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第56號教室的奇跡心得體會（通用30篇）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，就能通過總結(jié)，不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫呢？以下是小編精心整理的第56號教室的奇跡心得體會，歡迎閱讀與收藏。
第56號教室的奇跡心得體會 1
經(jīng)專家推薦，最近用心讀了《第56號教室的奇跡》一書。正如《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉說的一樣：“讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程�！�
雷夫老師不是超人，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席臺上大講教育改革、大講國民教育的專家。這一點(diǎn)他在書中寫到：“我痛苦地認(rèn)識到自己不是超人。數(shù)以萬計的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個老師，真的會很痛苦的�！�
雷夫老師的學(xué)生為何成功，我認(rèn)為首先考慮的一個詞就是“愛心”，其次是“信任”。第56號教室之所以特別，不是因為它用有了什么，反而是因為它缺乏了某樣?xùn)|西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講示紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個�！�
《第56號教室的奇跡》不是什么系統(tǒng)的教育理論，更不是教育改革指導(dǎo)綱要，而是雷夫老師從教25年來用愛心、信心教育每一個孩子的做法，是教學(xué)當(dāng)中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導(dǎo)“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎品，他運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我取悅某人——我要遵守準(zhǔn)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的“慎獨(dú)”不謀而合。他在教學(xué)中，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣，注重寫作的培養(yǎng)，并在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他讓學(xué)生熱愛地理和歷史，和學(xué)生做實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生音樂和美術(shù)的修養(yǎng)，熱愛運(yùn)動，學(xué)會管理自己的財務(wù)。所有這些，看似和普通老師沒什么兩樣，但在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂無憂，每項學(xué)習(xí)學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的.戲劇和旅行兩項活動，更讓學(xué)生全情的投入和無限的熱愛。
雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育，也沒有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認(rèn)為自己的科學(xué)課上的很完美，并讓他的繼女來欣賞。女兒一句“將來沒有一個學(xué)生會成為科學(xué)家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒有固步自封，而是沉下心來尋找問題，最終找到原因，改變了方法，后來的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫(yī)生等科研工作者出現(xiàn)。
因為對工作的愛與專注，才會出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育�！拔視降貙Υ恳粋�班級里的學(xué)生！”這句話相信所有教師在接手一個新班時都說過，但能堅持到最后的有幾個？
在本書中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。愛是教育的根本。
應(yīng)從“教書”轉(zhuǎn)為“育人”。只有這樣，才能像雷夫老師一樣，培養(yǎng)出更多的人材，而不至于學(xué)生學(xué)不會一點(diǎn)書本知識而發(fā)火，生氣�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才�！碑吘�，我們培養(yǎng)和造就的多數(shù)是“數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”中的一部份，而不是“一大批”拔尖人才。如果老師要在小學(xué)階段就培拔尖人才，那么，要中學(xué)、大學(xué)干嘛？
當(dāng)其他同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本，老師還在拼命地、反復(fù)地講解公式、考試方法的時候，第56號教室的孩子們已經(jīng)開始品味經(jīng)典名著了；他們通過旅游來學(xué)習(xí)歷史，通過親自的動手實(shí)踐去接觸自然科學(xué)，通過體育運(yùn)動了解團(tuán)隊合作的價值。而我們的老師呢，將學(xué)生課桌拼在一起，讓學(xué)生頭對頭，扭頭看黑板，以為這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，這可能嗎？
即使我們無法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀，但我們應(yīng)該知道，教育蘊(yùn)含著無限的可能。今天，你根本無法預(yù)知你將會為明天的學(xué)生造成什么樣的影響。作為老師，不應(yīng)該只局限于三尺講臺，只局限于課本，只局限于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，還得像小平同志說的一樣：教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。
第56號教室的奇跡心得體會 2
最近在網(wǎng)上有幸拜讀了雷夫。艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這部作品，一個普通的最基層的教師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆�，感動了整個美國社會，我充滿了好奇。因此我用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)歷，對于我們每一個教師都非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實(shí)踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改進(jìn)，哪里可以做得更好。讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可見，充分體現(xiàn)了“愛是教育的根本”，沒有愛，便沒有教育。
雷夫。艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足，我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個老師，真的會很痛苦�！蔽易x到這句話的時候，我十分好奇。因為他已經(jīng)是個非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話真實(shí)地表達(dá)出來，這讓我既好奇又崇拜，一下子我的內(nèi)心就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀愿望，有一種很想要去閱讀它的心理需求，
是因為我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實(shí)問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我遇到過的差不多；那個教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實(shí)都可以來我們這里進(jìn)行一番驗證；讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！
閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當(dāng)，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個年齡段的學(xué)生長達(dá)20多年，這間教室被稱之為56號教室。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，成績優(yōu)異，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。正因為一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學(xué)到了很多，讀《第56號教室的'奇跡》使我精神上受到了洗禮。“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾里克斯的老師幸運(yùn)，孩子的家長并沒有找到學(xué)校來找我算賬。其實(shí)，現(xiàn)在看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機(jī)會，對這個孩子造成了傷害。如果當(dāng)時，我像雷夫?qū)Υ惿粯�，那事情會有另外一種結(jié)局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認(rèn)他撒謊了，也可能以后都會完成作業(yè)，或許……
隨著教學(xué)年齡的增長，我已不再那么沖動，學(xué)會用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，處理事情時能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對待每個人、每件事，盡力為學(xué)生營造一個像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵學(xué)生，帶動其他的學(xué)生來競爭，而不是處處針對他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個令人喜愛的老師。通過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個。”
這本書讓我深深的感動，書，還在品讀；收獲，卻很多很多。我一定要向雷夫老師學(xué)習(xí)，做一個有愛心的老師。我真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學(xué)習(xí)、茁壯的成長，成為社會的棟梁！
第56號教室的奇跡心得體會 3
《第56號教室的奇跡》是一本平淡而又真摯的書，讓從事教育的我們重拾了教育的激情，看到了教育的無限可能......
“以信任代替恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也就應(yīng)有贏回信任的機(jī)會，但這要花很長的時間�！蔽覀兤綍r都是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要互相信任，協(xié)同合作等等，很少強(qiáng)調(diào)同學(xué)和老師之間的互相信任，好像學(xué)生信任老師是必然的，是應(yīng)該的。而老師對于學(xué)生卻一向不太信任。比如一個總是不愛交作業(yè)的同學(xué)，老師自然而然的就認(rèn)為他沒寫，他說寫了也認(rèn)為是在說慌。之所以會這樣，就是因為沒有建立起有效的信任機(jī)制。老師不相信表現(xiàn)不好的同學(xué)說的話，同學(xué)也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象雷夫老師一樣，在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機(jī)制，讓同學(xué)們都體會到說實(shí)話光榮，說慌話可恥，并且也給平時表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機(jī)會，找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們透過自己的'努力得到老師同學(xué)的信任。那么，他們的表現(xiàn)必定會慢慢有所提高。
一提到犯錯，我們老師就感覺頭疼，我們多么希望學(xué)生不犯錯，但是，雷夫老師卻說：“失敗是好事，因為只有失敗了，學(xué)生才會去想盡辦法解決，在這個過程中，老師沒有絲毫的權(quán)利干涉”。在雷夫的56號教室之外，他充分的激發(fā)了學(xué)生的興趣，并且把這個主動權(quán)毫不吝嗇地教給學(xué)生自己，讓他們自己動手去探索去實(shí)踐，去經(jīng)歷失敗�；叵胛覀兊慕逃�，卻恰恰與此相反，老師教育學(xué)生的目標(biāo)就是“不要錯”，學(xué)生犯錯就會受到嚴(yán)厲的批評，在學(xué)生心中，犯錯已經(jīng)成為了“失敗”、“恐懼”的代名詞，而雷夫老師的學(xué)生卻把錯誤當(dāng)成追求知識征途的開始。從表面上看，我們的老師似乎比雷夫更關(guān)心學(xué)生，但是從學(xué)生成長的角度看，我們卻是扼殺孩子探索精神的儈子手。這種“關(guān)心”，我們以后還是少一些吧！
在本書中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。雷夫老師為什么能做得這么好？從本質(zhì)上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找：因為對工作的愛與專注，才會出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育。這讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切�！敝挥袗圩约哼x擇的職業(yè)，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”！可以說，愛是教育的根本。
教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對學(xué)生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。作為一名教師，要把愛灑向每個學(xué)生。我們只有心里時刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。用心的前提是什么？無非是愛，愛這一職業(yè)，愛自己的崗位，唯有發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與真愛，才能創(chuàng)造出教育界的奇跡！
第56號教室的奇跡心得體會 4
關(guān)于讀書，我是又愛又怕。愛讀書是因為內(nèi)心對知識的渴求；怕讀書，是因為每每捧讀一本好書，就會感受到自身知識的匱乏，勾起陣陣心痛。讀完《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》，這種心痛的感覺越發(fā)濃烈。不過還是要感謝劉校長的推薦，讓我又讀到了一本好書，這是我從教十多年，第一次看到如此真實(shí)、感人、細(xì)膩地反映教育歷程的書籍，也最真切感受到——教育是多么的不平凡！
