多多少少能照亮一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)路,僅此而已。一個(gè)學(xué)生可能會(huì)遇到很多個(gè)老師,你就是其中的一盞燈:你亮一點(diǎn),他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn);如果你過(guò)于黯淡,他可能不得不徘徊。"在春暖花開(kāi)的四月天,讀到吳非老師在《一盞一盞的燈》的序言,心頭微微一震:溫暖的文字,敞開(kāi)的情懷,深邃的靈魂,讓我遇見(jiàn)你,何其有幸!
讀著書(shū)中60多個(gè)美麗雋永的幸福故事,我仿佛看到孩子們心底的燈被吳老師的愛(ài)與呵護(hù)逐漸點(diǎn)亮,孩子們笑靨如花。記得曾經(jīng)有人說(shuō),鮮艷的紅領(lǐng)巾就是跳動(dòng)的火苗,孩子的笑臉就是綻放的花朵,他們的聲音如風(fēng)鈴般空靈,他們的眼睛如夜空中閃亮的明珠。每天能與他們這些無(wú)暇的童心相伴,還有誰(shuí)能說(shuō)我們不幸福呢?讀罷,我心底的那盞燈已然被吳老師點(diǎn)亮,我愿成為孩子心中那盞最亮的燈!點(diǎn)亮那盞燈的是什么呢?我掩卷沉思:是愛(ài)。
教師,教書(shū)是功能,育人才是真正幸福的源泉。育人,育進(jìn)大的胸懷、大的格局、育進(jìn)活潑潑的創(chuàng)造力,育進(jìn)對(duì)愛(ài)的信任與熱情。唯有用愛(ài)點(diǎn)亮的心燈,用愛(ài)編織的人生,才是扎實(shí)的,獨(dú)立的,才能生長(zhǎng)出健全的生命,自由的靈魂,挺拔的未來(lái)。
猶記得,在師范學(xué)習(xí)的青澀歲月里,陶行知"四塊糖果"的故事深深烙印我心。當(dāng)他看到學(xué)生王友在校門(mén)口用泥塊砸同學(xué),當(dāng)即制止,并讓他放學(xué)后到校長(zhǎng)室找他。等陶校長(zhǎng)走到校長(zhǎng)室時(shí),看見(jiàn)王友已經(jīng)在等他了,沒(méi)想到他竟掏出一塊糖果給王友,說(shuō):"這是我獎(jiǎng)給你的,因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里,而我卻遲到了。"接著他又掏出第二塊糖果,看著王友說(shuō):"因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)不讓你再打人的時(shí)候,你立即住手了,這說(shuō)明你很尊重我,我應(yīng)該獎(jiǎng)你。""我調(diào)查過(guò)了,你用泥塊砸那些男生,是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則欺負(fù)女同學(xué)。你砸他們,說(shuō)明你很正直、善良,而且有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣,應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊!"他把第三塊糖果放到王友手中,王友感動(dòng)極了,哭著說(shuō):"陶校長(zhǎng),你打我兩下吧!我錯(cuò)了,我砸的不是壞人,是自己的同學(xué)······"這時(shí)他笑了,馬上掏出第四顆糖,"因?yàn)槟阏_地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖······我的糖分完了,我們的談話也結(jié)束了。"學(xué)生時(shí)代我驚嘆的是陶行知高超的教育藝術(shù),學(xué)的.是他獨(dú)特的批評(píng)教育方式,隨著年歲逐增,再讀這個(gè)故事,撼動(dòng)心靈的是陶行知對(duì)學(xué)生赤誠(chéng)的愛(ài)和 純粹的教育情懷!帶著絕對(duì)尊重和愛(ài)的眼睛凝望孩子,點(diǎn)亮的是孩子向上、向善的心燈。 盡管現(xiàn)今評(píng)價(jià)功利,人心之浮躁, 唯有愛(ài),能點(diǎn)亮孩子的心燈。
愛(ài),像一個(gè)有魔法的小精靈,用春天般的溫暖感化迷途的精靈,用春風(fēng)般的柔情喚醒孩子沉睡的心靈,用春雨般的情懷滋潤(rùn)干涸的心田,用春草般柔韌的力量,守望孩子生命的成長(zhǎng)!
