讀《英才是怎樣造就的》有感
當認真看完一本名著后，你心中有什么感想呢？此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編為大家收集的讀《英才是怎樣造就的》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一口氣讀完《英才是怎樣造就的》這本書后，我最大的感想是：王金戰(zhàn)老師真是當之無愧的培育英才的英才，能當王老師的學生真是一種幸福，我深深地被他的教育觀念所折服。
教師應是優(yōu)秀的心理輔導師
俗話說，栽樹要養(yǎng)根，育人要育心。心為命之本。教師是人靈魂工程師的定義自有其深刻的內涵。而這些，王金戰(zhàn)早已實踐多年�！队⒉拧烽_篇首章說道“心態(tài)：優(yōu)秀從心態(tài)開始。”可見王金戰(zhàn)對心理要素培養(yǎng)的看重。古往今來，人生的命運成也是心態(tài)，敗也是心態(tài)！
英國作家狄更斯說過，一個健全的心態(tài)，比一百種智慧都有力量。王金戰(zhàn)告訴學生，“我們無法選擇生活中遇到的每件事，我們無法控制千軍萬馬過獨木橋的教育現實，無法選擇父母、老師，無法選擇生存的環(huán)境。但是我們完全可以選擇一種心態(tài)。當你選擇了一個積極的心態(tài)，許多事情就會出現自己都意想不到的變化�！敝袑W時期，正是人生成長的關鍵時期，學會選擇心態(tài)，尤其是選擇了一個積極心態(tài)，人生的意義就會不一般。心態(tài)的關鍵是什么？王金戰(zhàn)強調說———自信！而在培養(yǎng)學生自信心上，老師有著歷史性的責任。在獨生子女時代，家長對孩子的要求空前高，給孩子的壓力空前大。在這種狀況下，老師不懂培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，可能所有教育都會功虧一簣。而王金戰(zhàn)在一個學數學曾經備受摧殘學生的卷子上，寫下了激勵性的批語，孩子趴在桌子上流著熱淚，洗刷著8歲以來，學數學時小學教師和同學留給她的心理陰影。今天王金戰(zhàn)把她從巨大的陰影里拖了出來，這一拖拖出了她的自信。從此就改變了這個學生的人生態(tài)度和命運。
調整學生的心態(tài)尤其是高考時候的心態(tài)是有學問的，作為老師我也懂得心態(tài)對學生的高考成績影響有多大，也能看出哪些學生考試中心理易出現問題，也找他們聊過，試著幫他們調整考試心理，可每次高考后在這方面都要留有遺憾（就在我們剛剛送走的學生中也有），怎么辦？王老師在書中給我們支了五招。對那些學習不行，紀律性差的，令我們很多老師頭疼的體育特長生，怎樣使他們覺得自己很有價值，有自豪感，愿意往好的方面發(fā)展，王老師也給了我們一些辦法。
教師應有能使學生學得如醉如癡的教學藝術
“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西——盧梭”這是王金戰(zhàn)老師在他的《英才是怎樣造就的》一書中的開篇詞，這句話獨占一頁，可見它的重要性。他說，數學課可以是愉悅的過程，課程爛熟于胸，然后像講故事，再來點幽默，能不講得讓學生如醉如癡嗎？王老師喜歡詩詞，經常在數學課上尋找一些詩情畫意的東西，數學課能不美嗎？再有就是要充分利用平常的時間，把眼睛盯在怎樣提高教學質量，提高課堂效率，怎樣激發(fā)學生求知的'激情，怎樣解除學生心理的負擔和障礙上，從學習、思想、心理和身體健康四個方面來促進學生的發(fā)展。改善學生學業(yè)負擔過重的現狀，作為教師應該從做教師的觀念上入手，從提高教師本身的能力入手來盡可能幫助學生、引導學生。王金戰(zhàn)說，在講課時，如果學生開小差睡覺，注意力不集中，意興闌珊，他不怨學生�！斑@只能說我的課給你們起到了催眠的作用，說明我的課沒有吸引你，沒有抓住你，責任在我老師身上。你的行為促使我反思，所以要謝謝你給我敲響了警鐘！”
是的，教師應該有這樣的教育藝術，應該有這樣寬闊的胸襟、寬容的態(tài)度和反思精神�，F代師道尊嚴是在能夠讓學生敬仰的基礎上才能建立起來的！心生恐懼、不敢和老師交流，貓和老鼠的關系，并不會產生正常的師道尊嚴，產生那種讓學生心存感激、從肺腑里生發(fā)出來的感恩之情。
學生們也都希望自己能夠碰到這樣敬業(yè)、講課精彩、和學生能夠成為朋友的老師；家長們都渴望，自己的孩子能夠在這樣老師的臺前授業(yè)。我們教師也希望自己成為能擁有先進的教育理念、高超的教育藝術，善于引導學生心靈，從真正意義上成為人類靈魂工程師的老師。
教師應該有讀書的習慣
教育的目的從根本上來說，就是教會學生如何讀書，培養(yǎng)他們學習吸納創(chuàng)新的能力，造就終生學習、不斷進取的人。本身從事教育行業(yè)，身為教書的人，理所當然，要成為愛書、讀書的表率，成為學生和社會的楷模。
我們常常說，要給學生一杯水，自己先有一桶水。從“師者所以傳道、授業(yè)、解惑”的作用來看，是這個道理。但王老師更欣賞“老師一杯水，換來學生一桶水”的提法，這是從啟發(fā)學生的創(chuàng)造力說的。但無論從任何角度來看，既然選擇了教書的職業(yè)，就必須讓自己的“水源”充沛，水平不斷提高，儲量日益深厚，蓄厚積而待發(fā)，才能潤澤更多的心靈，達到“風調雨順、水到渠成”的教育的效果。
教書人的“水”從何而來，不是“黃河之水天上來”，也難以“不盡長江滾滾來”，只能是涓涓細流，千淘萬漉，是學來、讀來、積來的。讀書，是最為便捷的路徑，正如朱熹所言，為有源頭活水來。日積月累，細水長流，“讀書破萬卷，下筆如有神”，而不至于捉襟見肘、江郎才盡。王老師說他這些年的每一點進步，可以說，都是他堅持經常讀點書的回報。
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