在讀了“點(diǎn)燃孩子們的閱讀激情”這一章節(jié)后，使我更加理解到讀書的重要性。雷夫認(rèn)為，“閱讀是學(xué)校里最重要的一門課程，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他課程。如果孩子不能學(xué)著好好讀書并且喜歡閱讀，那么這個孩子在其他方面發(fā)現(xiàn)成功和幸福的機(jī)會就很低�！闭缋追蚶蠋熛嘈牛簾釔坶喿x的孩子們將擁有更美好的人生。
在第56號教室，是以“讀書時發(fā)出多少笑聲”和“流下多少淚水”來衡量學(xué)生的閱讀能力。我認(rèn)為我的孩子讀書也不少，但我沒能感覺到他讀書時能得到多少快樂和流下多少淚水，這也正是我這幾年多來的困惑所在。我也略知語文的學(xué)習(xí)是靠“讀”和“寫”來完成的，我曾多次督促孩子們能在讀之后寫點(diǎn)兒什么，但他們一直未能完成我的心愿。不知孩子們何時能走過這道讀與寫的“坎”
在書中曾提到“打掉將孩子交給學(xué)校就萬事大吉的觀念”，我認(rèn)為總結(jié)的很好。咱們作為學(xué)�；鶎拥慕逃ぷ髡�，對這個觀點(diǎn)我有很深的體會�，F(xiàn)在社會上還有為數(shù)不少的家長還是單單依靠學(xué)校來教育孩子。有許多家長以自己“忙”為借口，而不管不顧自己孩子的成長，當(dāng)孩子出現(xiàn)“不可收拾”的問題時，總是責(zé)問學(xué)校是怎樣教育的，總是責(zé)問孩子為什么不好好學(xué)習(xí)，而從來不從自身尋找根源。有許多任課教師都能體會到哪些學(xué)生好教、省力，有哪些學(xué)生費(fèi)力、不好教。為什么校園內(nèi)農(nóng)村的孩子比城里的孩子隨手丟垃圾的多。這些反映出來的等等小問題。在此，我認(rèn)為做為教師的我們不僅要做好學(xué)生的思想工作，更重要的是做好家長的思想工作。
讀了這本書我還了解到雷夫老師在教育生涯中，以強(qiáng)烈的教書育人的責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的'獨(dú)特的教育思想。事實(shí)上，“成功無捷徑”既激勵了學(xué)生，也是激勵雷夫老師走向成功的信念。他在實(shí)踐教育中，不斷總結(jié)和思考，還逐步感悟形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”等等觀念和認(rèn)識。由此，我也想到，我們的教育過程中，實(shí)際也經(jīng)常遇到雷夫老師所遇到的難題，如孩子不愛學(xué)習(xí)，家庭教育有問題、成功的學(xué)生并不會感激教師等等，但他在遇到問題時，不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，并及時去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，這是值得我們深思和借鑒的。
第56號教室的奇跡心得體會 5
在讀這本書之前，我和很多老師一樣，都曾為學(xué)生的心靈塑養(yǎng)而感到困惑，中國教育所面臨的一個很普遍的現(xiàn)象：很多孩子嘴上同意著老師們所教育的道德品格，心里面卻覺得這些只是虛偽的大道理，并不以為然。
我們都知道，想要一個十二歲的孩子去懂得忠于自己的原則，知道品格的重要性，是非常困難的一件事，雷夫·艾斯奎斯卻讓我看到了學(xué)生“品格”的另一種塑造方式。雷夫老師將道德分為了六個具體的階段：我不想麻煩別人—我想要獎賞—我想取悅某人—我要遵守規(guī)則—我能體貼別人—我有自己的行為準(zhǔn)則。不同于中國一直要求的學(xué)生必須具備的某些具體美德，他從一個更為宏觀的層面去幫助孩子建立原則和塑造品格，這種“以學(xué)生為本”的思考角度無疑更加貼合孩子們的心理，也讓他們能夠更加自愿主動地完成自我的內(nèi)心塑造，并清晰地明白：我想成為一個怎樣的人。既有所底線，又能夠忠于自己。我覺得這對我們來說，是一個很值得去學(xué)習(xí)或嘗試的方法。
現(xiàn)在的老師和家長都非常重視孩子的閱讀，但我們的評價機(jī)制卻較為單一，似乎閱讀的目的只是增長見識開拓眼界，最為側(cè)重的是以后能夠更加容易地理解閱讀題，更好地去做閱讀理解，這種現(xiàn)象絕對不是個例，讀這本書之前，我也是通過閱讀心得這樣的方式來評價孩子們的讀書成果，而這本書則讓我清晰地意識到：這樣的閱讀只會挫傷孩子們的閱讀積極性，讓他們從喜愛閱讀慢慢走向害怕閱讀。熱愛閱讀應(yīng)該是每一個孩子的'本能，我們不應(yīng)該為這種本能附加上各種各樣其它的目的，在第56號教室，是以“讀書時發(fā)出多少笑聲”和“流下多少淚水”來衡量學(xué)生的閱讀能力的，是的你沒聽錯，閱讀本身就是一件充滿了感染力的事情，為什么要使它變得嚴(yán)肅枯燥呢？讓孩子們發(fā)自真心地去熱愛閱讀，他們必定會擁有更加美好的人生。
你能相信，一群孩子們“管理金錢”的技巧勝過自己的父母嗎？在我們的讀書時代，家長們從不讓孩子們?yōu)榻疱X而操勞擔(dān)憂，絕大多數(shù)孩子都不會有管理金錢的理念，雷夫老師卻反其道而行之，比起空泛地教育孩子們要學(xué)會節(jié)儉和體諒父母賺取金錢的辛苦，他直接在本班建立獨(dú)有的貨幣與經(jīng)濟(jì)制度，讓孩子們從小就學(xué)會記賬、保持收支平衡，并明白節(jié)儉的價值、延遲享樂來學(xué)習(xí)儲蓄，這也成為了這些孩子們享用一生的寶貴技能財富。比起過分的呵護(hù)，經(jīng)歷過實(shí)踐的孩子更能培養(yǎng)起較為高超的生活技巧與情商，也不會在未來成為“啃老族”“月光族”或“媽寶男”等等。
我接觸過兩種較為極端的孩子家長，一種認(rèn)為，我要讓孩子積極參加各種藝術(shù)輔導(dǎo)班，這樣她以后將會成為一個多才多藝的人。另一種則認(rèn)為，我的孩子學(xué)習(xí)成績這么差，學(xué)習(xí)都學(xué)不好了，為什么還要浪費(fèi)時間去學(xué)習(xí)那些沒用的藝術(shù)？藝術(shù)本身并沒有錯，但我們必須理解它的基本真理并不在于才藝炫耀或嘩眾取寵，而是讓孩子們保持獨(dú)特的自我。就像雷夫老師班上那些加入管弦樂隊的孩子們，他們不只是學(xué)會如何拉小提琴或吹奏單簧管，同時也在這個過程中學(xué)到了紀(jì)律、責(zé)任、犧牲、溝通、更正錯誤、傾聽以及時間管理等等，這些都是課堂有限時間內(nèi)難以傳授給孩子們的優(yōu)秀品質(zhì)，也是真正的無價之寶，一生受用不盡。
第56號教室的奇跡心得體會 6
有這樣一位特別的魔法師，他用神奇的魔力，改變了周圍的人：調(diào)皮的孩子變得穩(wěn)重了，消沉的后進(jìn)生變得積極上進(jìn)了……在他的身邊，充滿了歡樂，他也成為了人人喜愛的“孩子王”。他，就是美國最有趣、最具影響力的教師——雷夫。
在中心校的推薦下，我認(rèn)真品讀了《第56號教室的奇跡》這本書，讀著讀著，眼前仿佛打開了一扇窗，從這扇窗中我看到了溫馨、美好的一幕幕:孩子們在56號教室里品味經(jīng)典名著；在排練莎翁劇作；在用酒精燈做實(shí)驗；在觀賞優(yōu)秀影片；在做有趣的數(shù)字游戲……這是一間神奇的教室，在這間教室里，孩子們的生活豐富多彩，他們收獲了受用一生的技巧、高尚的人格和堅韌的信念。創(chuàng)建56號教室的雷夫老師，用他的愛心和智慧讓我們領(lǐng)會到了教育的真諦，讓我們懂得了一間小小的教室可以容納了無限多的東西，教室不僅僅是教授學(xué)生書本知識的地方，還可以成為孩子們的避風(fēng)港、快樂園、圖書館、電影院等。
靜靜地閱讀，總是為書中的某句真心話而感動，某些做法所激勵，特別是雷夫老師管理課堂的一些做法，讓我有一種馬上去嘗試的沖動。如何管理好課堂，是每一位老師最關(guān)心也最難做好的事情。一些沒經(jīng)驗的老師，利用簡單的技巧，如拍手、搖鈴等來吸引學(xué)生的注意力。還有些老師，為了維持課堂秩序，通過威脅、恐嚇的手段讓學(xué)生服從。為了幫助學(xué)生，有些盡責(zé)的老師便把“傾斜”法則引進(jìn)課堂，讓學(xué)生保持安靜，專心聽講，這樣才能順利進(jìn)行課堂教學(xué)。但都收效甚微。而雷夫的課堂卻與眾不同。他認(rèn)為教書育人好比春風(fēng)化雨，最終目的是要讓學(xué)生自覺聽講和守紀(jì)，而不是被迫服從。我們都希望學(xué)生集中精力，用功學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛，但現(xiàn)實(shí)往往難如人意，那有什么好辦法呢？雷夫的做法就值得我們學(xué)習(xí)。課堂的管理者是教師，我們要用豐富的知識，在課堂上擴(kuò)大學(xué)生的視野，當(dāng)你經(jīng)常提及與當(dāng)天內(nèi)容相關(guān)的未來課堂活動時，學(xué)生們往往會聽得很認(rèn)真。通過教師生動有趣地講解，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，輕松管理好課堂。
教導(dǎo)孩子們學(xué)會自律需要花費(fèi)很長時間，實(shí)施讓孩子們自我管理以后，他們可能會犯很多錯誤，我們應(yīng)該以這些錯誤為契機(jī)，教導(dǎo)孩子們吸取教訓(xùn)，更好地約束自己的行為。56號教室里，出言不遜、惡語傷人的安娜，在雷夫的冷處理中，變得安靜、有禮貌；懶惰、不愛寫作業(yè)的亞歷克斯，在雷夫的不斷鼓勵下，變得勤奮、自信。雷夫用他的.智慧教學(xué)法，使孩子們在課堂上親師樂學(xué)，收獲滿滿，共同建立了一個團(tuán)結(jié)努力的班集體。
通過雷夫的教學(xué)事例，我們不難看出，想要管理好課堂，不僅需要老師用豐富的知識來吸引他們，更需要用愛和耐心去關(guān)愛他們。我們不僅是教室里的老師，更是一位大家長。在傳授知識的同時，更多的是要關(guān)注他們的情感，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的閃光點(diǎn)，讓每一個孩子都有充分展示的機(jī)會，感受到老師的愛護(hù)。他們就會更樂于接受你針對他們行為的種種建議，這樣，我們才能一起建設(shè)積極向上的班集體。每一個孩子都是一朵含苞待放的花兒，讓我們用愛和關(guān)心慢慢澆灌，靜待他們燦爛的綻放。
第56號教室的奇跡心得體會 7
頂崗前，蔡老師推薦我們讀一些課外讀物，其中有一本《第56號教室的奇跡》這本書，深深地吸引著我。這是一個普通而又令人感動的故事，這也是一本值得每一位關(guān)心孩子成長的父母和教師以及準(zhǔn)教師們用心品讀的教育書。
第56號教室，這個普通的教室，卻又是那么不平凡的教室。這些普通而又平凡的孩子，有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了方向，而變得不平凡。雷夫老師用他對孩子無限的愛不斷創(chuàng)造教育的奇跡。
雷夫老師給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標(biāo)語。雷夫說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。以身作則是雷夫老師給學(xué)生樹立的最好榜樣。
雷夫老師用他的愛在第56號教室里營造了一片不同的天地。在這里，品格得到培養(yǎng)，努力付出受人尊敬，謙遜得以發(fā)揚(yáng)，而且大家無條件地互相支持�！崩追蚶蠋熂ぐl(fā)了孩子們向上、向善的力量。班上的孩子很沉靜，而且文明、有禮到一種難以置信的程度。教室就像是塊綠洲，但它少了某個東西。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣?xùn)|西——害怕。多數(shù)教室以害怕為基礎(chǔ)，而第56號教室卻以信任為基礎(chǔ)。擁有雷夫老師的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。這就是56號教室普通而又不普通的地方。因為雷夫老師深信：著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老師的一些教學(xué)方法也是讓我觸動的，在讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)時學(xué)生心算出答案后，他沒有叫任何人回答問題，所以沒有人必須站在聚光燈下，也不會有伴隨尷尬而來的.恐懼�？粗鄬W(xué)生高舉著答案，他馬上就知道誰已經(jīng)會了，而誰需要協(xié)助。我們之前所在的課堂中最常用的就是點(diǎn)名回答問題，我以前也沒有覺得這樣做有什么不好的地方。但是我看了雷夫老師的做法后，再結(jié)合平時同班有些比較內(nèi)向的孩子怕發(fā)言，怕說錯的情況，我才了解雷夫老師做法后隱藏的對學(xué)生透徹的了解及愛護(hù)。今后在我的課堂里我也會嘗試使用。
這本書還能讓即將身為教育工作者的我們反思：在日常教育中，我們是以利益引誘孩子，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)是為了他們自己的將來，而勞動是他們應(yīng)盡的義務(wù)？如果我們期望孩子謙謙有禮，我們有沒有意識到，我們應(yīng)當(dāng)以身作責(zé)？如果孩子不誠實(shí)，我們有沒有反省，自己是否會言而有信？如果孩子出現(xiàn)錯誤與失敗，我們是應(yīng)該越俎代庖，還是放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)？如果孩子有了解決不了的問題，我們是置之不理，還是耐心地與之講解？如果我們帶孩子出游，能否讓孩子自己事先去了解目的地的地理及人文知識？如果孩子想要參加某項活動，我們是否應(yīng)該以學(xué)習(xí)緊張為借口而阻止他？我們會不會不管孩子有多么小的進(jìn)步都會為之而喝彩？孩子的喜好與特長我們是否會知道？我們會不會關(guān)注孩子的心理健康？分?jǐn)?shù)與想像力、創(chuàng)造力哪一個更重要？
這些問題，是我在下一學(xué)期的頂崗支教過程中必須嚴(yán)格反思的。只有不停的思考這些問題，我才能夠不負(fù)學(xué)校重托，才有可能成為一名受人尊敬的教師，才能夠在未來的執(zhí)教之路上走得更高，更快，更強(qiáng)，更遠(yuǎn)！
第56號教室的奇跡心得體會 8
《第56號教室的奇跡》這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學(xué)經(jīng)驗以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來，其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛。對于很多教師來說教書是一件出力不討好的事，但是對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國老師說的，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也有很多問題的老師，即可得到驗證。這樣的人，教室于他們只是一個講課的場地，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米。
看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫.艾思奎斯老師，他是個在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的'樂園�！�
雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
書中有這樣一個故事：一天在化學(xué)實(shí)驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒有發(fā)覺…
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那幾個字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”
也許一個教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見，也許一個教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué)，并且將這種專注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)超越了這個單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛�。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模!