孩子,我愿用我的愛(ài),成為你心中最亮的那盞燈······
讀《一盞一盞的燈》有感14
《一盞一盞的燈》,一篇一篇短小卻又值得教師們深思的小故事,一個(gè)個(gè)看似普通,卻又似乎是發(fā)生于身邊的師生情誼。九月,入職的第一個(gè)月,看了這本書(shū),感慨很多,似乎這個(gè)九月不只是我一個(gè)人的新生活,更是孩子們的三年級(jí)新的開(kāi)始。這本書(shū)不斷的在告訴我,現(xiàn)在的教育已經(jīng)不是舊時(shí)的以知識(shí)至上,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
在保志明老師寫(xiě)的《這些,就是教育》一文中,學(xué)生成年后回校,已經(jīng)完全不記得化學(xué)老師講的課堂內(nèi)容,記得的是老師教的做人的道理?上耄@些人生觀、價(jià)值觀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了課堂知識(shí)教育的本身。
《我的姓名被打了紅杠》,景明老師的淡化處理,讓我思考很多,景明老師的處理方法是“從自身尋找原因來(lái)處理問(wèn)題”,他說(shuō)教師要有一顆愛(ài)心,但更要有能恰當(dāng)傳達(dá)愛(ài)心的方式。在課堂上,經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生因?yàn)榛顫姸晃覀円暈椤安灰?guī)范”常規(guī),批評(píng)、教育。有時(shí)甚至來(lái)不及詢問(wèn)學(xué)生這么做的原因。我想,我也應(yīng)該像景明老師的做法學(xué)習(xí),換個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題,從自身尋找原因。
在《因?yàn)槲耶?dāng)年的微笑》一文中,我感受到了微笑的魅力,對(duì)于目前教室里的咆哮教育,微笑自然是珍貴的。對(duì)孩子們,怎能像看犯人一樣?學(xué)生具有向師性,教師的一言一行,都可能會(huì)影響到學(xué)生,甚至決定他們的人生態(tài)度。所以,在我們與學(xué)生相處的這些日子里,我們應(yīng)當(dāng)盡量多的傳輸給學(xué)生大量的正能量,讓他們擁有積極向上的人生態(tài)度,正確看待自己的得失,正確處理遇到的困難,之后戰(zhàn)勝困難。
在這些文章中,讓我印象深刻的就是那篇《不一樣的“阿慢”》,現(xiàn)在社會(huì)以“分”來(lái)評(píng)定學(xué)生,文中的阿慢,讓我想了很多,不可否認(rèn),學(xué)生應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)的,可是社會(huì)上滋生的各種培訓(xùn),打破了這樣的'規(guī)律,強(qiáng)壓式教學(xué),只懂概念,不懂實(shí)際運(yùn)用,就像《低效率的事》中間講的,化學(xué)課培訓(xùn)班的高效培訓(xùn),導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)理論,不會(huì)實(shí)驗(yàn),以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課,學(xué)生理論背的滾瓜爛熟,卻不認(rèn)識(shí)濾紙,不知道濾紙?jiān)趺词褂。這樣的令人可悲。我覺(jué)得,我們應(yīng)當(dāng)向阿慢學(xué)習(xí),慢慢來(lái),不能那么急于求成。孩子們讀書(shū),最多的是要學(xué)會(huì)如何做人,如何做事。
讀完這六十篇精短的小故事,頓時(shí)覺(jué)得作為教師的自己不僅是傳道、授業(yè)這么簡(jiǎn)單,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、家這關(guān)等。要想?yún)撬貥s老師學(xué)習(xí),不會(huì)為身邊的人嘲笑自己管的寬而停止去關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生。
讀《一盞一盞的燈》有感15
