第56號(hào)教室的奇跡讀后感1000字
當(dāng)看完一本著作后,大家心中一定有不少感悟,記錄下來(lái)很重要哦,一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?以下是小編精心整理的第56號(hào)教室的奇跡讀后感1000字,希望能夠幫助到大家。
《第56號(hào)教室的奇跡》是一本平淡而又真摯的書(shū),讓從事教育的我們重拾了教育的激情,看到了教育的無(wú)限可能。書(shū)的主人公雷夫·艾斯奎斯老師在洛杉磯一個(gè)充斥著貧窮與暴力的地區(qū)的小學(xué)——霍巴特大道小學(xué)里任教,教育著一群又窮又淘氣的孩子,很多孩子的家庭都有問(wèn)題,他們的母語(yǔ)甚至都不是英語(yǔ),但是,雷夫老師用他的教育激情、教育理念,影響了一屆又一屆的學(xué)生,使他們步入成功,終生受益。在他的班級(jí)里沒(méi)有平庸之輩,他們沉靜自律、自尊自愛(ài)、知奉獻(xiàn)、溫文有禮,專(zhuān)心閱讀的程度,使其它班級(jí)望塵莫及。他們甚至還會(huì)演奏韋瓦第的作品、玩搖滾樂(lè)、表演莎士比亞的戲劇。許多該教室培育的學(xué)生,畢業(yè)后大都進(jìn)入全美頂尖大學(xué)。這群又窮又淘氣,家境不好的學(xué)生,像不像我們農(nóng)村學(xué)校中的外地班學(xué)生?對(duì)待這些學(xué)生,我們是怎樣做的呢?我們往往把學(xué)生的家庭背景、父母因素、學(xué)生本身素質(zhì)等客觀因素的影響擴(kuò)大了,而忽略了教師的職責(zé)、熱忱,及與學(xué)生的相互信任,在這樣的觀念影響下,我們又怎樣能教好學(xué)生呢?《第56號(hào)教室的奇跡》給了我們太多太多的奇跡,讓我們看到了太多太多的可能性。從雷夫老師的教學(xué)中,我們看到了兩點(diǎn)切實(shí)有用的經(jīng)驗(yàn):
一、“以信任代替恐懼,要是你破壞了我對(duì)你的信任,也就應(yīng)有贏回信任的機(jī)會(huì),但這要花很長(zhǎng)的時(shí)間!蔽覀兤綍r(shí)都是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要互相信任,協(xié)同合作等等,很少?gòu)?qiáng)調(diào)同學(xué)和老師之間的互相信任,好像學(xué)生信任老師是必然的,是就應(yīng)的。而老師對(duì)于學(xué)生卻一向不太信任。比如一個(gè)總是不愛(ài)交作業(yè)的同學(xué),老師自然而然的就認(rèn)為他沒(méi)寫(xiě),他說(shuō)寫(xiě)了也認(rèn)為是在說(shuō)慌。之所以會(huì)這樣,就是因?yàn)闆](méi)有建立起有效的信任機(jī)制。老師不相信表現(xiàn)不好的同學(xué)說(shuō)的話,同學(xué)也明白說(shuō)什么都沒(méi)用,所以就破罐破摔,混一天是一天。如果我們也象雷夫老師一樣,在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機(jī)制,讓同學(xué)們都體會(huì)到說(shuō)實(shí)話光榮,說(shuō)慌可恥,并且也給平時(shí)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機(jī)會(huì),找到他們身上的優(yōu)點(diǎn),讓他們透過(guò)自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么,他們的表現(xiàn)必須會(huì)慢慢有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。
二、建立有效的道德成長(zhǎng)路線。在幼兒園,老師就用小貼紙、大拇指或好孩子在激勵(lì)孩子,在小學(xué)變成了用紅領(lǐng)巾來(lái)激勵(lì)孩子,在大學(xué)變成了獎(jiǎng)學(xué)金。激勵(lì)是促進(jìn)人們進(jìn)步的神奇魔法。但是我們有沒(méi)有懷疑過(guò),這樣的激勵(lì)健康嗎?有用嗎?比如,此刻的.小學(xué)大多數(shù)都要求學(xué)生在三年級(jí)之前全部入隊(duì),但是,有些學(xué)生確實(shí)是不具備少先隊(duì)資格的,但是為了完成指標(biāo),我們讓他們帶上了紅領(lǐng)巾,這其實(shí)已經(jīng)破壞了紅領(lǐng)巾的先進(jìn)好處和激勵(lì)意圖,自然,學(xué)生對(duì)于紅領(lǐng)巾也就不如一年級(jí)的學(xué)生重視了。
在雷夫老師看來(lái),這種激勵(lì)在道德行為方面來(lái)說(shuō)只是初級(jí)階段。如果道德行為有六個(gè)檔位的話,小紅花只是在第二檔上。在第56號(hào)教室里,孩子們的水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了小紅花階段,到達(dá)了第六檔。雷夫老師借用了教育學(xué)家勞倫斯·科爾伯格的道德成長(zhǎng)路線圖:
第一檔,我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用;
第二檔,我想要獎(jiǎng)賞——靠賄賂起作用;
第三檔,我想取悅于某個(gè)人——靠魅力起作用;
第四檔,我要遵守規(guī)則——靠自律起作用;
第五檔,我能體貼人——靠仁愛(ài)之心起作用;
第六檔,我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用;
看來(lái),激勵(lì)的最高境界不是外在的褒獎(jiǎng),而是內(nèi)心的愉悅。
在雷夫老師的教學(xué)中,這樣的教育智慧比比皆是,我們能夠看到原先教學(xué)是這樣快樂(lè)的,我們的學(xué)生原先是有著無(wú)限可能的。讓我們的教室也像56號(hào)教室一樣充滿奇跡,讓我們的教育沒(méi)有空白。
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