《第56號教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊(yùn)含著無限潛能。我們常說，教學(xué)源于生活，其實(shí)，教育也源于生活。如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的
第56號教室的奇跡心得體會 9
第五十六號教室是一個什么樣的地方？有人這樣說，五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。這里沒有害怕，用信任取代恐懼，這里講求紀(jì)律、公平。從這里走出去的還是待在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。五十六號教室的孩子們大多貧困，來自移民家庭，英語也并非是他們的母語�？蛇@些似乎注定平凡的學(xué)生，卻在一個內(nèi)心充滿愛與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績高居全美top5%。他們長大后紛紛就讀哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。
這一切奇跡的締造者就是雷夫·艾斯奎斯老師。雷夫老師用他創(chuàng)新的教育方式在平凡而動人的教育故事中豐富了孩子們的精神世界，培養(yǎng)出一個個溫暖善良、熱情真實(shí)，建立了自我人格，有著堅韌的信念的學(xué)生。
一、尋找第六階段
在第一部分尋找第六階段中，雷夫老師把科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”理論導(dǎo)入任教的班級，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長。第一階段“我不想惹麻煩”，第二階段“我想要獎賞”，第三階段“我想取悅別人”，第四階段“我要遵守規(guī)則”，第五階段“我能體貼別人”，第六階段“我有自己的準(zhǔn)則并奉行不�！�。其中第六階段是最高階段，是最難達(dá)到，也是最難教的，行為準(zhǔn)則存在于人的靈魂中，其中還包括健全的人格。所以，老師能做的是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察和發(fā)現(xiàn)，有這種行為準(zhǔn)則的人。雷夫老師通過組織學(xué)生閱讀經(jīng)典佳作和觀看優(yōu)秀電影，與優(yōu)秀的人一起交流，幫助孩子在其他人身上找出行為準(zhǔn)則，從內(nèi)心深處發(fā)生行為準(zhǔn)則，并奉行不悖，幫助孩子形成健全的人格。
二、培養(yǎng)終身閱讀的孩子
溫暖的方法，讓教育有溫度。雷夫·艾斯奎斯老師還教會孩子終身閱讀的'方法，他要孩子每天閱讀，不是為了參加測驗，更不是做表面文章給別人看，而是因為喜歡書本才去閱讀。雷夫老師告訴我們：“提高兒童閱讀能力的同時引導(dǎo)他們對閱讀的熱愛，應(yīng)該是我們的首要任務(wù)。閱讀不是一項科目，它是生活的基石。是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動�！痹谶@個網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時代，電子閱讀比去圖書館要方便的多，可是雷夫老師常常帶孩子們?nèi)D書館讀書，此行為建立了孩子們的價值觀，幫助孩子正確對待閱讀這件事。他認(rèn)為置身于熱愛閱讀的人群中對孩子是很有益處的。他會親自給孩子們選書，雷夫老師推薦孩子們讀兒童文學(xué)獲獎作品，如凱迪克大獎，紐伯瑞文學(xué)獎等獲獎佳作，幫助不愛閱讀的孩子喜歡上讀書。他引導(dǎo)孩子借閱偉大文學(xué)作品，觀賞作品影片，辦讀書會幫助不愛閱讀的孩子喜歡上讀書，讓孩子愛上閱讀。閱讀是生活的一部分。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，維持閱讀熱情，孩子的閱讀需要家長和老師的指導(dǎo)。讀什么書，用什么方法讀，在哪讀，一天讀多少頁，這些都是需要思考的。當(dāng)孩子們不確定讀哪些書時，除此之外，還可以開展親自共讀和讀書分享會等活動培養(yǎng)終身閱讀的孩子。我們堅信，熱愛閱讀的孩子將擁有更加美好的人生。
“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更在于激勵、喚醒和鼓舞�！焙⒆泳褪且粡埌准�，你畫什么在上面，他就會成為什么樣的人。每個孩子身上都蘊(yùn)藏著某些奇特才能的素質(zhì)，要有火花來點(diǎn)燃他們。這個火花就是教師，教師就是在白紙上作畫的人，我們要畫得既美麗又有溫度，我們的教室也會充滿溫度。
第56號教室的奇跡心得體會 10
假期到沁陽永威中學(xué)參加“第二屆河南最具成長力教師頒獎典禮暨‘規(guī)劃自己的專業(yè)人生’觀摩研討會”，會議上好幾位教師、專家提到《第56號教室的奇跡》這本書，并一再推薦，抱著好奇心開始讀這本書，一開始就被它的簡介和眾多知名人物的推介所吸引。
這本書給我的感受是老師必須是一個有激情有創(chuàng)意的人。
雷夫.艾斯奎斯是一個充滿職業(yè)激情的老師，他自己根據(jù)知識與實(shí)際生活創(chuàng)造了一系列的創(chuàng)新課程，如閱讀課程、寫作課程、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程、電影課程、旅游課程、搖滾課程，包括最為卓越的莎士比亞課程。當(dāng)這些新鮮富有創(chuàng)意的課程深深吸引著孩子們時，班級的紀(jì)律已不是問題。雷夫是真正的神話創(chuàng)造者，雖然學(xué)生與他相處只有短短的一年，但他的教育教學(xué)創(chuàng)意卻讓學(xué)生們終生受益。
其中給我印象最深的創(chuàng)意是56號教室獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)制度。第56號教室的學(xué)生都會在開學(xué)第一天申請一份工作。雷夫會給他們工作清單，上面有教室管理員、銀行管理員、球具管理人、辦公室信差、店員、警官等各種職業(yè)，以及工作內(nèi)容說明。每一份工作的薪資都有少許差異。教室管理員每天都要工作，所以賺的'錢要比一周只工作一兩次的人多。孩子們通�？梢缘玫降谝换虻诙驹傅墓ぷ�。
有工作，就有月薪。孩子們把薪水存在銀行。他們必須存錢來支付使用課桌椅的費(fèi)用：座位越靠前排，費(fèi)用就越高。孩子們賺外快的方法很多。例如，學(xué)生做額外工作或參加管弦樂團(tuán)，就可以領(lǐng)取獎金。反之，如果他們沒做事或偷懶，就會被罰款。學(xué)生可以使用班級“支票”和“現(xiàn)金”。到了月底，全班會來一場瘋狂的拍賣會，競賣文具用品和禮券。
第56號教室的經(jīng)濟(jì)制度在幫助孩子們學(xué)習(xí)“儲蓄”的同時教他們另一項重要原則：“延遲享樂”。這個快餐社會鼓勵年輕人什么都要，而且馬上就要。但是第56號教室教孩子一個道理：會存錢且謹(jǐn)慎用錢的人，多半財務(wù)狀況都優(yōu)于為了立即享樂而亂花錢的人。
學(xué)生必須每月支付座位的“租金”。如果孩子存到的金額為租金的3倍，就可以買下座位，擁有這個位子的“產(chǎn)權(quán)”。有些孩子甚至?xí)桃鈹�錢買下同學(xué)的座位，然后每個月向他們“收租”!
聰明的學(xué)生在購買不動產(chǎn)之際，也開始了解所有權(quán)的價值。他們看到同學(xué)每個月為了付租金東拼西湊，而自己銀行賬戶的存款卻越來越多，就開始體會到父母賺錢的辛苦。同樣，他們也發(fā)現(xiàn)，擁有房地產(chǎn)后就會有多余的錢去參與每月舉辦的拍賣會，財富越積越多。幾個月下來，他們也親身體驗了擁有存款與不動產(chǎn)的種種好處。選擇付房租的學(xué)生也學(xué)到了相同的教訓(xùn)，只不過感覺較為沉重。
56號教室的孩子們體會了父母賺錢的辛苦，學(xué)會了節(jié)儉和愛惜。我也感受到教師必須是一個知識豐富的人。雷夫是一個全能老師，他能帶好班級，能教好語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)、戲劇……沒有豐富的知識與經(jīng)驗，如何進(jìn)行課程的整合，如何引導(dǎo)、指導(dǎo)孩子在知識的海洋中暢游。我們的老師因種種原因個人的綜合知識、業(yè)余愛好本身就不是很多，加之工作后，學(xué)習(xí)參與的機(jī)會時間更少，更多的是單位家庭兩點(diǎn)之間的生活，所以我們還需抱著好奇之心多參與不同的活動，擴(kuò)大知識面，豐富經(jīng)驗與生活。
第56號教室的奇跡心得體會 11
在本學(xué)期開學(xué)會上，我領(lǐng)到了一本叫著《第56號教室的奇跡2》的書，由于開學(xué)時間較忙，就把它隨手放在桌子上面的書堆中，沒有管他。過了一段時間，又無意中把它給翻出來了，有了空閑時間，于是我就出于好奇，就隨手翻翻，看著看著，就覺得很有意思。后來有空，我就找來看看。感覺收獲不錯，現(xiàn)在來談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。
書中《點(diǎn)燃孩子的熱情》里，孩子們在老師的帶領(lǐng)下走出教室，去觀看一場棒球比賽。隨著比賽的推進(jìn)，雷夫老師旁征博引、寓教于樂。通過現(xiàn)場觀看一場棒球賽，觀察所發(fā)生的毫微細(xì)節(jié)，老師處處皆展現(xiàn)出教育的思想火花，使孩子們不單只是觀看到一場球賽的精彩，更大的收獲是通過雷夫老師的引導(dǎo)，從這場球賽里得到了一些非凡的成長教育指引。從而引導(dǎo)孩子們作正確的'決定，珍惜時間，遵守承諾，摒棄自私行為，認(rèn)識沉迷電視的危害，選擇最好最有用的閱讀，制定計劃和目標(biāo)，做事專注、集中精力，凡事做到最好……孩子們的書包里不僅僅裝應(yīng)試教育的習(xí)題和課本，更重要的需要裝載起使人生真正獲得勝利和精彩的東西，懂得把這些東西載入思想和靈魂，形成人生的價值觀，于是教育便不再是難事。雷夫老師正是巧妙地把人生里創(chuàng)造出真正精彩的要素特質(zhì)，無盡耐心、因人而異、又側(cè)重不同地一一灌輸?shù)胶⒆觽兊哪X海里。
書中雷夫老師說：人生就像一場賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命的體驗!的確如此，在雷夫老師的平凡簡單中，讓我們看到了孩子們復(fù)雜而又豐富的精神世界;在單調(diào)重復(fù)中，讓我們領(lǐng)略到了雷夫老師山重水復(fù)、多姿多彩的教學(xué)藝術(shù)。
雷夫和孩子們的成功，是因為他們都學(xué)會了專注。在人聲鼎沸的球場上，雷夫的孩子們不受左右人群的影響，專注于單一的工作——記分。同樣在機(jī)場、在餐廳、在影院，在任何一個地方，這些孩子們做事總是專心致志。在這個忽略專注的社會，做事專注，提高效率，等于節(jié)省時間、利用時間。雷夫老師認(rèn)為：“孩子大多沒有時間觀念，而孩子必須要理解時間的觀念，而準(zhǔn)時就是一個重要的開始。”懂得察知時間的人將善用一生做偉大卓越的事。光是憑成績，看不出孩子是否懂得適時的重要性。我們要讓孩子養(yǎng)成守時的好習(xí)慣，讓他們從小就養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。
正是在這顆滿載愛之心下，雷夫老師的教學(xué)理念是如此的動人……如果我們期望孩子們將來成為哪種人，首先自己要做個我們期望孩子成為的那種人——這是教育的首要原則。
“快樂可以點(diǎn)燃孩子的熱情”，這是雷夫老師的名言。雷夫震撼了我，他以他深遠(yuǎn)的教育目標(biāo)、持久的工作熱情，告訴我們?nèi)绾稳ギ?dāng)好一個教育工作者。
他的教育理念和信念幫助我們構(gòu)筑了嶄新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，他的成長歷程對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特教學(xué)方式和班級管理模式，值得我們實(shí)踐和探討。在教學(xué)實(shí)踐中，我們需要不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
要成為一名合格的教師，我們確實(shí)需要更加用心，運(yùn)用各種方式去點(diǎn)燃孩子們的熱情，要像莎士比亞寫詩那樣去感染別人。這樣，我們的生活就會充滿詩意，就會有很多的驚喜等著我們，我們也能創(chuàng)造奇跡!