此次“智青春、慧夢(mèng)想”沙龍推薦讀吳非老師的《一盞一盞的燈》,初聞?lì)}目,讓我想起了冰心筆下那有著溫暖、希望、光明、勝利的象征意義的小桔燈,懷揣著一份希冀我打開(kāi)了“這盞明燈”。
這是一本很平凡的書(shū),書(shū)中記錄了很平凡的小故事,沒(méi)有驚天動(dòng)地,沒(méi)有豪言壯語(yǔ),但溫暖從一個(gè)個(gè)故事中流淌,思考從一個(gè)個(gè)案例中產(chǎn)生,智慧從一段段經(jīng)歷中生成。
書(shū)中收集的六十個(gè)故事就是六十盞明亮的小燈,每一則故事都是真情流露,以小見(jiàn)大、深入淺出,提煉美麗雋永的教書(shū)育人精神、教育教學(xué)常識(shí)和教師職業(yè)道理,從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧,他們用自己的真情,講述了自己從教過(guò)程中印象深刻的一節(jié)課、一個(gè)案例、一段經(jīng)歷。細(xì)品一個(gè)個(gè)平凡而感人至深的教育故事,我的心靈也接受了一次洗禮。
班級(jí)中總會(huì)遇到一些思維慢,作業(yè)慢,注意力不集中的學(xué)生。面對(duì)這些學(xué)生,如果我們能摒棄急功近利的應(yīng)試教育觀,承認(rèn)每個(gè)孩子的差異,因材施教,用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),激勵(lì)他,給他展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái),而不是一味追求優(yōu)秀的成績(jī),比賽的名次,那么,你就能看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,這些孩子也能品嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
書(shū)中的故事給我上了一課,讓我想到了我的一個(gè)特殊學(xué)生,常一味的催促,想想真不應(yīng)該,甚至我因?yàn)樗穆倍曀髵叱龝r(shí)積極的身影,大課間時(shí)他飛奔的身影.我不止一次抱怨因?yàn)樗液芡纯,卻不曾站在他的角度想想,他也很痛苦。我應(yīng)該多激勵(lì)他,多給他機(jī)會(huì),對(duì)他多一些耐心,和他一起進(jìn)步,為他點(diǎn)滴的進(jìn)步喝彩,増強(qiáng)他的自信,接下來(lái)我要和他一起品嘗學(xué)習(xí)中的喜悅!敖逃锹乃囆g(shù)”,所以對(duì)待這些孩子我們更要慢慢來(lái)。
“同一棵樹(shù)上不會(huì)有兩片相同的葉子,在這個(gè)世界上也不會(huì)有兩個(gè)完全相同的人。面對(duì)形形色色充滿個(gè)性的學(xué)生,作為教師,我們要用愛(ài)心、耐心、恒心去教育!
《不一樣的“阿慢”》,一個(gè)慢節(jié)奏的后進(jìn)生:《開(kāi)在角落里的花》,一個(gè)可愛(ài)的“星星的孩子”;《窗簾鉤成了精》,一個(gè)心靈手巧的.小精靈。這些不同的孩子需要我們用心呵護(hù),耐心等待一個(gè)孩子的人生道路很漫長(zhǎng),每一階段或許都需要有盞“燈”,為他們指明方向,我們這是一小段路上的一盞燈,能力不能,光亮也不同,但無(wú)論多少都能為孩子照亮一點(diǎn)點(diǎn)路,為了不給孩子們指錯(cuò)方向,我們也要不斷被照亮,不斷充實(shí)自己。
化用《石橋禪》中的“我愿化作石橋,忍受五百年風(fēng)吹,五百年雨打,五百年日曬,只求你從橋上走過(guò)!蔽以富髅鳠,忍受五百年風(fēng)吹,五百年雨打,五百年日曬,只求你走向光明。
點(diǎn)評(píng):“教育是慢的藝術(shù)”,對(duì)此張老師深有體會(huì)。在這個(gè)什么都很快的時(shí)代,教育卻不能快起來(lái)。因?yàn)楹⒆觽兊穆撬麄兊奶煨裕麄冊(cè)谶@種屬于他們獨(dú)特的速度中“緩慢”成長(zhǎng),感受每一天,收獲著、經(jīng)歷著別人無(wú)法替代的每一次。而我們,作為他們?cè)谛?nèi)生活最親密的人,陪伴和傾聽(tīng)是最好的“慢”的教育。
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