第56號教室的奇跡心得體會 12
身為一名教育者，剛?cè)肼殘龅臅r候就有前輩推薦過此書，卻從未看過，直到偶然間去書店看到這本書，書后的一段話引起了我的關(guān)注，“第56號教室之外，人生教育課繼續(xù)精彩……，人生就像一場賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命體驗！雷夫老師通過一場棒球賽，融合教學(xué)的觀念，寓教于樂，闡述人生意義，傳遞生活品質(zhì)教育�！�
就是這樣的一段話，使我對雷夫老師的教育觀充滿了強(qiáng)大的好奇，究竟是怎樣的教育方式，能夠引領(lǐng)學(xué)生更好的成長。閱讀的過程是一個充滿驚訝和感動的過程。驚訝的是第五十六號教室位于洛杉磯很貧窮，暴力地區(qū)的小學(xué)教室。那里的孩子大多貧困來自移民家庭。這些似乎注定平凡的學(xué)生，長大后紛紛就讀哈弗、斯坦福等頂尖大學(xué)，并在各個領(lǐng)域取得了非凡的成就。56號教室的雷夫老師，他以創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，熱情的教育態(tài)度把教室變成溫暖的家。他對教育的投入和激情及他在教育上的智慧和愛心都深深的感動了我。讓我堅定地認(rèn)為“教師是世界上最偉大的光輝職業(yè)。”
本書從九個方面闡釋了雷夫老師對于孩子的教育。讓我印象最深的就是“尊重時間”。雷夫老師著重描寫了時間，“教育是基于時間的，何時開始，何時結(jié)束，并沒有一個界限；而教育的實(shí)質(zhì)則在于對時間一分一秒的專注�！崩追蚶蠋熢跁袕�(qiáng)調(diào)，看球賽，不是為了結(jié)果，而是要專注的體驗這一場從開始到結(jié)束的精彩和快樂。
其實(shí)在大多數(shù)人的潛意識里，教育和觀看棒球比賽一樣，只為了一個結(jié)果。所以在觀看棒球賽的“時間”里有太多的人“遲到”，有很多人提前“離場”，還有更多的人在比賽當(dāng)中不能專心等等。這些現(xiàn)象和如今的教育展現(xiàn)出來的問題很貼切，尤其是信息化高速發(fā)展的時代，無論是大人還是孩子都不太能專心的去做一件事情。雷夫老師引用了勞倫斯.柯伯格的六個道德發(fā)展階段，告訴我們，每個等級都是有連續(xù)性的，越高等級的動機(jī)越復(fù)雜，對基本的刺激和反應(yīng)系統(tǒng)的約束力會越來越小。書中還提到了要想幫助孩子擺脫牽絆，去除不良習(xí)慣而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情，最大的不同不在于言傳，而在于身教，這點(diǎn)給我較深的啟發(fā)。
這本書還有很多故事和小細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對教育事業(yè)的熱情和專注。他用心平氣和的態(tài)度寫出了和孩子們在56號教室發(fā)生的'許多小事。雖然這些小事在許多教室都發(fā)生過，但是第56號教室卻讓這些小事有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過。他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
在日常的教學(xué)生活中，很多時候都值得我們?nèi)ド钏迹?dāng)學(xué)生一次又一次地犯著相同的錯誤時，我們有沒有耐心地一遍一遍地教導(dǎo)，還是大聲地批評指責(zé)？當(dāng)我們要告訴學(xué)生要這樣、那樣的時候，我們作為老師有沒有以身作則呢？雷夫老師告訴我們對學(xué)生要信任、要愛護(hù)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。
“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量�！�
第56號教室的奇跡心得體會 13
繼《第 56 號教室的奇跡》這本書后，讓我認(rèn)識了一位對教育滿腔熱忱，對學(xué)生充滿信任，機(jī)智博學(xué)的美國教師雷夫。
第 56 號教室為什么很特別？在這里沒有害怕，雷夫老師對孩子們的信任，使這間教師變得不同。自己初任班主任，心情忐忑，同行老師告訴我，當(dāng)班主任一定要鎮(zhèn)得住學(xué)生。所以，剛開始時候，在班級里，我總是板著一張臉，不茍言笑。嚴(yán)肅的處理每一件事情。逐漸我發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生們是變得乖了很多，可是，感覺我和他們之間的距離也在逐漸拉遠(yuǎn)。所以我開始思考，光鎮(zhèn)得住學(xué)生是不夠的。一方面，對他們嚴(yán)格要求是必須要做到的，另外一方面，要和孩子們互相信任。于是我逐漸改變自己以前對待學(xué)生的態(tài)度，逐漸信任他們，多多了解他們，和他們談?wù)勑�。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)師生之間的互信關(guān)系確立起來之后，處理很多問題都會相應(yīng)變得簡單起來。
雷夫老師之所以這么成功，跟他對學(xué)生們無私的愛是分不開的。愛并不是教育的全部內(nèi)容，但是，對學(xué)生的關(guān)愛卻是教育中非常重要的內(nèi)容。一名教師只有對教育事業(yè)，對學(xué)生充滿愛，這樣他才有可能成為一名優(yōu)秀的老師。用無私的愛才能贏得學(xué)生的愛戴和信任。在 56 號教室里，雷夫老師對學(xué)生們的愛可以說是無微不至的。 他不僅關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)，還關(guān)愛學(xué)生的生活；不僅關(guān)愛學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活，還關(guān)心他們在家的學(xué)習(xí)和生活；他不僅關(guān)愛在校就讀的孩子，還關(guān)愛已經(jīng)從他班級畢業(yè)多年的學(xué)生；他不僅關(guān)愛學(xué)生本人，還關(guān)愛學(xué)生的家人…… 他的這種無私的愛，贏得了孩子們的心，也贏得了家長的尊重。以前聽說過一位教育家的一句話，使我深受啟發(fā)，"一位優(yōu)秀的.老師可能僅僅因為他的一句話，就可以影響孩子的一生。"所以，在今后的工作當(dāng)中，我要多多換位思考，用自己的一言一行去影響學(xué)生，多多關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓他們感受到班級的溫暖，學(xué)校的溫暖，教育的溫暖。
雷夫老師是一位睿智的教育者，他從書籍中汲取知識，他有先進(jìn)的教育理念以及良好的教育方法。正是由于他個人所具有的這些優(yōu)秀的品質(zhì)，才是他的教育成為有效地教育。雷夫不喜歡因循守舊，他憑著自己獨(dú)特而前沿的教育理念，采用了很多深受學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，使學(xué)生對語言和數(shù)學(xué)的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了大綱規(guī)定的深度，且取得了優(yōu)異的成績。此外，他還組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動，使學(xué)生深入了解社會，組織孩子進(jìn)行音樂和話劇的表演，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)作能力。我覺得能當(dāng)雷夫老師學(xué)生的那些孩子們是非常幸運(yùn)的，也是非�？鞓返摹Ｋ麄冊趯W(xué)校學(xué)到了很多知識，不僅僅是成績。雷夫老師的這些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們所有的老師學(xué)習(xí)。我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，用先進(jìn)的教育理念武裝我們的大腦，用書籍充實(shí)自己的心靈，帶給孩子們他們所喜歡的教育方式，讓他們樂于學(xué)習(xí)。
總之，雷夫的教育歷程和教育理念值得我們每一個為人師者思考和學(xué)習(xí)。他的獨(dú)特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，我們應(yīng)該在教育教學(xué)工作中多思考，多實(shí)踐，多學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平和班級管理水平，把教書育人這件事情做得更好，努力成為一名像雷夫老師那樣讓學(xué)生都喜歡的老師。
第56號教室的奇跡心得體會 14
這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學(xué)生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會孩子善待他人。雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。他在實(shí)踐教育中，不斷總結(jié)和思考，逐步形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的'關(guān)注”等等觀念和認(rèn)識。
雷夫老師就是這樣以自己多年的教學(xué)實(shí)踐向我們闡釋了：教育是沒有捷徑的。教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)�！币髮W(xué)生做到的老師首先應(yīng)該做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能達(dá)到育人的最終目的。
雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。我們可以這樣認(rèn)為，勇氣，是他邁向成功的第一步“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”，每位學(xué)生想要什么？是一時的分?jǐn)?shù)還是一生的人格是顯而易見的。當(dāng)然，不同的國度對教育的解讀也不盡相同。面對形形色色的學(xué)生，教者要堅信“沒有害怕的教育”，教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；對行為偏差或成績落后的學(xué)生，教者要不離不棄，多一份耐心和關(guān)心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學(xué)生有所收獲：知識、技能或品德等各方面中只要學(xué)生進(jìn)步了就應(yīng)該算是好孩子，教者要給予及時的鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生在贊許聲中快樂的成長；不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個可以施展孩子才華的舞臺，讓每個孩子帶著自信走好每段人生路。無論何時，我們要謹(jǐn)記：學(xué)生是教育的對象，有學(xué)生教者的舞臺才會精彩，在和諧的氛圍中讓學(xué)生掌握知識與技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面鏡子，盡管教育工作中沒有同樣的舞臺卻有著同樣的目標(biāo)：讓孩子自食其力，成為社會的頂梁柱。每位教者都應(yīng)為這個神圣的目標(biāo)而努力奮斗。
第56號教室的奇跡心得體會 15
本學(xué)期，我接手了一個六年級的班級，對于我這個年輕老師來說，班上的孩子無異于是一群“小惡魔”，在與“小惡魔”們的斗智斗勇中，遇到的種種問題讓我急于從書中學(xué)習(xí)找尋經(jīng)驗和解決的辦法。初見此書，封面上的小標(biāo)題“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”深深吸引了我的眼球，于是我?guī)е群闷嬗謶岩傻男膽B(tài)捧起了這本書，沒想到書中的內(nèi)容讓我收獲意外的驚喜，其中讓我印象最深刻的便是書中提及的“信任與公平”。
“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為缺乏了某樣?xùn)|西——害怕�！弊髡呃追蛟跁袑懙�，他在剛?cè)谓虝r，覺得要給孩子下馬威才能樹立教師的威信，于是在對待學(xué)生時嚴(yán)肅認(rèn)真，而我亦是如此：每每處理學(xué)生矛盾時，總是先板著面孔，自認(rèn)為公正嚴(yán)肅，結(jié)果換來的卻是學(xué)生的支支吾吾、眼神閃躲，明明是小矛盾、小摩擦，但處理中，卻發(fā)現(xiàn)孩子們往往會選擇互相推諉、甚至編造謊言。我變得更為急躁，下意識的開始不信任孩子，而這種不信任，還影響到我對同一個孩子的其他問題處理上�？赐陼刑峒暗陌咐龝r，我不得不自我反思：過分嚴(yán)肅，沒有讓學(xué)生感受到我對他們的信任，孩子們在犯了小錯誤之后，也不相信老師會那么容易“原諒”他們，原本的小問題變得復(fù)雜化了，而我也不再感受到孩子的真誠。認(rèn)識到這一點(diǎn)后，我慢慢收起自己的急躁，在處理學(xué)生的矛盾時，會先提醒孩子冷靜下來再講清事情緣由，這一過程，也是提醒自己，冷靜對待。
書中提及的另外一個觀點(diǎn)也讓我感觸頗深，那就是公平。無論在工作上、還是生活中，自己受到了不公平的對待，往往也會心生怨氣，可作為一名教師，有時卻忘記了要公平對待。這種公平，不僅僅是要做到一視同仁，更是指在維持班級秩序時，老師設(shè)置的紀(jì)律是合乎邏輯，也就是作者說到的“懲罰和罪行要相稱”。案例中提及，某個孩子因為在教室搗蛋，所以老師罰下午全班都不準(zhǔn)打棒球�？吹竭@里，也不由得檢視自我。
我的課堂上，常因個別孩子的調(diào)皮吵鬧，而不得不停下來整頓課堂紀(jì)律，有時為了完成課堂任務(wù)還占用下課時間，而班上的其他同學(xué)卻不得不接受這種不公平的紀(jì)律要求，因而心存怨氣。為了解決這一問題，我向有經(jīng)驗的教師們請教，最后決定停下腳步，用兩節(jié)課的時間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓同學(xué)們自己來決定，如何定義違反課堂紀(jì)律的行為，并通過民主投票的形式?jīng)Q定應(yīng)該如何解決。在這兩節(jié)課上，同學(xué)們都積極踴躍的'參與、獻(xiàn)策，共同制定了9條課堂紀(jì)律守則和兩項對于違反課堂紀(jì)律的處罰方式，最后全班同學(xué)在這份課堂紀(jì)律守則上簽名。整個過程，我只是引導(dǎo)、推動，在孩子們心目中，這份課堂紀(jì)律守則是全體同學(xué)制定，而非老師獨(dú)裁，所以不存在不公正的行為，在這份守則實(shí)施的一個星期里，所有同學(xué)目前都是依“法”而行，著實(shí)讓我也輕松不少。
這本書中還有許多精彩案例及哲理，值得我們?nèi)ゼ?xì)心研讀，慢慢消化。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的案例經(jīng)驗，將理論和經(jīng)驗相結(jié)合，在工作中不斷積極探索、反思，拿出更多的精力去研究和總結(jié)。堅持下去，我們一定可以做得更好，因為我們都有一個教室！一個注定不一樣的教室——一個孩子們心中向往的地方！
第56號教室的奇跡心得體會 16
閱讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。這位令人敬佩美國教師雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認(rèn)識到，教師職業(yè)的確是一個非常特殊的職業(yè)。他每天在校工作十多個小時，假日中的每一天都在無償?shù)亟虒W(xué)生，從早上6點(diǎn)鐘開始一直到下午5點(diǎn)鐘，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。
他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學(xué)到了很多。
“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)�！� 有一部分學(xué)生，在校時作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的老師，常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)，應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。因為懂得安排和分配時間的'孩子，做什么事情都容易樂在其中，也會做得更好。
他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎品。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念�！俺晒o捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。他的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學(xué)習(xí)。我們教師應(yīng)像他一樣用我們的教育智慧、責(zé)任感和不斷地學(xué)習(xí)能力，建立我們自己的教育信念，形成我們自己的獨(dú)特的教育思想，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。他用創(chuàng)新的教育方式，讓孩子熱愛學(xué)習(xí)；他以熱情的教育態(tài)度，讓教室變的溫暖，他用愛，獲得了教育的成功與精彩；他用智責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。他的教育觀點(diǎn)和信念幫助我們建構(gòu)了嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的獨(dú)特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
第56號教室的奇跡心得體會 17
“第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭......但他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的締造者就是——雷夫艾斯奎斯老師。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。他用簡單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，‘終身閱讀’、‘親手勞作’、‘以運(yùn)動為本’等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用......”讀著本書的內(nèi)容簡介，我不由得被深深吸引,讓我一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)56號教室，也一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識了這位平凡而偉大的老師——雷夫艾斯奎斯。
這本書中用一個個實(shí)實(shí)在在的故事，讓我們真切的感受到了雷夫老師堅守信念，敢于創(chuàng)新，精心培育，使一屆又一屆學(xué)生成人成才。我相信每一位讀到這本書的人，都會重新審視自己的教育，都會受到啟發(fā)而有所收獲。
就像尹建莉老師所說“這位二十多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫艾斯奎斯，他是個在教育中總能準(zhǔn)確找準(zhǔn)目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園�！�
書里介紹了許多有關(guān)雷夫老師很好的教育方法，但給我震撼最大的是，在第56號教室里沒有恐懼，沒有壓力，有的只是信任與快樂。雷夫老師能教各種學(xué)科，而且每種學(xué)科銜接自然，令所有老師敬佩不已。他在開學(xué)第一天的游戲中，就使孩子們懂得：破裂的信任是無法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救，他允許學(xué)生犯錯誤，但卻不允許破壞老師對他的信任。這使我想到曾經(jīng)自己對第一屆學(xué)生的承諾，由于種種原因而未能實(shí)現(xiàn)，直到現(xiàn)在想起仍懊悔萬分。想著我已教書十幾年，但直到現(xiàn)在還是有些迷茫，常常犯下雷夫老師所說的錯誤，實(shí)在慚愧。雷夫老師說：“我們是孩童的依靠，請給他們可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式�！笔前�，雷夫老師的信任，消除了孩子們內(nèi)心的恐懼，使他們在第56號教室里健康快樂地成長。我想讀到這兒，我們也該有所思考，有所觸動吧。
佩服雷夫老師，還因為他注重對學(xué)生人格的.培養(yǎng)。并不像我們整天在應(yīng)試教育的指揮棒下忙得氣喘吁吁。他告誡我們這些父母和老師必須牢記：絕對不可拿某個學(xué)生的測驗分?jǐn)?shù)跟另一個學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。世界上總是有更會閱讀、數(shù)學(xué)更強(qiáng)，或棒球打得更好的人。我們的目標(biāo)是開發(fā)每一位學(xué)生的特質(zhì)，盡可能讓他成為一個特別的個體。他也不厭其煩地提醒學(xué)生：一生中最重要的問題，永遠(yuǎn)不會出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測驗上。不會有人問他們第56號教室所重視的議題：“品格”“誠信”“道德”與“胸襟”。靜心想來，的確如此。
我們也許永遠(yuǎn)不能做到像雷夫老師那樣癡迷教育，對教育的真諦看得那么真切。但我想第56號教室的奇跡，應(yīng)該引起我們足夠的思考。我將重新審視自己的教育教學(xué)，為了每一個孩子的健康成長，一路向前，堅持到底！
第56號教室的奇跡心得體會 18
利用教學(xué)的課余時間，我好好的拜讀了雷夫·艾斯奎斯的著作《第56號教室的奇跡》，雷夫·艾斯奎斯通過他自己寫得書，給我們展示了他的教學(xué)經(jīng)歷，展示了他的教學(xué)理念，在我看來整本書全都是用一個一個的小故事連起來的，引人入勝，很有可看性，并不是死板板的只會光講大道理。
在雷夫·艾斯奎斯寫得這么多故事里給我印象最深的就是教室里的火這件事，在我第一遍看這個故事時，可能因為我是一個科學(xué)老師，我是有點(diǎn)覺得這個美國人真是蠢蠢的，書里他是這樣描述的“我彎下腰，近距離的檢查她的酒精燈燈芯，發(fā)現(xiàn)了酒精燈燈芯的長度不夠——短到幾乎看不見，我身體向前傾，盡量試著用火柴點(diǎn)燃燈芯，終于燈芯點(diǎn)燃了，我很得意，誰知學(xué)生卻害怕的尖叫了起來，原來自己的頭發(fā)正在燃燒，那是在點(diǎn)酒精時不小心燒到的�！卑l(fā)現(xiàn)了酒精燈燈芯的長度不夠——短到幾乎看不見，他的處理辦法竟然是身體向前傾，盡量試著用火柴點(diǎn)燃燈芯，顯然使用酒精燈的方法雷夫·艾斯奎斯沒有掌握好，他作為化學(xué)老師犯這種錯誤，簡直不可思議，更不要說竟然燒到自己的頭發(fā)了，他的頭發(fā)是有多長。后來我繼續(xù)看這篇文章，我才發(fā)現(xiàn)自己的膚淺，這明明是他一篇拳拳的熱愛教學(xué)熱愛學(xué)生的心，讓他忽視了所有。
他并不會因為學(xué)生多，課堂時間有限而忽略某一個實(shí)驗做不起來的學(xué)生，而是努力的去幫助她點(diǎn)燃酒精燈，甚至自己的頭發(fā)點(diǎn)著了都沒有發(fā)現(xiàn)，他在盡自己所有的力量為學(xué)生著想。我不禁想到了自己的課堂，常常有些學(xué)生實(shí)驗還沒有做好，我就讓他們放下手中的實(shí)驗器材，開始討論實(shí)驗結(jié)果了，這樣看似節(jié)省了時間，但哪些沒有做完實(shí)驗的學(xué)生該有都失望，我應(yīng)該每個實(shí)驗都設(shè)計好，從三年級一開始就多多訓(xùn)練學(xué)生們的實(shí)驗動手能力，日積月累，總有成效，同時在學(xué)生實(shí)驗時我應(yīng)該密切關(guān)注哪些實(shí)驗做得慢的小組，多幫助他們，指導(dǎo)他們，而不是讓他們一直慢下去。
又例如，前幾天我在做瓶口吞雞蛋這個實(shí)驗時，在之前讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗材料白煮蛋時，就有一個學(xué)生問，老師我能不能不帶白煮蛋，我?guī)Р枞~蛋，這樣我可以很容易的買到，當(dāng)時我沒有多想就說好你可以帶茶葉蛋，還有一個學(xué)生說，老師我能不能帶生雞蛋來煮，我家里不怎么吃白煮蛋，我想實(shí)驗室有酒精燈有燒杯有水，現(xiàn)場煮熟他的.一個雞蛋，再完成瓶口吞雞蛋也行，就答應(yīng)他了。誰知過了一個星期，一看他們帶的雞蛋，我傻眼了，只有僅僅六個人帶了我一開始要求的白煮蛋，其他人不是帶茶葉蛋就是帶的生雞蛋，實(shí)驗還怎么做，后來我靈機(jī)一動，干脆改成探究實(shí)驗好了，比一比到底是白煮蛋實(shí)驗效果好，還是茶葉蛋實(shí)驗效果好，實(shí)驗時發(fā)現(xiàn)茶葉蛋因為在鍋里煮的時間長，很硬，實(shí)驗時很難完全被空氣壓進(jìn)瓶子，只能壓進(jìn)一半，卡在瓶口，上不上下不下，必須要剝掉一層才能很好的被空氣壓進(jìn)瓶子，而白煮蛋卻是很順利的都吞進(jìn)了瓶子，但是能最快進(jìn)入瓶子的還是哪些剛剛從燒杯里煮熟的雞蛋，當(dāng)學(xué)生們看到那個剛煮熟的雞蛋以幾乎一秒的時間被空氣壓入瓶子時，都驚呆了，紛紛要求老師再煮一個雞蛋，如果沒有這一次的小小意外，我自己都不知道一個簡簡單單的瓶口吞雞蛋實(shí)驗也能怎么有意思。
我相信只要自己多多思考，多多實(shí)踐，一定能有更多收獲。
第56號教室的奇跡心得體會 19
這學(xué)期，校長給我們每人發(fā)了一本書。我讀了《第56教室的奇跡》。在那里靜靜地閱讀總是被書中的某個具體細(xì)節(jié)所感動，有時甚至有一種立即嘗試的沖動。在這本書的字里行間，拉爾夫老師20多年的教育經(jīng)驗和智慧無處不在。一間小教室如此吸引人，以至于學(xué)生們愿意提前兩個小時去上學(xué)，并推遲上學(xué)時間。即使畢業(yè)后，他們?nèi)匀徊煌恐芑氐竭@個教室。這有什么魔力？一位最基層的普通教師實(shí)際上獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆保@感動了整個美國社會。這是什么樣的魔法老師？閱讀之后，我想到了我作為老師的角色。我不禁嘆了口氣:做一名教師應(yīng)該是像拉爾夫一樣有追求的教師！
讀了這本書，我的心里仍然翻騰著許多“浪花”:拉爾夫先生是一位敢于講真話、有智慧、充滿愛心的老師�！兜�56教室的奇跡》一書的封面上寫著“讓孩子們成為熱愛學(xué)習(xí)的天使”。我認(rèn)為這些話實(shí)際上概括了拉爾夫老師的教育理想，或者反映了他的教育追求�！白尯⒆映蔀闊釔蹖W(xué)習(xí)的天使”說起來簡單，做起來卻不容易。
雷夫也在標(biāo)準(zhǔn)化考試的環(huán)境中從事教育教學(xué)，但他做了“另一種方式”，即實(shí)現(xiàn)“終身”教育，并沒有影響考試的效果。我內(nèi)心的顫動也是由拉爾夫的自省和持續(xù)思考的態(tài)度引起的。因為愛和對工作的.專注，會有“毛著火”，我不知道。因為他們愛他們的孩子，他們覺得他們不應(yīng)該有終身有益的教育給他們的孩子。這讓我想起了我開始教育工作時的初衷:“一切為了孩子，一切為了孩子�！敝挥袩釔圩约哼x擇的職業(yè)，才能讓自己的生活快樂而充滿陽光，只有當(dāng)我們的教育者充滿愛心時，才能"把孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使"！
在這本書里，我看到了拉爾夫老師的有益實(shí)踐。我也看到在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使。我也清楚地看到，他所有的努力都是為了讓這些天使熱愛學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)到這樣一個最簡單的意識和想法。為什么拉爾夫老師能做得如此好，以至于他的教學(xué)行為能產(chǎn)生最生動、最大化和公認(rèn)的效益？從本質(zhì)上來說，這是因為他很愛孩子，也很愛孩子。他真的很關(guān)心他的學(xué)生。拉爾夫老師對孩子的愛在書中隨處可見。是的，愛是教育的基礎(chǔ)。教師的教育教學(xué)水平高低不一，但教師對學(xué)生的愛不能忽高忽低。沒有愛，就沒有教育。熱愛生活勝過熱愛兒童。作為一名教師，愛應(yīng)該傳播給每個學(xué)生。只有當(dāng)我們在心里一直假裝是學(xué)生時，學(xué)生們才能把你當(dāng)成他們心中的老師。尤其是學(xué)生的發(fā)展不平衡。對于那些發(fā)展緩慢的學(xué)生，我們只能喚起他們的勇氣、信心和激情來取得進(jìn)步。只有這樣，我們才能驅(qū)散他們心中積累的自卑情結(jié)，勇敢地尋找失落的綠洲，讓他們走上健康發(fā)展的人生之路。
讀完這本書，它是感人的和難忘的。在新的學(xué)年里，我將盡我所能向雷夫?qū)W習(xí)，成為一名有心的老師。我堅信我能滿足我自己和孩子們！
第56號教室的奇跡心得體會 20
讀完這本書最直接的感受是本書通篇沒有華麗的辭藻，全程用平鋪直敘的方式告訴大家，雷夫老師在56號教室里做了哪些事情，從點(diǎn)滴小事中，我們感受到了這間教室最讓學(xué)生向往的東西—無比的溫暖和充分的信任。第56號教室的奇跡，告訴我們打造這樣一間溫暖的教室并不是癡人說夢，它需要一位用心的教師。
在這里我想到了我工作中發(fā)生的一件小事：預(yù)備鈴響起，但是還有很多同學(xué)沒有進(jìn)入準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的狀態(tài)：下位的，大聲說話的，在走廊里亂跑的等等。同學(xué)們對上課鈴聲熟視無睹，從七年級開始反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)的行為習(xí)慣至今仍然沒有養(yǎng)成。每次看到班里亂糟糟的，我都特別生氣。后來發(fā)現(xiàn)每次發(fā)完火對他們的警示作用很短，沒過兩天老毛病又犯了。因此后來我選擇不再批評他們，而是和學(xué)生們來一個君子之約。我告訴同學(xué)們：每節(jié)課預(yù)備鈴之前我給大家5分鐘的時間，請大家利用好這5分鐘，想辦法結(jié)束未完結(jié)的話題，沒做完的事。5分鐘后我們正式上課，這是我們的約定。希望上課鈴響之前，我們有一個良好的班級秩序。如果某一位同學(xué)未遵守約定，那么你的小組成員會因為你不遵守約定的行為和你同樣承擔(dān)相應(yīng)的連帶責(zé)任。因此希望同學(xué)們遵守規(guī)則，增強(qiáng)責(zé)任意識，做負(fù)責(zé)任的人。首先對自己負(fù)責(zé)，約束好自己的言行，不連累他人；同時培養(yǎng)自己的正義感，當(dāng)同學(xué)違反紀(jì)律時，及時制止。我將此約定具體的實(shí)施操作，獎懲要求交給全班學(xué)生，讓他們充分商量討論后形成班級規(guī)章制度的草稿，然后進(jìn)行投票表決，三分之二以上表決通過后視為通過并予以公示，最后實(shí)施。這則班級規(guī)章施行后，成效不錯。因為班級規(guī)章由學(xué)生親自參與制定，所以實(shí)施起來的阻力少了很多。因為有了同學(xué)之間的相互提醒，也有怕其他同學(xué)因為自己受到拖累的內(nèi)疚心理等多種原因，班級秩序有所好轉(zhuǎn)。留給他們調(diào)整自己，結(jié)束話題的時間也從5分鐘到3分鐘再到兩分鐘逐漸遞減，我提醒的次數(shù)也逐漸減少，一切都慢慢朝著好的方向發(fā)展。
這個工作中的小案例給了我很多反思：原來比生氣更管用的是有一顆時刻站在學(xué)生立場、為學(xué)生考慮的心，以及溫和且堅定的態(tài)度。發(fā)火、懲罰也許在短期內(nèi)是有效的，但絕對不是好的教學(xué)，我們?yōu)槭裁床荒茏龅酶茫坑械?時候確實(shí)因為工作經(jīng)驗的不足，面對各種各樣層出不盡的班級狀況我會感到煩躁和困惑。但是方法總比問題多，只有靜下心來，用心思考，不斷反思，才會在不斷解決問題的過程中提升自己管理班級的能力，摸索出適合自己的帶班模式。
一本好書，會使我們的心性變得成熟，不驕不躁；會使我們的行為變得穩(wěn)重，不緊不慢；會使我們的思想變得有深度，不偏不倚。一本好書，同時也是一種崇高理念的交流與散播，引導(dǎo)我們在日常生活中不斷思考、勇于解決現(xiàn)實(shí)問題。一本好書，一定是會看了再看，翻了再翻的。路雖遠(yuǎn)行則將至，事雖難，做則必成。第56號教室的奇跡，燃起了我想要打造一個溫暖教室的夢想。
第56號教室的奇跡心得體會 21
我在讀56教室的奇跡之前，我首先被封面吸引；分享美國最優(yōu)秀教師的愛與智慧；把孩子變成學(xué)習(xí)天使。僅僅十分鐘的閱讀就讓我感動了一個小故事！通過在業(yè)余時間仔細(xì)閱讀，我自然欽佩拉爾夫先生。他的熱情、毅力、智慧和對教育的熱愛教會了我很多。其中之一就是你就是一個例子。孩子們總是以你為榜樣。你想讓他們做什么，賽爾夫必須先做。我希望我的學(xué)生善良、勤奮，所以我最好是他們認(rèn)識的最善良、最勤奮的人。不要試圖愚弄孩子。他們很聰明，必須看透。還有一段話：家長和老師都應(yīng)該有責(zé)任心。建立信任的最佳方式是隨時為孩子們提供可靠的支持。我們不需要告訴孩子們我們有多負(fù)責(zé)任，但讓他們把他們的自信放在我們的肩上。
事實(shí)上，拉爾夫先生是對的。你是學(xué)生的'榜樣。你不需要太多的語言。你的行為是孩子們沉默的榜樣！一件小事反映出一個好老師是孩子生命中的奇跡。無論你是孩子的父母還是孩子的老師，你都可以像拉爾夫一樣，把孩子變成充滿愛心、誠實(shí)、有學(xué)問的天使，讓他們的生活變得精彩。
在培養(yǎng)兒童素質(zhì)的六個階段中，拉爾夫老師詳細(xì)描述了每個階段的目標(biāo)、做法和結(jié)果，并不斷提出“我們可以做得更好”。正是在這種信念的支持下，拉爾夫老師把他的學(xué)生帶到了第六階段。當(dāng)我們讀完這六個階段時，我們會給自己一個新的目標(biāo)，我們相信我們的學(xué)生能做得很好，因為我們都有一個教室，每天都有不同的故事上演。如果我們能像雷夫老師那樣仔細(xì)觀察，從愛孩子開始，我們也會有一個不同自我的教室。
由于雷夫老師的工作，56教室充滿了生機(jī)和活力。有了這樣的老師，孩子們學(xué)會了遵守規(guī)則，為他人著想，計劃和教育自己。獲得所有這些并不是老師最初的目標(biāo)。經(jīng)過不斷反思，他也逐漸明白了教育的真正意義。當(dāng)我們希望我們的孩子達(dá)到我們設(shè)定的目標(biāo)時，我們往往離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。因此，作為教師和家長，有時他們不得不回到教育的起點(diǎn)，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，走進(jìn)孩子的世界，從而真正找到教育孩子的方法。
這本書的第三章《培養(yǎng)終身閱讀的孩子》說：我希望我的學(xué)生熱愛閱讀。閱讀不是一門學(xué)科，它是生活的基石，是所有與世界接軌的人都喜歡的活動。在當(dāng)今世界上長大的孩子要相信這一事實(shí)通常非常困難，但并非不可能。
因此，提高兒童的閱讀能力，引導(dǎo)他們熱愛閱讀應(yīng)該是我們的首要任務(wù)。父母和老師有責(zé)任引導(dǎo)孩子熱愛閱讀，成為熱愛學(xué)習(xí)的天使，有意識地、有趣地閱讀。事實(shí)上，閱讀的目的是非常純粹的。我喜歡讀書，因為我喜歡它。讀書很有趣。這種樂趣來自內(nèi)心，是不可替代的。作為家長和老師，我們也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀；孩子們需要指導(dǎo)，即使是非常聰明的孩子也不例外；我們的言行對孩子們有很大的影響。我們必須樹立榜樣，做一個好榜樣。讓孩子成長為不同的成年人&mdash—能夠研究他人的觀點(diǎn)，思想開放，能夠與他人討論偉大的想法—熱愛閱讀的必要基礎(chǔ)。閱讀之后，孩子們將以不同的眼光看待世界，敞開心扉，理解新的思想，走上一條光榮的道路。
第56號教室的奇跡心得體會 22
少而好學(xué)，如日出之陽，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如夕陽之輝。一個人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開的，上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí)，而讀書就成了我們最有利的知識武器，通過書本我們可以充分利用業(yè)余時間，也不受空間的限制，方便的學(xué)到新的東西，擴(kuò)展新的思路�！兜�56號教室的奇跡》這本書就讓我的心靈得到了洗禮，思想受到了震撼。
讀完《第56號教室的奇跡》后，我掩卷沉思，不禁讓雷夫老師的教育理念所折服。真誠的文字，猶如他美麗心靈開出的花朵，那一段段小故事娓娓道來，仿佛雷夫老師就在身邊。
雷夫老師所做的一切使他培養(yǎng)出了一批謙遜有禮、課業(yè)優(yōu)秀、誠實(shí)善良的學(xué)生。他的愛心與智慧改變了那些似乎注定平凡的學(xué)生的一生。不能不說，能在第56號教室，在雷夫?艾斯奎斯老師的指引下學(xué)習(xí)成長，真是一生的幸運(yùn)。這本書中，令我印象最深刻的是雷夫老師對于考試的態(tài)度。雷夫老師班上的學(xué)生成績高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試前5%，而事實(shí)上，他的學(xué)生幾乎都出自母語非英語的移民家庭。雷夫并不是靠大量的作業(yè)、啰嗦的說教才讓學(xué)生達(dá)到這樣水平的。相反，他并不看重考試，而看重學(xué)生是否進(jìn)行“有效學(xué)習(xí)”。所以他的學(xué)生并沒有一味地學(xué)習(xí)，卻仍然可以取得優(yōu)秀的成績。他讓我懂得一個道理：“高效學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)的最佳方法”。
正是雷夫老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹立了“成功無捷徑”的信念，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時間，自愿放棄自己鐘愛的電視節(jié)目，收起了愛玩的游戲機(jī)，每天早上提前兩個小時到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至主動要
求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無捷徑”的信念的支持下，通過自己的.努力取得了不平凡的成績。
捧著書細(xì)看，我的心靈一次次受到震撼。透過這些淺顯通俗的語言，我看到了一個將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的老師，正如他自己所說的那樣：“一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補(bǔ)償這個瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛，以及微博的薪資”。
要當(dāng)好一名教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學(xué)機(jī)智，能夠處理好各種問題。要學(xué)會用優(yōu)雅、成熟的方法來解決問題。要能夠以超然的角度站在學(xué)生的立場，來考慮問題。雷夫老師的教育信念和觀點(diǎn)，讓我認(rèn)識到了一個不一樣的教育觀和學(xué)生觀。他的教學(xué)方式和管理形式，他舉得每一個例子，都值得我學(xué)習(xí)和借鑒。雷夫的教室里有太多的不可思議。56號教室里的故事告訴我們，愛是教育永恒的主題。有愛才會有不竭的動力，有愛才會有無私的付出和執(zhí)著的追求，有愛才會有成功的教育。擁有愛與智慧就能創(chuàng)造出教育的奇跡。由此我會結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用到自己的工作中，不斷提高自己的工作能力。讓這樣的教室在我們的周圍去不斷地延伸！讓孩子們真正幸福的生活在我們的身邊！
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作為一名英語老師，我拜讀了雷夫老師的《第56號教室的奇跡》后，對雷夫老師的敬佩油然而生。這本書可以成為我教師職業(yè)和英語課堂教學(xué)的加油站，我也夢想有一天能像雷夫艾斯奎斯老師那樣有趣、有愛，為學(xué)生創(chuàng)造像第56號教室那樣充滿奇跡和感動的英語課堂！
在小學(xué)英語教學(xué)中，你是否有過這樣的感受：總是憂心忡忡、傷透腦筋，課上教師聲嘶力竭，學(xué)生卻默默無言；所有的重難點(diǎn)面面俱到，學(xué)生的成績卻不理想；想到班級中的那樣幾個孩子，真是手足無措!他們不愛學(xué)習(xí)，上課無精打采更無法集中注意力聽講，總是不自覺地走神了，作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)就是完不成，對于老師的督促也是麻木的。翻開雷夫老師的《第56號教室的奇跡》，細(xì)細(xì)品讀，你會從中得到了一些“智慧”和啟發(fā)，對英語課堂也有了一些新的思考，帶著這些思考，重新審視了自己的英語課堂，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，頓時如“撥開云霧”。
雷夫老師在書中提到：一旦找到自己的興趣，一個學(xué)者就誕生了。是呀！興趣是最好的老師。仔細(xì)一想，期中備考，教學(xué)中太過急于求成，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！我想到，為了讓學(xué)生記住單詞，我不斷地要求他們重復(fù)地拼讀，一些孩子只是張張嘴假裝記憶，三年級的小娃娃，怎么能要求他們機(jī)械地記憶單詞、背誦課文，說知識點(diǎn)呢？他們又怎會對這樣的英語學(xué)習(xí)感興趣呢？受到這點(diǎn)啟發(fā)，我趕忙準(zhǔn)備了一個“魔法袋”裝進(jìn)了單詞卡，一進(jìn)教室，學(xué)生們立刻來了精神，眼神放光，對我的“魔法袋”充滿了興趣，爭搶著拼讀富有“魔力”的單詞，并且很快就記住了。原來興趣就是“魔法”，有了它，我仿佛手一揮，就把知識裝進(jìn)了學(xué)生的小腦袋瓜中，這就是奇跡。
雷夫老師強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的'專注力，他在書中就如何提高學(xué)生的專注力問題做了詳細(xì)的闡述，比如，娛樂性的活動，有助于培養(yǎng)孩子的專注力。在教學(xué)中，確實(shí)為一些學(xué)生的專注力苦惱，這些孩子時而眼神渙散，時而不知所措。細(xì)思娛樂性的活動，我又想到了將一些課堂活動賦予“魔法”來提高學(xué)生的專注力。在三下第四模塊新知呈現(xiàn)中，學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的單詞red,blue,yellow,green,black以及句子“Now，It's...”我采用magic這一活動，一個個裝了水的瓶子在手里搖一搖就變成了不同的顏色。當(dāng)孩子們看到憑空變出來的顏色，驚喜不已，對新詞句的掌握非常深刻。在這樣有趣味活動中，既教授了知識，又提高了學(xué)生的專注力！而這個眼、耳、手、口并用的活動，不正是雷夫老師所提倡的“眼花繚亂”的課堂嘛，課堂不能拘泥于平平淡淡，按部就班，作為教師，要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，要讓教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面，對于學(xué)生來說，簡單的反而是枯燥的，教學(xué)中，要相信學(xué)生的潛力，考慮到他們能夠達(dá)到的水平。
讀完此書，我更深刻認(rèn)識到，教育既是一種藝術(shù)，也是一門充滿智慧的學(xué)問。作為教師，必須用心去研究，用心思考，用愛去感化。正因為雷夫老師對學(xué)生充滿了愛，才能創(chuàng)造出56號教室的奇跡。
第56號教室的奇跡心得體會 24
雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》，這本教育界的經(jīng)典之作值得每位老師和家長去品讀。
為了課堂紀(jì)律，為了考試分?jǐn)?shù)，許多老師使用的是“下馬威”式地開場、“小紅花”式的激勵、“邏輯后果”式的制約等措施。這些措施讓學(xué)生對老師心存“害怕”而聽話，讓學(xué)生為了獲得獎勵而學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為了不受懲罰而表現(xiàn)好�！暗�56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，而是因為它缺乏了一樣?xùn)|西——害怕。”以信任為地基，雷夫老師參照勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長的基礎(chǔ)建材。
第一階段是“我不想惹麻煩”，這一階段的思維是以恐懼為基礎(chǔ)的。第二階段是“我想要獎賞”。雷夫老師坦言他在剛開始教書的那幾年，為了“成效”他也患了這種“獎賞癥候群”，但是我們應(yīng)該讓孩子們知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎賞。第三階段是“我想取悅某人”，這個階段的孩子表現(xiàn)良好是為了討好老師或者取悅父母。第四階段是“我要遵守規(guī)則”。規(guī)則是必須的，但是規(guī)則不應(yīng)當(dāng)只被局限于教室里、家里、或者校園里，因為孩子們最終還是需要走向社會。第五階段是“我能體貼別人”。這個階段的孩子能從對方的角度來看待事物，會變得非常善解人意，而且?guī)缀醪粫贌o故出現(xiàn)不當(dāng)行為。第六階段是“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖�！钡诹A段的人無論做出多么偉大的行為他們也不會去四處宣揚(yáng)，因為他們之所以做這件事，僅僅是因為他們相信這樣做是
對的。我們可以看到，在這六個階段之中，學(xué)生做出良好行為的出發(fā)點(diǎn)逐漸由外向內(nèi)，最終是以成長為更好的自己為行為準(zhǔn)則的。
無法想象，在這一系列理念之下，雷夫老師還帶著第56號教室的學(xué)生培養(yǎng)了終身閱讀的習(xí)慣，提高了寫作和數(shù)學(xué)能力，他教會孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、如何應(yīng)試，帶著他們遨游世界、品讀歷史、親近自然、愛好藝術(shù)、熱愛體育，了解經(jīng)濟(jì)。他還花大量的時間和精力培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考的能力，為孩子們挑選眾多經(jīng)典有益的電影共同觀看，帶領(lǐng)孩子們行萬里路、在旅途中改變生活，與孩子們一起學(xué)音樂、玩樂器、開演唱會，帶著孩子們在每年圣誕節(jié)前夕一起做社工，在演莎士比亞戲劇的過程中培養(yǎng)孩子們的意志力——我們可以看到，他在致力于培養(yǎng)的是一個個全面的、大寫的人。
對于閱讀，雷夫老師在書中用了大量的篇幅來撰寫。他認(rèn)為，閱讀能力是需要評估的。這項評估可以從標(biāo)準(zhǔn)化的測驗分?jǐn)?shù)開始，但我們最終必須用孩子們在發(fā)自內(nèi)心閱讀時發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的'閱讀能力。這些孩子們將終身閱讀，為人生而讀書。熱愛閱讀的孩子也將擁有更美好的人生。
所以，第56號教室的奇跡是在用心地做著每一件教育教學(xué)的小事中逐漸累積而成的。即便沒有驚天動地的大奇跡，但是每個小小的點(diǎn)滴進(jìn)步和驚喜也能讓孩子們受益無窮、終生銘記不是嗎？余生，我要繼續(xù)用心做好生活和教育中的每件事情。因為只要你做到了自己的最好，清風(fēng)、花香、蝴蝶都會自來。
第56號教室的奇跡心得體會 25
讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。全書共有三部分十六章，字里行間處處滲透出雷夫.艾斯奎斯老師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。這部被稱作奇跡的作品，不僅是雷夫老師講述他在教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓所有的老師都能夠受到啟發(fā)，從而提高自己，更好的培養(yǎng)學(xué)生。
雷夫，一個普普通通的小學(xué)老師，20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。他的敬業(yè)與愛心，在我們身邊，有很多老師并不遜色于他，可以說，我們也跟他一樣。然而，不一樣的是，他收獲了成功，他創(chuàng)造了奇跡。因此，雷夫老師不再平凡，不再普通，然而他的偉大無不源自于他的平凡。 雷夫老師用自己的行動創(chuàng)造了教育奇跡，他的成長經(jīng)歷是對于我們?nèi)绾巫鲆幻麅?yōu)秀的教師有借鑒意義的'。他的一套獨(dú)特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中加以總結(jié)和應(yīng)用，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個小時上學(xué)，而又延遲放學(xué)時間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆�，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師？讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個像雷夫這樣有追求的教師！
在第56號教室里營造了一片不同的天地。在這里，品格得到培養(yǎng)，努力付出受人尊敬，謙遜得以發(fā)揚(yáng)，而且大家無條件地互相支持。雷夫老師激發(fā)了孩子們向上、向善的力量。班上的孩子很沉靜，而且文明、有禮到一種難以置信的程度。多數(shù)教室以害怕為基礎(chǔ)，而第56號教室卻以信任為基礎(chǔ)。擁有雷夫老師的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。這就是56號教室普通而又不普通的地方。老師對學(xué)生的愛心需要自己的辛勤勞苦去澆灌，愛心更需要對他人的那份責(zé)任心，愛心不只是言語的承諾，更是承諾之后的身體力行。我終于明白，56號教室這份奇跡，是雷夫用愛心在傾心澆灌！他不僅是思想的巨人，更是行動的巨人！
本書中第十間就是寫得有關(guān)體育方面的，我感觸最深的是其中的“體育的正道”，深刻闡述了體育真正的意義，56號教室的體育課目標(biāo)的設(shè)定也值得我借鑒，任何體育活動，跳房子也好，排球、棒球也罷，都可以達(dá)到以上目標(biāo)。就像所有的教育一樣，父母和老師都應(yīng)該將他們熱愛的事物與孩子們分享。作為一名體育教師要具有無限的愛生之心熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證，只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動學(xué)生，感染學(xué)生。學(xué)生才會在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生愛你，崇拜你。在我們所上的體育課上還要注意關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生的身體情況，使每一位學(xué)生都能愉快在鍛煉身體。
第56號教室的奇跡心得體會 26
對《第56號教室的奇跡》這本“網(wǎng)紅”書我早有耳聞，卻一直沒有閱讀，這次暑假我終于打開了它。雷夫老師的序言開門見山地寫道：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個老師，真的會很痛苦�！边@樣的真誠、坦率吸引著我靜心讀下去。
雖然在美國民主自由已經(jīng)成為旗幟，但是，這并不意味著那是一個充滿陽光的地方，美國依然難有犯罪高發(fā)、人們生活水平低下的貧民窟。在一個以少數(shù)族裔貧困學(xué)生居多的學(xué)校里雷夫老師卻創(chuàng)造出了奇跡，他的學(xué)生成績優(yōu)異，愛好閱讀，一切都與貧民窟的環(huán)境如此不相符。雷夫老師在書中描寫了他的教育故事中的一個個片段，在這些片段中，我們可以讀到對學(xué)生的關(guān)心很重要，同時，也要把學(xué)生視為一個獨(dú)立的人。什么讓學(xué)生能夠聽從安排呢？我覺得就是學(xué)生和老師彼此的信任。雷夫建立信任的法寶是“公平”。雷夫在演講中說：“你可以是一個嚴(yán)格的老師，但必須是公平的。即使是懲罰孩子，你的懲罰也一定要公平。如果孩子們覺得你對他們不公平的話，你可能就會失去在孩子們心中的信任�！彼谋姸嗾n程：閱讀、寫作、棒球、搖滾樂、演出莎士比亞戲劇等等，都是讓學(xué)生在信任中自主學(xué)習(xí)、自主活動。學(xué)生們在這些活動中，能力得到全方位培養(yǎng)，人格得到全面塑造。這是信任帶來的教育效果。為了這份信任，雷夫老師在第56號教室工作了幾十年。
閱讀能力的同時引導(dǎo)他們對閱讀的熱愛，應(yīng)該是我們的首要任務(wù)。”這句話使我這個語文教師茅塞頓開，我終于明白了一直以來在引導(dǎo)學(xué)生閱讀方面錯在了哪里，我只是強(qiáng)硬的逼迫學(xué)生去讀書，在讀之前通常講一些大道理，結(jié)果閱讀這樣一個最美好的學(xué)習(xí)行為讓我給褻瀆了，變了味，學(xué)生面對閱讀沒有興趣�，F(xiàn)在，我知道了一切的行為都應(yīng)源于一個愛字。教師要讓學(xué)生感到閱讀是一種人生最美的享受，在熱愛的'驅(qū)動下去走進(jìn)各類文學(xué)世界。
在現(xiàn)在高速發(fā)展的社會中，物欲橫流的世界里，雷夫老師用自己親身的經(jīng)歷告訴了我們：對于一線的教師工作者來說，讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)，保持獨(dú)立的人格這正是是我們的使命，我們的終極目標(biāo)。我們的學(xué)生必須是誠實(shí)的，可愛的，獨(dú)立的，我們所要做的就是讓我們的學(xué)生保持自己的真善美，不被我們成人的世界所誘惑，健康而快樂的成長。
通過與雷夫老師跨越時空的交流，我更加堅定自己的信念，堅定了自己的方向。雷夫老師的慈悲之心，真誠之心，給予孩子們無私的幫助等等，都被我視為榜樣，我將在今后的教育實(shí)踐中去踐行，去學(xué)習(xí)，讓我們的孩子能夠得到真正的自由，快樂的學(xué)習(xí)。
雷夫老師其實(shí)并沒有多神奇的魔力，不過就是時時處處為學(xué)生考慮，尊重學(xué)生。通過閱讀《第56號教室的奇跡》，我明白了真正的言傳身教，是我們教師工作者的嚴(yán)于律己。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將以雷夫老師為榜樣，為我們現(xiàn)在的教育事業(yè)盡自己的一份綿薄之力。
第56號教室的奇跡心得體會 27
整本書給人的感覺很樸實(shí)，全部來自于教室里的故事，沒有深奧的空話，沒有漂亮的廢話。雷夫，一位平凡的教師，他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成了熱愛學(xué)習(xí)的天使，他用熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家，造就了自己不平凡的人生。從這本書中，我明白了信任與耐心，感悟了熱情與責(zé)任，讀到了欽佩與感動。以下就是我的具體感受：
1、做智慧型教師，錘煉好理性智慧
一個具有理性智慧的教師善于在教育教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)問題，有效地解決問題，摸索掌握教育規(guī)律。雷夫期望在班級管理上打造良好的班風(fēng)，嘗試過多種方式，但效果都不理想。后來，他從勞倫斯·柯爾伯格“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)中獲得啟示，把六階段導(dǎo)入班級管理中。通過六階段的循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢形成自己的一套行為準(zhǔn)則。在這個教室里學(xué)生作出的任何行為不是屈服于教師的威嚴(yán)、也不是為了取悅教師或是僅僅遵守規(guī)則，而是基于內(nèi)心。
當(dāng)然，雷夫也并不是墨守成規(guī)，而是在不斷實(shí)踐探索、反思后才漸漸明白教育的真諦：當(dāng)我們越是想讓孩子們達(dá)到我們設(shè)定的目標(biāo)時，我們往往離目標(biāo)越遠(yuǎn)。雷夫就是給于學(xué)生充分的信任，不斷提出“我們還可以做得更好”，來激發(fā)學(xué)生對自身的高要求。
2、做智慧型教師，錘煉好人格智慧
成名后的雷夫面對許多誘惑——“有些人給我提供很多錢讓我辦一所自己的學(xué)校，曾經(jīng)也有好萊塢的.著名導(dǎo)演想拍一部關(guān)于我的電影”在種種光環(huán)以及誘惑之下，雷夫選擇的仍然是回到學(xué)校、回到課堂做一名普通教師。在他身上我們看到的是功成名就后仍然不忘初心的教師形象，他用自己對教育對學(xué)生的一份堅守，用他哲人般的敏銳、專家樣的自信、戰(zhàn)士般的勇敢讓第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由健康成長的樂園。教師應(yīng)以課堂和學(xué)生為堅守，這可說是教師職業(yè)道德的基本，也是教師的一種人格智慧。
3、做智慧型教師，錘煉好情感智慧
信任是一種情感智慧，而耐心也是一種情感智慧。雷夫的學(xué)生艾倫告訴記者，“我問老師一個問題，雷夫會講解500遍，一直到我聽懂為止。”雷夫告訴我們：“遇到學(xué)生不懂的時候絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極地態(tài)度與絕對的耐心來面對問題，打造出立即、持久而且凌駕于恐懼之上的信任�！比绻呀虝�(dāng)作一種謀生的手段，久而久之就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，對教學(xué)無激情，對學(xué)生無熱情。智慧型教師懂得理解、欣賞、尊重、愛對于學(xué)生意味著什么，同時也不吝給予。智慧型教師信任學(xué)生，對教育有耐心，更是對人性充滿美好的向往。
總之，這本書需要我們細(xì)心研讀，慢慢消化；需要我們在今后的教學(xué)中不斷探索、反思；需要我們拿出更多的精力去研究、總結(jié)。這樣我們也可以做得這樣好，因為我們都有一個教室！一個注定不一樣的教室！一個孩子們將來心中向往的地方！
第56號教室的奇跡心得體會 28
一次開家長會上，執(zhí)教兒子的數(shù)學(xué)劉老師推薦了一本書——《第56號教室的奇跡》，機(jī)緣巧合單位有這么一本書，于是工作之余借閱了一下。
《第56號教室的奇跡》是美國小學(xué)教師雷夫·艾斯奎斯寫的書，作者是從一個教育工作者對教育的認(rèn)識，對教學(xué)方法的總結(jié)來寫的本書。而對于我則更多的是從作為一個家長的層面來閱讀這本書：學(xué)習(xí)如何教育孩子？如何讓我們的孩子愛上學(xué)習(xí)？
雷夫在書中明確提出了教育的真正意義是：讓孩子成為一個更好的人。言傳身教，就是最好的教育方式。雷夫相信“你就是榜樣。絕對不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到。”這個道理顯而易見，如果你是一個經(jīng)常遲到的老師，怎能要求學(xué)生嚴(yán)格遵守作息時間;如果你是一個沉溺于手機(jī)的家長，你怎能要求孩子遠(yuǎn)離手機(jī)，戒除網(wǎng)癮?如果你是一個容易動怒發(fā)火的家長，你怎能要求孩子溫和有耐心呢？
關(guān)于閱讀，“閱讀是學(xué)校里最重要的一門課程，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他課程。如果孩子不能學(xué)著好好讀書并且喜歡閱讀，那么這個孩子在其他方面發(fā)現(xiàn)成功和幸福的機(jī)會就很低�！闭缋追蚶蠋熛嘈牛簾釔坶喿x的孩子們將擁有更美好的`人生。然而培養(yǎng)一個好的、熱愛閱讀的習(xí)慣不是一天、一月、一年就能養(yǎng)成的，反思下我們自己，作為家長的我們有自己的每月閱讀計劃嗎？一年能讀多少本書呢？所以閱讀習(xí)慣我們必須以身作則，當(dāng)個好榜樣，同時陪伴著孩子一起讀書、一起討論，一起進(jìn)步。
關(guān)于數(shù)學(xué)：本書中提到的“數(shù)字的研究是門極端的學(xué)科，孩子不是愛它，就是恨它”。好多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門很枯燥的學(xué)科，沒有語文那種詩意、氣魄、傷感、歡樂，也沒有音體美的愉悅、寧靜、傷感。我自己真就有非常深刻的體會，無論是中學(xué)數(shù)學(xué)，還是考上大學(xué)后的高等數(shù)學(xué)，無論如何我就是沒法喜歡上這門學(xué)科。然而如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢?雷夫的觀點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習(xí)，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學(xué)，學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。讓學(xué)生克服對數(shù)學(xué)畏難心理，讓孩子喜歡數(shù)學(xué)。
關(guān)于電視、電影：56號教室20多年來一直有一項讓人羨慕又緊跟潮流的課堂活動就是看電影。與很多人給學(xué)生看電影是為了填補(bǔ)時間的空白不同，雷夫給學(xué)生看電影是為了學(xué)習(xí)，讓他們從中學(xué)習(xí)歷史、藝術(shù)乃至人格，用孩子們喜歡的方式學(xué)習(xí)自己終身受用的東西，這是多么偉大又實(shí)用的教育方式。其實(shí)對于能否讓孩子看電視，我一直都持贊同的觀點(diǎn)，因為無論是迪士尼的經(jīng)典動畫，還是BBC的探索奧秘，還是諸多拍攝優(yōu)秀的記錄片和電影都能建立孩子好的品格，并啟發(fā)他們?nèi)チ私馓剿鞲辔粗澜�，從而努力學(xué)習(xí)，并愛上學(xué)習(xí)。
雷夫是個神奇的人，第56號教室是奇跡誕生的地方。讀了這本書，我相信只要每一個家長也努力以“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo)，重視品格培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使孩子不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力，我們的孩子一定會變得更好！
第56號教室的奇跡心得體會 29
很偶然的機(jī)會，在班級的書架上看了《第56號教室的奇跡》。這本暢銷書，的確值得一看。
本書介紹的不是純粹的教學(xué)理論或?qū)I(yè)知識，而是用放大的教學(xué)細(xì)節(jié)和獨(dú)特的教學(xué)理念來體現(xiàn)雷夫老師二十多年的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗，以及他對于教育事業(yè)所傾注的熱情和專注。雷夫老師身上所體現(xiàn)的，教師，不單單是教授知識的職業(yè)，更是育人立人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。盡管這本書所介紹的56號教室存在于美國，所處的教育大背景與中國多少有些不同，但教育的主體仍是學(xué)生，教育的實(shí)施者仍然是我們——教師。因此，這本書對于我來說，還是很有借鑒的意義。
標(biāo)準(zhǔn)化考試是本書作者討論的問題之一。他認(rèn)為，美國各校的測驗狂熱對于兒童開發(fā)學(xué)習(xí)和個人潛能開發(fā)弊大于利。誠然，家長將孩子送進(jìn)學(xué)校接受教育，關(guān)鍵的出發(fā)點(diǎn)之一就是希望孩子能在學(xué)校教育中獲取知識，掌握技能，從而成為一個獨(dú)立自主的“社會人”。而教學(xué)評估與教育本身并行不悖，因為標(biāo)準(zhǔn)化考試是評估學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助家長、老師了解學(xué)生的有效途徑之一。但是，過度關(guān)注成績，為測試而測試，卻與教育的初衷大相徑庭。孩子們學(xué)習(xí)的目的不再單純，更有甚者，學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試。當(dāng)下的教育文化主要關(guān)注測試，因為測試的結(jié)果影響重大，但這不應(yīng)該作為教育文化的'主導(dǎo)方向。考試就像是溫度計，它能直接反映孩子近段時間的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率，應(yīng)該用于診斷問題，并且，用于幫助檢查和改進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)知識上的不足。比成績更重要的，是孩子學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，如何做人。授人以魚不如授人以漁，與其一再苦口婆心強(qiáng)調(diào)考試、學(xué)習(xí)的重要性，不如站在孩子們的角度，幫助他們重新建立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)對學(xué)科的興趣。
雷夫老師的“道德發(fā)展六階段”也值得細(xì)細(xì)品讀。他認(rèn)為，信任是地基，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長的基礎(chǔ)建材。在奉行“六階段”的準(zhǔn)則之前，創(chuàng)建師生之間的信任是雷夫老師成功教學(xué)的重要前提。學(xué)生受教，不是因為懼怕教師的嚴(yán)厲手段，而是應(yīng)該建立于信任之上，通俗點(diǎn)來說，應(yīng)該是所謂的“安全感”。教師與學(xué)生之間的信任關(guān)系，不應(yīng)該是講道理，發(fā)脾氣和刻意的感動，而是站在平等的角度，讓學(xué)生知道，你言出必行，而不是口若懸河。換言之，想讓孩子成為什么樣的人，我們就必須做什么樣的人。在這之上，對孩子的教育既要有所期待，又要量力而行，盡力而為。譬如，第六階段“我有自己的準(zhǔn)則，并奉行不悖”不是最難到達(dá)的，卻是最難“教”的。因為每個人都有自己固有的行為方式和準(zhǔn)則，老師所能做的，不是改變一個人，只是提供機(jī)會，在這個機(jī)會中孩子能夠?qū)崿F(xiàn)自我成長和改變。在力所能及的范圍里，盡最大可能幫助學(xué)生。
本書還提及了“終身閱讀的重要性”，“獨(dú)立經(jīng)濟(jì)制度的培養(yǎng)”等一系列的內(nèi)容，亟待我的嘗試和學(xué)習(xí)。用書中的Q&A贈自己：我經(jīng)常遭遇挫折，但我會試著從錯誤中學(xué)著讓自己變得更好。
第56號教室的奇跡心得體會 30
一口氣看完了《第56號教室的奇跡》這本書，因為感覺到了一股不一樣的教學(xué)方式和理念，雖然以前也看過很多中國教育家及資深教育工作者寫的各類關(guān)于教育教學(xué)的文章，但是和雷夫的方式方法都有很大的區(qū)別，我想美國式的或者可以說雷夫式的教學(xué)奇跡同樣可以發(fā)生在我們身邊，雖然兩國在教育制度上會有差別，但是教育孩子的最終目標(biāo)應(yīng)該都是一致的，所以作為一名青年教師又兼做班主任工作，實(shí)在是可以從書中學(xué)習(xí)到很多，而引起我最大關(guān)注的便是如何培養(yǎng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和為人處世的原則，雷夫老師就是一個很好的引路人。
我們身邊不乏很多老師為了課堂紀(jì)律，為了應(yīng)試教育，立下很多“下馬威”，并佐之以“小紅花”的激勵，“邏輯后果”等制約措施。其實(shí)在無形中降低了孩子的`水準(zhǔn)。老師們苦惱于孩子不肯主動學(xué)習(xí)，我們在挖空心思地想怎樣又“拉”又“打”，能促使和逼迫孩子自覺地學(xué)習(xí)，以應(yīng)對那無窮的考試�，F(xiàn)在答案就擺在了眼前，雷夫老師對品格教育的六個階段的詮釋就是最好的答案。原來基于信任，激發(fā)孩子對自身的高要求才是根本！要知道我們的孩子不比任何人差，我們只要有足夠的耐心和碰上難題不退縮的韌勁，就像雷夫老師在教育道路上也不是一帆風(fēng)順的，他睡眠不足，凌晨時分還在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠，原因就是他為一個他覺得無力教育的孩子而感到極度痛苦，他把他大部分時間都花在了位于洛杉磯市中心的一間教室里。看到這，我不禁捫心自問，我在對待那些調(diào)皮或者學(xué)習(xí)不努力的孩子時會有這樣的用心嗎，即使用心了卻也沒有這種耐心。所以雷夫老師這種無私奉獻(xiàn)和對待孩子教育的韌勁值得我們學(xué)習(xí)和效仿。
還有一點(diǎn)我對書中深有感觸的就是我們整個社會現(xiàn)在的價值觀的確是受到了巨大的挑戰(zhàn)。就像雷夫老師也感到了無奈，他說“在一個認(rèn)為運(yùn)動員和明星比科研人員和消防員更重要的世界里，培養(yǎng)友善而又聰穎的人已經(jīng)變得幾乎不可能了�！蔽以谌粘５慕虒W(xué)教育中同樣也碰到了這樣的尷尬，學(xué)生對于未來感到迷茫，對于將來想要從事的職業(yè)不是老板就是經(jīng)理，在這樣一個物欲橫流的社會里，想讓學(xué)生保持一顆簡單單純的心的確不容易，想想我們小時候的豪言壯志都是做科學(xué)家或者自然學(xué)家，當(dāng)時的口號是學(xué)會數(shù)理化，走遍天下都不怕，而現(xiàn)在的孩子缺少的就是這種信仰。
所以看了雷夫老師的書后，我得到了一些啟示，雷夫老師讓學(xué)生看比較成人化但又很現(xiàn)實(shí)的電影，教學(xué)生演繹莎翁的巨作，同時又可以加入自己的風(fēng)格和元素，變成一臺豐富多彩的舞臺劇，我想學(xué)生在琢磨和研究這些經(jīng)典作品時，潛移默化地受到了這些作品的影響，對于他們樹立良好的價值觀人生觀肯定會有很大的幫助。
所以我們也不妨讓學(xué)生接觸一些現(xiàn)實(shí)中的人或事，而不是一味的將他們與社會隔離，因為從目前來看，雖然我們成人極力地美化現(xiàn)實(shí)世界，隔絕他們與社會的接觸，可效果恰恰相反，學(xué)生更加渴望早日步入社會，但由于沒有受到系統(tǒng)有效地引導(dǎo)而誤入歧途。該放手時放手可能也是雷夫老師成功的秘訣之一吧。
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